中班幼儿游戏活动合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略幼儿期是儿童生命中非常重要的一个阶段，这个阶段的培养对于孩子今后的发展和学习都至关重要。
而在中班幼儿的教育过程中，培养孩子的合作能力尤为重要。
合作能力不仅是一个人的品质，更是一个团队、社会的基本要求。
如何在中班幼儿的教育中培养他们的合作能力，是每位老师和家长关注的焦点。
而区域活动作为中班幼儿教育中的重要一环，对于培养幼儿的合作能力有着特别的意义。
下面就从中班幼儿区域活动中培养合作能力的策略，进行一些探讨。
了解幼儿的认知发展特点，是培养中班幼儿合作能力的基础。
中班幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们的思维、情感和行为的发展特点决定了合作能力的培养需要在合理的阶段和方式进行。
在中班幼儿的认知发展中，他们开始具备了一定的自主性和表达能力，而对于合作能力的培养也需要从这些方面入手。
在区域活动中，老师可以让幼儿自主选择合作对象，引导他们进行合作规划，并及时给予指导和鼓励。
也可以通过活动中的互动，引导幼儿进行思维的交流和分享，以促进他们的认知发展和合作能力的培养。
设置丰富多彩的区域活动环境，是培养中班幼儿合作能力的关键。
活动环境对于幼儿的认知、感知和情感发展都有着重要的作用，而一个能够激发幼儿学习和合作兴趣的活动环境，对于培养幼儿的合作能力尤为重要。
在中班幼儿的区域活动中，可以设置丰富多彩的游戏、玩具和器材，让幼儿在游戏和探索中体验合作的乐趣，培养他们的团队意识和相互合作的能力。
也可以结合区域活动中的主题，设置丰富多彩的合作性任务，让幼儿在合作中学习，从而培养他们的合作能力。
注重引导和激励，是培养中班幼儿合作能力的有效策略。
在幼儿的合作过程中，老师需要充分发挥自己的引导和激励作用，促进幼儿的合作积极性和参与度。
在区域活动中，老师可以及时给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的合作意识和主动性。
也可以通过对幼儿的引导和示范，教会他们如何进行有效的合作，让他们在实践中不断提高合作的能力。
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略一、引言在幼儿园教育中，培养幼儿的合作能力是非常重要的一项任务。
在中班幼儿的成长阶段，他们已经具备了一定的自主意识和社会性，但是他们的合作能力还需要通过实践和引导来进行培养和提升。
区域活动是一种有效的教育方式，通过设计精心的区域活动来培养幼儿的合作能力，可以帮助幼儿学会与他人合作、分享资源、互相支持、互相尊重，这些都是他们成长过程中必须掌握的重要能力。
本文将探讨中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略，希望能够对幼儿园教育工作者提供一定的借鉴和帮助。
二、中班幼儿的合作能力特点1. 自我意识正在形成在中班幼儿的成长阶段，他们的自我意识正在逐渐形成，他们开始意识到自己是一个独立的个体，开始学会表达自己的需求和意见。
由于这一阶段的自我意识还比较薄弱，所以他们在与他人合作时往往会出现一些自私、不愿意妥协的表现。
2. 社会性开始显现与此中班幼儿的社会性也开始显现出来，他们愿意和其他幼儿一起玩耍、合作，但是在合作中往往会出现一些问题，比如意见不统一、争吵、不愿意分享等。
3. 需要得到适当的引导和训练由于中班幼儿的认知和社会性特点，他们在合作中往往存在一些问题，因此需要得到适当的引导和训练来培养他们的合作能力，使他们能够更好地与他人合作，共同完成任务。
三、培养中班幼儿合作能力的策略1. 设计具有合作性质的区域活动在中班幼儿的教育中，通过设计一些具有合作性质的区域活动来培养他们的合作能力是非常重要的。
