小丽和小宇之间有几人_11～20各数的熟悉
《11-20的认识》说课稿（通用7篇）
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
人教版一年级数学上册《11-20各数的认识》教案公开课教学设计 (54)
11～20 各数的认识第1 课时11～20 各数的认识【教学内容】教材第 73～74 页【教材分析】11～20 各数的认识是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。
学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立 11～20 各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由 1 个十和几个一组合成的。
二是数的认识的拓展。
为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数。
【学情分析】10 到 20 各数学生大部分能数出来，但是对于它们的组成还不了解。
对 10 根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。
怎样能让学生感知 11～20 各数都是由 1 个十和几个一组成的，是本节课重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念。
而一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
【教学目标】1.初步认识 11～20 的各数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的。
掌握 20 以内数的顺序、大小。
2.经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3. 培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
激发学生对数学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】重点：认识 11～20 的各数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的。
难点：建立初步的数位概念。
【教学准备】多媒体课件、小棒等【教学流程】→↓ ↓→↓ ↓→↓ ↓→【情境导入】师：请同学们观察图中有什么？有多少？(课件出示主题图)生 1：有水果、小棒、圆球、正方体。
生 2：水果有苹果、梨、香蕉、桃。
师：说得真不错，那到底苹果有多少？梨有多少呢？我们生活中常常会碰到物体个数超 总结学到的方法和知识课堂小结 运用所学知识解决问题巩固应用 初步认识 11～20 各数，掌握数的组成和顺序探究新知 创设问题情境，引导探究情境导入过 10 的时候，今天老师就带着大家一起学习 11～20 各数的认识。
一年级上册第六单元第四课时解决问题人教版
今天是10月
再过5天就
10日，星期一。 是我的生日了。
小俊
2.小文看一本故事书，你知道他今天看 了多少页吗？
这本书我昨天看 了9页，今天从第10 页看到了第17页。
17−10+1= 8（页）
小文
五 课堂小结
解决排队问题时,我 们可以画图解答，也可以 列式解答。解题的关键就 是将序数转化成基数。
课后作业
解决排队问题时,我们可以画图解答，也可以列式解答。
（教科书第79页做一做）
东东和玲玲之间有几人？ 答：东东和玲玲之间有 人。 东东和玲玲之间有几人？
小丽和小宇之间有4人。
可以提问小丽前面有几人。
可以提问小丽前面有几人。
再过5天就是我的生日了。 从小丽开始画比较简单。
小丽
小宇
再过5天就是我的生日了。
同学们提出了很多问题，接下来让我们一起去解决问题吧！
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
解题的关键就是将序数转化成基数。 东东和玲玲之间有几人？ 小俊的生日是10月（ ）日，星期（ ）。 根据上图你可以提出哪些数学问题？ 东东和玲玲之间有几人？ 东东和玲玲之间有几人？ 今天是10月10日，星期一。 同学们提出了很多问题，接下来让我们一起去解决问题吧！ 可以提问小丽前面有几人。 小俊的生日是10月（ ）日，星期（ ）。 小丽与小宇之间有几人。 小丽和小宇之间有4人。 解决排队问题时,我们可以画图解答，也可以列式解答。 答：东东和玲玲之间有 人。 同学们提出了很多问题，接下来让我们一起去解决问题吧！ 小文看一本故事书，你知道他今天看了多少页吗？ 东东和玲玲之间有几人？ 答：东东和玲玲之间有 人。 答：东东和玲玲之间有 人。 小丽和小宇之间有4人。 同学们提出了很多问题，接下来让我们一起去解决问题吧！ （教科书第79页做一做）
一年级数学1120各数的认识教案6篇
一年级数学11-20各数的认识教案6篇一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1一、对教材的熟悉、理解与把握各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。
是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。
