信息技术与高中生物学科整合研究
信息技术与高中生物学学科整合的教学设计
信息技术与高中生物学学科整合的教学设计引言随着信息技术的快速发展和广泛应用，将信息技术与学科教学相结合已成为现代教育的重要方向。
生物学作为高中的重要学科之一，如何整合信息技术实现教学创新，提高学生的研究效果和兴趣，是我们需要研究和探索的问题。
本文将介绍一种信息技术与高中生物学学科整合的教学设计，以激发学生的研究热情和提高他们的综合能力。
教学目标1. 了解生物学在现代社会中的应用和意义；2. 掌握信息技术在生物学学科中的基本应用方法；3. 提高学生的信息搜索、处理和表达能力；4. 培养学生的团队合作和创新意识。
教学内容1. 生物学在现代社会中的应用探究- 邀请专业人士或行业代表讲解生物学在相关领域中的应用，如医学、环保等；- 进行小组讨论，分享对生物学应用的认识和理解。
2. 信息技术在生物学学科中的应用方法介绍- 介绍信息技术在生物学学科中的常见应用，如模拟实验、数据分析、图像处理等；- 利用多媒体展示信息技术在生物学学科中的应用案例，激发学生的兴趣。
3. 信息技术实践活动- 设计基于信息技术的生物学案例研究任务，要求学生以小组为单位，利用信息技术完成相关研究；- 鼓励学生运用互联网搜索、数据库查询和数据分析等技术手段；- 引导学生运用信息技术工具进行数据处理、图像绘制和结果表达。
4. 团队合作与成果展示- 将学生分为多个小组，每个小组负责一个生物学案例研究任务；- 要求小组成员合作完成研究任务，并撰写课题报告；- 每个小组向全班进行成果展示，分享研究过程、数据和结论。
教学评估1. 参与度评估：通过观察学生在小组合作中的积极参与程度评估其团队合作能力；2. 成果评估：评估学生在案例研究任务中的研究报告质量，注重数据分析和结果表达；3. 自主评估：要求学生对自己在研究过程中的表现进行自我评价，反思自己的不足和进步。
结语通过信息技术与高中生物学学科的整合教学设计，不仅可以提高学生的信息技术能力，也可以增强他们对生物学学科的理解和兴趣。
浅谈新课标背景下高中生物课程与信息技术的整合应用
浅谈新课标背景下高中生物课程与信息技术的整合应用随着信息技术的飞速发展，各行各业都在积极探索如何与之融合，高中生物课程也不例外。
而在新课标背景下，如何整合信息技术，有效提升高中生物课程的教学质量和效果，成为了当前一个重要的课题。
在高中生物课程教学中，信息技术可以发挥多方面的作用。
一是可以增加教学的趣味性和互动性。
利用多媒体教学软件、网络视频、图片等，可以将生动鲜活的教学资源融入教学中，使学生对知识的掌握更加深入、印象更加深刻。
二是可以提高教学效率和反馈速度。
采用网络授课、在线作业、电子考试等方式，能够使教学过程更加简洁高效，同时也可以快速地获取学生的反馈信息，及时发现和解决学生在学习中的问题。
三是可以拓宽教学的内容和范围。
借助网络教育资源和各种线上学习平台，教师可以深入挖掘课程的多样性和趣味性，灵活引导学生进行知识的自主学习和探究。
四是可以提高教学质量和教学效果。
通过引入信息技术手段，可以实现数据的收集、分析、统计和展示，进一步提升教学过程的科学性、合理性和稳定性，真正实现教学与学习的优化。
但是，信息技术在高中生物课程的应用，需要注意以下几个方面：一是注重信息技术的服务性和支撑性。
具有一定IT技术的教师，要能很好地运用信息技术进行教学，但更重要的是要以信息技术为工具和手段，为教学服务，使教学过程和学习效果得到有效提升。
二是要尊重生物学科特点，注重生物学的科学性和实践性。
生物学作为一门基础性科学，与其他学科有着不同的特点和内涵，应该注重知识本身的规律、内在联系和应用能力的培养，不能以玩乐为主或急功近利。
三是要合理平衡虚实比例，保障学生的安全和合法利益。
采用虚拟模拟、生物信息技术等虚拟手段，要降低学生受到网络攻击的风险，提高安全保障的概率，保证教学活动的顺利推进和落实。
四是要以学生学习为本，科学评估教学效果和教学目标的达成。
在整合信息技术的同时，还要关注学生的学习要求和实际能力，利用信息技术手段，开展教学评估和反馈，真正为学生的有利发展提供重要保障和支持。
高中生物教学与信息技术整合的实践研究
