1206研究性学习课题的选题指导
研究性学习课题的选题指导PPT学习教案
会计学
1
选题，就是发现问题，提出问题，然 后选定要研究解决的问题的过程。
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“身体是革命的本钱”。这是老前辈给我们 的忠告。那么在“人类健康与疾病”这一领域 中，我们可以提出哪些值得我们去研究的问题 呢？
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提出问题
【小组讨论】如果要在“人类健康与疾病’ 的领域中做一项简单的研究，你会提出哪 些问题？
20个字。
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如：我国中小学近视情况的调查
请大家再看看你们自己刚才修改过 的课题，看看怎样表述会更好？
要求：可以稍微商量一下，然后各 个小组分别派一代表对你们最满意 的课题再做进一步的修改。
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温馨提示
常见的课题表达形式： 1、对……的调查研究 2、 ……的设计 3、 ……的实验研究 4、 ……与……的比较研究 5、 关于……分析与对策研究 6、 ……的现状与展望 7、 ……的初探
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容易出现的问题
1、题目太大，似乎有雄心壮志，但实际上 自己也不清楚想做什么
2、题目太宽泛，没有时间、地点、范围等 的限制
3、题目太抽象 4、题目显得累赘
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课后任务
查找课题相关资料，进一步做好课题论证， 为做研究计划做好准备。
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要求：各个小组可以稍微商量一下，然后派一个代 表到黑板上修改。
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课题名称的要求
一般应包括课题研究对象、研究 的范畴。
所用的词语、句型规范、科学， 所有似是而非的词不能用，口号 式、结论式、的句型不能用，一 般应以陈述式句型表述。
简洁：就是名称不能太长，能不
要的字尽量不要，一般不能超过
学生研究性学习的选题指导
学生研究性学习的选题指导学生研究性学习的选题指导指的是教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导。
在学生研究性学习中，选好课题，无疑是有利于研究性学习的展开和深入的，但更深层次的，也是最根本的目的，则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法和创新意识，提高学生的综合能力和创造性。
研究性课题的选题，无论是由学生自己确定课题，还是由指导教师选定研究方向，都表现为从提出问题到确立课题的整个过程，其间需要做收集资料--处理信息--反思提问等环节的工作。
这是一个从发散到归纳的过程，做好这一起始阶段的指导工作，对整个研究性学习的进行是至关重要的。
具体来说，选题阶段的指导内容包括：1、激励提出问题2、指导确立课题3、指导制订研究计划（开题报告）如何激励学生提出问题著名科学家爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
"提出问题"的过程是一个发散的过程。
发散，指的是从不同角度提出尽可能多的问题。
指导提出问题即指导发散的重点，应放在激发学生的研究兴趣，激励学生的研究动能，激活学生的研究思维。
前二者着眼于培养学生的"自主"精神，后者则着眼于提高学生的思维品质。
激励提出问题，可以从以下几个方面入手：1．宏观与微观相结合宏观问题，因其博大，学生难以全面理解，因其关涉全局，学生难以全面把握，因而常会有畏难情绪，研究中也会困难重重。
指导学生研究网之一目以见网，豹之一斑以见豹，从微观着手，从身处的一地，熟悉的一方着手去研究。
在对局部的研究中联系全局，通过对微观的研究去认识宏观。
例如，研究WTO与我国经济发展的关系这一课题时，可以从太仓当地这个微观着手，甚至可从刘家港这个港口经济发展的角度着手研究，从而认识加入世贸组织会给中国带来的机遇与挑战这个宏观问题。
2．抽象与具象相结合理论、概念、原理、法则等等，往往因为其高度的概括、抽象，学生感到高、难、空而难以入手，增加学生的研究难度，影响学生的研究情绪。
在研究性学习中如何指导学生选题
