引导学生掌握英语文化背景知识提高阅读能力

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导入英语文化背景知识促进中学英语阅读教学

导入英语文化背景知识促进中学英语阅读教学作者：吴洁来源：《新课程·中学》2014年第06期摘要：中学英语阅读教学，不仅要指导学生掌握语音、词汇和语法，还要了解英语文化背景知识，以提高中学生的英语学习和阅读能力。

在中学英语阅读教学中，教师在教授语言的同时，应适当导入文化背景知识，促进学生英语阅读能力的提高。

关键词：中学英语；阅读教学；文化背景知识；导入语言是文化的载体，又是文化的一部分，语言与文化的关系是相互依存、同时发展的。

英语阅读教学，不能离开对其文化背景的了解。

因此，在中学英语阅读教学中教师应有意识地导入文化背景知识，从而加深学生对语言的理解和领悟。

一、中学英语阅读教学中导入英语文化背景知识的必要性文化背景知识是阅读理解中一个十分重要的因素。

如果我们将阅读视为在未知信息和已知信息之间架起桥梁以达到正确理解的创造性行为，那么文化背景知识则是这座桥梁的重要构件之一。

传统的中学英语阅读教学注重语言知识的传授，即主要解决学生掌握英语知识（如语音、词汇和语法等）问题，而忽视了非语言因素（文化背景知识）的导入。

阅读理解实际上是读者对读物进行的一种积极的思维过程。

它包括既相互联系又互相区别的两个层次：字面理解层和推断性理解层。

对于字面理解层来说，主要靠掌握语法、词和句子等语言知识来完成，关键在于深层次的推论理解能力，它的提高需要学生具备一定的文化背景知识。

实际上，学生头脑中的文化背景知识越丰富，他在阅读中的猜测就越准确，对所读文章的理解就越深刻，阅读速度也就越快；反之，缺乏必要的背景知识就会直接影响学生对文章的理解。

因此，在中学英语阅读教学中导入文化背景知识是很有必要的。

目前使用的中学英语教材中有着丰富的阅读材料，其内容囊括了自然科学、文学以及文化等方方面面，不再是知识面单一的独立个体。

这些阅读材料中蕴含着许多跨文化因素。

二、导入英语文化背景知识，促进中学英语阅读教学1.在词汇教学中导入英语文化背景知识英语中大量的词汇在汉语中虽有对应的词汇，但词汇的意义不同。

掌握英语文化背景知识提高阅读理解能力

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介绍就显得极其的重要，里不存在单词语法的讲解。这因此，为英语教师，们在阅读教学中，注意导作我要
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生词。没有语法障碍，是若没有一定的文化背景知识，但
作为文化知识的主要传播者 —— 教师，先应对两首种语言有所了解。即是说，了课前做大量的准备工作除外，要不断提高自身的文化素养．大自己的知识面。还扩

英语阅读教学中文化背景知识的传授

过程。
的文化背景知识的讲授，不但能够达到常规教学的目的，能激发学生们的学习兴趣和还求知欲，进他们对阅读材料的理解，养促培和提高他们的阅读能力和阅读效率。
的接触，学生融入到这种语言学习的环境让中，逐步培养自己阅读和思考的习惯。除此，还可利用学校的外教资源开设专题讲座，英
中图分类号：Ｈ３１９
文献标识码：Ａ
文章编号：７～０８２１）１ｃ一０９１１４９ｘ（０１（）１ —０６０６
２．文化背景知识的传授有助于培养学生１的学习兴趣兴趣是学习最好的老师。在英语阅读教学中，这一观点显得更为突出。规的阅读常语言知识，练阅读技巧，高学生的语言教学方法大都是讲解大意一单词一句子一训提这应用能力，应加强文化背景知识的传授。语法一段落一篇章，样的讲解结果是学生还词句背景文化知识是学生正确理解文章，握将阅读片面的理解为字、、的分解掌握，掌知识和综合运用语言能力的有效保障。语觉得阅读学习乏味枯燥，有真正体会到阅没言和文化是密不可分的，化包含语言，文语读的实质。是因为人们忽视了语言习得和这言的习得离不开文化背景知识的传授。技能掌握的过程也是学生了解文化背景的过程。因此，师应该在教学中坚持语言、教语１英语阅读教学是文化背景知识传授的有言技能教学与文化背景知识传授相结合的原则，文化背景信息为基石，学生适当以给效途径