高中生物教学与信息技术整合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍高中生物教学与信息技术整合的实践研究旨在探讨如何利用信息技术提升高中生物教学的质量和效果，以适应当下数字化教育的发展趋势。
随着信息技术的快速发展和普及，传统的教学模式已经无法满足学生对知识获取和学习方式的需求。
因此，将信息技术引入高中生物教学中，成为提高教学效果的重要途径。
当前，高中生物教学普遍存在着教学内容枯燥、学习兴趣不高等问题，学生的学习积极性和主动性较低。
而信息技术的引入可以为教学注入新的活力和动力，丰富教学内容，提高学习互动性，激发学生学习兴趣，促进学生的综合能力发展。
因此，开展关于高中生物教学与信息技术整合的实践研究具有重要的现实意义和深远影响。
本研究旨在通过探索信息技术在高中生物教学中的应用，设计并实施实践活动，评价实践效果，探讨教师角色转变和培训，以及分析学生学习动力与表现，从而为高中生物教学与信息技术整合提供实践依据和经验总结。
希望能够为高中生物教学改革和教育信息化提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高中生物教学与信息技术整合的实践研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，尤其是在教育领域的应用逐渐深入，探索如何将信息技术与生物教学有机结合，对于提升教学效果和培养学生的综合能力具有重要意义。
通过整合信息技术，可以丰富教学手段和资源，提高生物教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性。
将信息技术运用于生物教学中，可以促进学生的自主学习和实践能力的培养，有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
高中生物教学与信息技术整合的实践研究不仅对提高教学效果和学生学习动力具有积极意义，也具有促进教育教学改革和提高教师教学水平的重要意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨高中生物教学与信息技术整合的实践方法，通过对信息技术在生物教学中的应用进行深入研究，设计并实施相应的实践活动，评价实践效果，分析教师角色转变和培训现状，以及探讨学生学习动力与表现等方面，旨在为提升高中生物教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导。
信息技术与高中生物教学有效整合的策略
信息技术与高中生物教学有效整合的策略摘要:高中生物是一门逻辑性和实践性很强的学科，仅靠传统的教学方法是难以提升教学质量的。
因此，教师在教学过程中需要将信息技术和生物教学有效整合，以此来提升学生的学习效果。
这种整合不仅仅是对教学手段的简单引入，更是一种对教学理念和方法的全面革新。
本文将探讨信息技术与高中生物教学深度整合的重要意义，并提出一些有效整合的策略和注意问题，为在新课程改革框架下的高中生物教学效果的提升提供一些参考。
关键词：信息技术；高中生物；有效整合将信息技术融入生物教学，成为新时代教育改革的关键方向。
通过信息技术的全面渗透和应用，促进学生自主学习成为可能，同时也可以创造出一个有利于学生合作、探究、交流互动和共享资源的学习环境。
另外，将信息技术与生物教学有效整合，不仅有利于激发学生学习的积极性，还可以培养学生的实践性能力和创造性思维。
一、信息技术在高中生物教学中的作用在高中生物的教学过程中，运用信息技术对提升教学质量有着重要意义。
首先，信息技术能够显著提升教学效果，通过多媒体教学、在线实验等方式，激发学生对生物学科的兴趣，使抽象概念更具体、易于理解。
其次，信息技术为学生提供了更灵活的学科路径，满足了不同学生的学习需求，从而更好地促进他们的学科深度理解。
另外，教师利用信息技术进行课堂教学，不仅仅可以提高学生对于先进技术的综合运用能力，还可以进一步提升学生的信息素养。
综合而言，信息技术与高中生物教学的有效整合不仅提高教学效果，还培养了学生的综合素养。
二、信息技术与高中生物教学有效整合的策略(一)运用信息技术实现微观教学，达成教学目标高中生物的教学内容很多都涉及微观层面，特别是关于分子和细胞方面的知识，传统的教学手段对于微观世界的呈现显得有些无助，而运用信息技术将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生却可以轻松解决。
