2.3 循环结构
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2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》教学设计》教学设计高中信息技术人教中图版必修1
接着，我会简要回顾之前学过的知识，如变量、条件语句等，为学生搭建一个知识衔接的桥梁。然后，我会明确指出，今天我们将学习一种新的控制结构——循环语句，它可以帮助我们高效地解决这类重Байду номын сангаас性问题。通过这样的导入，学生能够对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，并为后续的学习打下基础。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会详细讲解for循环的语法结构、功能和应用场景。首先，我会介绍for循环的基本结构，包括初始化表达式、循环条件和迭代表达式。通过PPT和代码示例，我会逐步解释每个部分的作用和用法。
4.能够分析实际问题，将其转化为for循环可以解决的编程问题，培养编程思维。
5.学会使用循环控制变量，控制循环的执行次数和循环的终止条件。
6.掌握在for循环中嵌套其他语句，如条件语句、循环语句等，实现复杂的逻辑结构。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高自身能力：
1.采用任务驱动的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，掌握for循环的使用方法。
2.针对学生编程基础参差不齐的情况，合理安排教学内容，兼顾基础知识的巩固和新知识的学习。
3.在教学过程中，关注学生的心理变化，适时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，建立信心。
4.加强团队合作能力的培养，引导学生主动参与讨论，提高学生的沟通能力和协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：for循环的语法结构及其应用，循环控制变量的使用，以及循环结构的嵌套。
2.难点：将实际问题转化为循环结构解决问题，理解循环语句的执行流程，以及调试循环结构程序。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用任务驱动的教学方法，设计贴近生活的实际案例，让学生在解决问题的过程中掌握for循环的使用。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会详细讲解for循环的语法结构、功能和应用场景。首先，我会介绍for循环的基本结构，包括初始化表达式、循环条件和迭代表达式。通过PPT和代码示例，我会逐步解释每个部分的作用和用法。
4.能够分析实际问题，将其转化为for循环可以解决的编程问题，培养编程思维。
5.学会使用循环控制变量，控制循环的执行次数和循环的终止条件。
6.掌握在for循环中嵌套其他语句，如条件语句、循环语句等，实现复杂的逻辑结构。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高自身能力：
1.采用任务驱动的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，掌握for循环的使用方法。
2.针对学生编程基础参差不齐的情况，合理安排教学内容，兼顾基础知识的巩固和新知识的学习。
3.在教学过程中，关注学生的心理变化，适时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，建立信心。
4.加强团队合作能力的培养，引导学生主动参与讨论，提高学生的沟通能力和协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：for循环的语法结构及其应用，循环控制变量的使用，以及循环结构的嵌套。
2.难点：将实际问题转化为循环结构解决问题，理解循环语句的执行流程，以及调试循环结构程序。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用任务驱动的教学方法，设计贴近生活的实际案例，让学生在解决问题的过程中掌握for循环的使用。
教科版必修 1 2.3 周而复始的循环结构
请分析每年的存款变化，从中找出规律。
第1年 存款总额=本金*（1+3.25%） 第2年 存款总额=上一年存款总额*（1+3.25%） 第3年 存款总额=上一年存款总额*（1+3.25%） 第4年 存款总额=上一年存款总额*（1+3.25%）
第5年 存款总额=上一年存款总额*（1+3.25%）
总结：第5年 存款总额=上一年存款总额*（1+3.25%）
任务三： 计算理财产品
收益
money=__________ year=_____________ while ___________________
money=________________________ year=_____________________ print(year,”年后资金被全部取出”) input(“运行完毕，请按回车键退出……”)
分别用python打开利率不变存款收益.py和利率变动存款收 益.py，将程序语句补充完整，并调试运行得出结果。
比较两种存款方式哪一种的收益更高。 如果是你你会选择那种存款方式？？？
活动四：讨论与交流
如果循环次数不确定，如何实现？
活动一：算法分析与描述
任务三：计算理财产品收益 某同学购买了10万元一年期收益率3.7%的银行保证收益型理财产品。每年理财
行业PPT模板：/hangye/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/
赎回后，他会提取2万元作为生活所需，余下资金仍购买此种理财。在收益率不变的 情况下，多少年后本金被全部取出？
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)优秀教学案例