,
是指 学 生 知 识 水 平 和 基 本 技 能 课
、
、
来 自当 前 的 社 会 热 点 问 题
,
题组 长 的协 调 能 力 指 导 教 师 的 学 科 水 平 和科 研 素 质
可 以 使 学 生更 好 地 走 向社 会
还 可 以 培 养 学 生 的 社 会 责 任 感 和 使命 感
。
等 物 力 是 指 仪器 设 备 实 验 材 料 信 息 资 料 统 计 软 件 等 人 力 和 物力 还 包 括 校 外 可 利 用 的 教 育 资 源 包
, , ,
以 前 研 究 者 对 所 选 择 的 问题 的 认 识 局 限 于 研 究 的 内
容和范围
,
还 没有 从 理 论 上 明 确 研 究 的 角 度 和 思 路
。
。
,
这 是 决 定 课 题 价值 及 其研 究 过 程 有 效性 的关 键 所 在 选 题 注意 事 项 选题 时 要 注 意宜 小 不宜 大
。
内容 不能 再 涉 及 在
只要
,
因 为 科学研究往往要通过继承和
,
,
来 自 日常生 活 和社 会实 践 活动 展开 的课 题
日常生 活 和 社 会 实践 活 动 中都 会 碰 到很 多 问题
借 鉴 前 人 的实 践 经 验 和研 究 成 果 的 基础 上进 行 的 这
样 可 以 少 走 弯路 新 的领 域
。
,
这 就要 求 学 生 在研 究
,
究 课 题 目录
,
性 学 习 中要 学 会 如 何 提 出 问题
。
以 形成高质 量的课
,
学 生 自定 课 题 适 当 的指 导
研究性学习中各学科课题选择和研究的指导意见
研究性学习中各学科课题选择和研究的指导意见进行课题研究，课题的选择尤为重要。
课题选得怎样，关系到研究有无价值，研究能否顺利进行等一系列重要问题。
两次获诺贝尔奖的巴尔丁博士曾说，决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看他所选择的科研课题。
要找到一个既能符合自己兴趣又切实可行的课题是很不容易的。
对此，我从以下几个方面指导我的学生进行课题选择一、了解选题的重要性和基本要求1.让学生了解选题的重要性课堂讨论设问：研究性学习选题的重要性是什么？为了让学生积极的参与到讨论中，我提出以下观点：（1）选题的正确与否直接关系到研究性学习的成败，决不可掉以轻心。
（2）从自己参加的研究性学习的活动中发现、提出和形成一个有科学意义的专题，本身就是一个了不起的探索研究成果。
正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。
而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
”这就要求选题者必须具备在某一方面较为广博的知识、敏锐的洞察力、丰富的联想力和正确的思路。
（3）选题决定了学生自主获取知识的内容、广度和深度。
不少科研课题涉及知识的广度和深度都大大超过了中学相关学科教学大纲的规定。
这些知识都不是在教科书上或课内学到的，而是在平时的课外研究性学习活动中，因研究性学习的实践需要，经过不断学习、不断摸索得到的。
所以，选题决定了学生自主获取知识的内容、广度和深度。
2. 让学生了解选题的基本要求课堂讨论设问：研究性学习选题的基本要求是什么？为了让学生积极的参与到讨论中，我提出以下的观点：（1）所选课题必须具有科学根据，有研究价值和现实可行性。
（2）在选课题时，要量力而行，不能脱离本身实际，要根据自己的知识水平和实际能力，不能好高骛远，还要考虑自己是否具备观察、测试、实验的能力和条件。
没有经过科学实践，没有可靠的材料和数据，是不可能写出有科学价值的小论文的。
研究性学习选题与指导
1．这几年我市发生的交通事故情况怎样？
2．交通事故主要有哪几种？
3．全市共有多少交警，每个交通岗大概多少人？
4．交警每天工作多少时间？
5．现在报考交警的人多吗？
从上述学生的提问可见，学生提出的五个问题没有一个与他的课题有直接关系，如果说第一、第二两个问题和课题还沾点边，其余则离题万里，毫无关系。由此可见，学生并不清楚对他这个课题应该重点回答“危害”问题。而这正是选题阶段应该解决的问题。
在学生提出这样的课题后，教师首先要肯定学生能关心他周围的生活，并且带着强烈的责任感来提出上述问题。同时，教师要给学生分析他的选题中的问题，讲清他如果要做这样的研究可能会遇到相当大的困难，而这些困难是他无法解决的。然后，教师可以给他一些修改的建议。一般遇到学生选择的题目过大时，教师可以在和学生共同讨论的基础上，从研究内容、地域、时期等方面对课题进行修改和限定，这样就可以使研究的问题更加集中和清晰。如，在给第一题的学生做指导时，我们建议他，可以就近寻找一家国有企业，围绕该企业在向市场经济转轨时遇到的问题做调查。题目可改为“关于某某国有企业向市场经济转轨中面临的问题和困难的调查”。再如，关于第三题，我们在培训教师时，就建议帮助学生把课题改为“某市青少年吸毒及其危害问题研究”。
