思维导图-英语设计
初中英语《Healthyfood》单元教学设计以及思维导图
3. Read the conversation.
4. Act it out.
Step 4 Complete the table.
1. Ask the students to complete the table.
Things Tony’s family has got Things Tony’s family hasn’
适用年 七年级上
级
Healthy food
所需时
课内 4 课时，课外 1 课时 间
主题单元学习概述(
本模块主要是对“Healthy food”的学习和训练。健康饮食是学生比 较感兴趣的话题，符合他们的年龄阶段特征。本模块通过学习中西方 的饮食让他们了解更多的健康饮食方面的知识，从而养成良好的饮食 习惯，健康成长。 本模块分为三个主题单元： Unit 1 We’ve got lots of apples. 通过听、说、读训练，分类教授水果、蔬菜、肉类及饮料方面的单词。 Unit 2 Is your food and drink healthy? 在上一课时的基础上，延伸学习食物的一些表达法，让学生在学习中 了解哪些食物对身体有益，并学习相关的英语表达法，了解他人的饮 食爱好，增强交际能力。 Unit 3 Language in use
巩固前两单元的内容，并着重学习“any”、“some”的用法以及 名 词单复数形式。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识目标： 1. 掌握重点词汇 2. 能灵活运用句子 3. 掌握“any”、“some”的语法功能，并重点学习可数名词的复数 形式和不可数名词的种类。 能力目标： 1. 能听懂对话中的单词和句子，并会模仿其语音、语调。 2. 能熟练运用词汇和句型与他人谈论食物。 3. 能读懂“Healthy food“所表达的意思，建立一个合理、平衡的
初中英语《Module4Lifeinthefuture》单元教学设计以及思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元 学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：1.语法：一般将来时：will + 原形动词。 2.词汇：cable TV, calculator, cell phone, computer, education,
comfortable 等。 3.功能：预测与想象的表达。
Step 1. 创设情境导入 看图片，在小组内描述图片。
Step 2. 展示学习目标 Step 3. 出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题)
自主完成教材上的习题，巩固所学的知识。 Step 4. 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究）
1.We won’t travel by bus or bike any more.我们将不再乘公交车或自 行车旅行。
专题划分
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专
题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个
活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一：Everyone will study at home. （ 一 课时）
专题二：Everyone will have a small car. （ 一 课时）
专题二
Everyone will have a small car.
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
பைடு நூலகம்
To get necessary information from the reading material.
初中英语《Unit5Canyoucometomyparty》单元教学设计以及思维导图
1.本节课教学设计实施效果良好，调动了学生学习英语的
积极性，活跃了课堂的气氛。
2、对学生能及时的进行精神的鼓励，提高了学生参与活
动的积极性。
3、在本节课的教学过程中，本人采用情景教学法和鼓励
学生采用小组合作方式进行学习。课堂教学必须以学生为 评价要
主体，教师要鼓励学生大胆、积极地参与各项教学活动， 点
主题单元学习目标 知识与技能： 依据新课标要求和本单元、本课时的特点，制定以下教学目标： 1. 知识目标：掌握重点短语和重点句型：study for a test,help my parents,visit my aunt,go to the doctor,go to the guitar lesson,play soccer,go to the mall,go to the movies,go to my cousin’s birthday party,babysit my sister,have tennis training 等。Can you come to my party?Sure,I’d love to./I’m sorry, I can’t. I ... . 2. 能力目标 a.根据日程表安排写回信，提高学生写作水平。 b.培养语言表达能力，合作沟通能力，归纳概括能力，分析解决问题 能力。 3. 情感目标 培养学生使用礼貌用语的能力，学会真诚、坦然与他人相处。。 过程与方法：在整个单元教学中，通过锻炼学生的听说读写能力，让
Unit5 Can you come to my party 适用年
新目标八年级上 级
所需时 课内共用 4 课时；每周 4 课时；课外共用 2 课时
间
