浅谈高中数学教学中问题导向法的应用
高中数学教学中问题导向学法的应用研究
高中数学教学中问题导向学法的应用研究
问题导向学法是一种以问题为导向的学习方法，将学生的学习活动和一系列问题紧密
结合在一起，通过解决问题来推进学生的学习。
在高中数学教学中，问题导向学法具有重
要的应用价值，可以提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题的能力和思维能力，同时也能加深学生对数学知识的理解和应用。
本文将从以下几个方面对高中数学教学中问
题导向学法的应用进行研究。
问题导向学法可以激发学生学习数学的兴趣和积极性。
传统的数学教学方式往往以教
师为中心，强调对知识的灌输和学生对知识的被动接收。
而问题导向学法则将学生的兴趣
和实际需求放在首位，通过提出有趣的问题来引导学生主动探究和解决问题，在解决问题
的过程中激发学生对数学的兴趣。
在学习函数的概念和性质时，可以引导学生提出关于函
数的实际问题，如用函数来描述物体的运动轨迹等，这样不仅能引起学生的兴趣，还能使
他们在实际问题中感受到数学的魅力。
问题导向学法可以培养学生解决问题的能力和思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和
问题解决能力的学科，通过问题导向学法可以培养学生的问题解决思维和能力。
学生在解
决问题的过程中需要通过分析、归纳、推理等思维活动来找到解决问题的方法和策略，这
不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还可以培养他们的创新思维和批判性思维。
问题导向
学法还能培养学生合作解决问题的能力，通过小组合作解决问题可以帮助学生发展他们的
合作意识和团队精神。
浅析问题导向法在高中数学教学中的运用
浅析问题导向法在高中数学教学中的运用问题导向法是一种以问题为中心的教学方法，它关注学生的问题、兴趣和需求，并帮助学生在解决问题的过程中获得知识和技能。
在高中数学教学中，问题导向法有着广泛的应用。
一、激发学生学习兴趣问题导向法可以让学生在发现问题、解决问题的过程中逐步建立对数学的兴趣和热情。
教师可以通过提出一些同学可以理解和接受的数学问题，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
例如，让学生探究分数的大小比较、一元二次方程的应用等，这些问题可以引导学生进入知识的世界，从而对数学产生浓厚的兴趣。
二、鼓励学生思考独立性问题导向法可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师在提出数学问题的同时，注重培养学生解决问题的能力，让学生自主思考和探索，分析问题的各个方面，提出解决办法和方案。
通过不同的练习和实践，学生逐渐掌握了数学知识和解决问题的能力。
三、增强学生实践操作能力问题导向法可以帮助学生掌握数学知识和实践操作能力。
在问题导向教学中，教师提出的问题通常与学生日常生活和实际问题相关，学生可以通过实践和操作掌握有关的数学知识，加深对数学的理解和掌握。
例如，让学生自己设计测量计划、用计算机绘制函数等，从而促进学生的实践操作能力。
四、提升学生创新能力问题导向法可以培养学生的创新精神和问题解决能力。
在教学中，教师可以提供多样化的数学问题，让学生寻找有关资料、了解相关知识，学生在探究问题的过程中，锻炼了解决问题的能力和创造力。
例如，让学生设计类比问题、编写数学模型等活动，让学生在创造中学习，促进学生的创新意识和能力。
综上所述，问题导向法在高中数学教学中的应用是多方面的，激发学生学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，加强学生实践操作能力，提升学生的创新能力，助推学生成功完成数学教学目标。
高中数学教学中问题导向学法的应用研究
高中数学教学中问题导向学法的应用研究引言一、问题导向学法的基本概念和特点问题导向学法是指以问题为中心，通过提出问题来引导学生进行学习。
它强调学生的主体性，注重学生的自主学习和实际问题的解决能力。
问题导向学法的主要特点包括：一是问题起点，教师以真实问题为起点，以问题为导向进行教学；二是学生中心，学生在问题解决的过程中，发挥主体性和积极性；三是探究学习，学生通过解决问题来学习和掌握知识；四是合作学习，学生通过小组合作来解决问题，培养学生的团队精神和协作能力；五是评价多元，教师通过多种评价手段来评价学生的学习成果。
