七年级下册语文《董宣执法》课件
语文版语文七下强项令ppt课件
6.湖阳公主差点儿气昏过去。她马上赶到(ɡǎn dào)宫里，哭哭啼啼地向 光武帝告状，说董宣欺负她。
第七页，共35页。
7.光武帝一听，也很恼怒，立刻召董宣进宫，吩咐侍卫当着湖阳 公主的面责打(zé dǎ)董宣，想替公主出气。
第八页，共35页。
8.董宣说：“陛下是一个有作为的皇帝，应该尊重法令(fǎlìng)。现在您容忍 公主纵仆杀人，还能治理天下吗？用不着打，我自尽就是了。”说罢， 董宣就向柱子撞去。
圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自
杀圣。明德”行即以头放击纵楹，流平民血，被百面姓。 倒装句,以何;理,治理
柱子
同“披”,盖，覆盖 第十八页，共35页。
名作动, 鞭打
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手
扶
认错
强迫
叩头
据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣(bái y(qī)i时ǎn，g 臧亡匿死，吏不敢至
pò)
门按。，今撑为天子，威不(能pí行n平g一m民í令n)乎，？”帝同笑曰“：藏“”天，子隐不藏与白衣(b隐ái 藏yī)
同。”
百姓
于是，就
威严
施行，施加
分发
从此
因敕：“强项令出！”赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪
命令
发抖
全，全部
把
捕捉打击
强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”
没有谁不
称
歌颂
他
第十九页，共35页。
鼓槌
在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使(qiǎn shǐ)者临视，唯见布
被
死
下诏 派遣 察看
(chák
覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。帝伤之，曰àn：) “董
《董宣执法》教学设计 教案教学设计共3篇
《董宣执法》教学设计教案教学设计共3篇《董宣执法》教学设计教案教学设计1《董宣执法》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 通过学习《董宣执法》一文，让学生了解我国封建社会的法律制度和官员的职责和权力。
2. 增强学生对历史文化的研究能力，提高其历史思维能力。
3. 通过阅读，提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
二、教学重点难点本文的重点在于通过对于明代律令、学生法律意识和官员职责的分析，来分析故事中的矛盾和人物行为。
希望学生能够了解《董宣执法》这篇小说中的人物行为和情节有着深刻的思想内涵，不同的历史背景有着不同的名节和人性的深刻构成。
三、教学方法通过朗读和讲解的方式引导学生先了解故事情节和主角，分析和解读作品中需要思考的问题，让学生理解和认识历史，感受文学之美；通过阅读课激发学生的阅读兴趣和热情，让他们通过阅读理解和体现历史文化。
四、教学步骤步骤1、导入通过提问引入《董宣执法》的内容,让学生对全文的主题和情节有一个大体的、初步的了解，让他们对这个故事感兴趣。
主要包括：作者简介、小说背景、小说主题、小说情节。
步骤2、阅读让学生在40分钟的阅读时间中看完全文，然后批注，读后自主思考和解决提出的问题，充分发扬学生自主思考和合作探究的能力，解答以下问题：1）荒山之上，以《大明律令》为义，行法于天，是出于何种精神？怎样体现在董宣的行为中？2）董宣有没有违背了“律让罪定”这一原则？为什么？3）在这个小说中，什么样的角色代表了伦理人性和什么样的角色代表了法律正义？请详细阐述。
4）反思这个故事的结尾，其背景所反映的历史、政治、文化的特殊性，是我们在尊重、批判、发展传统文化的道路上需要思考的问题，请谈谈自己的看法和感悟。
步骤3、小组合作探究在基础知识铺垫的基础上，教师组织学生小组合作讨论、探究，分享个人关于此篇文章的思考，为个人阅读感受、理解提供提供思维方法和交流平台，让学生更从心灵深处体会文学静态之美、动态之美。
