学习杜郎口语文教学模式的心得体会
学习杜郎口语文教学模式的心得体会
光山一中胡东升
杜郎口初中的教学模式，以人为本，关注生命，开放课堂，全员参与，展示自我，学生是课堂的主人。
通过观摩学习使我感受到杜郎口中学课堂教学改革的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的发展奠定了坚实的基础，让我更深入的了解了杜郎口的语文教学，给我很大启发。
一、对杜郎口语文教学模式的剖析
杜郎口中学实行“三三六”课堂教学模式，杜郎口中学的语文教师在整个语文的教学过程中，对各个层次的知识点落实得很到位，每节课都有写作训练目标，教学过程是循序渐进的，而不是我们所看的乱哄哄的表象。
其次是教师对学生知识落实的措施。
最大特色是学生的三大笔记本：预习笔记（双色的）、纠正本、读书笔记本。
这些笔记本是要保留三年的，有学生检查的签名，教师检查，还有学校质检组的检查。
语文课堂虽然看学生乱糟糟的，闹哄哄的，可是每一个环节的落实，都可以看出学生养成的良好习惯，如字词的音形义的落实，开始上课的时候，走进教室，你就会发现座位是空的，学生在相应的黑板上或注音或释义或纠正，教师在巡堂，不时的在黑板归纳情况，无论教师与学生都那么的
认真。
不难看出这样的默契是经过一番训练和培养而形成的。
我们看到学生在拓展的环节里读、说、评都那么的信手拈来的，开阔的视野、活跃的思维、精彩的表演让我们都在怀疑他们是不是在作秀，其实他们都是经过慢慢训练而形成的良好习惯。
二、在课堂中实践杜郎口的语文教学模式
因地制宜，借鉴学习。
根据具体情况变通地学习，根据学习对象亦步亦趋地学习。
在对础知识的落实上，通过举一反三的拓展延伸，写作的迁移与创新，大大的激活了学生的思维，通过不同形式的训练，让学生能够博古通今，关注社会，关注身边的人与事，提高了他们的认知水平，情感的体悟，也丰富了学生的情感素养，提高了他们的价值观。
我上了《纪念白求恩》这一课，这是一篇议论文，学生在初中第一次接触的新体裁，为了能更好的引导学生对这个文体的认识和掌握，我是这样子设计我的教学思路的：落实好文中字词——按议论文的三大结构感知文本——表达方式“记叙”“议论”的把握——情感的体悟——内容拓展——写法的迁移。
我按照这个思路去指导学生预习，课堂上由浅入深的落实巩固好有关知识点：检查落实词语的音形义，让学生找出论点，找到论据，分出叙议的句子，概括论证方法，得出论证的结构方式先叙后议，解读白求恩的精神。
完成了文本的这些常规后，我设计了四道拓展题目：
1、学习完这篇文章后，谈谈你的感受。
（方法提示：可以是白求恩精神给你的启示，或者是某一个方面的精神给你的启示，也可以是文中某种存在不好现象给你的启示，可以是一个词语给你的启示，也可以从一句话中谈你的体会，或者是你对文中人物的评价，还可以联系社会现象、学校实际、学生情况等进行对比论说。
）
2、具有白求恩精神的人还有哪些？举例说说。
（方法提示：古今中外的一个人或一类人他们有哪些事迹或某方面的精神风格）
3、我们应该如何做好一个具有现代社会精神的中学生？
我把任务分下去让小组讨论，给学生十分钟的时间，结果，在我检查的情况来看，很多学生的认识不算很深刻，而且完成的情况不是很理想，不过也有精彩的地方，如一个学生对第二个问题的展示时就是这样子写的：我认为具有白求恩精神的人物还有我们的总理温家宝，记得去年汶川大地震发生后，温家宝总理不顾余震的危险，冒着生命危险到灾区去给压在废墟中的孩子安慰，他每到一处，都会对那些孩子说“孩子们，要坚强，相信爷爷，一定想办法把你们救出来”多么有鼓励性的话，温暖了孩子们的心，也给灾区的孩子们和人们带来了无穷的力量，让我看到了一个真正的共产主义战士的形象，总理那话，那流淌在脸上的泪滴，永远都铭记
在我的脑海里，让我深深的体会到一个总理爱民如子的可贵精神。
简短的十分钟就能写出这样深刻的体会，让在场的所有的学生都被感染了，也引起了他们情感的共鸣。
一个小小的问题，就能让学生关注社会感悟社会，也是对文本精神的领悟，我觉得就把课堂的价值导出来了。
接着我设计了几道题对这篇文章进行方法的“移”：
1、你是如何看待杜郎口教学模式的？
2、中学生上网之我见
3、假如你是白求恩的儿子（女儿），请你以“父亲，请让我对你说…”
对这四道题，前面三道，我提出了三个要求：一是要有自己的观点二是要先说出事实（例子）然后再议论，三是明确你的结论是什么。
方法也是小组讨论然后整理出结果，由小组代表展示。
在讨论的时候，我发现很多学生都很积极的去查阅资料，寻找有关的知识，有一部分的同学能举出一些有力的事实，虽然有个别学生在展示时还不太能够按照这个议论文的格式去展示，但经过老师的纠正之后，大家就对议论文的结构认识加深了。
对于第三道题，“假如我是白求恩的儿女，请让我对你说”这是属于想像性的题目，结果学生都能洋溢感情的把自己对文本情感的体悟表达出来有个学生是这样子写的：“爸爸，我想对你说，你是世界上最伟大的人，你离开了我们不远万里的到中国去，就是为了解救那
些因为正义而受伤的人们，你不怕苦，不怕累，冒着生命危险，工作在最危险的前沿，你这种伟大的国际主义精神，永远值得世界人民学习，世界的和平永远需要这样的国际主义精神，虽然你已经离开了我们，可是你的精神永垂不朽，我会因为有你这样伟大的父亲而自豪，我也会把你身上这样可贵的国际主义精神发扬光大”其实这就是文本精神的一种升华了，语文教学中的情感教育目标也就已经达到了。
这是一堂学生毫无准备的课堂，虽然课堂上的气氛不够活跃，但是学生的激情也比较高涨，视野也比以前的课堂开阔了许多，他们的学习思维也得到了拓展既培养了他们的表达能力，也提高了他们道德情操，还积累了一定的习作素材。
最后我想说把课堂还给学生，并不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求。
学生毕竟是学生，他们在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
一步到位的可能性不大，我会慢慢将课堂还给学生。
虽然我的“杜郎口”还不是很成熟，但我会继续努力学习，真正把课堂还给学生，用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，争取更大的进步。
