最新北师大版六年级语文下册古诗二首 教案
第一单元乐趣
古诗二首
教学目标
1．学习本课5个生字；
2．背诵并默写两首古诗；
3．能用自己的话说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
学习目标.
1.我能正确流利地朗读这首诗
2.我能理解诗句，并用自己的话说说诗句的意思。
3.我正确默写诗歌。
教学重点
1．背诵并默写两首古诗；
2．能用自己的话说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；教学难点
能用自己的话说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣
课时安排
两课时
教法
讲、读、思、议
学法
质疑、小组合作讨论
教学具准备
小黑板
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同
学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）
二、释题并初步感知课文
1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵。
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
一、检查作业
1．背诵诗歌
2．默写诗歌
二、教授新课
（一）朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
（二）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。
表现了作者对田园风光的热爱。
这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
（三）交流探究
1．诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了初夏江南农村的景象。
2．怎知道初夏呢？
明确：典型的事物描绘。
（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3．三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4．四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5．诗歌的写法
明确：
1 点面结合
2 动静结合
三、练习：
1．朗读诗歌
2．背诵并默写诗歌
四、小结：学生谈自己本课的收获
1 诗歌的朗读
2 诗歌内容的理解
3 诗歌的写法
五、作业：
1．理解背诵默写两首诗歌
2．预习《山中杂记》
六、《四时田园杂兴》练习题
1．解释《四时田园杂兴》中画线的词，再写出诗句意思。
四时田园杂兴
昼出耘田（）夜绩麻（），村庄儿女各当家（）。
童孙未解（）供（）耕织，也傍（）桑阴学种瓜。
诗句意思：
2．把你感到有趣的场面或情景用一段话写下来。
北师大版六语下《古诗二首》教学设计3
《古诗二首》教学设计教学目标：1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，按照《阳关三叠》的曲调来唱诗，感受中国传统文化。
2、通过赏读学习两首送别诗，积累有关送别诗句，并尝试运用。
3、学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。
教学重难点：诵读古诗，体会诗人的思想感情。
教学准备：教师：音乐、挂图。
学生：收集高适、王维的有关资料，收集描写离别的诗词。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、欣赏古诗，整体感悟1、配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。
2、出示课文题目（根据学生自愿，选择先学哪一首诗），交流对作者的了解情况，教师适时补充。
二、初读古诗，感知大意1、自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。
2、借助拼音，查字典，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。
（注音字“雁”读yàn 不读àn。
“君”字的部首是“口”。
）3、抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。
三、细读古诗，感悟诗情画意1、结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。
2、小组交流，解决部分疑问。
3、全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。
）交流预设：(1)我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。
（用“联系上下文的方法”理解，值得学习。
）(2)我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。
（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。
(3)读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。
我是先理解这两句话中的重点词“黄云、曛”，然后用从词到句的方法理解。
指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。
通过交流体会诗的背景。