语文：7.26《强项令》课件(1)(语文版七年级下册)(201911新)
强项令
董宣，字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。 时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主 出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以 刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还 宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞 一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中 兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得 自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使 宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯 俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。 今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白 衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣悉以班 诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。 歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”
5 第六部分 教学目标 本部分重点 2 机械故障诊断和维修是农业机械化及其自动化本科专业的一门专业技术课程。其它刀具材料 本部分难点 第八部分 6 — 4 [1]周文荣.钻削要素 7 活塞式内燃机循环比较 使学生了解、掌握国家标准机械制图的一般规定；各种标准零件、常用零件的规定画
法；期末考试采用卷试。指令系统；其中课堂教学采用理论讲解与图表、模型等直观教学方法及多媒体等先进教学手段。 3 5 《机电控制工程》(第一版). 教学目标 燃烧前后的工质变化，机械总成装配技术要求 课程编码： 掌握运动合成与分解以及运动相对性的概念，第一部分 MATLAB 12
在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯 见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤 之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石， 赐艾绶，葬以大夫礼。
人物： 地点： 起因： 经过：
董宣、湖阳公主、苍头、光武帝、太监 夏门亭－宫殿 公主家奴杀人“因匿主家，吏不能得” （发展）董宣找准机会，格杀家奴
优课语文版语文七年级下册第七单元课件：第26课《强项令》 (共53张PPT)
门（抓捕）。您现在是天子，威严不能施加给一个县 令吗？”光武帝笑着说：“皇帝跟百姓不同。”因此 命令：“硬脖子的县令退下！”赏赐三十万钱。董宣 全部分发给各位差吏。从此捕捉打击依仗权势欺人的 权贵，使他们都害怕得发抖。京师称之为“卧虎”。 歌颂他说：“没人击鼓鸣冤的是董少平。” （董宣）任县令五年。七十四岁时，死于任上。 皇帝派大臣前去察看，只看见用布裹着尸体，妻子儿 女相对哭泣，（家中）只有几斛大麦，一辆破车。皇 帝很伤心，说：“董宣廉洁，直到他死后才知道。” 因为董宣曾经做过二千石的官，便赏赐给他一条绿色 丝带，按照葬大夫的礼节埋葬了他。
原文：董宣，字少平，陈留圉人也。…… 译文：董宣，字少平，陈留圉地人。…… 原文：后特征为洛阳令。 译文：后来被特例征召为洛阳县令。
原文：时湖阳公主苍头白日杀人， 译文：当时湖阳公主的家奴白天杀了人， 原文：因匿主家，吏不能得。 译文：因为藏匿（在）公主家里，官吏无 法抓捕。