教师在教学过程中，可以充分利用网络搜索的优势，轻松查找与生物教学内容相关的知识和信息，将这些资源融入课堂教学。
信息技术高中生物学课程整合创新深层应用论文
信息技术与高中生物学课程整合的创新与深层应用研究进入21世纪，随着高科技的飞速发展，以计算机和网络为核心资源的现代现代信息技术已经越来越成为教育的重要组成部分，是教学模式变革和教学效率提高的物质基础。
信息技术运用到学科教学实践是社会发展的需求，也是教育现代化的现实要求。
国务委员陈至立提出，“要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式的发展，教育信息化是一个关键因素，占据这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
”随着我国基础教育改革的深入发展和新课程标准的实施，信息技术也成为我国基础教育的增长点和新课程改革的突破点。
现代信息技术与高中生物课程的整合以及在课堂学教学中的应用，给生物学教学活动提供了新的发展空间，也使得生物教学活动在整体上得到丰富和提升。
一、信息技术与课程整合人们对信息技术的定义因使用目的、范围、层次不同有着不同的表述。
狭义的讲，信息技术主要是以计算机和网络为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多媒体信息的集成技术。
教育、教学中的整合可以理解为“教育、教学系统中各个要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。
”我国许多教育专家和学者对信息技术与课程整合的内涵进行了定义，各自有着非常独到的见解。
学习和查找了一些文献，综合各位专家的观点，并结合高中生物学科的特点，本文论述的信息技术和高中生物课程整合，是指在教育学、心理学等理论指导下，将信息技术有机融合到高中生物学教学过程中，与教学诸要素优化组合，形成新的教学模式。
其整合宗旨是：通过师生在教学中有效地学习和使用信息技术，促进教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，从而促进以教师为中心的教学结构的变革，为学生的多样化学习创造环境，进而培养学生的创新精神与实践能力以及利用信息技术解决问题的能力。
二、信息技术与高中生物课程整合的理论基础信息技术与高中生物课程整合主要遵循建构主义学习理论。
试论信息技术与高中生物学科整合
试论信息技术与高中生物学科整合1. 引言1.1 信息技术与高中生物学科整合的背景意义随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益普及。
高中生物学科作为学生学习的重要学科之一，其知识内容繁杂而又抽象，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
信息技术的引入为生物学科教学提供了新的可能性，可以通过数字化呈现生物学知识、构建虚拟实验室、应用生物信息学等手段来提升学生的学习效果和深度理解。
信息技术与高中生物学科的整合不仅可以使学生更加直观地感受生物学知识，还可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。
通过信息技术的运用，学生不再是被passively 领受知识，而是可以通过参与性、实践性的学习方式，更好地理解、掌握生物学知识。
信息技术的整合还能够拓展生物学科的教学边界，提高教育教学的质量和水平，培养学生解决问题的能力和创新思维，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
信息技术与高中生物学科整合的背景意义是非常重要和必要的。
1.2 研究目的和意义信息技术与高中生物学科整合的研究旨在探索如何将先进的信息技术应用于高中生物学科教育中，以提升教学效果和学习体验。
这一研究的意义在于，信息技术的不断发展和普及为生物学科教育带来了新的机遇和挑战。
通过整合信息技术资源，可以更好地开拓生物学科教学的领域，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术与高中生物学科整合还可以推动教学模式的创新，促进教师教学方法的更新，提高教学质量和效率。
