多维度、立体化大学英语教学模式研究
多维立体化教学模式在高职英语课程中的应用
多维立体化教学模式在高职英语课程中的应用摘要：随着我国教育改革的不断深入，高职教育教学也迎来了全新的机遇与挑战。
传统的英语教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，要想在新形势下提升高职英语教学质量，就需要深入分析高职英语课程教学中存在的问题，并采取相应的措施加以解决。
本文从几方面探讨了多维立体化教学模式在高职英语课程中的应用，旨在为广大教师提供参考与借鉴。
关键词：多维立体化教学模式；高职英语课程；高职教学引言：高职教育是我国高等教育体系中重要的组成部分，而英语课程又是高职教育中一门基础性、综合性课程。
因此在高职英语教学过程中应用多维立体化教学模式能有效地激发学生学习英语的积极性，让学生成为学习主体，进而主动参与课堂自主探究活动，从而提高高职学生英语学习效率，为学生后续的学习奠定一定的基础。
一、优化教学内容在英语课程教学中，教师要从学生的实际情况出发，根据不同的专业和特点，结合具体教学计划合理设置教学内容。
在授课过程中，教师可以利用多媒体设备来对教材进行处理。
为了提高教学效果和课堂效率，教师还要注重与实际生活相结合，在教授完课堂内容后，教师可以布置一些与课堂内容有关的作业。
完成作业后，教师可以对学生的成绩进行评价。
对于那些不熟悉文章内容或理解有偏差的学生来说，他们会积极主动地与其他同学进行交流和讨论。
这样不仅能够加深对课文内容的理解和记忆，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
教师在教授课程时还要注重教学资源的利用。
不同地区、不同学校之间存在着一定的差异性，教师要根据不同的教学要求来选择合适的教学资源。
在多维立体化教学模式下进行英语教学时，教师要充分利用各种资源来促进学生英语水平和能力的提高。
二、创新教学方法在高职英语课程教学中，教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，通过优化教学手段，提升学生的学习兴趣。
如在教授阅读课文时，教师可引导学生将阅读内容进行分类整理，将同类型的词汇、句型以及内容整理成表格的形式。
对外语教学中的立体化教学设计的探讨
对外语教学中的立体化教学设计的探讨【摘要】基于建构主义理论的大学英语立体化教学模式是大学英语教学改革中一次积极的尝试。
大学英语立体化教学体系的构建研究借鉴实验教学法，以建构主义理论为基础，结合建构主义教学设计与形成性评估理论，在充分发挥传统课堂优势的基础上对大学英语课程进行创新性的教学设计，为学生提供语言学习和实践的真实环境。
大学英语立体化教学体系，将单一的外语课堂教学与学生的自主创新相结合，培养了学生在实际外语应用环境中的实践能力。
【关键词】大学英语；立体化教学体系一、理论基础现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。
现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。
把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。
它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
大学英语立体化教学模式即采用教师、教材、网络、多媒体等多种教学手段，营造多维的、交互式的学习环境，充分调动学生的各种感官，倡导听、说、读、写、译能力的全面发展。
它突出学生的主体地位，强调学习环境及信息资源对意义建构的重要性.能切實保正学习效果，提高学生的英语综合运用能力。
二、构建大学英语立体化教学体系（一）立体化的教学手段大学英语教学应该更强调学生英语运用能力和创新能力的培养。
为了改变学生处在被动接受知识的地位，我们在课堂教学上积极改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式，大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励英语教师采用多媒体教学手段和方法，通过丰富的教学介质，利用文字、图片、音频、视频等手段构建多模态的外语学习环境，培养学生的思辨性思维和分析问题、解决问题的能力。
