小学科学课堂教学设计评比
小学科学教案 教学设计 课堂教学实录——《把固体放在水里》 教学实录与点评
把固体放在水里教学实录与点评师：今天，我给大家带来了一些材料。
是些什么呢？请小组长把盒子取下，同学们认真地、仔细地、安安静静地观察。
[评认真地，仔细地，安安静静地虽是几个简单的词，但这里却蕴含着观察的方法，学习习惯的养成。
三年级的小学生，刚涉及科学，教给学生一定的方法和养成良好的学习习惯将对学生的科学学习终身受益。
]生：有玻璃、蜡烛、布条、泡沫、橡胶塞、辣椒。
师：其他组来汇报不同的。
生：还有橙子、粉笔、橡皮泥。
生：我补充，还有高锰酸钾。
师：观察得真仔细。
师：他们名字各不相同，但都有一个共同的名字叫──生齐：固体。
师：对，对于固体，我们已经认识了，今天如果我们还来研究这些固体，你们准备怎样研究？生1：研究他们的轻重，生2：把他们放到水里。
生3：看他们在水里有什么情况。
生4：研究他们用什么材料做的。
师：问生2，呓！你怎么想到把他们放到水里的？生2：因为我见过许多把物体放到水里的事，而且我还做过呢。
师：你真是个善于观察的好孩子，学习科学就是要这样平时多观察，多发现。
[评这个评价较好，即让学生体验到了成功，又不失时机地教给学生学习的方法。
]师：那咱们今天就按你们说的来研究把固体放到水里，好不好？生：好。
[评科学学习，就是要建立在满足学生发展需要和学生已有的经验基础之上，只有是学生自己需要的他们才会积极主动的投入。
这里让学生想研究办法，并从中选取研究的内容，即是在从学生已有的生活经验出发，又一开始就体现了学生主体地位，有效的把学生引入积极探究之中。
]师：我们就先来猜猜，把他们放到水里会出现一些什么现象，桌子下面有一张表，请小组长把同学们猜测的情况记录到表上。
学生分组观察猜测。
师：猜测的情况怎么样，哪个小组先来说一说。
师：第四组。
师：其它组认真地听，有不同的待会儿来补充。
生：我们组猜测的是橡胶塞会沉，玻璃会沉，大蜡烛会沉，小蜡烛会浮，布条会沉，橡皮泥会沉，泡沫、辣椒会浮。
生：我补充，我们认为粉笔会沉，小蜡烛也是沉，橙子大的沉，一片浮，小的浮。
小学科学教学设计评价
小学科学教学设计评价1.教学目标合理性评价：在评价小学科学教学设计时，首先需要评价教学目标的合理性。
教学目标应该符合学科内容和小学生认知发展的特点，能够明确指出教师期望学生达到的能力和知识水平。
教学目标应该具有可操作性和可评估性，能够帮助教师确定教学策略和评价标准。
2.教学内容设计评价：教学内容设计要综合考虑学科内容的合理性、科学性和可实施性。
教师应该根据不同学期和学生的学情特点，有针对性地选择和安排教学内容。
教学内容应该具有循序渐进的特点，符合小学生的认知能力和学习特点。
3.教学方法和策略评价：教学方法和策略的选择应该根据教学目标和学科内容的特点来确定。
教学方法应该灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
同时，教学方法也应该能够促进学生的合作和交流，培养他们的探究能力和创新思维。
4.教学资源和教具评价：教学资源和教具是小学科学教学中不可或缺的一部分。
教学资源和教具的选择应该能够支持教学目标的实现，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教学资源和教具应该具有科学性、直观性和趣味性，能够帮助学生深入理解和掌握学科内容。
5.教学评价方式评价：教学评价方式应该与教学目标和教学内容相适应。
评价方式可以包括课堂观察、教学设计评价、作业评价和考试评价等。
评价方式应该能够全面、客观地评估学生的学习成果和能力发展。
评价结果应该能够及时反馈给学生和教师，为进一步的教学提供指导。
6.教学评价结果评价：教学评价结果可以从学生的学习成绩、学科知识掌握程度、学习积极性和学习态度等方面进行评价。
评价结果应该能够客观、准确地反映学生的学习状况和教学效果。
评价结果还应该能够为学生和教师提供有效的反馈信息，鼓励学生发现不足，改进学习方法。
综上所述，对于小学科学教学设计的评价，需要综合考虑教学目标的合理性、教学内容的合理性和可操作性、教学方法和策略的多样性和实用性、教学资源和教具的科学性和趣味性、教学评价方式和评价结果的准确性和有效性等方面。
小学优秀教案评选活动方案
小学优秀教案评选活动方案
为进一步加强我校教学常规管理，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，改进教学方法，WLWK,全面提高教学质量，按照学期初计划，学校决定开展优秀教案评比活动。
一、评比时间：
本次评比活动2022年某月某日（周某）下午进行。
二、参评对象：