全新版大学英语综合教程3unit5教案

教学目标：1. 理解并掌握本单元的核心词汇和短语。

2. 通过阅读、听力、口语和写作等活动，提高学生的英语综合运用能力。

3. 培养学生对英语文化背景知识的了解，拓宽视野。

教学重点：1. 理解并掌握本单元的核心词汇和短语。

2. 提高学生的阅读、听力、口语和写作能力。

教学难点：1. 学生对英语文化背景知识的了解。

2. 学生在口语和写作中运用所学知识的能力。

教学过程：一、导入1. 通过图片或视频展示本单元主题相关的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 提问学生关于图片或视频的问题，引导学生思考。

二、阅读1. 学生自主阅读课文，理解文章大意。

2. 教师引导学生分析文章结构，总结段落大意。

3. 学生找出文章中的生词和短语，教师进行讲解和扩展。

三、听力1. 学生听录音，回答问题，检查对文章内容的理解。

2. 教师播放听力材料，让学生跟读，提高口语表达能力。

四、口语1. 学生分组讨论课文中的话题，分享自己的观点。

2. 教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。

五、写作1. 学生根据课文内容，完成一篇短文写作。

2. 教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足。

六、总结1. 教师对本单元所学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生回顾本单元所学知识，提出疑问。

教学资源：1. 教材《全新版大学英语综合教程3》2. 多媒体课件3. 课外阅读材料4. 听力材料教学评价：1. 学生对课堂活动的参与度。

2. 学生对课堂内容的掌握程度。

3. 学生在写作和口语表达中的表现。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。

2. 注重培养学生的英语综合运用能力，提高学生的英语水平。

英美文化背景知识在英语阅读中的作用

英美文化背景知识在英语阅读中的作用在现代社会中，英语已经成为了一种全球性的语言。

尤其是在国际贸易、科技、文化等领域，英语的应用越来越广泛。

因此，学习英语对于我们来说非常重要。

在英语阅读中，英美文化背景知识的重要性被越来越多的人所认识到。

因为不同的文化背景在语言运用方面有不同的习惯和规范，如果缺少这些知识可能会造成阅读障碍。

首先，英美文化背景知识对于理解英语阅读常见的习惯和文化背景有很大的帮助。

例如，在英国，时间观念十分强烈，会话中一定要避免过分浪费时间，强调效率和准确。

而在美国，人们更注重修饰语言，善于使用修辞手法和幽默情调。

如果不了解这些背景知识，就很难理解英语篇章中的句式结构、语言修辞和表达方式，阅读起来就会非常困难。

其次，了解英美文化背景知识有助于理解英语文章中的词汇和词汇搭配。

比如，美国的精神文化中敬重自由、独立、平等和热爱和平。

因此，常常可以看到一些与自由和平相关的用语，比如“freedom of speech“，“peaceful coexistence”等，这些用语对于了解美国文化和美国历史非常重要。

如果没有了解这些文化背景知识，读者就很难理解这些词汇的含义。

此外，英美文化背景知识可以帮助读者识别和分析文化上取得更高的认知。

文化如同一种语言，有自己的语法规则和表达方式。

不同的文化背景也有不同的表达方式和思考方式，知道这些就能够更好地分析文化的内涵以及意义。

比如，在西方文化中，听从上级的指导和遵守规则十分重要。

如果没有理解这个文化背景，读者就有可能无法准确地理解一些英语文章中所传达的信息或者文化意义。

最后，通过学习英美文化背景知识，读者可以更好地适应英语语境，加深与英美文化的了解。

除了可以通过阅读英美文学作品、看电影、听音乐等方式来学习英美文化，还可以加入英文社交网络或者进行培训等途径深入了解。

只有充分了解英美文化背景知识，才能够更好地理解英语文章，同时也能够更好地了解英美文化。

总之，英美文化背景知识对于英语阅读至关重要。

浅析文化背景对英语阅读理解的影响

浅析文化背景对英语阅读理解的影响语言作为文化载体，是社会文化的组成要素之一。

阅读不仅是一个翻译转码过程，更是作者与读者进行心灵与情感交流的文化交融过程。

传统英语阅读教学模式下，教师只注重词汇及语法的教学，过于依赖语法知识分析理解语义，并作为英语教学的主要目的。

这种教学方法过于注重文章语言形式的教学，忽视了文章思想内涵的理解与把握。

长此以往，学生很难进一步提升其英语运用与阅读能力。

学生想要对英语文章能够有一个全面理解，就需要他们具有一定的文化素养，熟悉外国的社会风俗习惯及文化背景知识，这里的背景知识主要是指有关当地国家的地理、军事、历史、政治、外交、风俗习惯、科学、文化等方面知识。