在计算机网络环境下的大学英语教学中，学生是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导和学生的主动建构转变成为自身的知识。
“多维互动教学模式”视角下的大学英语课堂教学现状调查
“多维互动教学模式”视角下的大学英语课堂教学现状调查本文对陕西省六所普通高校的大学英语课程展开问卷调查，旨在了解陕西省部分高校大学英语课程目前的教学现状，并针对所存在问题，提出相应建议与思考，为“多维互动教学模式”的实施提供良好基础。
2013-2016年，国家对大学英语四六级进行了多次改革。
首先用篇章翻译取代了句子翻译；2015年12月改革是在听力理解方面加入了新闻听力；而最近一次改革则是将口试融入了大学英语四级考试。
阅读与听力的分值共占到总分值的70%，而写作与翻译则占到总分值的30%，口试成绩根据学生的口语表达另行给予等级划分。
总之，新题型与之前题型相比，综合性和难度都有所加大。
其中，对于中国学习者而言，最难把握的是听力与口试部分。
毋庸置疑，传统的教学方法已然不能适应新形?菹碌母母镉氪笱в⒂锝萄?目标。
因此，创新大学英语教学理念，更新英语课堂教学模式，提高大学生的英语综合运用能力特别是听说能力，已经是大学英语教学改革的重中之重。
为全面揭示目前陕西省高校大学英语课堂教学中存在的问题，该课题组成员针对陕西省六所普通高校的2323名同学进行了问卷调查与访谈，并对所得数据进行SPSS19.0分析，最终提出了构建“多维互动教学模式”的设想。
为了确保调查的质量，2016年1月初进行了初试，随后针对初试结果对问卷进行了修改，再对受试者开始正式调查，共发放问卷2323份，收回问卷1927份。
问卷结束后并对部分受试者进行访谈。
调查结果分析如下：基于陕西省六所高校大学英语教学现状的宏观调查受试者的英语学习现状调查与自主学习时间调查。
受试者的语言学习现状（学习基础和学习目）是影响其学习动机的重要因素。
课题组针对受试群体进行了英语学习基础和学习目的展开调查，结果如表1所示：如表1所示，41.36%受试者认为听力和口语是英语学习中的难点；分别仅有11.74%与20.35%的受试者将其英语学习难点归因于语法与阅读；将难点定位于翻译的仅有15.79%。
大学英语三维立体化教学实践研究
大学英语三维立体化教学实践研究摘要：本文通过研究三个维度：课堂教学、网络学习、第二课堂的新型的立体化教学实践，探索改革大学英语单一的静态的教学模式，寻求新时代大学英语教学改革的出路。
关键词：大学英语；三维立体；课堂教学；网络学习；第二课堂；国内外对大学英语教学的相关研究林林总总，关于课堂教学、网络学习、第二课堂的单独研究不胜牧举，激励了若干发展阶段后取得了相当卓著的成就，主要包含三个方面：⑴课堂教学的研究多分为三类，一是基于多媒体的课堂教学模式，此类研究多为多媒体设备与教学效果的相关研究；二是围绕传统课堂教学内容（精读+听力）的研究；三是合作学习等与大班教学的相关研究；⑵关于网络自主学习策略的研究多分为两类：一是学生在网络自主学习中学习策略的使用情况、评价体系、监控、学习动机等影响因素研究；二是在自主学习中教师角色、教师素质等研究；⑶关于第二课堂的研究多围绕诸如英语角、英语竞赛等活动与学生英语学习相关研究，但尚未有实质性的突破。
第二课堂教师角色的研究较为欠缺。
本研究立足河北农业大学渤海校区大学英语教学实际，充分利用优秀的教学条件，以建构主义、策略培训、双基双主模式等先进的教学理论为指导，从课堂教学、网络学习、第二课堂三方面入手，构建三维立体化大学英语教学体系，该立体化教学体系包括以下三个维度：⑴显性策略培训的课堂教学模式（esbi）显性学习策略，顾名思义，教师在教授学生某项学习策略时明确告知学生这项策略的名称、用途和练习训练方式。
把显性学习策略引入日常教学，在大班综合和小班实践中开展，旨在增强学生使用学习策略的意识。
实验班大班综合开展阅读（如判断、猜测策略；广泛阅读策略等），小班实践开展听力策略培训（如预测策略、主题预听策略等），通过教师示范、学生实践、反馈等环节以及阶段性测试来研究学生学习、使用元认知、认识策略的情况。