全校专任、兼任语文、数学、英语、科学、道德与法治、信息技术、音乐、体育、美术、综合实践、WLWK课程、书法的所有一线教师。
三、评委：
由干部和教师组成,干部评委不超1/2,教师评委随机确定。
开学来的学科教案，如兼任多门学科，上交统考学科教案参加评选。
五、评选分组及奖项设置：
本次展评活动分语文、数学、综合三个组进行。
评选结果按3： 7的比例设一二等奖。
六、其它：
1、所有学科教案全部摆放到教师阅览室，按照语文、数学、英语等学科顺序依次摆放，WLWK,相同学科教案摆放在一起。
2、于某月某日（周某）上午10点前摆放到位。
办公室负责人负责组织好本组老师教案的摆放，做到整齐有序。
唐山市教育局2021年度小学优秀教学设计小学科学评比获奖名单
唐山市教育局2021年度小学优秀教学设计小学科学评比获奖名单唐山市教育局2021年度小学优秀教学设计小学科学评比获奖名单：一等奖（8篇）xx小学洪xx《运动起来会怎样（一）》教学设计xx丰联小学雷xx《蚯蚓的选择》教学设计xx中心小学洪xx《种子发芽实验（一）》教学设计xx康龙小学黄xx杨xx《身体的结构》教学设计xx中心小学陈xx《运动起来会怎样（一）》教学设计xx中心小学林x《相貌各异的我们》教学设计xx梅岭小学王xx《大树和小草》教学设计xx仁宅小学曾xx《谁选择了它们》教学设计二等奖（10篇）xx施坪小学王xx《做一个生态瓶》教学设计xx辉煌小学梁xx《蜗牛（一）》教学设计xx大新小学洪xx《运动起来会怎样（一）》教学设计xx中心小学叶xx《蚂蚁》教学设计xx第三小学黄xx《维护生态平衡》教学设计xx实验小学王xx《食物链和食物网》教学设计xx中心小学陈xx《种类繁多的动物》教学设计xx中心小学苏x吕xx《金鱼》教学设计xx溪霞小学黄xx《骨胳、关节和骨肉》教学设计九都中心小学陈xx柯xx《蜗牛（一）》教学设计三等奖（14篇）xx郭前小学洪xx《运动起来会怎样（一）》教学设计xx中心小学戴xx《身体的结构》教学设计xx大成小学苏xx《植物的叶》教学设计xx丰田小学洪xx《种类繁多的动物》教学设计xx第一附小王x《做一个生态瓶》教学设计xx中心小学潘xx侯xx《骨胳、关节和骨肉》教学设计xx中心小学王xx《多种多样的植物》教学设计xx中心小学黄xx《蜗牛（一）》教学设计xx中心小学黄x吕xx《蜗牛》教学设计xx第二附小黄xx《蜗牛（一）》教学设计xx巷头小学陈xx《蚂蚁》教学设计xx中心小学刘xx《运动起来会怎样（一）》教学设计xx丰富小学许xx《蚯蚓的选择》教学设计xx中心小学李xx《蚯蚓的选择》教学设计。
小学各学科课堂教学评价标准
评价项目
权重
一级指标
二级指标
等级与分值
A
B
C
D
教学目标
10分
全面
（4分）
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来确定教学目标。
10-9
8-7
6-5
4
明确
（4分）
语言描述具体、明确。
可行
（2分）
能根据不同程度的学生制定目标，符合学生的学情，操作性强。
教学内容
20分
正确、科学（7分）
课堂生成（5分）
教师及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中的生成性问题，学生由此获得了新的收获。
教学氛围（5分）
课堂教学体现出民主、合作的特征，课堂氛围活跃、融洽。
教学任务（5分）
顺利完成既定的教学任务，目标达成度高，按时上下班。
教学反思
10分
能根据学生在课堂中的反应进行反思，能抓住课堂中的生成资源反思本课目标达成情况，能结合教学理论反思自己的教学行为。
目标表述以学生为主体，具体明确，可测性强。
活动内容
趣味性
操作性
适切性
整合性
综合性
基于学生兴趣与爱好，内容新颖独，特有很强的趣味性。
10
来源于学生熟悉的生活实际，主题与内容难度适当，便于学生开展活动，可操作性强。
贴近学生真实的生活，符合学生年龄特征，符合学校、社区实际情况，具有活动和研究价值。
整合综合实践各个领域以及各个学科的知识与内容，有利于培养学生的综合能力。
关注学生全面发展，既重视知识的获得，又关注参与状态和情感发展。
教学效果
10分
目标达成（5分）
能够实现教学设计中的学习目标，目标调整的时机恰当，对课堂总目标的落实价值高。
2024年小学科学评价方案资料范文
2024年小学科学评价方案资料范文：科学是一门关于自然现象和规律的学科，它既是一门学科，又是一种方法。
小学科学教育在学生认识自然世界、培养科学素养方面起着至关重要的作用。
为了更好地评价小学生的科学学习情况，我们制定了以下评价方案。
一、知识掌握小学科学知识是学生认识自然界的基础，以此指导他们的行为和实践活动。