本文主要针对文化背景知识在阅读理解中的影响进行描述。

一、文化背景知识的缺乏降低学生阅读兴趣文化背景知识主要由以下三部分组成：一是对所读知识内容的提前认知；二是对特定材料的提前认知；三是对阅读材料所需词汇的提前认知。

英语阅读理解语境下的文化背景知识主要是为了让学生对教学活动所要求的教学内容进行部分阅读或深入阅读。

在英语阅读理解过程中，理解文章的关键因素在于学生能够正确运用文化背景知识对文本信息进行填充，使阅读文本能够一气呵成，进而正确理解作者意图。

如果英语阅读理解过程中缺乏了这一部分知识的填充，则不仅会让学生对文本知识进行曲解，还让学生被英语阅读过程生僻晦涩的单词及专业术语给唬住，进而产生畏难情绪，降低学生阅读兴趣。

因此，在英语阅读教学过程中，教师要重视学生对文化背景知识的吸取与阅读，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。

如在阅读课上，教师可以适当地向学生推荐一些美国经典的著作或电影视频，让学生在阅读及观看过程中，增进对美国的文化背景知识的理解，进而对其产生兴趣，达到提高阅读理解能力的目的。

二、缺乏文化背景知识将影响语篇正确理解学生在进行英语阅读时，文化背景知识是阻碍其深入阅读的一个重要因素。

阅读主体会因对当地民族文化知识的缺乏而无法填入或者曲解原文含义，严重影响对整篇语篇的准确理解。

如何提高英语阅读理解能力

如何提高英语阅读理解能力引导语：目前大部分学生的阅读理解能力仍较欠缺，其中很大部分原因就是缺乏良好的阅读习惯，未能掌握正确的阅读方法，不具备应有的的解题技巧。

下面有店铺给大家讲一下如何提高英语阅读理解能力吧，希望大家喜欢!如何提高英语阅读理解能力11、注意力要高度集中。

2、克服出声朗读、逐字阅读和回归倒读的习惯，而采用无声视读法。

3、运用概念阅读法组读。

4、运用垂直阅读法作纵向扫描。

5、采取跳读技巧，根据文献结构，抓住概要、掌握中心和重点。

6、提高英语阅读理解速度：(1)抓住每一段的首尾句如果作者够水准的话，他/她在每段的开头都会交代一下该段所的大概内容。

只要读每段的第一句话，你就能够判断出该段有没有你想了解的信息了。

如果你读的是文学作品的话，这个方法依然适用。

不过要知道，这样的话你可能会错过很多用于丰富故事的细节。

如果所读的文学作品妙语连珠的话，我会选择逐字逐句地拜读。

一段的最后一句话也应该会包含有关这段材料的重要性的线索。

段末一句话一般来说有2个功能-总结一下所表达的思想;为下一段作过渡。

(2)抓住关键词，忽略小品词。

当浏览过段首及段末的两句话后，如果你觉得这段内容值得你去读，你也不必逐字通读。

眼睛快速扫描每行文字，寻找词组和关键词。

你的大脑会自动帮你补全那些跳过的文字的。

忽略诸如it,to,a,an,and,be等“小词”-这些词你太熟悉了,(在阅读过程中，)你并不需要他们,你的大脑会自动识别这些小词的。

在以词组为单位进行阅读时，注意寻找要点。

(3)先略读 (skimming)。

所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird''s eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。

换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

(4)后寻读 (Scanning)寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。

如何提高学生的英语阅读能力

如何提高学生的英语阅读能力英语阅读是学生掌握英语语言能力的重要组成部分，具备良好的英语阅读能力不仅有助于学生扩大词汇量、提升语法运用能力，还能培养学生批判性思维和跨文化交流的能力。