1. 以真实问题为起点在传统的教学中，教师通常是以教材内容为教学的起点，而在问题导向学法中，教师以真实的问题为教学的起点。
在教学“二次函数”的时候，教师可以提出一个实际的问题：“一个汽车行驶的路程和时间的关系是什么样的？”通过引入这个问题，可以引导学生进入到二次函数的学习中去。
2. 学生自主学习在问题导向学法中，教师强调学生自主学习的重要性。
教师在引出问题后，可以让学生们自主进行问题的解决和学习。
在学习“函数”的时候，教师可以让学生们自主找出实际生活中的函数关系，并通过观察和实验来验证。
3. 合作学习问题导向学法倡导学生通过合作学习来解决问题。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论活动，让学生们共同解决问题，并在讨论过程中相互交流和协作，互相学习。
4. 多元评价在问题导向学法中，教师通过多种评价手段来评价学生的学习成果。
可以通过学生的讨论表现、解决问题的过程、解决方案和总结报告等方面进行评价，从而全面了解学生的学习情况。
三、问题导向学法在高中数学教学中的效果分析1. 提高学生的学习兴趣问题导向学法注重学生的主体性和积极性，通过提出真实的问题和让学生自主解决问题，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学中来。
2. 培养学生的问题解决能力问题导向学法强调学生通过解决问题来学习和掌握知识，从而使学生在解决问题的过程中，不仅学会了知识，还培养了解决问题的能力，提高了学生的综合素质。
高中数学教学中问题导向学法的应用研究
高中数学教学中问题导向学法的应用研究一、问题导向学法的定义和特点问题导向学法（PBL）是指将问题作为教学的起点和核心，通过让学生自主探究、自主分析和自主解决问题来达到知识的掌握和能力的提升。
问题导向学法的核心特点包括：1. 问题为学习的起点和焦点。
问题的提出能够引起学生的兴趣，激发学生的敏感性和好奇心，促使他们思考、探究、分析和解决问题。
2. 学生为问题的主体。
学生在探究和解决问题的过程中，扮演着问题的主体，具有自主性和积极性，能够获得更多的学习自信心和学习愉悦感。
3. 教师为问题的引导者和协调者。
在问题导向学法中，教师不是单纯的知识的传授者，而是学生探究和解决问题的引导者和协调者，需要为学生提供必要的指导和帮助，激发学生的学习热情。
1. 使用有趣的问题引入课堂高中数学是一门比较抽象的学科，常常会让学生感到枯燥乏味。
因此，在教学中使用一些富有趣味性的问题，能够引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解平面几何中，可以引入“雷达面包”的问题，通过给出雷达面包的照片，让学生思考如何求出它的周长和面积。
这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在解题的过程中愉悦感倍增，直接提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 结合实际情境引导学生分析问题在高中数学教学中，教师可以将数学问题结合实际情境引导学生解决问题。
例如，在学习函数的过程中，可以让学生通过分析收入与消费之间的关系，建立相关的数学模型，更好地理解函数的概念和应用。
在学习三角函数时，可以让学生通过分析太阳高度角和影子长度之间的关系，来求出太阳高度角。
这样的问题不仅能够让学生将所学的数学知识应用到实际情境中，还能够提高他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 联系教材内容引导学生探究问题高中数学教学中，教师可以结合教材内容引导学生探究问题。
例如，在讲解数列时，教师可以提出一个问题：“首项是 1，公差是正整数 d，其中第 10 项是 100，第 20 项是 400，求公差 d、首项 a 和前 30 项之和 S30。
浅析问题导向法在高中数学教学中的运用
浅析问题导向法在高中数学教学中的运用问题导向法是一种教学方法，它将学习者置身于一个充满问题的环境中，通过提出问题和解决问题的过程，激发学生的求知欲和探究欲。
在高中数学教学中，问题导向法可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将从问题导向法的基本原理和在高中数学教学中的具体运用两个方面进行浅析。