在评价知识掌握的过程中，我们将主要考察学生对科学知识的掌握情况，包括物理、化学、生物等各个领域的基础知识和概念。
通过考察学生对知识的掌握程度，我们可以评价其科学素养的基础水平。
二、实验能力科学实验是学生学习科学知识和培养科学思维的重要途径之一。
在评价实验能力的过程中，我们将重点考察学生在科学实验中的观察、提问、设计实验方案、进行实验和总结实验结果等能力。
通过实验能力的评价，我们可以了解学生对科学实验的掌握程度以及其科学思维的发展情况。
三、问题解决科学是一门探究自然规律的学科，学生在学习科学的过程中需要运用科学知识和科学方法解决问题。
在评价问题解决能力的过程中，我们将主要考察学生在解决实际问题和科学问题时的思维方式和解决方法，包括提出假设、设计实验、分析数据、得出结论等能力。
通过问题解决能力的评价，我们可以了解学生在科学探究中的表现和能力发展情况。
四、创新思维科学是一门探究未知的学科，需要学生具备创新思维和创新能力。
在评价创新思维的过程中，我们将主要考察学生在解决新问题和提出新问题时的思维方式和能力，包括观察问题、提出假设、开展实验、总结规律等能力。
通过创新思维的评价，我们可以了解学生在科学探究中的创新能力和发展情况。
五、实践能力科学实践是学生学习科学的重要方式之一，也是培养学生科学素养的重要途径。
在评价实践能力的过程中，我们将主要考察学生在科学实践中的观察力、实验操作能力、数据分析能力、科学思维等方面的表现。
通过实践能力的评价，我们可以了解学生在实践活动中的表现和能力发展情况。
六、综合评价综合评价是评价学生科学素养的关键环节，通过对知识掌握、实验能力、问题解决、创新思维、实践能力等方面的评价，我们可以全面了解学生的科学学习情况和科学素养水平。
大连市教学设计比赛评分标准
大连市教学设计比赛评分标准
1、能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。
（权重10，占4）
2、能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。
（权重10，占3）
3、学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。
（权重10，占3）
相关介绍
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
小学教案评比方案
小学教案评比方案小学教案评比方案为进一步加强我校教学常规管理，促进全校教师规范教学过程、改进教学方法、提升教学能力，同时熟悉教学业务，争创教学典范，全面提高学校教学质量，学校决定在全体教师中开展教案检查及优秀教案评比活动，具体方案如下：一、教案编写规范要求：1、教案保持完好整洁、无破损、缺页等，书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。
2、教学环节齐全，能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。
3、教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。
4、教案既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性。
6、能恰当合理的使用现代教育技术手段。
二、评比范围及时间：学校全体教师，12月底之前完成。
三、评选指标：语文组2名，数学组2名、英语组1名、综合组1名。
四、质量评价（考核）标准：教案的检查应是每学期教学检查的一项重要内容。
每月应由备课组长检查后上交教务处定期检查一次，并按评价标准做出客观评价。
评价标准：教案编写认真规范，每个教案达到教案编写要求，有特色，学期教案完整，在本组教师中有示范作用。
五、评选办法：1、教研组长推荐、备课组评审、教务主任检查。
2、学校行政进行审查，确定最终入选教案。
3、校长审定，董事长审批。
六、奖励办法：1、学校对获奖教师颁发50元奖金；2、在适当时候举办展览，对优秀教案进行展示。
**小学2011、12、16小学语文优质课评比活动方案2016-07-12 21:11 | #2楼为了进一步推进课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的途径和方法，促进课堂教学优势互补，互相启发，智慧共享，提升教师业务水平、教学技能、教材处理等能力，全面提高我校教育教学质量，搭建教师展示自我和相互学习的平台，促进青年教师快速成长，经学校研究，决定于2015年3月14日在全校开展“语文优质课评比活动”，具体活动安排如下。
一、参赛对象：全体语文教师二、参赛人员：参赛人员：所有语文教师三、评比方法：1、比赛方式：通过抽签决定比赛顺序。