这些区域活动可以包括角色扮演游戏、集体游戏、小组活动等，这些活动都是需要幼儿们相互合作，共同完成任务的，通过这些活动，可以有效地培养幼儿的合作能力。
2. 注重小组合作在区域活动中，可以注重小组合作，让幼儿们组成小组，共同完成一些任务或活动。
在小组合作中，幼儿们需要相互协作、相互支持，共同解决问题，这样可以培养他们的团队意识和合作精神。
3. 激发幼儿的合作积极性在进行区域活动时，教师可以通过引导和激发幼儿的兴趣来促使他们更加积极地参与合作。
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略中班幼儿是3-4岁的儿童，正处于社交与合作能力发展的重要阶段。
在区域活动中培养他们的合作能力，可以帮助他们建立良好的人际关系，提高交流能力，培养团队合作意识。
以下是一些策略，可用于中班幼儿在区域活动中的合作能力培养。
1. 设立合作性区域活动：在幼儿园中建立一些需要合作才能完成的区域活动，如拼图区、搭积木区、建筑区等。
在区域前放置规则说明，鼓励幼儿彼此合作，互相帮助完成任务。
2. 提供合作性角色扮演活动：在角色扮演区域中设置一些需要合作的情景，如开餐厅、开医院、开超市等。
鼓励幼儿分工合作，每个人扮演不同的角色，完成任务。
3. 组织合作性游戏活动：在户外或室内开展一些需要团队合作的游戏活动，如搬运比赛、接力赛等。
通过这些游戏，让幼儿学会互相协作，共同完成目标。
4. 鼓励分享与交流：在区域活动中，鼓励幼儿分享自己的想法与经验，鼓励他们与他人进行交流。
老师可以提出一些开放性问题，引导幼儿互相讨论，互相交流。
5. 引导解决冲突：在幼儿发生冲突时，教师应引导他们冷静思考，理性表达，并提出解决问题的方法。
鼓励幼儿互相妥协，寻找解决冲突的方法。
6. 制定合作规则：在区域活动前，制定一些合作规则，并与幼儿进行讨论，让他们参与制定。
规定每个人的任务、分工以及相互间的协作规则，让幼儿明确自己的责任和义务。
7. 定期评估合作情况：定期回顾和评估各个区域活动中的合作情况。
教师可以主持小组讨论，让幼儿自己反思合作的表现，讨论如何改进。
8. 赞扬与鼓励：及时发现并表扬幼儿在合作中的表现，鼓励他们展现出良好的合作精神。
给予适当的奖励和激励，以增强幼儿的积极性和合作意愿。
9. 提供模范示范：教师可以充当一个模范，展示出良好的合作态度和技巧。
通过示范，让幼儿学会如何与他人合作，以及如何有效地解决问题。
10. 家园合作：与家长保持紧密联系，共同关注幼儿的合作能力培养。
给家长一些合作游戏的活动方案，鼓励他们在家中与幼儿一起进行合作练习。
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略幼儿期是培养幼儿合作能力的关键时期，而区域活动则是幼儿培养合作能力的有效途径之一。
在中班幼儿的区域活动中，通过创设合适的环境、提供具体的指导和鼓励，可以培养幼儿的合作能力。
以下是一些培养幼儿合作能力的策略：1. 创设合适的环境：在中班幼儿区域活动的环境中，设置一些需要合作才能完成的任务或游戏，如搭建积木、画画、做拼图等，激发幼儿的合作兴趣和动力。
2. 规定合作原则：在活动开始前，老师可以和幼儿一起制定一些合作的原则，如互相帮助、分享玩具、轮流等，让幼儿明确合作的规则和目标。
3. 提供具体的指导：在活动进行过程中，老师可以对幼儿进行具体的指导，引导他们协商、沟通，提供解决方案，帮助他们解决合作中的问题和冲突，同时给予肯定和鼓励。
4. 鼓励交流和分享：在活动中，老师可以引导幼儿进行交流和分享，鼓励他们表达自己的观点和想法，以及互相分享自己的成果和经验，增强彼此之间的合作意识和团队精神。
5. 组织团队活动：定期组织一些团队活动，如小组游戏、团队竞赛等，让幼儿在团队中共同合作、共同努力，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