一、问题导向法的基本原理问题导向法是一种以问题为起点，以解决问题为目标的教学方法。
它通过提出实际问题或具体情境，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动出发，探究问题的根源，寻找解决问题的方法。
问题导向法注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与、深入思考和自主解决问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
1. 提出实际问题在高中数学教学中，教师可以通过提出实际问题的方式启发学生的学习兴趣。
教师可以提出一个与学生生活息息相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中逐步领悟数学知识的应用和意义。
这样的教学方式既贴近学生的实际生活，又能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2. 引导学生探究问题在课堂教学中，教师可以通过引导学生探究问题的方式，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在学习三角函数的过程中，教师可以提出一个实际问题，让学生通过测量和计算的方法来解决问题，引导他们逐步发现三角函数的性质和应用方法，从而深入理解和掌握相关知识。
3. 提倡合作学习问题导向法注重学生的合作学习，教师可以将学生分成小组，通过小组之间的合作和讨论，共同解决问题。
这样的教学方式既可以培养学生的团队合作精神，又可以促使他们在合作讨论中相互交流和学习，激发他们的学习兴趣和动力。
4. 鼓励创新思维通过问题导向法的教学方式，教师可以鼓励学生进行创新性思维的训练，培养他们的解决问题的能力。
可以给学生提出一个开放性的问题，鼓励他们通过不同的思路和方法来解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
问题导向法在高中数学教学中具有重要的意义和价值。
高中数学教学中问题导向学法的应用研究
高中数学教学中问题导向学法的应用研究一、理论概述问题导向学法是一种以问题为导向的学习方法，它在教育教学中的应用已经形成了高度的实践价值和理论基础。
根据问题导向学法的理论框架，教师需要精心针对目标学习群体的能力水平确定问题的难度级别，同时将大量的问题以各种形式呈现给学生，然后通过让学生依据自己的学习动机和兴趣积极地讨论、分析和解决问题的方法，分段式地推动学习进程，从而提高学生的学习动机和学习兴趣，以更好地促进学生对学习内容的理解和吸收。
二、研究方法本文采用文献资料法和教学实验法两种研究方法。
通过文献资料法，探讨了问题导向学法在高中数学教育中的理论基础和应用方法；通过在高中数学教学中开展实验教学，探讨了问题导向学法在实践中的具体应用效果。
三、学习环境的创建在高中数学教学中应用问题导向学法的首要任务是创建学习环境。
有效的学习环境应该包含以下几个方面：1. 营造轻松的氛围。
教师应该努力营造积极、活跃、充满乐趣的学习氛围，鼓励学生发挥自身特长和发挥自身潜力，积极主动地参与教学过程。
2. 提供丰富的资源。
教师应该为学生提供丰富的学习资源，包括教学工具、教学材料、教学技术等，以便学生能够更好地探讨和解决问题。
3. 创设适宜的教学框架。
教师应该根据学生的学习特点，创设适合学生的教学框架，通过多种教学方式培养学生的学习兴趣和能力。
四、问题导向教学的应用在高中数学教育中，问题导向学法可以通过三种方式应用于教学实践中：1. 在教学过程中，教师可以让学生主动地参与到不同的数学问题探索和解决过程中。
学生在此过程中，需要主动思考、讨论、分析问题，从而更深入地理解数学本质和数学方法。
2. 教师可以设置不同层次和不同类型的问题，让学生根据自己的学习能力自主选择问题的难度。
通过不同难度的问题，教师可以更好地应对学生的差异化学习需求。
3. 教师可以通过发掘学生在学习过程中的疑问和问题，来引导学生建立数学模型，创造更加优秀的解决问题的方法。
浅析问题导向法在高中数学教学中的运用
浅析问题导向法在高中数学教学中的运用问题导向法是一种教学方法，旨在通过引导学生探究问题、解决问题，培养学生的综合分析、综合判断和解决问题的能力。