小学科学教案 教学设计 课堂教学实录——《做一杯饮料》教学实录与评析
《做一杯饮料》教学实录与评析教材说明本教学内容选自科学教材四年级上册第三单元第8课《做一杯饮料》。
在设计本课的教学时，稍做了改动，将原教材中利用做饮料来体验和认识“加快溶解的方法”改变为“在探究饮料的制作过程中体验饮料配方的来之不易”，体验科学探究中的反反复复，体验科学探究过程中的成功与失败，体验科学探究过程中的合作与交流，培养学生耐心细致、实事求是的科学态度，精益求精的科学精神，从而培养学生的科学探究能力，进而提高学生科学素养。
教学目标1．能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培养坚忍不拔的毅力。
2．善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。
3．学会思考的方法，能综合运用所学的知识，按照计划活动并能及时调整活动计划。
教学准备实验材料：橘子粉、白糖、奶粉、蜜桃粉、苹果粉、玻璃棒、小瓶盖、一杯开水等。
教学过程一、激兴引入，提出问题师：老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举手！师：你最喜欢喝哪种饮料？为什么？师：你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗？猜猜看。
师：请看这张调查统计表。
（课件出示调查统计图表。
）师：这些饮料你们都喝过吗？生：……师：从这张图上可以看出什么？生：喜欢喝醒目的人最多，喝椰汁的人最少。
……师：为什么？生：……师：就像同学们说的饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。
配方不同，味道就不一样。
看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。
点评：饮料是小学生都喜欢喝的，利用“饮料”这个介质导入新课，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与度，释放学生上课起始时的心理压力，活跃课堂气氛，也正充分利用了学生的生活经验。
二、猜想与假设师：今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？（学生观察）汇报：水、橘子粉、白糖、奶粉、柠檬粉、豆奶粉。
小学教学设计评优总结
小学教学设计评优总结小学教学设计评优总结为了规范课堂教学行为，落实课程标准，鼓励教学创新，有效帮助广大教师对课堂教学进行研究和反思，促进教师的教案模式更新与创新能力的提高，我校举行了优秀教案评选活动。
经过评委老师认真评选，推选出6份优秀教案，现将具体情况总结如下：一、本次评选所评出的优秀教案有以下几个特点：1、教案设计内容全面。
新的课程理念，使教师的教育观念大为转变，并积极投入到探索新课程教学的途径和方法中来。
在参展教案中，既能看到学期教学计划、单元教学内容，又能看到每节教学设计中的详细教学过程，不但有师动，还有教学反思，多数教师教案的设计节次全面，环节步骤完整。
2、每节教学目标设计明确、思路清晰，重难点阐述清楚、详略得当。
能根据教材特点和学生实际情况明确教法学法，真正体现新课标理念中的“教师为主导，学生为主体”。
3、教案设计能体现出学科的特色。
在设计教学过程中，能用的语言叙述各个教学环节，对教学重难点做到导入自然、衔接流畅、活动轻松、评价有效。
4、教案书写整齐、规范、美观。
反映了这些教师扎实的工作态度和严谨求实的工作作风。
二、不足之处：1、部分教案属照抄教参，文字搬家，这不但没有根据学生的实际情况，也没有对教材整体的把握与分析，从侧面反映出教师备课的态度。
2、部分教案的可操作性不强，只有教学安排的大概框架，没有详细的环节过程，不能体现教学过程中老师的指导作用、教学手段、评价方式和学生的具体内容及学习方法。
3、个别教师的书写随意性大，用语不专业。
其业务能力有待提高。
4、课后反思流于形式，部分教师的教学反思是对本节课的教学内容语法总结或知识内容总结，没有真正对自己的教学设计、活动设计、教学过程、启发调动学生状况做深刻思考，并根据实际问题提出改进方向。
三、根据本次教案展评中的问题，有以下几点建议以供参考：1、优秀的教学设计要以加强课堂教学实效性为主题，提高课堂教学质量、发展学生的能力为目的。
所以教案的'设计要有实用性，可操作性和可参考性。
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小学科学课堂教学设计评比