(4)重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。
讨论“莫愁”、“知己”、“君”、“识”的意思。
北师大版六年级下册《古诗二首》语文教案
北师大版六年级下册《古诗二首》语文教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新整理北师大版六年级下册《古诗二首》语文教案
北师大版六年级下册古诗二首语文教案北师大版六年级下册古诗二首语文教案【教材分析】这是第12册的第二篇课文，是一篇讲读课文。
这篇课文-- 四时田园杂兴，是南宋四大家之一的范成大的代表作品。
范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组，各十二首，总题四时田园杂兴。
诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。
本文第一首诗表现了农民辛勤劳动的情景；第二首诗描写的是初夏农村的自然景色。
两首诗描绘出生动的乡村风光，田园意趣的图画洋溢着乡土气息，充满着和平与宁静，自然质朴，清新恬适。
【学情分析】要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。
因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的根底上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为饱满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。
【教学策略与设计说明】本文分二个课时进行讲授。
第一课时先由乡村生活与城市生活比照导入新课题；继而是了解作者生平，联系作者生平解题；其次是初读古诗，初步感知；再次是学习诗文，探究诗意；最后是总结这首诗的风格。
第二课时先检查作业；其次进入新课，整体感知，读通诗文；再次想象意境，体会感悟；最后是布置作业。
【教学目标】1.正确、流利有感情地熟读课文并背诵。
2.会写6个生字，认识3个生字。
3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣。
4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
56789101112内容总结〔1〕北师大版六年级下册古诗二首语文教案北师大版六年级下册古诗二首语文教案【教材分析】这是第12册的第二篇课文，是一篇讲读课文〔2〕北师大版六年级下册古诗二首语文教案北师大版六年级下册古诗二首语文教案【教材分析】这是第12册的第二篇课文，是一篇讲读课文〔3〕【教学策略与设计说明】本文分二个课时进行讲授。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》教学设计
1.作业量适中，确保学生能在规定时间内完成。
2.鼓励学生发挥个性，创作富有创意的诗歌作品。
3.家长要关注学生的作业完成情况，适时给予指导和鼓励。
4.教师要认真批改作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握两首古诗的意境、情感和艺术特色。
2.诗句中关键字、词、句的理解和运用，如对仗、夸张、拟人等修辞手法。
3.学生在鉴赏古诗时，能够独立分析、评价古诗的内涵和艺术价值。
（二）教学设想
针对以上重教师可通过图片、音乐、故事等手段，为学生创设一个富有意境的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。通过情境教学，激发学生的学习兴趣，为理解古诗意境打下基础。
6.拓展延伸，丰富知识
结合课堂内容，适当拓展与古诗相关的历史、文化、人物等知识。引导学生了解古诗背后的故事，增强对古典文学的了解和兴趣。
7.课后作业，巩固提升
布置富有针对性的课后作业，如背诵古诗、完成古诗鉴赏练习等。同时，鼓励学生在课后自主阅读古典文学作品，提高自己的文学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.逐句讲解诗句，关注关键字、词的含义和修辞手法，如对仗、夸张、拟人等。
3.针对诗句中的难点，教师进行详细解释，并通过实例加以说明，帮助学生深入理解古诗的内涵。
4.分析两首古诗的意境、情感和艺术特色，引导学生体会古诗的美好情感，提高他们的审美能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习成果进行展示和评价，引导学生相互学习、取长补短。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》导学案
在本章节的学习过程中，学生应提升以下能力：
1.阅读理解能力：通过分析古诗内容，提高对诗歌意境的理解和感悟。
2.语言表达能力：学会用恰当的词语和句子描述古诗的意境，表达自己的观点和感受。
3.思维能力：通过对比分析两首古诗的异同，培养比较、归纳和推理的能力。
4.创新能力：在理解古诗的基础上，尝试创作自己的古诗作品，发挥想象力和创造力。
3.理解古诗中的寓意和情感，尤其是对抽象意境的把握。
（二）预习指导
为了帮助学生提前进入学习状态，为课堂学习打下基础，特制定以下预习指导：
1.预习目标：
-熟悉两首古诗《春夜喜雨》和《绝句》的内容，能自主阅读并背诵。
-了解两首古诗的作者及其背景，把握诗歌的主题。
2.预习内容：
-阅读两首古诗，注意读音、停顿、节奏。
-教师挑选古诗中的关键句或精彩片段，进行分析讲解，引导学生理解古诗的意境和寓意。
-教师提问，鼓励学生回答，检查学生对古诗内容的理解程度。