在高中数学教学中，问题导向法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。
本文将从问题导向法的理论基础和在高中数学教学中的运用两个方面进行浅析。
一、问题导向法的理论基础问题导向法的出发点是认为学习是一种主动探究和解决问题的过程。
学生在解决问题的过程中不仅能够获取知识，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
而传统的教学方式往往是教师传授知识，学生被动接受，导致学生思维的被动性发展。
问题导向法提出了学生在学习过程中主导探究和解决问题的观点，强调学生的主体地位和学科认知的主动性。
问题导向法的实施需要依托于有效的教学手段和教学资源。
探究性学习、合作学习、信息技术在教学中的应用是问题导向法的重要支撑。
探究性学习是指在教学中引入一定的问题情境，让学生在此情境中进行探究和实践，主动发现问题、提出问题、解决问题，从而形成知识和技能。
这种学习方式可以激发学生学习的积极性，提高他们的主动性和创造性。
这对于高中数学教学尤为重要，因为数学不是死的理论知识，而应该是学生们主动探索、实践的过程，只有通过实际问题的探索，才能真正理解其内涵和意义。
合作学习是指学生在小组中相互合作，共同完成学习任务，通过交流和讨论促进学习。
合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
在高中数学教学中，通过分组让学生一起探讨问题、讨论解决方案，能够拓展学生的思维，提高学习效果。
信息技术在教学中的应用则可以丰富课堂教学手段，提供多样化的学习资源和交互方式，从而使学生能够更加生动地接触到数学知识，激发学习积极性，增强学习效果。
1.激发学生的学习兴趣问题导向法能够激发学生对数学学习的兴趣。
传统的数学教学往往过于注重死记硬背，学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
高中数学教学中问题导向学法的应用研究
高中数学教学中问题导向学法的应用研究
问题导向学法是一种以问题为导向的教学方法，通过引发学生思考和解决问题的过程
来促使其更深入地理解和掌握知识。
在高中数学教学中，问题导向学法的应用研究对于培
养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
问题导向学法有助于激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往偏向于机械记忆和公
式运用，学生容易感到枯燥乏味。
而问题导向的学习方式可以让学生从问题出发，主动参
与到问题的解决过程中，充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和投入程度。
问题导向学法能够帮助学生建立数学知识的联系和整合。
数学的知识体系十分庞大，
不同的知识点之间存在着内在的联系和逻辑关系。
通过问题导向的学习方式，学生需要将
已学的知识整合起来，灵活运用到新的问题中，从而深入理解数学知识之间的联系与应
用。
问题导向学法培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
问题导向学法强调培养学生的探究和
思考精神，通过解决实际问题来训练学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，使学生
能够灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。
问题导向学法能够促进学生的合作学习和交流能力。
在解决问题的过程中，学生常常
需要与同学进行协作和交流，共同讨论问题、分析问题和提出解决方案。
这样不仅能够培
养学生的合作学习能力和交流能力，还能够激发学生的创造力和思维的活跃度。
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浅谈高中数学教学中问题导向法的应用-中学数学论文
浅谈高中数学教学中问题导向法的应用
江西南昌二中彭湖
问题导向法也称为PBL，即Problem-Based learning，也就是以问题为导向的教学方法，它是一种符合新课程标准规定的以学生为中心的教学方式。