6. 组织角色扮演：通过组织幼儿进行角色扮演的活动，让幼儿在角色中体验不同的合作方式和合作角色，培养他们的合作意识和能力。
7. 去除竞争因素：在区域活动中，尽量减少竞争因素，注重合作的过程而不仅仅关注结果。
鼓励幼儿互相帮助、共同成长，建立合作共赢的意识。
8. 赞扬和奖励：在幼儿展现出良好的合作能力时，及时给予赞扬和奖励，让幼儿感受到合作的乐趣和价值，增强他们的合作动力和意愿。
要注意在培养幼儿合作能力的过程中，要兼顾幼儿的个体差异，尊重幼儿的个体需求，引导幼儿在合作中发挥个人特长和能力，实现个体与团队的良性互动。
中班体育游戏中的小组合作能力的培养策略
中班体育游戏中的小组合作能力的培养策略中班体育游戏是幼儿园体育教学中的重要环节，能够培养孩子们的团队合作意识和小组合作能力。
下面给出几种培养小组合作能力的策略。
创设合作游戏环境。
在体育游戏中，教师应该创设一个积极合作的游戏环境，通过采用小组对抗的方式来促进小组合作。
教师可以设计一些小组对抗游戏，让孩子们以小组为单位进行比赛，通过共同努力来取得胜利。
在游戏中，教师要注重引导孩子们相互协作、互相帮助，培养他们的合作意识。
建立合作经验。
在体育游戏中，教师可以为孩子们提供一些具有合作性质的任务，让他们在共同合作的过程中获得成功体验。
教师可以将孩子们分成小组，让他们一起完成某个任务，如搭建一个简单的障碍物，或者一起进行某项运动技能的训练。
在完成任务的过程中，教师要鼓励孩子们互相协作、互相支持，让他们感受到合作的力量。
引导小组交流。
在体育游戏中，教师应该鼓励孩子们进行小组交流，促进他们之间的合作意识和磨合能力。
在游戏开始前，教师可以让小组成员相互介绍，了解彼此的名字和兴趣爱好。
在游戏过程中，教师可以引导小组成员进行合理的沟通和协商，共同制定游戏规则和策略。
在游戏结束后，教师还可以组织小组成员进行反思交流，分享彼此的感受和经验。
注重个体差异。
在体育游戏中，教师要注重每个小组成员的个体差异，根据孩子们的不同性格和能力进行个性化的引导。
对于性格较内向的孩子，教师可以给予更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心；对于性格较外向的孩子，教师可以给予适当的引导，让他们学会倾听和尊重他人的意见。
通过注重个体差异的引导，可以更好地提升小组成员的合作能力。
中班体育游戏中的小组合作能力的培养策略包括创设合作游戏环境、建立合作经验、引导小组交流和注重个体差异。
通过这些策略的实施，可以促进孩子们的团队合作意识和小组合作能力的发展，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略中班幼儿正处于成长的关键阶段，他们的合作能力的培养将对其未来的发展起到至关重要的作用。
在区域活动中，幼儿将有机会与他人进行互动、合作,通过互相帮助和倾听他人的意见，不断提升自己的合作能力。
本文将探讨中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略。
我们可以通过营造合作氛围来培养幼儿的合作能力。
在区域活动中，老师可以引导幼儿在小组内相互交流、合作完成任务。
老师可以借助故事、游戏等形式，让幼儿明白合作的重要性，并鼓励他们学会互相帮助、互相理解。
在这个过程中，老师可以适时表扬合作的幼儿，让幼儿体会到合作的乐趣和意义，从而形成积极的合作心态。
激发幼儿的自主合作意识也是培养合作能力的重要策略。
在区域活动中，老师可以引导幼儿学会自觉地进行合作，在遇到问题时主动与他人进行交流、协商，让他们学会构建团队意识，理解团队的重要性。
老师还可以给予幼儿适当的自主权，让他们在合作中学会相互尊重、互相倾听，从而培养幼儿的合作能力。
老师还可以通过培养幼儿的责任心来促进合作能力的培养。
在区域活动中，老师可以让幼儿明白合作需要遵守规则、尊重他人，同时也要有自己的责任心。
老师可以通过讲故事、角色扮演等方式，让幼儿感受到合作的意义，意识到自己对于合作的重要性。