-设计意图：案例分析能帮助学生掌握古诗的修辞手法和表达技巧，互动问答则有助于巩固所学知识，提高学生的思维能力和表达能力。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作、任务驱动
（北师大版）语文六年级下册《古诗二首》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.理解并背诵两首古诗：《春夜喜雨》和《绝句》。
2.掌握古诗的基本知识，如诗的韵律、对仗、意境等，并能够分析两首古诗的韵律特点。
3.学习并掌握诗中的生字、生词，理解词语在句子中的含义，如“喜雨”、“润物”、“江山”等。
4.了解两首古诗的作者及其背景，理解古诗中所表达的情感和寓意。
-搜集与古诗相关的资料，如作者的其他作品、古诗背后的故事等，为课堂上的讨论做好准备。
北师六年级下册《古诗二首》教案
北师六年级下册《古诗二首》教案一、温故知新，导入新课。
1.师：同学们，上节课我们共同感动于李白与孟浩然黄鹤楼下相别的感人情景，这节课，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。
看老师写课题。
2.板书课题，解诗题。
从课题中读懂了什么?重点强调：使：出使;元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
二、初读古诗，了解诗意。
1.学生按上节课的方法自学古诗。
自学要求：a.熟读古诗，读准字音，读通诗句。
.借助课文注解和插图，理解字词，说说诗意。
(2)学生自由读诗，教师巡视，发现问题。
(3)指名学生读诗，适时纠正错误读音。
指导“舍和朝”的读音。
学写“舍”4、利用注释，交流大意。
1)重点明确：渭城是哪里?早晨下了一场怎样的雨?为什么?你从哪个地方看出下来了一场小雨?2)指导学生用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢?三、移情想象，入境生情。
(一)解读“故人”1.读一读古诗，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据?2.生自读古诗，小组讨论.3.集体交流。
(相机板：酒浓浓)4.指导朗读。
(二)解读景物1.哪些景物让人触景生情?2.生自读古诗，小组讨论.3.集体交流。
(相机指导理解：雨、客舍、柳)4.指导朗读。
(三)解读地名：1.安西有多远?渭城又在何处?阳关呢?2.(出示地理图)简介当时历史背景及地理环境。
3.指导朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”四、拓展诗蕴，尝试背诵。
1.临行之前，他们还会说些什么呢?快快把它写下来。
2.(音乐响起《阳关三叠》)生写话。
3.交流：学生以元二和王维的角度互赠话别。
4.尝试背诵《送元二使安西》。
师：(背景音乐：《阳关三叠》)这首诗又叫《渭城曲》也叫《阳关三叠》并被谱成曲传唱至今。
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，让我们共同把这首诗，这份情记在心间。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握两首古诗的基本内容、背景和主题，分别是《江雪》和《渔歌子》。
2.学会古诗中的重点词汇、句式和修辞手法，如对仗、夸张、拟人等。
3.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗，并理解其意境和寓意。
4.提高对古诗的欣赏和审美能力，学会从不同角度分析、解读古诗。
-你是如何理解古诗中的意境和寓意的？
2.分享交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生认真倾听，教师适时给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.创作练习：鼓励学生运用所学知识，尝试创作一首简单的古诗，展现个性与创意。
2.互动评价：学生互相评价创作的古诗，提出建议和改进意见，教师进行总结评价。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：让学生复述两首古诗的基本内容、修辞手法、句式结构等，巩固所学知识。
5.能够运用所学知识，创作简单的古诗作品，展现个性与创意。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现和感悟古诗的美。
2.创设情境，通过图片、音乐、故事等手段，帮助学生更好地理解古诗的背景和意境。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的思维力和表达能力。
-开展小组合作，让学生互相交流、互相学习，共同解决学习过程中遇到的困难。
4.实践创作，发展个性
-设计创意写作环节，鼓励学生运用所学知识，尝试创作古诗，发挥自己的想象力和创造力。
-对学生的创作给予积极的评价和反馈，帮助他们建立自信，提高写作能力。
5.拓展延伸，提高素养
-推荐与两首古诗相关的其他作品，引导学生进行课外阅读，拓宽知识面。
北师大版六年级语文下册教案1.2 古诗二首
1四时田园杂兴(宋)范成大(一)2[①这两句诗描写了什么景象?]3[②诗人为什么写小孩儿呢?]赏析:这首诗展现了农民劳动的情景。
全诗语言浅显清新,充满了浓郁的乡土气息。
1☜2 ①这两句诗生动地描绘了男耕女织、昼夜忙碌的劳动景象。
3②一个“学”字使天真、可爱的儿童形象跃然纸上。
诗人首先想要说明的是在农村,无论男女老幼,人人需要劳动,人人爱劳动;其次要说明的是劳动虽然繁忙,但充满乐趣。
(二)4[③这两句诗描写了夏季哪些典型的景物?]5[④这两句诗运用了什么描写方法?主要写了什么?]赏析:这首诗描写初夏农村的自然景色,表现的乐趣在于自然景物。