杜郎口学习心得体会
杜郎口学习心得体会杜郎口是一种传统的中国文化艺术形式，它源于民间，流传至今已有数百年的历史。
口技是中国传统戏曲演员与民间艺人在表演中所使用的一种特殊艺术手段，通过用副喉发音，调动口腔及舌头的活动，产生各种音质，以模拟人物的思想感情、动力、状态和状况，表达出他们的欲望，矛盾，行为，动作等，并通过塑造人物形象和个性，描写和表现人物关系，生活环境，心理冲突，以及其他重要要素，同时引发观众的共鸣，达到表演效果的目的。
在我学习杜郎口的过程中，我收获了许多体会和心得。
首先，杜郎口的学习需要坚持不懈的练习。
因为杜郎口是一种独特的演艺形式，所以在学习的过程中需要反复练习，熟悉各种音质的发音方式和调动口腔及舌头的技巧。
只有通过不断的练习和实践，才能将杜郎口的艺术特点和风格融入到自己的表演中，达到表演的效果。
其次，学习杜郎口需要深入理解人物形象和情感表达。
在杜郎口的表演中，演员需要通过各种发音方式和技巧，塑造出人物的形象和个性，表达出他们的思想感情、动力、状态和状况。
因此，了解剧本中的人物形象和情感表达的细节非常重要。
只有通过对人物形象和情感表达的深入理解，才能在表演中更加准确地传达出人物的内心世界，引发观众的共鸣。
此外，学习杜郎口需要注重细节和创新。
杜郎口的演艺形式虽然有一定的规定和标准，但在实践中应该注重挖掘细节和创新。
在表演中，演员可以通过调整音质的发音方式和加入一些个人特色的表演方式，使表演更加生动、灵活和具有个性。
同时，演员还可以通过改变动作，配合音质发音，创造出更具有表现力和艺术感染力的表演效果。
在学习杜郎口的过程中，我还体会到了传统文化的魅力和价值。
杜郎口作为一种传统的中国文化艺术形式，具有悠久的历史和丰富的内涵，它不仅可以给人们带来娱乐和文化享受，更可以通过其独特的艺术表现方式和深刻的人性表达，传递出一种深层次的情感和思考。
学习和传承杜郎口，不仅是对传统文化的尊重和保护，更是对艺术的追求和创新，是对人性和生活的思考和探索。
学习杜郎口教学模式心得体会
七小杜郎口教学模式学习心得体会本学期在校领导的号召和支持下，我校部分教师到七小学习了杜郎口教学模式，我有幸参与其中进行了学习，经过学习颇有收获和感受，下面我就分三个方面谈谈：一、学习收获(一)“三三六”模式是什么？“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。
由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。
学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。
在展示课中，教师更多地体现了导演的特点，教师既是课堂中平等的一员，又有着特殊使命，他要特别注重学生的差异性，把握优、中、差学生展示的机会，尊重、鼓励每个学生，及时根据课堂展现与互动出现的新情况进行灵活的调整，确保课堂展示的正确方向和教育目标的实现。
反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。
对预设的学习目标进行回归性检测。
本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。
鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。
练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。
脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。
通过反馈课的检测练习，全面提升全体学生的知识、能力和情感、态度与价值观，促进学生的全面发展。
（二）、课堂组织形式：师生合作、学生小组参与（1）小组合作——课堂走向自主的基础小组合作学习是杜郎口教育模式中重要组成部分。
讨论这一学习方式已被杜郎口的师生所认可和采纳。
在杜郎口中学，各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。
学习杜郎口教学经验心得体会[修改版]
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第一篇：学习杜郎口教学经验心得体会阳坝行课堂教学交流之心得体会康县城关中学侯晓东通过参加在阳坝举行的甘肃榆中县小康营中学及康县中学骨干教师课堂教学交流研讨会，心中颇多感慨，也颇受启发，现将自己的学习心得体会整理如下：第一个感触最深的就是在教学理念上，打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。
教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。
为了看清楚其他同学的展示，没有规规矩矩、正襟危坐，而是呈现出蹲在地上、站在座位和课桌上，时而静心独思，时而几个脑袋凑在一块激烈讨论，时而一哄而散去书写反馈学到的知识。
他们动得令人眼花燎乱，应接无暇的活动左右牵扯着我们的视线。
而听课的教师也可以随意走动，不像现在的课堂，听课老师，学生都规规矩矩地坐着，课堂气氛压抑，有些学生一上公开课，反而不如平时活跃。
我发现只要围绕完成课堂目标，他们可以不注意其它细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让学生轻松地学习，无拘束地学习，积极主动地去构建知识，热情地张扬自己的个性，使更多的学生有充分展示的机会。
第二个感触就是老师们真正把课堂还给了学生。
老师们摒弃了“以教师为中心”和课堂中的“权威主义”、“一言堂”、“满堂灌”等做法，在教学中没有铺排和导语，讲解时寥寥数语，也没有刻意的总结。
他们在课堂上轻松地组织、诱导、引导和指导学生学习。
时刻把学生置于学习主体地位，不仅让学生明确本课围绕目标带着的问题，而且积极、主动地组织学生参与学习的全过程。
在课堂上，自始至终是学生在活动，自始至终是学生在交流。
教师偶尔参与穿插点拨，只是点到为止，前后不超过几分钟。