特例、特地、特别 特地征召（古义） 可以作为事物特点的 征象、标志等（今义） 捕获 “吏不能得” 能，能够 “请得自杀”
元嘉初年，任宣城太守时，取各家关 于后汉史书的著作，删烦补略，撰 《后汉书》，为我国史学名著。该书 以文采著称，论赞部分尤为突出。 《后汉书》记载了自东汉光武帝刘秀 至汉献帝刘协先后近二百年的历史。 纪传体
《史记》（西汉· 司马迁） 《汉书》（东汉· 班固） 《三国志》（西晋· 陈寿）
《后汉书》（南朝宋· 范晔）
《宋史》（元· 脱脱等）
《元史》（明· 宋濂等） 《明史》（清· 张廷玉等）
《清史稿》 （民国 赵尔巽等）
圉（ yǔ ）人
shèng） 骖乘（ ）
ng） 击楹（yí
箠杀（chuí ） 敕（ chì ） 诏遣（zhào ） 石（ shí ）
语文版语文七下《强项令》课件
Байду номын сангаас
根据注释，翻译课文。
董宣字少平，陈留圉人也。
后特征为洛阳令。时湖阳公 征召
主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖 等到 家奴 因为 躲藏,隐匿 用 陪乘 乘，宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，( )以刀画地，大言数主之 在 等候 停留 拉住,勒住 用 列举 的 失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲 接着 打死 告状 想要
2、由第二段又可看出他是怎样的一个人？ （廉洁）
3、第一段是从（ 正面 ）方面来写董宣，通过对他 的（ 言行 ）描写，并且运用（对比 ）和（烘托） 手法，写出了他（不畏权贵、秉公执法 ）的性格； 第二段从（ 侧面 ）写出董宣的（ 廉洁 ）品格。
1、一词多义 布被覆尸（ 被子 ）
捶杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？” 宣 想说什么 乞求 曰：
治理
“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣 复兴 纵容 平民百姓 即“以何”,凭什么 当即 撞 柱子
不须捶，请得自杀。”即以头击楹,流血满面，帝令小
黄门（太监）持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿
扶
命令
认错
叩头
硬
脖子
县令
26.强项令
谁来说说题目 的意思？ 那么这个人是谁？ 为什么被称为“强 项令”？
董宣
范 晔
（398—445）南北朝 宋史学家，著作《后 汉书》。
《后汉书》与《史记》、 《汉书》、《三国志》 并称“四史”
朗读课文
注意下列字音。
圉（yŬ ） 匿（nì ）箠杀（ ） chuí c 楹（ ） yí ng ）敕（ chì
1、课文反映了董宣的哪些优秀 品质？采用什么手法来塑造人 物形象的？ 董
《强项令》ppt课件(34页)
6.在我们学过的课文中有没有采用过这样侧面烘托的 写法?请举例说明&
本文记叙了董宣秉公执法;力斩 豪奴的故事和他平生清贫的生活;表 现他不畏权贵;秉公办事的精神和清 廉为官;刚正做人的品格&
董宣;字少平;陈留郡圉地人&……后来被特例征召为洛阳县令 &当时湖阳公主的家奴白天杀了一个人;因为家奴藏匿在公主家;差 吏不能抓不住他&等到公主出行的时候;公主用家奴陪乘&董宣在 夏门外的万寿亭等候他们;董宣拦住马车;边用刀圈地;边大声数说 公主的过失;大声喝斥着家奴;让他下车;接着把家奴打死了&公主 立即回到皇宫;将这事告诉了皇帝&光武帝大怒;召见董宣;准备用 鞭子打死董宣&董宣叩了个头;说：“希望乞求说一句话再死&” 光武帝说：“想说什么呢？”董宣说：“陛下您因圣明有德而复 兴;但放纵家奴杀死平民;您凭借什么来治理天下呢？我不需要您 用鞭子打死我;我会自杀了断的&”当即用头撞击柱子;血流满面& 光武帝命令太监强拉住他;让他向公主叩头谢罪;董宣不答应;小太 监用强力使他叩头;董宣两只手撑在地上;始终不肯低头&公主说： “皇帝您是平民百姓的时候;隐藏逃亡犯和死刑犯;差吏不敢上
义务教育课程标准实验教科书
语文
七年级 下册
26. 强项令
范晔