因此，提高学生的英语阅读能力是英语教学中的重要任务。

本文将从课堂教学、阅读材料选择和巩固训练三个方面探讨如何有效提高学生的英语阅读能力。

一、优化课堂教学方式1.创设英语阅读环境为了激发学生的英语阅读兴趣，教师可以在课堂上创设英语阅读环境。

例如，摆放英文原版图书、英文报纸杂志等，营造出英语浸入式的学习氛围。

同时，在课堂上播放英文音乐、英语新闻等，让学生在听觉中感受英语的美妙。

2.培养良好的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯对提高他们的英语阅读能力很有帮助。

教师可在课堂上向学生介绍英语阅读的好处并分享阅读心得。

鼓励学生每天坚持阅读一定量的英语材料，如英文小说、英文新闻等，逐渐形成习惯。

3.讲解阅读技巧和策略教师在教学过程中要注重讲解阅读技巧和策略，引导学生掌握正确的阅读方法。

例如，教会学生如何利用上下文猜测词义、如何使用扫读、略读和详读等技巧解决阅读难题。

同时，引导学生了解并运用不同的阅读策略，如预测、推测、总结等，提升他们的阅读能力和阅读理解水平。

二、选择适宜的阅读材料1.根据学生英语水平，选择合适的难度选择适合学生水平的阅读材料至关重要。

如果材料过于简单，学生无法得到挑战；而如果材料过于复杂，学生又会感到无从下手。

因此，教师应根据学生的英语水平选择适当难度的阅读材料，让学生既能理解内容，又能有所挑战。

2.提供多样化的阅读材料提供多样化的阅读材料可以丰富学生的阅读体验，拓宽他们的视野。

教师可以选择包括新闻报道、专业文章、文学作品等在内的多种类型的阅读材料。

此外，还可以根据学生的兴趣和偏好选择不同主题的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

3.结合学科内容的阅读材料为了提升学生对学科知识的理解和应用能力，教师可以选择与学科内容相关的阅读材料。

英语阅读深度教学

英语阅读深度教学
一、引言
英语阅读深度教学是一种注重学生阅读理解能力、批判性思维和跨文化交际能力培养的教学方法。

它强调在阅读过程中，学生不仅要理解文本表面的信息，还要深入挖掘文本的深层含义，理解作者的意图和观点，以及文本所传达的文化和社会背景。

二、英语阅读深度教学的目标
1. 提高学生的阅读理解能力：通过深度教学，学生能够更加深入地理解文本，把握文本的主旨和细节，理解作者的意图和观点。

2. 培养学生的批判性思维：深度教学鼓励学生思考文本背后的意义，对文本进行批判性的评价，从而培养学生的批判性思维。

3. 提高学生的跨文化交际能力：深度教学注重文化背景的介绍，让学生了解不同文化之间的差异，从而提高学生的跨文化交际能力。

三、英语阅读深度教学的实施方法
1. 引导学生深入阅读：教师可以通过设置问题、引导学生进行讨论等方式，引导学生深入阅读文本，理解文本的深层含义。

2. 注重文化背景的介绍：教师在教学过程中，可以介绍相关的文化背景，让学生了解不同文化之间的差异，从而更好地理解文本。

3. 鼓励学生进行批判性评价：教师可以鼓励学生思考文本背后的意义，对文本进行批判性的评价，从而培养学生的批判性思维。

四、结论
英语阅读深度教学是一种注重学生阅读理解能力、批判性思维和跨文化交际能力培养的教学方法。

它能够提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维，提高学生的跨文化交际能力。

在实施过程中，教师需要注重引导学生深入阅读，注重文化背景的介绍，鼓励学生进行批判性评价。

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引导学生掌握英语文化背景知识提高阅读能力
太和六中武俊才
任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。

语言与文化是同时产生并且相互依存的。

古德诺夫在《文化人类学与语言学》中是这样论述语言和文化的关系的：“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。