如，在河南省某一中学高一年级的一个学生课题组材料袋中，我们看到这样一份记录。学生课题最初的名称是“黄河的污染”，然后其课题名称不断变化：“黄河的污染与治理”、“深入社会，了解黄河有关情况”、“某某段黄河的治理情况”。从最初确定的课题名称看，这个题目太大，中学生比较难胜任，起码在该校缺乏做这一课题的条件。由此导致学生在具体实施过程中连他自己也弄不清究竟应该研究什么。
研究性学习选题指导
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化学
✓对化妆品成分的研究 ✓纯净水是否“纯净” ✓修正液对人体的危害 ✓居室污染
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历史
✓我区文化遗址保护现状 ✓粤曲茶座的现状调查及分析 ✓对李鸿章这一历史人物的再认识 ✓讲古文化的现状与传承建议 ✓抗日时期本地区的英雄人物事迹
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四、选题注意事项
1、宜小不宜大： 若课题太大，受精力和客观条件
的限制，研究时往往力不从心，不 能全面而深刻地闸述清楚。
若选择一个比较小的课题，进行 深入的探讨和分析，容易得到有价 值的结果。
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四、选题注意事项
2、切忌教师包办： 研究性学习中师生关系是一种平
等的探究关系，同学们要自信自己 的能力。在选题时教师给予一定的 指导和帮助是必要的，但千万不要 依赖教师包办。
高一研究性学习 选题指导
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1
研究性学习没有统一的教材，而是以 同学们提出的问题为中心展开。即使学 校或班级提出一个研究的主题，从这个 主题派生出来的问题也是要靠同学们自 己去思考选择的。
课题的选择是开展好研究性学习 课程的前提和关键，课题选择的好坏 将直接影响到研究的进程。
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2
一、课题类型
1、知识探究型： 研究学习课题中的最低层次，学生
数学灵感的培养
高中物理学习困难调查
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二、选题途径
2、周边社会和自然环境的热点问题： 选题来源于社会和自然环境的热点问
题，可以使同学们更好地走向社会，贴 近生活，还可以培养同学们的社会责任 感和使命感。
研究性学习选题指导说课稿
研究性学习选题指导说课稿本次说课的内容是研究性学习选题指导，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一、说教材1、教材的地位与作用：“研究性学习”课程是普通高中学习的必修课，是我国基础教育的重要组成部分。
开设该课程旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。
2、教学目标：（1）知识目标：○1、了解选题的重要性；○2、了解问题的来源；○3、掌握选择课题的一般原则；（2）能力目标：通过学习使学生掌握选题的基本原则，从而具备自主选题的基本能力。
（3）情感目标：培养学生关注周围事物的意识，激发学生与人交流、沟通的兴趣；锻炼学生团结协作的能力，提高学生的综合素质。
3、教材的重，难点：（1）重点：如何找问题并把问题转为自己的课题；（2）难点：提高学生发现问题的能力。
二、说教法本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，引导学生的思维，解释疑惑。
它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。
三.、说学法1、学情分析高一学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣广泛，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。
2、学法指导充分调动学生的思维，引导学生认识自己，找准自己的兴趣爱好，去发现问题，并把问题转化为自己的课题。
四、说教学1、提出问题，引导探究通过提出问题，引导学生分析，从而总结出研究性学习选题的重要性。