老师还可以通过鼓励幼儿在合作中承担责任、尝试领导团队等方式，让他们逐渐培养起对于合作的责任感。
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养需要老师引导、激发幼儿的主动性，从而让他们在合作过程中不断提升自己的合作能力。
通过营造合作氛围、设置合作任务、激发自主合作意识、培养责任心等策略，可以帮助幼儿逐渐形成合作的态度和习惯，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
希望广大幼教工作者都能够根据幼儿的实际情况，精心设计区域活动，培养幼儿的合作能力，助力他们健康成长。
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略一、背景介绍中班幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、社交能力和情感能力都在快速发展。
在这个阶段，培养幼儿的合作能力非常重要，因为合作能力不仅是幼儿园教育的重要目标，也是未来孩子在社会中生存和发展的重要素质。
而在区域活动中，幼儿可以通过与同伴的互动和合作来培养他们的合作能力，如何在区域活动中有效地培养中班幼儿的合作能力成为了幼儿园教育工作者需要思考的问题。
二、幼儿合作能力的培养策略1. 创设多元化的区域环境在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择不同的区域进行活动。
我们需要设计多元化的区域环境，包括角落游戏区、美术区、图书角、建构区等，让幼儿在不同的区域中有不同的体验和体验。
这样可以让幼儿更加自主地选择活动区域，从而培养他们的合作意识和能力。
2. 制定合作规则和规范在进行区域活动前，老师可以和幼儿一起制定合作规则和规范，包括互相尊重、互相帮助、学会分享等。
并在活动过程中不断强调和引导幼儿遵守这些规则，从而培养他们的合作意识和规范意识。
3. 提供合作性任务和活动在区域活动中，老师可以设计一些需要幼儿合作完成的任务和活动，比如建设一个城市、制作一个故事、一起完成一幅画等。
这些任务和活动可以激发幼儿的合作意愿和合作能力，让他们明白合作的重要性和乐趣。
4. 经常进行合作谈话老师可以在区域活动中时刻关注幼儿的合作情况，对表现好的幼儿进行及时的肯定和鼓励，对表现不好的幼儿进行适当的引导和帮助。
老师可以和幼儿进行合作谈话，让他们认识到合作的重要性，并引导他们思考如何更好地合作。
5. 培养幼儿的团队合作精神在区域活动中，老师可以通过一些团队游戏和活动来培养幼儿的团队合作精神，比如拉绳比赛、传球比赛等。
这些活动可以锻炼幼儿的团队意识、合作意识和团队协作能力。
6. 激发幼儿的合作动机在进行区域活动时，老师可以通过故事、歌曲、游戏等方式来激发幼儿的合作动机，让他们在合作中感受到快乐和满足，从而愿意积极参与合作。
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
进入中班的幼儿开始逐渐具备了一定的合作意识和能力，但是还需要教师通过区域活
动设计和引导，进一步培养幼儿的合作能力。
本文将介绍一些中班幼儿在区域活动中合作
能力的培养策略。
一、设立协作区域
教师可以根据班级的情况设立各种类型的协作区域，如共建城市、商店角、邮局角等等。
这些区域要求幼儿共同协作完成任务，例如建造城市、接待客人、寄送邮件等等。
设
立协作区域可以鼓励幼儿互相合作，促进幼儿之间的交流与沟通。
二、培养交流能力
鼓励幼儿在玩耍和学习中进行交流和协作，增强他们的语言表达能力和听说能力。
例如，教师可以引导幼儿尝试和谐、友好地交流、联系，通过模仿和角色扮演来增强幼儿的
语言表达能力和交往技巧。
三、鼓励主动帮助他人
教师可以在区域活动中设置导师制度，激发幼儿帮助他人的乐趣。