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单 元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间 的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数 300-500。) 本单元的特点：本单元以 Can you come to my party?”为中心话题，围 绕“发出，接受，拒绝邀请”展开，学习礼貌用语的表达和人际交往的 基本常识，分为 Section A, Section B, Self Check 三个部分。本单元内 容与实际生活息息相关，是学生感兴趣的话题，是对情态动词 can 引 导的一般疑问句的进一步学习（七年级上册 Unit10 已学过）,又是对 本册 Unit3 所学的用现在进行时表将来的巩固，谈论已有的计划或安 排。Section A 重在培养学生口语交际能力谈论如何邀请别人，如 何接受别人的邀请，如何委婉的拒绝别人的邀请。学会说能做什么， 不能做什么，并且掌握情态动词 can 和 can’t 的用法。Section B 重在 口语表达的基础上对单元话题进行深入拓展。通过听力练习、对话、 阅读、写邀请函等形式落实单元教学目标。Self Check 是巩固复习课， 是本单元知识的小结和运用课，同时也包括了新知识的学习。本课时 作为整个单元的压轴和收尾部分，对学生提出了更高要求，体现了“在 用中学，在学中用，学了就用”的新课标理念，在教材中占有重要地
初中英语《SpringFestival》单元教学设计以及思维导图
所需教学环境. 文字拓展材料： 1) 课外阅读语篇。 2）视野拓展：英语国家有很多特殊节日，其中较为重要的是：母亲 节，万圣节，复活节。（见教师用书） 3）信息化资源：投影设备，网络资源，过春节的相关视频材料。
学习活动设计
听说课的主要学习活动： 1. 情境中导入。借助多媒体和图片资源，影音资源，如：flash 资源， 导入主题。学生通过该活动，学习理解主要话题功能句“Are you…?”。 在通过图片学习词汇的过程中，进一步实践感知回忆、联想、想象等 识记策略。由于这一活动任务难度较低，活动中最大限度地关注学困 生，尽量多地给他们表现的机会，对他们好的表现及时给予肯定和鼓 励，充分发挥评价的激励作用，激发他们的参与热情和学习的积极性， 教学中真正实现面向“全体学生”。 2.活动中感知：学生通过参与头脑风暴活动，扩展更多的话题功能句 和词汇，在活动中感知、理解所学词汇和句式。通过看一看、猜一猜，
读、跳读、等学习策略进行学习的策略目标以及布局谋篇、遣词造句 的写作策略。了解因地域不同而产生的不同的风俗习惯和节日。
1. 仿编对话、自编对话：新词汇、新语法使用频率高；
评价要 点
句法、词法使用准确；发音标准、语言流畅；仪态大方； 面对面真实交流。 2.文段复述：有效利用语篇结构图及相关提示；结构合理，
初中英语《Module2 My family》单元教学设计以及思维导图
Module2 My family适用年级七年级学生所需时间课内4课时，课外1课时主题单元学习概述1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。
②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。
3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：通过本模块的学习，学生能:1、听：能听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认对话中的人物。
2、说：能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭。
3、读：能阅读介绍人物职业和工作地点的简短文章。
4、写：能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。
5、运用：写一段介绍自己家庭的文章。
过程与方法：通过本模块的学习:1、培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。
2、互相介绍自己的家庭情况，关心他人的家庭，培养移情策略。
3、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策略。
4、听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。
5、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。
6、在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。
7、在学习语法的过程中，充分体验归纳、概括等识记策略。
情感态度与价值观：通过本模块的学习:1、培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心。
2、培养对家庭不幸的同学的同情和理解。
对应课标1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。
②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。
3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
初中英语《Myperfectholiday》单元教学设计以及思维导图
My perfect holiday适用年初二级所需时课内共用3课时，每周6课时；课外共用2课时）间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本课是外研版初中英语八年级（下）第十模块第一单元，是整册教材最后一模块。