”同时，不同的语言包含了不同的文化。

因而具有各自的语言特色。

中国文化与英美文化存在着明显的差异，这种差异在一定程度上干扰了我们的阅读理解，这就是阅读中的文化障碍问题。

实践表明，对阅读材料的文化背景知识了解得越多，阅读理解的准确率就会越高；反之，越低。

因此，了解文化背景知识对阅读者来说是很重要的。

语言与文化的关系为重视中西文化差异，积累文化背景知识提供了理论依据。

英语教师在阅读教学中，要注意导入文化内容，介绍一些与阅读材料有关的文化背景知识，诸如政治体制，经济制度，地理概况，生活方式，风俗习惯等内容，使学生较容易地理解文章的内涵。

并且努力探索更多的途径来让学生充分了解两种文化的异同，帮助学生掌握英语文化背景知识。

为此，要做好以下几方面的工作：
一.教师首先要不断提高自身的文化素养
作为文化知识的主要传播者——教师，首先应对两种语言有所了解。

即是说，除了课前做大量的准备工作外，还要不断提高自身的文化素养，扩大自己的知识面。

可以通过收听广播，收看电视，阅读大量的文学作品、报刊杂志，并与外国人进行积极友好的交流等方式认真研究、学习中国文化和西方文化，使自己成为汉语、英语双重语言文化专家。

二.培养学生异文化意识
首先，应该使学生认识到任何语言都是一种文化现象。

不同的语言不仅在语言知识方面存在不同，而且在语言使用方面也大相径庭。

不同的语言之
间存在文化差异，故而我们不能单方面地把自己熟悉的母语语用知识想当然地运用在英语阅读中，以免导致错解，误解。

在具体教学过程中，根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

在低年级阶段要使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。

在高年级阶段，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

三.认真研究教材，把文化教学与语言教学相结合
现行中学英语教材为我们的学生提供了较为丰富的阅读材料。

课文题材多样，体裁各异，内容涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护、饮食文化等。

教师可以在阅读前，通过介绍，提问等方式激活学生原有的文化背景知识，并提供他们所缺乏的文化背景信息。

这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以保证其理解和交际的有效性。

而且在讲授语言知识的同时，要结合教材内容中出现的语言现象，针对学生常有的语言错误，进行两种语言，两种文化的对比，以此提高学生对文化的敏感性。

四.加强课外阅读指导，鼓励学生多看一些以文化为导向的书籍
鼓励学生多看有关英美国家的历史、地理、风土人情等方面的书籍，这样能使他们加深对一些文化现象的了解。

例如：英国人见面时总喜欢谈论“气候”这个话题，很多学生对此感到不解。

如果教师善于引导学生通过课外阅读了解英国的地理知识，就可以帮助学生解开谜团：英国是世界上少有的气候不稳定、变化无穷的国家，因此“气候”是他们非常关心的问题，也就成了他们日常生活中谈论的中心话题。

另外，阅读文学作品、报刊等也是积累文化背景知识的一个重要途径。

学生通过阅读文学作品和英语报刊如《中国日报》、《21世纪报》等，不仅可以明白怎样在不同的环境里使用特定的语法现象，掌握大量的惯用法，而且还可以借文学作品涉及面广这一优势了解英语国家民族与本民族的不同特点，了解外国文化，以此克服因为文化差异
给语言学习所带来的困难，更好地理解阅读材料，获取所需信息。

教师在这方面也要加以引导。

五．利用直观的教学手段，有效地进行文化导入
课文插图和英语国家的物品及图片都是非常有用的教具。

例如，在讲解baseball是什么时，让学生看一些有关的图片，往往取得良好的效果，学生既获得了直观的文化知识，又增强了学习英语的兴趣。

另外，可充分发挥电影、电视、调频节目等有声资料的辅助教学作用，增强对英美文化知识的介绍。

例如，让学生观看英文版经典影片《哈里·波特》(Harry Potter)、泰坦尼克号(The Titanic)等，或让学生听世界名人的演讲。

这些内容本身就是英语文化某个侧面的缩影。

通过看、听这些材料，学生能够从中了解西方国家的传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，同时又提高了听力理解水平。

六．通过专题讲座，介绍英美文化背景知识
教师可根据学生的实际情况，选出西方文化中较为突出的文化特征，或英美国家的政治体制，教育情况等，进行系统的、专题的介绍，以便学生更深地、更全面地了解异国文化。

或邀请一些英语专家作专题介绍，让学生有机会与他们面对面交流，通过直接与外国人进行接触，学生往往能直接感受到中西方文化的差异，学到许多课堂上学不到的有关社会文化背景方面的知识。