板块：教学设计—课件
范晔yè398～445;南朝宋著名史学家
和文学家&字蔚宗;顺阳人&文章选自《后 汉书·酷吏传》&
文学常识： 《后汉书》是一部纪传体东汉史;在史学体
例方面有所创立;具有很高的史学、文学价值&
《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书&记载 了从王莽起至汉献帝止共一百九十五年的史实&
语文：第七单元 复习 课件(1)(语文版七年级下册)
《强项令》回顾
• 关于《后汉书》 • 《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体 史书。全书包括十纪，八十列传及八志， 记载了从王莽起至汉献帝止共一百九十五 年的史实。其中，本纪和列传的作者是南 朝刘宋时的范晔，志的作者是晋朝的司马 彪。
《强项令》回顾
• 整体感悟 • 一、谋篇立意 • 本文记叙了董宣秉公执法，“格杀” 公 主家奴，并痛陈严格执法对治理天下的重 要性，突出了他的不畏权贵、秉公执法的 精神。
《岳飞》回顾
• 整体感悟 • 一、谋篇立意 • 本文通过记叙，从岳飞对父母、皇帝的至 孝至忠，治军有方、关心将士的疾苦等三 个方面的表现，赞扬了岳飞的高贵品格。
《岳飞》回顾
• 文章脉络 • 本文先写岳飞对父母的至孝和对皇帝的至忠，再 写他的治军有方，最后写岳飞关心百姓和将士的 疾苦。 • 全文可分三层。 • 第一层，从开始到“师每休舍”前，写岳飞对亲 （父母）上（皇帝）至孝至忠。 • 第二层，从“师每休舍”至“每调军食”前，写 岳飞治军有方，军队所向披靡。 • 第三层，从“每调军食”到结束，写岳飞关心百 姓和将士的疾苦。 • 显然，课文正是从上述三个方面赞扬了岳飞的高 贵品格。
《包拯》回顾
• • • • • 写作方法 ⑴行文生动，活灵活现地展现人物风貌。 ⑵正面描写与侧面描写相结合。 ⑶关键句子的揣摩： 后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不 得葬大茔。不从吾志，非吾子若孙也。 • 这段话突出了包拯的克已奉公的精神。包拯为官 刚正，执法严峻，这段话就是其中很好的表现之 一。从这段话中，我们不仅看到了包拯的刚正不 阿的性格，而且看到他对后世子孙的要求，不愧 为封建清官的典型，不愧为“包青天”的称号。
《〈列子〉二则》回顾
• 关于作者 • 列子，名御寇，战国前期思想家，郑国人。思想上崇尚虚 无飘渺，生前被称作“有道之士”。古书中有他卸风而行 的记载，这是他潇洒的一面。然而现实中的列子则时常处 于困顿之中。《庄子》中留下了这样的记载：子列子穷， 容貌有饥色。 《列子》，相传是战国时期列御寇所著的 论集，原书早已失传。现在的《列子》八篇是后人根据有 关资料编著的，从思想内容和语言使用上看，可能是晋代 人的作品。《列子》一书虽然主要是缀拾古代典籍而成， 然而经过作者的精心剪裁，却形成了独立的思想体系，在 我国哲学史上应占有一席之地。书中继承前代哲学中的辩 证思想，在某些方面，其辩证思维的水平达到了前所未有 的高度。《列子》中反映的片断的心理思想也值得重视和 发挥。
《董宣执法》、《包拯》、《岳飞》_模板
《董宣执法》、《包拯》、《岳飞》_模板点击浏览该文件〖教学目标〗1、掌握“间”、“将”、“疾”、“益”、“故”、“遂”等实词的词意。
2、理解这个故事的寓意。
3、训练复述能力〖教学过程〗一、导入介绍韩非子。
二、听读三、朗读四、理解文意采用读读讲讲的方式，即让学生理解大致意思，结合字词训练和朗读背诵。
1、扁鹊一共见了几次蔡桓公，每次见面有什么不同，扁鹊怎么说，而桓公的神态、语言怎样？（在解决这个问题的过程中点拨字词）2、请用自己的话复述这个故事。
3、讨论：这个故事告诉了我们一个怎样的道理？从这个故事中我们得到怎样的启发？总结：见板书五、课堂练习要求学生关上课本，进行练习。
（一）解释下列加点的词语见课后练习二（二）解说下列语句的意思1、医之好治不病以为功2、扁鹊望桓候而还走3、臣是以无请也六、朗读背诵七、板书设计扁鹊见蔡桓公一见在腠理将恐深（汤熨）无疾居十日二见在肌肤将益深（针石）不应，不悦居十日三见在肠胃将益深（火齐）又不应，又不悦居十日四见在骨髓无奈何也体痛，遂死——不要讳疾忌医，要正视自己的缺点，接受别人的批评并改正教学目标：1、体会胜利的豪情和对党对民族未来的坚定信念，领略文章博大精深的内涵和恢弘的气势。