本研究旨在探索信息技术与高中生物学科整合的最佳实践，为高中生物学科教育的发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 信息技术在生物学教学中的应用在当今信息技术飞速发展的时代，信息技术在生物学教学中的应用已经成为不可或缺的一部分。
信息技术可以为学生提供更加直观、生动的学习方式。
通过多媒体教学，学生可以观看生物过程的动画展示，听取生物实验的实时解说，使得抽象的生物学知识变得具体易懂。
谈信息技术与高中生物教学有效整合论文
谈信息技术与高中生物教学的有效整合摘要：社会的信息化，必然要求教育的信息化，当前信息化己经成为世界范围内教育现代化建设的标志。
无论是发达国家，还是发展中国家竞相出台了以教育信息化为特征的新世纪教育振兴计划。
高中生物学是高中开设的必修课，在高中生物学教学中整合信息技术是实施高中课程与信息技术整合不可缺少的重要组成部分。
笔者根据自身多年的教学经验，谈谈对高中生物与信息技术的整合，望能起到抛砖引玉的效果。
关键词：高中生物信息技术意义基本方法应对措施21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术与学科课程整合的出现是我国新课程改革的一个亮点和热点。
大量相关资料表明，信息技术与课程整合是深化学科教学改革的重要途径。
由于生物具有微观性、运动性、多样性等特点，信息技术与生物课程整合便具有更现实的需要性。
一、信息技术与高中生物学科整合的目的和意义自从高中生物新课标颁布以后，新课标对高中生物教学提出更高的要求。
高中生物的知识涉及的范围比较广泛，而且抽象，很多知识对学生而言是陌生的，因此仅依靠过去的挂图和模型是不够的，也很难让学生形成直观印象，这些都影响着教师的教和学生的学。
高中生物课堂教学过程整合信息技术后，这些问题则可以得到有效解决。
一是可以充分利用信息技术中的图片、动画、视频、声音等元素，从多个方面来引导学生认识宏观或微观领域中的生物学知识，激发学生学习生物知识的好奇心和求知欲，使学生在良好的情绪状态中学习，调动学生学习积极性。
二是能够提高学生的综合能力。
把信息技术作为认知工具，以生物学科知识为载体，吸纳最先进、最新鲜的内容，让学生在愉快中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。
三是能够吸引学生的注意力，提高课堂效率。
充分应用多媒体技术，在课堂教学中引入能够吸引学生眼球的图片、视频、动画等，吸引学生的注意力，使学生视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂学习和记忆中，可以使学生在学习过程中少走弯路，增强记忆效果，从而提高课堂效率。
高中生物信息技术与学科教学融合教学案例3
高中生物信息技术与学科教学融合教学案例3案例背景这个案例是关于高中生物信息技术与学科教学的融合教学。
在这个案例中，学生将通过生物信息技术的应用来深入理解生物学的相关概念和原理。
教学目标- 理解生物信息技术在生物学中的应用- 学会使用生物信息技术工具进行数据分析和解释- 培养学生的科学研究和实验设计能力教学内容本次教学将围绕基因组序列分析展开。
学生将学习如何获取、处理和分析基因组序列数据，并通过对基因组序列的比对和注释来理解基因功能和基因调控。
教学步骤1. 导入：引入基因组序列分析的概念和意义，激发学生对生物信息技术的兴趣。
2. 知识讲解：介绍基因组序列的获取和处理方法，讲解基因组比对和注释的基本原理。
3. 实践操作：学生在计算机实验室中进行基因组序列的获取和处理操作，使用生物信息技术工具进行基因组比对和注释。
4. 数据分析：学生根据比对和注释结果进行数据分析，探讨基因功能和调控的相关问题。
5. 结果展示：学生将自己的数据分析结果进行汇报和展示，分享彼此的发现和观点。
6. 总结反思：引导学生总结本次教学的收获和体会，思考生物信息技术对生物学研究的意义。
教学评价1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，详细描述实验过程、数据分析和结果讨论。