2、再通过已有的研究性学习课题，组织学生分析、讨论，最终使每一个学生都了解研究性学习课题的选题创意。
3、通过学生分组讨论，总结得出自己的研究性学习课题,并对课题进行点评，进而指出选题要依据一定原则进行。
4、通过反例让学生总结出研究性学习选题的一般原则，再对自己拟定的研究性学习课题进行改进，在实践中掌握选题的基本方法。
结合本节知识，课后根据自己的兴趣爱好，拟定研究性学习的课题，组建研究性学习小组。
研究性学习课程选题过程中的教师指导
研究性学习课程选题过程中的教师指导1、选题在研究性学习中的地位俗话说万事开头难，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。
因为选题是研究性学习的起步阶段，课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。
因此，如何准确地提出一个问题或确定一个研究方向，往往比着手去研究它更为重要。
2、选题与传统学科学习的不同研究性学习中的选题，与我们课堂教学中的解题、答题有着本质的区别。
传统的教学，是老师提问题，给题目，而后由学生去独立思考、解答，寻找的通常是特定的具体的答案；而研究性学习中，通常是由学生自主地选择题目，通过团体协作、具体分工去解决问题，得到的并不是事先规定的答案。
前者注重结果，而后者注重的是过程。
3、选题对培养学生能力的作用确定研究课题的过程，这本身就是对学生进行思维训练、能力训练的过程。
在这过程中，需要学生学会观察，发现别人未发现的东西；需要学生有创新意识、创新思维和丰富的想象力、观察能力；需要学生经过发散、提炼、概括，从而得出自己的见解。
这对学生的观察能力、分析研究问题的能力及创新精神的培养起着至关重要的作用。
二、选题的方式、类型研究性学习这门课程的特征，已经决定了选题的方式和类型是不可能千篇一律的。
从我们的实践来看，大概有这么几种：1、选题方式：选题的方式十分灵活，可以是由学生自行确立题目和研究方向及研究课题，也可以是由老师提出课题，供学生选择，可以是由学校确立研究范围，学生选择确立课题或研究思路，还可以是由指导教师确立主课题，学生确定子课题。
但不管是哪种选题方式，都必须遵循以下原则：a、选题必须来自于学生周围的真实世界；b、选题必须有利于师生共同参与，并且有利于素质教育，创新教育的更好实施；c、选题必须让学生感兴趣，乐于参与。
2、选题类型：a、长作业b、问题研究c、项目设计等须特别指出，选题类型可以是多种多样，但必须适合学生的年龄层次、知识结构和能力。
研究性学习：教师如何指导学生选题及对教师的要求
研究性学习：教师如何指导学生选题及对教师的要求一、教师如何指导学生选题1．指导学生在课题研究大方向确立的前提下搜集资料在传统的学习中，往往是教师精选出与所教内容有关的资料、练习，发给学生，学生只要被动的接受就可以了。
而在研究性学习中，很重要的一点就是学生要自己围绕研究方向，搜集资料。
很多学生往往无从下手，不知从哪些地方可以搜集到资料。
为此，指导教师应告诉学生，资料可从书籍、网络、实地调查等多种途径中获得。
如我们可以请图书馆的老师介绍如何查阅文献资料；请电脑老师介绍网上查阅资料的方法。
同时告诉学生，这一阶段，只要与课题研究方向有关的资料，都可以搜集。
在指导学生搜集资料时，发现学生往往存在以下两个问题：（1)从图书馆、报刊、网络等处搜集资料，常常没有出处学生往往把相关的资料"弄到手"就万事大吉了，而没有注明资料的来源。
为此，我们就要求学生：若来源于文献资料，须注明作者、书籍（期刊）名称、出版社、出版日期、页码；若来源于网络，则须注明网站名称、日期。
另外我们还发现，有的学生从网上下载的资料，就保存在磁盘上，结果磁盘打不开，前功尽弃。
所以我们要求学生来自磁盘的资料要有备份。
在此基础上，我们要求每组学生每周搜集的资料在规定时间内上交，以便指导教师了解情况，及时发现其存在问题，以便有针对性地加以指导。
（2）通过问卷调查搜集资料，往往不会设计调查问卷学生设计的调查问卷，往往离题，从中看不出要调查什么？针对此问题，我们安排了一个关于如何设计调查问卷的讲座，让学生明确设计调查问卷须注意的六大原则：A.合理性，即问卷必须与调查主题紧密相关；B.一般性，即问题的设置是否具有普遍意义；C.逻辑性，即问卷的设计要有整体感，这种整体感即是问题与问题之间要具有逻辑性，独立的问题本身也不能出现逻辑上的谬误，从而使问卷成为一个相对完善的小系统；D.明确性，即问题设置的规范性：命题是否准确，提问是否清晰明确、便于回答，被访问者是否能够对问题做出明确的回答，等等；E.非诱导性；F.可操作性，即便于整理、分析。
研究性学习中如何指导学生选题.