以显性策略培训的课堂教学模式是三维立体教学实践的基础，是基础，旨在实质性得增强学生自主学习能力，为网络学习环节奠定基础，有的放矢；第二课堂教学延伸环节则为显性学习策略的延伸和发挥创造更多机会，系统提升学习能力。
大学英语多维互动教学模式行动研究
大学英语多维互动教学模式行动研究【摘要】本文研究了大学英语多维互动教学模式的行动研究。
在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。
在从概念、特点、实施方法、效果评价和应用前景等方面对大学英语多维互动教学模式进行了深入分析。
结论部分总结了实施该模式的经验，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，我们可以更好地理解和应用大学英语多维互动教学模式，提高教学效果和学生学习质量。
未来的研究可以进一步深入探讨该模式的优化和创新，为大学英语教学提供更多有益的启示和支持。
【关键词】关键词：大学英语、多维互动教学模式、教学效果、教学方法、实施经验、研究方向、应用前景1. 引言1.1 研究背景多维互动教学模式通过利用现代化的信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，打破了传统教学的界限，提供了更广泛、更灵活的学习方式。
学生可以通过多种不同的途径获取知识，加深对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
研究如何有效实施大学英语多维互动教学模式对于提高教学质量、促进学生学习效果具有十分重要的意义。
通过对大学英语多维互动教学模式的研究，我们可以更好地了解该教学模式的概念、特点、实施方法和效果评价，为今后的教学实践提供理论支持和借鉴经验。
这也将有助于探讨未来英语教学的新方向，促进教育教学的不断创新和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究大学英语多维互动教学模式的实施效果，分析其对学生英语学习能力、口语表达能力、沟通能力等方面的影响，进一步深入了解该教学模式在提高学生英语综合能力方面的作用机制。
通过研究多维互动教学模式在大学英语教学中的应用情况，评估其对学生学习动机和学习态度的影响，为教学实践提供科学依据。
通过分析教师在实施多维互动教学模式过程中遇到的问题和挑战，探讨如何更好地促进教师专业发展，提高教学水平。
最终，旨在为今后的教学改革和教学实践提供借鉴，推动大学英语教学模式的不断创新与完善。
1.3 研究意义在大学英语教学领域，多维互动教学模式是一种前沿的教学方法，其独特的特点和实施方法以及效果评价引起了广泛关注。
大学英语立体化教学在分层次教学中的优势
大学英语立体化教学在分层次教学中的优势为满足学生对听说读写实际能力培养的日渐需要，教育改革中开始了提倡大学英语立体化的热潮。
根据独立学院学生特点，许多高校对学生进行了分层次教学，在教学内容设置上力求新颖、方法手段上力求灵活多变。
大学英语立体化教学充分体现了对分层次教学的辅助作用。
大学英语立体化教材是以现代教育理论尤其是建构主义理论为指导，以传统纸质教材为基础，多媒介、多层次、多形态、多用途的一整套教学解决方案。
它与多媒体网络英语教学相适应，通过计算机及网络技术创新教学手段和教学环境，以期达到提高大学英语教学质量和效益的目的。
就其效果而言，优势主要体现在以下几个方面：一、立体化教学主要应用模式及优势所谓立体化教材，包括纸质教材、网络教程、电子课件、音像制品、教学资源库、课程服务支撑平台等组成要素。
以新出版的《新标准大学英语》为例，该教材同时拥有课本、光盘与网络课程三种不同的载体。
其中的纸质课本作为根本性的教学工具，在整个教材体系中占据核心地位。
而光盘则包含纸质教材的所有内容，另外又增加了词语解释、例句、要点难点分析、课文翻译、课文录音、习题答案等等。
因为光盘包含的内容十分丰富、全面，学生完全可以通过光盘自学课程的所有内容。
至于网络课程，其教学模式更是灵活多变，与最新出版的一些口语等辅助软件配套使用，使学生能利用课余时间进行自我测试，与课上学习的内容相辅相承。