主要内容是学习谈论假设或想象的话题。
主要语法是用would/wouldn't+ v.表达想象中要做的事情。
在学期即将结束的时候，来学习这节课，语言点不多，语法结构简单，易掌握，语言功能将学生的视线从沉闷的课堂转移到户外，引领学生来到世界各地，投入到大自然和异域风情中去，学生的积极性和求知欲会大大增加，学习起来会更轻松，学习效果会更好。
第一单元通过对would的操练，能够就相关话题进行问答。
第二单元在阅读过程中，学会运用寻找细节的阅读技巧。
主要的话题是谈论假期，这个话题对于青春期的中学生来说比较感兴趣，学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动,促使学生更有意识地自觉学习英语。
专题一：如何运用英语表达想象和假设状况，表达完美假期。
专题二：如何运用所学与他人交流有关假期的话题？两者是递进的关系。
前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。
本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。
本单元的预期学习成果：1. To understand the conversations;2. To get information about how to use “would/wouldn’t fo r imaginary situations;3. To make a new dialogue.主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：流利地说出本模块的生词、日常用语；听懂有关出游假设的简短对话，提高学生实际交谈能力；能利用核心词汇在不同的场景下表达自己的想象。
初中英语《Module8Mypastlife》单元教学设计以及思维导图
主题单元学习目标知识目标：掌握本主题单元的重点单词与短语。
技能目标：能运用be动词的一般过去时谈论过去的生活。
情感态度：通过学习一般过去时，珍惜现在，展望未来。
对应课标1、能听懂有关过去发生的事情的谈话，并能从中提取信息和观点；2、能有效地谈论过去的事情；3、在日常生活中恰当理解和表达过去的事情，提升交际功能；4、能在英语交流中注意并理解他人的情感；5、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；6、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；主题单元问题设计1. Where were you born?2. How was your past life?专题划分专题一：Talk about your past life（2课时）专题二：Describe your hometown and childhood（2课时）专题三：Write about your past life（1课时）专题一Talk about your past life所需课时2课时专题学习目标通过谈论自己的出生地及母校、启蒙老师、儿时伙伴引出一般过去时。
学习一般过去时的概念，构成及应用。
专题问题设计1. Where were you born?2. What was the name of your first school?3. And who was your first teacher? What was she like?4. And who were your first friends ? What were they like?所需教学环境和教学资源PPT /videos / recorder and tape/信息化资源：PPT videos常规资源：Recorder and tape、pictures教学支撑环境：多媒体教室学习活动设计The first class：Activity one: Talk about your past lifeActivity two:学习be动词的一般过去时：一、构成一般过去时用动词的过去式表示。
初中英语《七年级上册Module 3 My School》单元教学设计以及思维导图
专题一： My Classroom （ 课内2 课时）
专题二： My School （ 课内2 课时）
专题三： Foreign Schools （ 课外2 课时）
其中，专题 三中的活动 around the world 作为研究性学习
专题一
首先通过图片练习了教室有关的词汇。对话情景是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室做了一些介绍。最后谈论自己的教室和理想中的教室，并做绘画或ppt展示。
What are there in our classroom?
How many … are there in our classroom?
Is there a … in our classroom?
活动3：听对话录音回答问题：
How many students are there in Daming’s class?
What is my ideal classroom like?
评价要点
学生学习成果评价
1显示图片，学生能快速说出对应的单词。
2 学生能两人小组依据表格内容流畅问答。
3 学生能流畅的陈述教室内存在的物品和数量。
4 学生能绘制自己理想中的教室并讲述。
评价方法：教师口头评价学生互评学生组间评价教师评价小组
语言技能目标：
听：能听懂介绍学校的简短对话；
说：能利用“there be”句型介绍自己的班级和学校；
读：能通过描述判断出途中物体之间的位置关系；
写：能正确使用表示方位的介词来描述图中物体的位置关系；
运用：描述自己的学校内设施；
学习策略：
自学策略：能借助图片掌握单词；
合作学习策略：学会倾听，并在小组活动中充分发挥自己的作用。