在这里进行了国内首次角膜移植手术，体外循环直视开心 手术；这里是“神五”飞船的“生命之门”逃逸系统和二 号F型火箭发动机的诞生地；“神五”飞船的全程测控任 务由西安卫星测控中心完成。这里的秦腔是中国现存最古 老的剧种。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，佛指骨真身 舍利让这里成为佛教旅游的圣地……
这就是西安。
例如：西安的历史与现状（文化的历史与现状） 检索文献《中国大百科全书》社会卷P409 文化：广义的文化是指人类所创造的一切物质产 品和精神产品的总和；狭义的文化专指语言、文 学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。 文化的特征：文化是人类进化过程中衍生出来或 创造出来的；文化是群体共有的；文化是一个连 续不断的动态过程。
（2）实验研究模式
确定研究课题 做出假设 设计实验以验证假设 实验并记录数据和现象 处理和分析数据并得出 结论 撰写研究报告 评价
2.什么是研究性学习的选题
所谓研究性学习的选题，即是学生在教师指导下，从自 然、社会和生活中提出对学生自己而言，尚未研究或尚未解 决具有一定价值的问题。它包括提出课题和确定课题两部分 工作。例如: 1.西安方言俗语由来与演变的研究; 2.西安城墙建筑的历史研究; 3.秦腔的风格与流派研究; 4.八路军西安办事处的历史研究; 5. “神州五号”飞船测控技术原理的研究; 6.西安地区沙尘暴天气成因的研究。
6.指导学生正确表述研究课题
课题表述最直接的作用是：以最简洁的语言传 达研究对象和研究内容方面的信息。因此课题表述 应该努力做到以下几点： 1.明确研究的主要内容。在课题题目中，应该指明研 究对象和研究内容; 2.用词准确、科学。课题表述对语言的要求是准确、 严谨和科学。 3.用词精炼。课题的表述在保证能明确研究的主要内 容的前提下，应该尽量做到简洁明了。（一般不超 过20字）
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3、中学生近视情况调查
4、玉米膳食纤维降脂作用的实验
活动设计
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1、苍山一日游活动设计 2、开学典礼设计 3、元旦晚会活动设计 4、十八岁成人仪式活动设计
创意收纳盒
创意文具
宾菲变色服装
宾菲变色服饰简介 • 宾菲韩国时尚变色服饰，韩国军方“变色 染料”专利配方，特别添加神秘物质，成 品颜色遇见阳光就灿烂，随温度变化而变 化， 摩擦带芳香， 从衣料本质打造全新个 性！
引入其他的创造性设想
血管疏通仪
3、能否改用？
改变获得新品
电炉
电热毯
4、能否扩大？
扩大使用范围或延长使用寿命等
超声检测仪
超声清洗仪
5、能否缩小？
缩小体积、减轻重量或分割化小等
人类第一台计算机
6、灯丝能否替代？
寻找局部或整体的替代品
7、能否调整？
调整型号、顺序等获得便利或新 的用途
打桩机
大炮
• 请各个小组仔细审视一下自己刚才所写的 问题，对你们刚才所写的三个问题进行修 改（用色笔）。 • 要求：各个小组可以稍微商量一下，然后 派一个代表到黑板上修改。
课题名称的要求