促进口语及听力实际能力的培养。
相比传统的教学组织形式。
能使教学多方位立体化，如网络课程中，可用于学生的自主学习及远程教育。
学生在这个虚拟的课堂上，除了自学在线课本以及教师提供的补充材料，还可以通过班级论坛和电子邮件参加小组讨论，完成并递交在线练习供老师评分，查看学习记录，使用或访问其他学习资源和网站。
这种方式目前国外大学已经广为应用。
而教师则可以发布信息、布置作业、答疑解惑等。
目前众多国内大学侧重于分享网络资源和网站，更大的潜力仍有待于开发。
二、立体化教学对分层次教学的辅助作用立体化教材因采用了多媒体技术、网络技术等现代信息技术而具有以下几个相对于传统单一纸质教材的特点：(1)交互性。
大学英语多维互动教学模式行动研究
109科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2001-1029-8057大学英语多维互动教学模式行动研究①姜洋(哈尔滨体育学院体育人文与社会学院 黑龙江哈尔滨 150080)摘 要：随着高校改革的不断推进，采用全新的教学方式运用到大学英语课堂中，能够有效改善学生的学习积极性，促进教学成果的转换。
特别是利用多维互动教学模式方法，为学生提供一种全新的教学模式，就是要从学生的学习实际作为出发点，使用多维教学模式的应用，树立以学生为中心的课堂教学体系，这样才能全面激发学生的学习兴趣，全身心投入到英语学习中来，提高学生的自身能力。
该文结合相关多维互动教学模式的方法进行论述，为教学方式的改革提供参考。
关键词：大学英语 多维互动 教学模式 研究中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)07(a)-0109-03Action Research on the Multi-dimensional Interactive TeachingMode of College EnglishJIANG Yang(Harbin Institute of Physical Education，College of Physical Culture and Society，Harbin，HeilongjiangProvince，150080 China)Abstract: With the continuous progress of college reform, the use of new teaching methods in College English classroom can effectively improve students' enthusiasm for learning and promote the conversion of teaching results. In particular, the use of multi-dimensional interactive teaching mode to provide students with a new teaching mode is to use the application of multi-dimensional teaching mode as a starting point from students' learning reality, establish a student-centered classroom teaching system, so as to fully stimulate students' interest in learning, devote themselves to English learning, and improve students' own ability. This paper discusses the methods of multi-dimensional interactive teaching mode, and provides reference for the reform of teaching mode.Key Words: College English; Multi-dimensional interaction; Teaching mode; Research①作者简介：姜洋（1982，9—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：英语语言学。