另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明1、导入环节小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。
因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。
并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。
人教版一年级上册数学第四章 11~20的认识《解决问题》(课件)
第四章 11~20的认识
4 解决问题
授课时间：XX-XX-XX
授课老师：XX
教学目标
通过例题，能对“之间”的概念有清楚的认识。
通过具体操作掌握两个数之间的有几位数的解决 办法。 加强培养学生动手、动脑解决阅读题能力。
重、难点
能对“之间”的概念有清楚的认识。 加强培养学生动手、动脑解决阅读题能力。
情景导入
小朋友们来植物园参观了，瞧，他们在排队等候入场。
我排第10
我排第15
探究新知 问题：小丽和小宇之间有几人？
我排第10
（课本82页做一做）
我排第15
阅读理解：
小丽 排第 10 ，小宇排第 15 。
求小丽和小宇之间有几个人？
之间是：10~15
“之间”是 什么意思？
解答1：
可以用数一数的方法。
34 12
10~15之间有11、12、13、14四个人。
解答2：
可以画一画
10
15
4人解答3：还可以计算 Nhomakorabea来：15人里减去10人就是小丽后面的人数。
再减去
15－10= 5（人）
1人， 就是小
5－1= 4（人）
丽和小 宇之间
答：小丽和小宇之间的有4人。 的人数。
回顾反思：
解决问题，画图表示最清楚！
阅读1：
拓展延伸
（课本84页第8题）
今天我从第10页读到了第14 页，明天该从第15页读了。
他今天读了几页？
解答：
他今天读了几页？
10页 11页 12页 13页 14页 15页
5页
答：一共读了5页。
阅读2：
我家住5楼。
（课本84页第4题）
第六单元《11~20各数的认识》知识点归纳
第六单元《11~20各数的认识》知识点归纳1.11~20各数的认识1）数数：从前往后数：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；从后往前数：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
2）比较大小：方法一：按照数的顺序比较，比如从尺子上看，排在后面的数要比前面的数大；方法二：通过具体物体的数量多少进行比较。
3）数的组成：十几是由1个十和几个一组成的，二十是由2个十组成的或者由20个一组成的。
4）数位顺序表：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
5）读数：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
注意：1）在数的组成中，由几个几组成，“个”字前面的要写数学数字，“个”字后面的要写语文数字。
例如：15由1“个”十和5“个”一组成。
2）在题目中如果要求写数、数一数就要写数学数字，如11,12,13……3）在题目中如果要求读数、读一读，就要写语文数字，如十一、十二、十三……6）学会如何在计数器上认读数字。
2.10加几、十几加几和相应的减法1）10加几和相应的减法：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2）十几加几和相应的减法：可以利用数的组成来计算，也可以先把个位上的数相加减，再加整十数。
3）加法算式各部分的名称：在加法算式中，加号前后的数叫加数，它们的得数叫和。
“求和”就是将两个数相加算出它们的和的意思。
4）减法算式各部分的名称：在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，得到的结果叫做差。
“求差”就是将两个数相减算出它们的差的意思。
3.排队问题1）解决两端“之间”有几个的问题：（要注意的是“之间”的意思是不包括两端）方法一：用公式：两个物体之间的数量=后面一个物体的位置—前面一个物体的位置—1方法二：数数法从前面的一个第几的下一个开始数数直到数到后面一个第几的前一个，然后有多少个数，这两端之间就有几个。
用数数法答题的时候，要把你数的数一个一个列出来，最后再去数一下你列出了几个数字就表示有几个。
数学一年级上册第六单元《11-20各数的认识》《解决问题排队问题》教学设计
评指正，并替换这位同学。
教师依次发出以下指令：请这一排同学依次报数；请第三位同学把手举起来；请第四位小朋友学猫叫；请第五位同学蹲下，第五位同学的前面有几人，后面有几人。
师刚刚我们玩一个排队有关的游戏，今天我们继续来解决一些生活中有关排队的问题“排队中的数学”。
（板书课题：排队中的数学）【设计意图：激发学生的学习兴趣，帮助学生复习基数与序数，为新知的学习做铺垫。
】【环节二：自主活动，探究新知。
】1.你知道了什么？（1）课件出示教科书 P79 例 6 情境图。
先找出图中的信息和问题，并分析问题，再一起完整读一遍信息和问题。
2.怎样解决？小丽和小宇之间有几人呢？你打算怎么解决这个问题，试一试吧！学生尝试用自己的方式解决问题，汇报想法。
预设1：写数或数一数的方法。
从第11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人。
让学生当小老师数一数（11、12、13、14）。
（根据学生说的板书：数一数：11,12,13,14（4人）预设2 ：画图的方法：画15个圆投影展示学生的作品。