这样的课堂，培养了学生质疑的兴趣，激发了学生求知的欲望，使学生能体验到成功的喜悦，同时也提高了学生对知识的牢固掌握的程度。
而我们的课堂大部分还是教师的讲占了大部分时间，学生思考的时间短了，长此下去，学生不愿思考，被动接受和主动接受效果大不一样。
杜郎口学习的心得体会优秀10篇
杜郎口学习的心得体会优秀10篇杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴篇一（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。
2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。
现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。
在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。
还需要在学生养成教育上多做一些工作。
（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。
2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。
3、鼓励学生互帮互助，合作学习。
4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。
最后我引用书本一句话，结束我的发言。
把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
学习杜郎口心得体会篇二本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。
观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。
一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。
学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。
“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。
然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。
杜郎口教学模式心得体会(共7篇)
杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。
我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。
现在我就这次学习的心得体会与大家一下一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。
这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。
二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。
课堂上的自主学习大体可以分为六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。
整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。
三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。
他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。
学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。
这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。
四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。
学习杜郎口心得体会15篇
学习杜郎口心得体会15篇学习杜郎口心得体会15篇当我们有一些感想时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的学习杜郎口心得体会15篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习杜郎口心得体会15篇1在这个暖日洋洋的冬天，山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。
虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。
12月16日，在景校长的带领下，我校第四批教师再次赴山东杜郎口考察学习，共7人，是这几次学习人数最多的一次。
虽短短三日，但收获颇多，尤其是杜郎口的无师课堂，让我感慨万千。
杜郎口小学的课堂是真正做到了以生为本，课堂上学生的表现简直是活力四射，激情洋溢。
下面，我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革：首先，杜郎口学校教室的布置别具一格。
教室内无讲桌，无讲台，教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。
每个教室里摆6张六边形的课桌，每桌坐6人，学生围桌而坐。
课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。
每张桌子上放有一盒粉笔，每人一块抹布，这粉笔和抹布是学生上板展示时发挥作用的。
每个教室靠窗跟前都摆有铁柜子，柜子里整整齐齐地摆放着学生的各种课外书，柜子上放着学生从家里带来的盆花。
这样的教室布置，不仅体现着师生的平等地位，还处处充满着浓厚的文化气息，让人感觉到教室如家。
其次，杜郎口的课堂进行了翻天覆地的大改革。
课堂上，学生发言不必举手，因为学生是课堂的主人。
正如李炳亭在报告中所说：有哪个人在自己家里说话还得举手说。
他说的话虽然简单、朴实，但蕴意着课堂师生角色的大转变，课堂领域的大转变。