实现三维目标统一的英语教学模式研究
果的公平 、公正、科学 的原则 ，又能促进整个行 业的健康 、和谐 、良性 发展。具体 的开展方式可以采取通过校外活动评价师生的品质 ，辅 以学
生家长 的建议与监督 ；社会 团体机构的积极参与等。 ２ ．科学有效的教师评价机 制保 障教 学质量 科 学有效 的教师评价机制能够避免教师长期教学过程的职业懈怠 ， 促进教师不断地前进和创新 ， 更能激发教师Ｊ 理深层的使命 感。具体 的
评价机制可以以教师 自评为主，同时辅以学生家长的监督 ； 社会 团体机 构 的积极参与 ； 校 内定期的组织 培训等形式来 开展 。对于教师道德标 准 是否达到要求 的界定要 出台详 细的评估机制和办法 ，在过程 中遵循公平 公正的原则 ，严厉打击徇私舞 弊等扰乱和违反评估公平 的行为。 根据上述分析，我们可以看出，新 《 英语课程标 准》所提出的 “ 三
二、努力创设高校 良好的语言情境
１ ．推进 高校的英语文化建设
学校应该为学生提供 良好 的英语学习氛 围，营造 出适合学 生培养个 性能力、抗压力 、情绪控制能力 以及 自我评价能力的环境。具体形式包 括开设英语角 、校刊校报、英语校 园广播等多种形式 ，通过这些方式传 播德育以及心理学知识 ，不但可 以提高学生的英语水平 ，还可以培养学 生 的个人独立能力 、抗压力、情绪控制能力以及 自 我评价能力。这对 于
实现三维 目标统一的英语教学模式研究
周玉梅
吉林工商 学院外ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ国语学院
吉林
长春
１ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要 】依据新 时期科技和社会发展的需求 ，新 《 英语课程标准》提 出了知识与技能 、过程与方法 、情感态度 价值观 的 “ 三维”教 学 目标。“ 三 维 目标”指 明了英语教 学工作 的前进方向 笔者 以 目 标理论 为理论指导 ，明确 了 “ 三维 目 标”是英语课堂教学工作 的 出 发 点；并针对 高校英语三维 教学 目标教学模 式 ， 提 出了具体 的实践措施 。
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度 上 强 化 了 学 生 自主 学 习 、 主 动 获 取 知 识 及 综 合 运
大 学 英 语 教 学 模 式 的 多 维 度 ，是 指 在 英 语 教 学
中 ，以教师 为主 导 、学 生 为主体 ，实 现师 生的 多维 互 动 。这种 多维度 ，是 大学英 语 教学过 程 中 ，训 练 和培养 学生 英语综 合应 用能 力特别 是 听说 能力 的基
学模 式 的构 想 ，期望 能适应 我 国高等 院 校大学 英语
教 学 改 革 的 需 要 ，进 而 促 进 学 生 语 言 综 合 运 用 能 力 的提 高 。
一
成 了课 堂 的 中心 、学 习的主人 、任 务 的完成 者和 问
题 的发 现 者 ，反 过 来 又 能 激 发 教 师 对 英 语 语 言 的 求 知 欲 ，从 而 形 成 师 生 互 相 推 动 的 语 言 能 力 培 养 模
本 手段 。
１ 教 师 与 学 生 之 间 的 互 动 ． 教 师 与 学 生 之 间 的 互 动 ，一 是 体 现 在 课 堂 上 ， 二 是体现 在 网络上 。 课 堂 教 学 是 学 生 获 取 各 项 英 语 知 识 和 技 能 的 基 本 途 径 ，是 教 师 和 学 生 进 行 交 流 的 一 个 重 要 场 所 。
式。
、
大 学 英 语 教 学 的 基 本 手 段 — — 多 维 度
网络教 学是 以现 代信 息技 术特 别是 网络技 术 为 支 撑 ，使英 语教 学不 受时 间和 地点 限制 的课堂 教学 模 式 。网络 互动 功能 不仅 能为 学生提 供 动态 的信息 控 制能力 ，同时也 能 提供控 制 学习情 景 的机会 ，能