师带领学生一起数（从1数到15在学生作品上书写），并明确小丽和小宇之间有几人不包括小丽和小宇。
6个圆投影展示学生的作品。
（1）6个圆的表示什么？（2）让学生明确小丽和小宇之间有几人在第10和第15之间，与第10前面的9个人有没有关系。
所以可以从第10开始画。
（3）比较15个圆的画法和6个圆的那种画法更简便。
4个圆（1）4个圆的表示什么？（2）比较4个圆的画法和6个圆的画法哪种能同时表示出题中的信息和问题。
（3）教师在黑板规范6个圆画图的方法。
预设3：列式法：15-10=5（人）请同学判断正误，通过后面的画图法理解 15-10=5 （人），这 5 人指的是第 11、12、13、14、15，5 位同学，然而第 15 位同学不在“之间”，所以也要减去，因此 5-1=4（人）师小结：同学们，刚刚我们用数数的策略解决了小丽和小宇之间有几人的问题。
2024(新插图)人教版一年级数学上册6.5解决问题-课件
课堂练习
11～20各数的认识
小朋友们排队玩滑梯。玲玲排第4，东东排 第8，东东和玲玲之间有几人？
有什么要注意的吗？
“之间”不包 括两头的人。
课堂练习
11～20各数的认识
小朋友们排队玩滑梯。玲玲排第4，东东排 第8，东东和玲玲之间有几人？
孩春 子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
第10
第15
小组讨论：还能找出其他方法吗？
探究新知
11～20各数的认识
举手发言：说一说你的方法吧？
还1人法5面可人就计的以里是算人用减 小。数丽去减。后10
减去的1代表的 就是小宇。
15 - 10 = 5 5-1=4
答：小丽和小宇之间有 4 人。
课堂练习
11～20各数的认识
学校操场旁边种了一排树。第15棵树和第19棵树之 间有多少棵树？
还可以提问小丽和小 宇之间有几人……
接下来我们一起去解决这些问题吧！
探究新知
11～20各数的认识
小丽和小宇之间有几人？
举手发言：从图中你都知道了什么？
探究新知
11～20各数的认识
小丽排第10。
求小丽和小宇 之间有几人。
小宇排第15。
不包括小丽也 不包括小宇。
想一想：“之间”是什么意思呢？
探究新知
课堂练习
11～20各数的认识
1．画第一个○代表第( 15 )棵树，接着往后 画及往后数，再画一个○代表第( 16 )棵树。
2．再画一个○代表第( 17 )棵树，再画一个○ 代表第( 18 )棵树。
一年级上册11～20各数的认识《解决问题(数数策略)》课件58029
二、探究新知
你知道了什么？
小丽和小宇之间有几人？
不小小包宇丽括排排小第第丽1150也。。不 包又是括知什小道么宇了意。什思么？？
“之间”是什么 意思？
从前从面前数面，数小，宇小排丽在排第 15在。第他1前0面个还。有算1上4她个 人，有小10丽个也人在。他前面。
怎样解答？
11、12、13、14
大考验：
我和小青之间有3人。
我排第14。
小刚
小青
我排 第3
两人之间有几个人？
我排 第12
我排第15
我排 第19
两人之间有几人？
11～20各数的认识
解决问题（数数策略）
一、复习旧知
小朋友们，我们已经 学过了哪些数？
按要求数数：
从821数082数到到161。409。
复习
小朋友们，我在第几节车厢？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
复习
我在他前面1节车厢。
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
小朋友们，你们知道最后 一节车厢是几号吗？
可以数一数。
我来画一画。
第10
第10 第15
第15
小丽和小宇之间有4人。
三、知识运用
5、6、7
“两两之头人间的之”人间不。有包几括人有？什么要注意的第吗8？
第4
xīnɡ qī sì 星 期四
5页
3
2
2
数字游戏：
4和9之间有几个数字？ 10和16之间有几个数字？ 5和9之间有几个数字？ 15和20之间有几个数字？
(数数策略)
解决问题（数数策略）
填上“>”“<”或“=”。
10+4 > 12+1
14 13
18-3 > 15-2
15 13
11+1 < 14-1 12 13
15 16
16-4
5+10 < 18-2
> 10+1 11 12 13-10 = 2+1 3 3
一、复习旧知ห้องสมุดไป่ตู้
小朋友们，我们已经 学过了哪些数？
推迟三天 星期四
xīnɡ qī sì 星 期 四
5页
节车厢
按要求数数：
从12数到19。 从8数到16。 从18数到10。 从20数到14。
小丽
小宇
小丽和小宇之间有几人？
你发现了哪些数学信息？
不包括小丽也不 从前面数，小丽排“之间”是什么 从前面数，小宇排在第 包括小宇。 在第10个。算上她 15。他前面还有14个意思？ 有10个人。 人，小丽也在他前面。
怎样解答？
11、12、13、14
可以数一数。
我来画一画。
第10
第15
第10
第15
小丽和小宇之间有4人。
解决方法：
• 1.画图形表示( • 第10
•
）;
第15
• 2.推理数数字（10，11,12,13,14, 15 ）； • • 3.摆小棒或者其它物体。
东东和玲玲之间有几人？ 3人
第8 第4
我第 12个
我第 18个
一队小朋友排队去郊游，第8个和第14个 之间有几个小朋友呢？
• 1、画第9——15，说说 它们之间有几个数字？ • 2、画第12——17，说说 它们之间有几个数字？ • 3、画第13——8，说说 它们之间有几个数字？