《日食和月食》（新教科修订版六年级）教学设计
杭州市文渊小学徐金平
一、教学目标
(1)科学概念：
①日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；
②月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
(2)过程与方法：
①运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；
②对模拟实验中的现象进行细致的观察；
③根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
(3)情感态度价值观：
①体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；
②能够大胆的想象，表达自己的想法；
③意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；
④意识到天文现象是可以被人们认识的；
⑤加强科学思想教育，反对封建迷信活动。
二、教学重难点
教学重点：引导学生探究日食的成因和学生独立自主探究月食的成因。
教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
三、教学资源准备
教师准备：有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；地球仪，乒乓球便携式幻灯机、三球仪、利用实验室窗帘控制实验室光线以模拟太空环境。
学生准备：小弹珠、半球面地球仪、手电筒、观察记录表；课前收集有关日食和月食的信息。
四、教学过程
一、导入新知
1、播放日食和月食的动画。
（动画片《海尔兄弟》“河神遮住太阳”片段和《宝莲灯》片段中关于“天狗吃月亮”的片段。
）
2、提问：刚才大家在动画片中都看到了什么现象，你怎么知道这就是日食和月食的？有关日食和月食的形成，他们是怎么认为的？你同意他们的观点吗？（加强科学思想教育，反对封建迷信活动。
）
3、提问：你认为日食和月食是怎样形成的？待学生各抒己见后揭题：这节课我们一起来研究《日食和月食》。
（板书课题“日食和月食”）
二、新知探索
1、对日食发生的过程和特点作出假设
1、提问：刚才好多同学对日食和月食的形成提出了好多假设，到底谁的观点比较科学呢？要知道日食
和月食的成因我们最好怎样啊？对了，我们最好先观察到这种现象。
大家亲眼看到过日食和月食这种天文现象吗？那么你们是通过什么了解这种天文现象的？对，我们很少亲眼看到过，只是通过电视、报纸或网络一些媒体间接的了解了一下。
现在老师要告诉大家一个好消息，去年8月1日在我国新疆北部曾经发生一次非常壮观的日全食，你们想看看吗？好，老师就带大家去欣赏这次美丽而又壮观的日全食全景。
请大家根据这段录像观察日食发生时有哪些特点？（播放录像）
2、根据学生的讨论情况小结日食发生过程中的一些特点：(1）太阳似乎被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的运动的方向是自西向东，逆时针；（4）推测挡光的物体应该是月球。
3、提问：作出进一步推测：日食是怎样发生的？
2、分组模拟日食的发生验证假设
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。
怎样用实验的方法来证实我们的推测？告诉大家这种实验我们可以称为模拟实验。
这个实验我们怎么设计呢？
3、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验? （2）如何做实验 ? 三球的距离应怎样来模拟？（3）在实验中估计会出现哪些现象？（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了? （5）观察时我们应处在什么位置？
4、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持半球面地球仪代表地球，一生手持小弹珠当月球自西向东运动，用小弹珠绕半球面地球仪转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下会看不见太阳。
请大家模拟出发生日食时的场景。
5、请三位同学到讲台上模拟演示天体的运动。
要求：
当你认为发生日食时就停止运动。
（情境设置：利用实验室窗帘控制实验室光线以模拟太空环境，扮演太阳的同学用幻灯机对扮演地球、月球的同学打光。
）
学生分别带上模型上讲台演示。