教育 部 《 学英 语 课 程 教 学要 求 （ 行 ） 指 大 试 》 出 ，各 高校要 结合 自身特 点 ，努力 培养 学生 的英语
综 合 应 用 能 力 ，特 别 是 听 说 实 用 能 力 ， 增 强 学 生 自
传 授 文 章 结 构 分 析 和 文 章 精 髓 赏 析 的技 巧 ，使 能 、 学 习策 略 和 跨 文化 交 际 为 主要 内容 的教 学 系统 。 大 学 英 语 教 学要 求 培 养 学 生 的
英语 综合 应 用 能 力 ，提 高综 合 文化 素 养 。 多 维度 、 立体 化 大 学 英 语 教 学 模 式 主 要 是 对 现 有 的教 学形 式 予 以 新 的 整合 ， 以提 高 学 生 英语 语 言 的 综合 运 用 能 力 ，进 而提 高 大 学 英语 教 学 质 量 。 ［ 键 词 ］ 多 维度 立 体 化 大 学英 语 教 学 关
［ 图分 类 号 ］Ｇ ４ ． ０ ［ 献 标 识 码 ］Ａ ［ 章 编 号 ］ １ ０ ５４ ２ １ ） ０ — ０ ２ — ０ 中 ６２ 文 文 ０ ５ ８ ３（０ ０ ６ １９ ３
［ 者 简 介 ］ 杜 秀君 ， 吉林 师 范 大 学 外语 部 副 教 授 （ 作 吉林 四平 １ ６ ０ ） ３０ ０
富 了 学 生 学 习英 语 的 途 径 ， 还 改 变 了教 师 一 言 堂 的 教学模 式 。随着 语 言知识 的 不断输 人 ，学生 的英语
课 堂教学包 括读 写课 和 听说课 。其 中 ，读写课 重点 解决 学生在 网络 中心 学 习时所 遇到 的问题 ，向学生
本 文 为 吉林 师范 大 学 ２ ０ ０ ８年 高等 教 育教 学研 究重 点 课 题 — — “ 学 英 语 多 维 度 立体 化 教 学 改 革 与 实践 ” 阶段 性 成 大 的
用语 言 的能力 。 通 过 网 络 教 学 下 的 网 络 互 动 ，教 师 可 以 利 用 网
络讲 座 、布置 作业 、测试 ，在师 生互 动 中督 促学 生
有 目的 、 有 计 划 地 进 行 学 习 ，检 测 学 生 学 习 效 果 和
自己的教 学质量 。这种渠 道 的语 言输入 方式 不仅 丰
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ０ＤＥＲＮ ＥＤＵ Ｃ ＴＩ Ａ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ ０ ０年 第 ６期
多维度 、 立体化大学英语教学模式研究
杜 秀君
［ 摘 要 ］ 大 学英 语 教 学是 高等 教 育教 学 的一 个 重 要 组 成 部 分 ，是 一 个 集 多 种 教 学模 式 和 教 学 手段 为
一
１ ９ — ２
’ 平也将 得 到较大 的提 高 。 水
无 论 是 在 课 堂 教 学 中 还 是 网 络 教 学 中 ，教 师 都
去交 流 ，就不 能获得 语言 运用 能力 。这是 因为 ，知
识 是 能 力 获 得 的 必 要 条 件 ，能 力 是 知 识 发 展 的 必 要
领悟 教师 的 阅读 理 解 技 巧 和 写 作 技 巧 ；在 听 说 课 上 ，学生 通过 听 的途径 ，输人 与读 写课 上截 然不 同
的 语 言 表 达 ， 然 后 再 模 拟 所 学 的语 言 情 景 进 行 语 言
主学 习能 力 ，提高综 合文 化素 养 。在教 育部 文件精 神 的推动 下 ，大学英 语教 学改 革 实践 日新 月 异 ， 对 于构 建有 中 国特色 的现代 大学 英语 教学 体系 ，提 高 学生 综合 运用英 语语 言能 力 ，具有 积极 的意义 。基
于 此 ，笔 者 提 出 了一 个 多 维 度 、立 体 化 大 学 英 语 教
输 出 。在课 堂 上 ，无 论 是听说 课还 是读 写课 ，教 师 都要 鼓励 学生 动脑 、动 嘴 、动手 练习英 语 ，让学 生 充分 地动起 来 ，激发 他们 的学 习欲望 ，提 高其学 习
英 语 的 兴 趣 ， 发 挥 其 主 观 能 动 性 。 同 时 ， 由 于 学 生