问题导向法（PBL）可促使学习与问题、任务挂钩，通过设计具有真实性的任务，将学习置于有意义、复杂问题情境之中，经学生自主探究与合作对问题进行解决，促使其主动探索问题背后隐藏的科学知识，同时增强自身自主学习、分析问题与解决问题的能力。
对于高中生来说，基本的素质和学习能力都已经具备，而且具有较强的学习能力，因此在高中数学的教学中引入问题导向法，可以更好的发挥学生的主体性，进而提高高中数学的教学质量。
本文主要探讨了问题导向法在高中数学教学中的应用。
一、问题导向法
问题导向法也称为PBL，即Problem-Based learning，也就是以问题为导向的教学方法，它是一种符合新课程标准规定的将学生作为中心的教学方法。
该方法是由美国神经病学教授Barrows于1969年提出，现如今已发展为国际上应用广泛的教学方式。
与传统教学方法以教师讲解为中心不同的是，问题导向法更重视学生的自主学习能力。
对于高中生来说，基本的素质和学习能力都已经具备，而且具有较强的学习能力，因此在高中数学的教学中引入问题导向法，可以更好的发挥学生的主体性，完善学生学习的能力，进而提高高中数学的教学质量。
在高中数学教学中应用问题导向法，是将数学知识作为先导并以问题做基础，坚持学生的主体地位，由教师展开导向教学的启发式教学方法，其教学目标是培养学
生能力。
问题导向法精髓为对学习过程中问题的指导作用予以充分发挥，对学生学习热情及主动性予以调动。
和案例分析教学法不同的是，问题导向法是将问题作为学习起点，而案例分析是通过教师对教材进行讲解，基于学生对一定知识有所掌握的前提下展开案例分析。
二、问题导向法在高中数学教学中的应用
（一）在高中数学教学中运用问题导向法的相关要求
第一，要将问题作为学习起点，而学生的学习是通过问题这一主轴进行架构。
第二，所选取的问题应是学生在未来专业领域中可能遇到的“真实世界”非结构化问题，且无固定解决过程及方法。
第三，应重视学生的自主学习与小组的合作学习，讲述法教学的应用应少，从而促使学生在学习知识的同时增强团结协作能力与社会交往能力。
第四，应坚持学生为学习的中心这一原则，学生承担学习责任。
第五，教师应给予学生认知学习技巧的指导。
第六，在各问题完成时，以及在各课程单元完结时，应组织学生展开小组评价、自我评价。
（二）问题导向法在高中数学教学中应用的具体流程
第一步，教师在课前提出问题。
首先高中数学教师要做好备课的准备，在备课中，要根据将要授课的内容查阅相关教材、文献、和生活相联系的数学例子，然后编写高中数学教案，并结合所要教授知识的内容提出一些问题，并在正式上课之前的两三天中发给学生，让学生根据问题寻找答案。
第二步，学生查找资料。
对于老师所提出来的问题，学生要充分的预习教材，查找相关的资料，根据教材和资料自主的找到每一个问题都答案，并把问题和相应的答案列出来，以方便上课的时候用。
第三步，学生分组讨论。
问题导向法不但要求发挥学生个体的主动性，还要求发
挥全体学生的自主性，因此教师要把全班学生分为若干个小组，在每节课上课之前或者上课之后共同的讨论、搜集资料，然后共同的研究，得出整个小组的问题答案，进而培养学生相互交流和合作探究的能力，增加了学生之间的友谊。
第四步，教师总结。
通过前面的准备工作，在高中数学教学的课堂上，教师可以充分的利用课下的成果，对学生的答案进行总结、概述，并在课堂上和同学一起去深入的分析、讨论，最后得出正确的问题答案。
总的来说，通过这样以问题为导向的教学，可以有效的提高高中数学的教学效率，提高学生自主解决问题的能力，进而为上大学、进入社会打下良好的基础。
三、结束语
问题导向法是一种符合新课程标准规定的以学生为中心的教学方式。
问题导向法（PBL）将学习与更大的任务或问题挂钩，它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
对于高中生来说，基本的素质和学习能力都已经具备，而且具有较强的学习能力，因此在高中数学的教学中引入问题导向法，可以更好的发挥学生的主体性，完善学生学习的能力，进而提高高中数学的教学质量。
参考文献：
[1]张家寿.问题导向法在高中数学教学中的作用及实践[J].动画世界·教育技术研究，2012，（06）.
[2]王涛.问题导向法在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2012，（76）:54.
[3]晋杰.问题导向教学法在高中数学教学中的误用及评析[J].教书育人（教师新概念），2012，（12）:55.
（责任编辑：吉静）。