2. 学生表现：评估学生在实践操作和数据分析中的技能掌握程度，以及在结果展示中的表达能力和团队合作意识。
教学资源- 计算机实验室设备和软件- 基因组序列数据和相关数据库资源- 实验指导书和教学课件教学延伸教师可以邀请相关领域的专家进行讲座或指导学生进行更深入的研究项目，进一步拓展学生的生物信息技术应用能力。
结语通过将生物信息技术与学科教学融合，可以提高学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的科学素养和创新思维。
这种教学模式可以帮助学生更好地理解生物学的概念和原理，并为未来的科学研究和职业发展打下坚实的基础。
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信息技术与高中生物学科整合研究
发表时间：2019-08-23T09:16:54.837Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：陈婷婷[导读] 教师能够在高中生物教学中充分利用信息技术，凭借图片、视频或音乐等多样化的形式增加课堂教学的生动性与趣味性。
陈婷婷（广西省南宁市第四中学广西南宁 530000）
摘要：信息技术相比于传统的教学资源，其具有更强的信息收集和整理能力，同时也具有更强的表现力。
信息技术的先进性、交互性和互动性，可以产生非常好的直观效果，从而激发学生的求知欲望。
具体地说，教师能够在高中生物教学中充分利用信息技术，凭借图片、视频或音乐等多样化的形式增加课堂教学的生动性与趣味性。
关键词：信息技术；高中生物；学科整合；方法研究
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-067-02 新课程认为，加强素质教育是现代教学的重点内容，也是培养学生终身发展能力的基础，在中学生物教学中，提高学生的兴趣，引导他们主动参与学习，是教学效率得以提高的保障。
为了满足以上的各种要求，我们应积极推行信息技术辅助教学，实现信息技术与生物学科教学的整合，这也是新课程改革的工作之一。
如何实现信息技术与生物学科教学的整合，让学生轻松、愉快地参与学习，培养学生的创造性思维能力，以及提高教学效率与质量，还需要老师们从实践出发，认真探索、思考。
一、信息技术与生物学科整合的目的
教育的终极目的是培养能力，现代教育的目的是培养终身学习的能力，课程整合作为一种教与学的手段其目的也是如此。
一是构建新的教学模式，即以互联网和计算机多媒体技术为突破口，建构一种全新的教学结构以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。
学生必须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流并解决问题。
二是促进个性化的自主学习，网络交互式教育环境能最大限度地发挥每个学生的主动性，开发每个学生的潜能，使学生通过自我学习各得其所，各得其乐，形成良好的学习心理与学习习惯。
三是提升学生的综合能力。
即把信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，让学生在玩中学习学科知识，学习做事，学习解决问题的方法。
二、信息技术与高中生物学科整合的作用
信息技术相比于传统的教学资源，其具有更强的信息收集和整理能力，同时也具有更强的表现力。
信息技术的先进性、交互性和互动性，可以产生非常好的直观效果，从而激发学生的求知欲望。
具体地说，教师能够在高中生物教学中充分利用信息技术，凭借图片、视频或音乐等多样化的形式增加课堂教学的生动性与趣味性。
利用信息技术创设符合学习主题的学习情境，有利于学生发展联想思维和建立新旧概念联系的情境等，模拟再现生物体内部的变化规律和微观动态过程，将抽象的、难理解的概念和规律形象生动地展现在学生面前，有利于突破教学的重点和难点。
例如，在《组成细胞的分子》这一章的教学中，教师如果只依靠教材开展课堂教学就无法在教学中融入足够的生动性，无法让学生在获得快乐的同时加深理解。
此时，教师可以利用信息技术制作多媒体课件，就可以将肉眼难见的细胞制作成为夸张的卡通化形象。
同时，教师就可以将细胞中的各种元素和化合物逐步分裂出来，通过不同的着色让学生进行辨认，通过强烈的对比，使学生进行更深层次的理解和学习。