是呀，既然我们都公认课堂是学生的阵地，学生才是主人，那我们老师为什么在课堂上总要喧宾夺主，处处抢占镜头，霸占学生的学习时间呢？杜郎口的改革，正是从点点滴滴，微乎其微的小细节逐步改革。
他们的课堂上，真正体现了师生平等的地位，“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”已成为杜郎口学生的信条。
学习杜郎口教学模式心得体会(1)
学习杜郎口心得体会通过学习了解到杜郎口中学的那新颖的、充分体现学生自主学习的教学模式。
感觉受益匪浅，茅塞顿开，感悟颇多。
概括起来为两点：一、学生真正动起来，积极主动地学习探究。
在杜郎口，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”——不再是一句套话。
它实现了真正意义上的“把学习的主动权交给学生”，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促动学生的发展。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。
这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，在杜郎口的任何一节课堂上，首先，教师让位，真正“放羊”，让课堂自由呼吸。
我们随便走进哪个班的课堂，看到是学生的课堂，是他们的主阵地，他们在板书、在讲题、在默写、在帮扶、在批改。
或站着、或蹲着、或围在一起、有争抢发言的、有评价对方的。
在这里，老师是学生，学生还是学生。
竟然还能站在凳子、桌子上发言，怎么看都像农村的集市。
不过，正是这个集市，却真正给学生提供了展示自己的舞台，张扬个性的场所。
在那么高涨的“乱”的气氛中你竟然看不到“开小差”的学生，而且学习目标竟然一个个达成了，最难能可贵的是在整个教学过程中，你看不到老师满堂言的现象，老师却似局外人，只做组织、点拨的极少发言，真正使学生的主体地位得以凸显。
面对着如此生动的课堂，我深思：如果再不相信学生，依靠学生、解放学生、发展学生，我的教育之路恐怕会越走越窄。
这种形式课堂的转变就是杜郎口的精髓。
我们学校搞课改，我们也转变课堂模式，但我们的手没有完全放开，我们学习杜郎口该怎么做？我认为我们不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我们而是学习他们的理念，让课堂“活”起来，这种“活”起来主要是指尽量让学生动起来，让学生变厌学为乐学，我想我们找准了基调，就一定能让我们的传统课堂模式退出，让新鲜血液注入，这样，我们教师能从课堂解放出来，让学生参与进去。
学习杜郎口教学模式心得体会_1
学习杜郎口教学模式心得体会我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。
在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：一、学校环境校本化。
走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。
教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。
二、学校管理精细化。
杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。
在工作中找不足，寻差距，谋发展。
管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。
杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。
三、课堂学习自主化。
十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。
“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。
课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。
四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作，为此我有这样几点认识和体会：1、要改革就要转变观念杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。
杜郎口教学心得【通用7篇】
杜郎口教学心得【通用7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杜郎口学习心得体会(2)
学习杜郎口中学教学模式心得体会王小庆在上周我们全体教师观看了关于杜郎口中学的教学模式课堂实录，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。
体会一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
体会之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。
这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。
先说说“落实到位”的问题。
他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。
我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。
我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。
我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。
杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。
这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。