幼儿可以担当某个
角色的“小老师”，为其他同学提供指导、教授技能。
同时，教师要通过表扬、赞许等方
式激励幼儿的善行，这样可以提高幼儿的自信和主动性。
四、创设小组合作
教师可以在游戏中规定小组合作的方式，以小组为单位共同完成任务，培养幼儿合作
和团队意识。
小组合作时，教师可以为各小组等级、奖励积分，比较评价各小组的完成情况，使幼儿通过竞争增强合作意识。
五、促进自主学习
教师可以在区域活动中引导幼儿自主选择任务、制定方案，增强幼儿自主学习的能力。
例如，教师在邮局角设置不同的邮件情境，让幼儿们自主选择邮件类型、填写邮寄地址，
培养幼儿的自主思考和创新能力。
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略1. 引言1.1 背景介绍中班幼儿是3-4岁之间的孩子，这个阶段的幼儿正处于社会化发展的关键时期，他们正在逐渐学会和他人合作、分享和互助。
在幼儿园中，区域活动是一种常见的教学方式，通过在各种兴趣区域开展活动，可以激发幼儿的好奇心、探索欲和合作意识。
由于幼儿个体意识较强，往往存在一定程度的自私和竞争心理，所以如何有效培养幼儿的合作能力成为了重要课题。
通过针对中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略的研究，可以帮助幼儿园教师更有效地引导幼儿学会合作、尊重他人和团队精神，为他们未来的社交和学习打下坚实基础。
本文将从定义合作能力、培养合作能力的重要性以及具体培养策略等方面展开讨论，旨在为中班幼儿园教师提供可操作性的建议，促进幼儿在区域活动中合作能力的全面发展。
1.2 研究意义中班幼儿在区域活动中合作能力的培养是一项重要的教育任务。
研究表明，合作能力是幼儿发展中至关重要的一环，对幼儿的社交能力、学习动力和情绪调节能力都有着深远的影响。
通过合作活动，幼儿不仅能够学会与他人协作、分享和沟通，还能够培养自己的责任感和领导能力。
在幼儿园阶段培养合作能力还能够为他们未来的社会生活和职业发展打下良好的基础。
深入研究中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略具有重要的实践意义。
通过探讨不同的培养策略，可以帮助教师更好地引导幼儿参与合作活动，提升他们的合作能力和团队意识。
这也有助于幼儿园教育的改进和完善，为幼儿提供更加全面和有效的教育服务。
研究中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略具有重要的参考价值，对于提升幼儿园教育质量和促进幼儿全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 定义合作能力合作能力是指幼儿在一起共同完成任务或达成目标时，能够有效地和其他人合作、沟通、协调、分享资源、承担责任，实现相互支持、相互理解和相互尊重的能力。
在中班幼儿阶段，培养合作能力是十分重要的，因为通过合作，幼儿可以学会与他人相处，发展社交技能，建立友谊关系，促进情感和认知发展。
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略在中班幼儿的发展阶段，他们正处于逐渐独立和自主的过程中。
在区域活动中，培养幼儿的合作能力是非常重要的。
合作能力不仅能够帮助幼儿学会与别人一起工作和分享，还能培养他们的社交技巧和团队合作精神。
以下是一些培养中班幼儿合作能力的策略。
1. 创造合作的机会：教师可以设计一些需要幼儿合作完成的活动，比如搬运物品、拼图等。
可以将幼儿分成小组，让他们一起完成某个任务或项目。
2. 提供示范和指导：教师可以通过示范和指导来帮助幼儿学会如何与别人合作。
教师可以模拟幼儿之间的合作场景，告诉他们应该怎么做，如何与别人交流和协调。
3. 培养团队合作精神：通过小组活动的形式，培养幼儿的团队合作精神。