2、了解政论文的特点。
3、领会文章语言准确、严谨、逻辑性强的特点。
教学重难点：1、教学目标之1、2、3。
2、条理分明的特点。
3、关键性词语的理解和把握。
教学设想：1、教法（1）本文篇幅较长但内容并不艰深，学生易于理解，所以适于“长文短教”。
（2）引导学生探究学习，激发学习兴趣和主动意识，培养学生的创造性学习和合作学习的精神。
2、学法整体感知——研读文章——探究拓展3、教具设计有条件可演示课文所涉及到的历史事件。
4、课时安排：一个。
5、教学时间：6、课前预习：（1）通读全文，整体感知课文内容。
（2）试抓住要点，划分文章结构。
教学内容与步骤一、导入1、在收听收看报纸、广播、电视时，经常可以看到和听到“三个代表”这几个字，“三个代表”的具体内容是什么？是谁提出的？在什么时候提出的？2、2001年7月1日，江泽民总书记在庆祝建党八十周年大会上，做了重要的讲话。
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七年级下册语文《董宣执法》课件
教学设想：
《董宣执法》是一篇人物传记，文章虽然不长，却有集中完整的故事情节，很留意主次协调，正侧照应，行文活泼，富于变化，更好地突出了董宣的人物形象。
学习这篇文章，要让学生在反复诵读、疏通文意中体会这一形象；进一步培育学生自主、合作、探究的学习方式；养成学习文言文的良好习惯；争做知法、守法的合格的中学生。
教学目标：
学问与力量：⒈挑战困难：借工具书解决文中生字、生词。
过程与方法：⒉挑战自我：主动探究，小组合作疏通文意，体会人物形象。
价值观：⒊适应社会：通过本文学习，争做知法、守法的合格中学生。
教学重点：反复诵读中疏通文意，养成良好学习习惯。
教学难点：教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含义。
课前预备：学生自制的字、词检测卡片。
教学过程：
一、激趣导入
上节课我们了解了我国历史上家喻户晓的清官包拯，懂得了我国历史上有大量“为民请命”的好官，他们为了百姓利益，不顾自己得失，得到了人民的敬重与爱戴，今日，就让我们一同走进洛阳县衙，结识这位小小的洛阳县令是如何为民请命、秉公执法的。
（师板书课题）
二、熟识课文，整体感知
１、学生自读
Ａ：自读过程中画出自己的生字、生词，借助工具书加以解决。
Ｂ：学生用卡片小组中相互检查字词。
Ｃ：教师提示文中多音乐、多义字，并板书，让学生加以辩认、解决。
如：多音字：乘、数、强、石、大
多义字：被
古今异义字：妻子
２、学生朗读课文，合作学习
Ａ：分小组争论，学生探究、合作疏通词意、句意，正确理解文章大意。
Ｂ：教师巡回观看，发觉学生中存在的共性、共性问题，共同对待，个别解决。
３、学生默读课文
分小组争论，理清故事情节，用自己的语言概括情节大意，找出自己
的`疑问。
三、精读课文，学生探究质疑
１、默读课文后，说说这篇课文表达了一个什么故事，从中你看到了董宣是一个怎样的人。
２、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样对待他的这些变化？
３、本文虽篇幅不长，但主次协调，正侧照应，能将你的理解和同学们沟通一下。
四、体验拓展
董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法，假设你是董宣，你准备如何处理？
（学生可独立思索，也可争论，课堂口头答复，教师赐予评价，让学生明白现代的“法”与“执法”和古代的“法”与“执法”的不同，从而帮忙学生树立正确的法制观念，争做知法、守法的合格中学生。
）
五、学生谈本课心得体会
提示：可从以下几方面答复：
１、遇到困难时你是绕道而行还是迎难而上？挑战困难的信念如何？
２、从本文的学习中你积存了哪些学习文言文的阅历，明白了哪些道理？是否已经养成或正在养成主动探究、合作学习的学习方法？
３、你积存了哪些你认为值得积存的字词，养成了哪些良好的学习习
惯？
六、布置作业
１、课后连续诵读，稳固重点字词。
２、解释以下句中黑体字词。
①大言数主之失②强使顿之③强项令出
④敝车一乘⑤以宣尝为二千石。