6、交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食?（5）日食一般发生在什么时候？
3、复述日食的成因。
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
[当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
] 学生在黑板上画出简图并让学生讲解日食的成因。
2、播放日食成因的录像以验证学生的推测。
3、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
4、交流：你们从图中还有什么发现？
（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。
）
5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？
四、学生自主探究月食的成因
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。
月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？
2、学生思考推测。
（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。
）
3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。
）
5、出示月食成因示意图。
6、根据示意图说说月食的成因。
7、讨论：月食发生在农历的什么时候？
（月食总是发生在农历十五（望））
五、总结拓展
1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？对于日食和月食你还有什么问题吗？
2、模拟场景演示：让学生观察并指出发生日食和月食的位置，思考：
边模拟边提问：月球围绕地球一圈，是多长时间？在这一个月里发生了日食和月食了吗？实际情况是不是每个月都会发生呢？
3、出示我国未来八年(2008-2015)能观察到的月食和日食情况表(表略)和2009年7月22日的将要发生地日全食现象。
学生根据已有生活经验和上述表格得出结论：日食和月食是一种十分罕见的天文现象，不是每个月都发生的。
教师利用三球仪，幻灯机，地球仪，排球和多媒体课件对学生的汇报情况作进一步完善。
并让学生了解全食、偏食、环食；了解月食为什么不可能发生环食。
以及今年能观察到得一次日全食。
五、板书设计
4、日食和月食
（学生画的日食示意图）
日食（农历的初一前后）：地球月球太阳
（学生画的月食示意图）
月食（农历的十五前后）：月球地球太阳
六、教学设计意图
《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》指出："小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
"教学此课，我主要是从以下几个方面着手，展开探索的：
1、从旧知入手，因势利导。
学生已经在前面的一课中学习到了月相的知识，并联想到日食和月食的的概念。
从这里开始本课的教学，既体现了知识的连贯性，也使学生学得自然。
在教学中，我把日食的形成的原理作为教学的重点，把月食的形成原理，作为一个探索作业的形式，既倡导了学生自主学习方式，同时也培养了学生的类比推理能力。
2、以图解为载体，促进理解。
天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。
所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。
这也是一种直观教学的方法。
3、利用多媒体课件，加深理解。
重现日食和月食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。
4、通过模拟实验，培养能力。
模拟日食和月食发生的过程。
通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。
5、通过画图练习，巩固知识。
学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；要想真正的理解日食和月食的形成，主要还是要借助示意图。
所以，在教学的最后环节，设计一个练习，就是让学生画示意图。
即使有少数的学生在前面的环节中还没有掌握，那么通过画示意图，仍然可以理解形成的原理。
通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。