可以设置一些小组游戏和挑战，让幼儿共同协作完成，鼓励他们互相帮助和支持。
4. 鼓励分享和交流：在区域活动中，教师可以鼓励幼儿分享自己的想法和意见，并倾听其他人的想法。
可以通过提问和讨论的方式，让幼儿学会倾听和尊重他人的观点。
5. 奖励合作行为：在幼儿展现出合作行为的时候，教师可以给予肯定和奖励，激发幼儿合作的积极性。
可以给予口头表扬、小奖励或鼓励信等，让幼儿明白合作是值得肯定的行为。
6. 提供情景和角色扮演：通过情景和角色扮演的方式，让幼儿在游戏中体验合作的乐趣和重要性。
可以为幼儿提供一些角色扮演的道具和故事情节，让他们在游戏中扮演不同的角色，并学会与其他角色合作。
7. 自主决策：鼓励幼儿在区域活动中做出决策，并与他人协商和商量。
可以给幼儿提供一些选择和自主决策的机会，让他们学会权衡利弊，与他人协商处理问题。
8. 引导解决冲突：在幼儿合作中，很可能会出现冲突和分歧。
教师可以引导幼儿解决冲突的方法，如通过交流、妥协和找到共同点等。
也要教育幼儿学会尊重他人的意见和权益。
通过上述策略的培养，中班幼儿在区域活动中的合作能力将会得到有效的提升。
合作能力的培养不仅对幼儿当前的发展具有重要意义，更能够为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
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中班幼儿游戏活动合作能力的培养策略
作者：余少君王文娟
来源：《新教育时代·学生版》2018年第35期
摘要：中班幼儿合作意向常常被动大于主动，有些中班幼儿还不具备积极合作意识，没能掌握与其他小朋友合作方法。
教师还要从中班幼儿的身心年龄特征出发，组织开展丰富的合作游戏，提高幼儿合作游戏有效性。
关键词：中班幼儿合作游戏策略方法
合作对于促进幼儿人格的完善发展有重要的价值，良好的合作是培养幼儿社会性的重要手段。
中班幼儿正处在合作意识发育的关键时期，教师应当从游戏角度提高幼儿合作意识，引导幼儿积极投入合作游戏互动当中。
一、中班幼儿缺乏合作意识原因
1.自身没有合作意识
中班幼儿虽然认知能力与游戏活动能力有很大发展，但是中班幼儿的合作意识较低，中班幼儿很能在游戏活动中主动沟通，即使中班幼儿参与到一个同主题的游戏活动中，也可能是相互模仿或共同玩同一个玩具，然后又回到根据各自意愿进行游戏的模式。
平行游戏或者联合游戏是中班幼儿游戏的主要形态，中班幼儿还缺乏必要的主动合作意识。
还有的中班幼儿虽然有了初步的合作意识，但是不掌握正确的合作方法，没能有效的与其他小朋友沟通，因此影响了合作互动的效能，没能获得较好的游戏体验，因此影响了幼儿身心素养的全面有效成长。
当前中班幼儿的个性特征普遍较为突出，中班幼儿的合作能力也有显著的差异，因此幼儿教师在指导幼儿合作时面临着更复杂的个性化因素。
[1]
2.缺乏必要教育引导
提高中班幼儿游戏中的合作能力，需要教师对幼儿进行有效的教育指导。
有些中班幼儿教师没能在幼儿游戏活动中为幼儿设置互动合作的机会，不能在有效的干预中激发幼儿合作的兴趣，没能给幼儿合作互动做出良好的示范，不能鼓励中班幼儿初步的合作行为，因此影响了中班合作游戏活动的质量。
还有教师没能关注幼儿的性格，不能根据幼儿的思想倾向组织开展互动合作，不利于幼儿积极有效的参与合作互动实践。
[2]
3.缺乏家庭有效支持
幼儿合作互动游戏不仅需要幼儿园教师的互动教学指导，还需要家庭教育的密切配合，充分发挥家庭对幼儿互动指导作用，才能提高幼儿互动的有效性。
但是，家庭没能充分的关注幼儿互动活动方面的有效性，不能积极组织开展以家庭为单位的新子互动合作，教师有时布置的家庭互动制作游戏等作业均由家长包办完成，这在很大程度上影响了幼儿的互动意识，不利于幼儿积极拓展互动思维，没能达到促进幼儿有效成长目标。
二、游戏活动合作能力培养方法
1.榜样示范策略