• 一般应包括课题研究对象、研究的范畴。 • 所用的词语、句型规范、科学，所有似是而非 的词不能用，口号式、结论式、的句型不能用， 一般应以陈述式句型表述。 • 简洁：就是名称不能太长，能不要的字尽量不 要，一般不能超过20个字。 • 如：我国中小学近视情况的调查 • 家教对正常教学的影响 • 山西煤炭资源开采面临的问题和对策研究
头脑风暴——评价自己的创新思维：
回形针有多少种用途？
请在1分钟内写出您所能想到的
一种创造技法：“检核表”法
1.能否他用 4.能否扩大 7.能否调整 2.能否借用 5.能否缩小 8.能否颠倒 3.能否改变 6.能否替代 9.能否组合
吸尘器
1、能否他用？
包括稍作改革可以扩大的用途。
管道疏通工具
2.能否借用？
容易出现的问题
• 1、题目太大，似乎有雄心壮志，但实际上 自己也不清楚想做什么 • 2、题目太宽泛，没有时间、地点、范围等 的限制 • 3、题目太抽象 • 4、题目显得累赘
课后任务
• 查找课题相关资料，进一步做好课题论证， 为做研究计划做好准备。
8、能否颠倒使用？（逆 行发明）
9.能否组合？
几种发明组合起来获得新品
6、生活问题课题化 1）、范围要小 2）、内容要专 3）、立意要新 4）、角度要佳
练习案例：人类如何把物体连起来？ 请观察这些产品的特征，讨论它们的创新 点，寻找这些创新中检核表的“影子”。
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选题，就是发现问题，提出问题，然后 选定要研究解决的问题的过程。
• 请大家再看看你们自己刚才修改过的课题， 看看怎样表述会更好？ • 要求：可以稍微商量一下，然后各个小组分 别派一代表对你们最满意的课题再做进一步 的修改。
温馨提示 • • • • • • • • 常见的课题表达形式： 1、对……的调查研究 2、 ……的设计 3、 ……的实验研究 4、 ……与……的比较研究 5、 关于……分析与对策研究 6、 ……的现状与展望 7、 ……的初探
研究性学习课题的选题
课题研究举例：
• 同学们，你吃过煮鸡蛋吗？你愿意吃什么 样的煮鸡蛋？是你自己煮的吗？ • 任务1：煮鸡蛋。 • 要求：达到蛋清不硬不稀不流，蛋黄不干 不稀不流，吃到嘴里，滋润爽滑，口味鲜 美。 • 过程（你需要考虑哪些问题？）：
适合高中生来研究的课题。
1、农村秸秆的利用调查 2、中学生诚信现状调查
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“身体是革命的本钱”。这是老前辈给我 们的忠告。那么在“人类健康与疾病”这 一领域中，我们可以提出哪些值得我们去 研究的问题呢？
提出问题
• 【小组讨论】如果要在“人类健康与疾病’ 的领域中做一项简单的研究，你会提出哪 些问题？
• 请把你们想到的问题写到你们的黑板 上。（每个小组至少写三个，时间为3分钟）
选题的五大原则？
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1、科学性 2、创新性 3、可行性 4、价值性 5、实践性
• 这么多的问题中，哪些问题是符合选题的 五大原则的呢？请各小组商议一下，派个 代表在那个你们觉得最满意的问题做个标 记。
• 我们又该如何把这些问题变 •成我们可以研究的课题呢？
如何把问题变成课题
• 我们可以用的两种方法： • 1、问题词拆分法（从不同角度对所感兴趣 的问题词进行拆分） • 2、自我访谈法（自己对自己提问）