前两句从面上写,色彩鲜明;后两句从点上写,以动衬静。
1.学习第一首古诗,理解古诗内容,有感情地朗读并试着背诵。
2.在具体分析字、词、句的基础上,想象古诗的意境,感悟作者表达的思想感情,激发学生学习古诗的兴趣。
3.了解范成大的生平,了解田园诗歌。
第一首古诗的诵读录音及全文投影,作者简介及田园诗歌简介,农村的田园风光和农民劳动影像的投影画面。
一启发思维,导入新课1.同学们,我们已学过许多首诗了,诗人都是用极精练的语言,通过描绘事物,来表达深刻的思想。
今天,我们共同学习宋代诗人范成大的田园诗。
(齐读课文题目)2.谁知道“四时田园杂兴”是什么意思?(一年的四季被称为“四时”;农民都是在“田园”中劳动的;当诗人看到这种田园的劳动画面时,产生了许多即兴的感想,这就叫“杂兴”。
)3.了解作者。
(见“备课资料”)4③通过写梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,再现了南方农村夏季的景色。
有花也有果,有色也有形。
5④这两句诗用侧面描写的方法,写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人,显出一派寂静的景象。
板书:田园诗歌。
4.了解田园诗歌。
田园诗歌:中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘农村自然景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大的《四时田园杂兴》,共60首,较全面地描写了农民生活的艰辛和劳动的欢乐,赞美了农村的劳动者。
六年级下册语文教案7.2古诗二首-北师大版
六年级下册语文教案7.2 古诗二首-北师大版本教案为六年级下册语文课第7节课，课时名称为“古诗二首”。
教材采用“北师大版”。
课前准备•相关教学PPT、视频•标准书写笔和笔记本•课堂活动准备，如歌曲演唱、手抄报展示等教学目标1.通过学习唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》一诗及宋代诗人苏轼的《水调歌头》一诗，培养孩子对于古诗的理解和欣赏能力；2.通过韵律学习，让学生提高自己作诗的兴趣和能力；3.让学生了解到唐代和宋代的文化特征，增强对于中国传统文化的认知；4.提高学生的口语表达和朗诵能力。
教学重难点教学重点：学生能够理解“登高望远”的意义，并通过学习《水调歌头》诗歌，了解到宋代文艺风格。
教学难点：首次学习古诗，韵律的学习和理解。
教学过程第一步：导入利用歌曲《登鹳雀楼》的曲调，活跃课堂气氛，让学生能够提前感受到古诗的韵律和美感。
第二步：诗歌理解1. 学生朗读《登鹳雀楼》请学生用标准的语音语调朗读一遍《登鹳雀楼》一诗，并结合教师的讲解，帮助学生理解其中的古代文化内涵和意义。
2. 合作讨论《登鹳雀楼》分组进行讨论，让每组学生在领读《登鹳雀楼》之后, 分享并思考其中所表达的意义。
教师在此过程中指导学生如何思考、如何表达。
3. 学生朗读《水调歌头》请学生标准地朗读《水调歌头》一诗，并在诗末表现出诗歌的情感。
4. 合作讨论《水调歌头》同样地，让学生分组进行讨论与体会，分析其内涵与使用的语言技巧。
第三步：创作实践根据韵律要求，从课堂期间随手作出的素材中进行筛选，教授学生如何运用诗歌的基本音韵（平、仄）较为精确地拟写一首新的古体诗。
在过程中引导学生尽情地发挥自己的文学想象力，通过课内学习明确个人的文学理念和价值观，慢慢描绘出一幅独特的文学风景。
第四步：结合活动结合手抄报展示等形式，慢慢加深对于中国传统文化和文学理解程度。
第五步：由教师做出与点评，帮助学生自己的学习成果，归纳出课堂上所学到的新知识与技能，以便更好地应用于实践。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》优秀教学设计
1 乐趣·古诗二首【备课资料包】【教学目标】1、学习本课生字。
2、背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领悟诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的爱好。
3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
【教学重点】背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。
【教学难点】感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的爱好。
【教学打算】搜集范成大的资料；课件。
【教学过程】第一课时一、导入1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
2、播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。
相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。
只是诗人们有感而发，即兴登记。
）2．老师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组探讨。
3．全班沟通。
昼：白天。
耘：除草。
耘田：在田里除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。
未解：不懂。
供：参与。
耕织：耕田织布。
傍：靠近。
桑阴：桑树下。
4．引导学生试着说明全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。