与此同时，教师也可以为不同的元素和化合物设计独特的台词，通过幽默的台词表现出细胞中各种组成物的特点，同时让学生感到趣味。
三、信息技术与高中生物学科整合的方法
1、创设真实的生物教学情境。
高中生的感性认知相对较强，在教学过程中，教师因充分把握学生的认知规律，将教学情境创设作为教学设计的重要内容，从学生认知特点出发，结合信息技术，创设出一个丰富真实的教学情境，使教学过程符合学生的认知过程，从而激发学生认知学习兴趣，提高学生学习的积极性和创造性，提高教学效果。
如在教学"微生物学"时，教师可通过视频、动画等形式，将微观世界展现在学生面前，加强学生对学习内容的直观感受，激发学生的学习兴趣，自主探索，把握认知对象的本质。
2、利用信息技术突破教学难点。
高中生在高中生物的学习过程，由于受到主体以及客观条件的限制，对于部分学科内容在认知的过程中存在一定的障碍，构成了学生学习的难点，也是高中生物教学的难点。
而信息技术与高中生物课程整合，则使得学生的认知对象能够以声音、图像、文字、动画、视频等多种形式展现出来，使抽象的内容直观化，复杂的内容简单化，学生在认知的过程中，能调动多种认知方式，获取更为深刻广泛的学科信息，构建出完善的学科理论模型和知识结构，进而实现对高中生物教学难点的突破。
如，教学"神经调节"中的"兴奋的传导"时，由于教学内容较为抽象，学生很难把握这一章节的内容，借助信息技术，能利用计算机技术将一体化兴奋传导路线模拟出来，进而使学生对兴奋传导机制有深刻的理解，从而实现良好的教学效果。
3、创建一个开放式的学习环境。
信息技术作为一项学生认知工具和教师教学工具，有助于学生构建一个完善系统的知识体系。
在高中生物教学过程中，教师可通过信息技术将相关知识整合成课件，学生可通过多媒体课件开展自主学习。
与此同时，教师可利用网络资源共享的功能，创建一个开放式的教学环境，从而引导学生加强对认知对象的观察、认知、探究与体验，并发现问题、解决问题，把握学科内容的本质。
如在教学"水分的吸收"，可以通过Flash动画演示渗透作用的现象，引导学生分析总结"什么是渗透作用"、"渗透吸收的条件是什么"，并结合网络教学资源，议案到学生讨论成熟植物细胞是否具备渗透吸收条件，通过Flash动画演示成熟植物细胞吸收和失水现象，进而得出结论。
四、把握信息技术与生物学科整合切入点，加强学生的实验水平
高中教育体系中之所以具有诸多不同的学科，是因为每一个学科都具有不同的学习内容，每一个学科都具有不同的具体教学目标。
高中生物教学，是以高中生物基础知识为前提，让学生对社会生产与生活中的生物现象具有更加深入的认识，让学生更好地理解生物世界中的不同现象与理论。
此外，高中生物教学更要对学生的动手操作能力进行培养，让学生具有生物实验的水准。
这样的学科特点，使得信息技术在高中生物教学中的应用很有必要。
教师要应用信息技术，加强学生的实验水平，使学生在实验中对生物知识进行探索，促进学生生物实验能力的提高。
例如，在讲解《酶的特性》的时候，教师要让学生对酶进行认识，就要利用实验让学生对酶有一个具体与形象的认知。
教师可以应用多媒体让学生对酶的具体形态有一定的了解，再利用信息技术进行酶实验的呈现，从而让学生了解酶在社会生产与生活中的积极作用。
然后在信息技术条件的支持下，教师引导学生对实验进行模仿，自主动手操作生物实验，引导学生深入学习生物内容。
这样信息技术应用切入点的准确把握，对于学生动手能力的提高以及生物学习兴趣的提高有重要作用。
总之，利用现代信息技术与生物学科的整合进行教学，既是对教学模式也是对教师的一种挑战。
教师只有熟练掌握各种计算机软、硬件知识，把信息技术和专业知识充分地结合起来，运用好教学新模式下的教学方法，才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用，才能真正将我国的教育事业提高到一个新的水平上。
参考文献
[1]袁锦明.运用多媒体教学软件进行诱思探究教学初探[J].生物学教学.2012（01）：123-124.
[2]朱梅.网络环境下信息技术与中小学学科整合初探[J].新疆教育学院学报.2011（02）：236-237
[3]单鹏华.信息技术与高中生物课程整合的教学研究[D].广西师范大学，2014.。