提高中班幼儿游戏合作互动的有效性，还要发挥教师的榜样示范带动作用，只有让幼儿的充分感知游戏中合作互动的价值，让中班幼儿明确合作互动的意义，才能促进中班幼儿在游戏活动积极的开展合作互动活动。
首先，教师应当利用幼儿对教师的依赖崇拜心理，号召鼓励幼儿与他人合作，教师可以在幼儿活动中高频率的表现出与其他小朋友组队的行为，从而激发幼儿的合作意识。
其次，教师还可以与保育员共同组队来完善游戏项目的挑战，从而示范性的让幼儿直观的感受到合作的意义，达到激发幼儿之间合作主动性，促进幼儿积极开展合作互动的目标。
第三，教师有目的的设置一些需要合作才能完成的游戏活动，并且在了解班级幼儿合作表现的基础上，树立幼儿合作的榜样，能够以简明的语言向幼儿传统合作活动策略。
教师还可以在课堂上播放幼儿合作的视频，通过直观的示范引导，达到为中班幼儿树立榜样，并且引导幼儿仔细观察合作的细节，从而达到在模仿中促进幼儿合作目标。
2.创设合作情境
提高幼儿合作互动开展游戏的有效性，还要设置良好的幼儿互动合作的情境，强化幼儿在合作中的愉快感受，让幼儿积极主动的自主开展合作活动。
当代幼儿普遍为独生子女，幼儿在合作能力成长方面受到一定的限制，只有为中班幼儿创造一定的合作游戏材料，给予中主管幼儿合作时的积极表扬，才能让幼儿感到合作的快乐与神奇，从而使幼儿得到继续合作的需求，引导幼儿积极的产生合作的行为。
合作是由合作意愿而引发的互动行为，因此教师可以在幼儿园布置一些合作中的卡通人物形象，还可以在幼儿游戏区域减少单人玩具，增加两人或两人以上才能玩的合作性玩具，这样更有助于提高幼儿的合作意识。
教师在教学时还可以通过故事渲染合作的背景氛围，引导幼儿直观的感受到合作的积极作用。
还可以围绕“葫芦娃”等讲求合作的动画片编写游戏，有意识的让幼儿认识到自己在合作中的角色。
当幼儿在幼儿中出现分歧时，还要引导幼儿学会表达观点，达到有效解释说明的目标。
3.及时个别指导
教师促进幼儿积极的在游戏中开展合作互动，还要对中班幼儿进行必要的指导，从中班幼儿的活动能力与意识水平出发以，在循循善诱中达到强化中班幼儿合作意识的目标。
首先，教师应当观察中班幼儿的性格特征，根据中班幼儿的性格特征进行合理组队，达到性格互补的目
标。
其次，教师应当有效的培养幼儿的语言表达能力，寻找幼儿合作时的闪光点，让其他同学知道幼儿的好处，从而吸引小朋友位进行合作。
教师还要对幼儿多鼓励、多表扬，鼓励幼儿积极主动的寻找同伴。
第三，教师还要针对性格内向孩子给予针对指导，鼓励同伴与性格内向孩子积极沟通，例如，带性格内向的孩子观察蚂蚁配合搬家的场景，并且有生活中同样的事例，鼓励幼儿积极的参与到合作互动游戏当中。
只有教师擅于被幼儿之短，扬幼儿之所长，才能形成良好的游戏互动氛围。
4.设置活动主题
为了调动幼儿参与游戏中合作互动的积极性，有效的消除中班小朋友注意力集中时间短，不能持续开展同一游戏的现实，还要丰富合作互动的主题项目，设置具体的幼儿合作互动完成的任务，从而在丰富的主题中促进幼儿积极合作。
首先，教师还要在幼儿合作时关注幼儿可能存在的冲突性问题，注重幼儿存在矛盾时，能够以友好的态度对冲突问题进行解决。
能够运用主题性活动促进幼儿找到合作的一致性游戏目标。
教师还要鼓励幼儿之间进行合作，注重扩大幼儿合作互动的场地空间，做到因地制宜的开展幼儿合作互动，给幼儿提高丰富的互动主题，达到消除幼儿互动困难，及时丰富角色信息，达到扩展合作主题的目标。
只有提高合作互动的持续性，才能给幼儿提供丰富的练习空间，从而达到促进幼儿积极合作，主动互动，在情节中调动合作主动性目标。
结语
游戏是提高中班幼儿合作意识的重要手段，教师应当从中班幼儿的性格特征出发，丰富中班幼儿合作互动游戏项目，在中班幼儿合作互动时给予必要指导，从而达到提高幼儿活动主动性，满足幼儿发展需要。
参考文献
[1]李冬辉.在区域活动中幼儿同伴间合作能力培养的有效策略分析[J].才智，2012，05：84.
[2]邓惜文.浅谈幼儿合作能力的培养[J].学周刊，2012，09：165.。