（四）总结归纳
在学生完成小组讨论后，我组织了一个总结归纳的环节。每个小组代表汇报了自己设计的student achievement management system的实现过程和结果。我引导学生总结for循环的结构和用法，以及如何运用for循环解决实际问题。同时，我也强调了for循环在编程中的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用for循环和循环控制语句，提高工作效率和解决问题能力。
案例中，我首先向学生介绍for循环的基本结构和用法，并通过示例让学生了解如何利用for循环实现对学生成绩的录入、查询、修改和删除等功能。在此基础上，我引导学生思考如何优化程序结构，提高工作效率，从而引出循环控制语句的作用和意义。
在实践环节，我将学生分成小组，让他们合作完成一个学生成绩管理系统的制作。过程中，学生需要运用for循环实现成绩的增删改查功能，并尝试运用循环控制语句进行程序优化。通过这一过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队协作能力和问题解决能力。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）优秀教学案例
一、案例背景
在高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）的教学中，我设计了一个生动实用的教学案例。本案例以“制作学生成绩管理系统”为主题，旨在让学生通过实际操作，深入理解for循环结构在解决实际问题中的应用。
（五）作业小结
最后，我给学生布置了一个作业，要求他们结合所学内容，发挥创意，设计一个属于自己的循环结构程序。这个作业不仅能够巩固学生所学知识，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。在作业小结环节，我提醒学生认真完成作业，并鼓励他们遇到问题时积极寻求帮助，提高自己的编程能力。
五、案例亮点
1.情景创设：以“制作学生成绩管理系统”为背景，使学生能够身临其境地感受for循环在实际应用中的重要性。通过模拟真实的学习环境，提高学生的学习兴趣和动力。
在学生完成小组讨论后，我组织了一个总结归纳的环节。每个小组代表汇报了自己设计的student achievement management system的实现过程和结果。我引导学生总结for循环的结构和用法，以及如何运用for循环解决实际问题。同时，我也强调了for循环在编程中的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用for循环和循环控制语句，提高工作效率和解决问题能力。
案例中，我首先向学生介绍for循环的基本结构和用法，并通过示例让学生了解如何利用for循环实现对学生成绩的录入、查询、修改和删除等功能。在此基础上，我引导学生思考如何优化程序结构，提高工作效率，从而引出循环控制语句的作用和意义。
在实践环节，我将学生分成小组，让他们合作完成一个学生成绩管理系统的制作。过程中，学生需要运用for循环实现成绩的增删改查功能，并尝试运用循环控制语句进行程序优化。通过这一过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队协作能力和问题解决能力。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）优秀教学案例
一、案例背景
在高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）的教学中，我设计了一个生动实用的教学案例。本案例以“制作学生成绩管理系统”为主题，旨在让学生通过实际操作，深入理解for循环结构在解决实际问题中的应用。
（五）作业小结
最后，我给学生布置了一个作业，要求他们结合所学内容，发挥创意，设计一个属于自己的循环结构程序。这个作业不仅能够巩固学生所学知识，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。在作业小结环节，我提醒学生认真完成作业，并鼓励他们遇到问题时积极寻求帮助，提高自己的编程能力。
五、案例亮点
1.情景创设：以“制作学生成绩管理系统”为背景，使学生能够身临其境地感受for循环在实际应用中的重要性。通过模拟真实的学习环境，提高学生的学习兴趣和动力。
教科版必修 1 2.3 周而复始的循环结构(21张PPT)
第n年 存款总额=上一年存款总额*（1+3.7%）-20000
总结：当存款总额=0时，计算出n。
条件循环：
举例：
i=0 while i<5:
print(i) i=i+1
运行结果： 0 1 2 3 4
i=0 while i<5:
i=i+1 print(i)
运行结果： 1 2 3 4 5
活动二：用Python程序实现
抽奖
怎样做一个理财小能手？
任务一：计算利率不变情况下5年储蓄存款收益 任务二：计算利率变动情况下5年储蓄存款收益 任务三：计算理财产品收益
活动一 算法分析和描述 活动二 用python编程实现
活动三 程序调试运行
活动一：算法分析与描述
任务一：计算利率不变情况下的五年储蓄存款收益
如果将五万元存入银行，选择”1年定期、自动转存“的存款方式，假设5年存 款利率不变，均为3.25%，5年后到期存款总额是多少？
循环次数
循环体
活动一：算法分析与描述
任务二：计算利率变动情况下的五年储蓄存款收益
如果首次存款时的利率是3.25%，自动转存时利率分别是3%、2%、4%、 3.75%，那么五年后到期存款总额是多少？
请分析每年的存款变化，从中找出规律。
第1年 存款总额=本金*（1+3.25%） 第2年 存款总额=上一年存款总额*（1+3%） 第3年 存款总额=上一年存款总额*（1+2%） 第4年 存款总额=上一年存款总额*（1+4%）
活动三：程序运行与调试
用python打开计算理财产品收益.py，将程序语句补充完整，并调试 运行得出结果。
活动四：讨论与交流
编写程序时如果出现错误，自己怎么查找错误？
总结：当存款总额=0时，计算出n。
条件循环：
举例：
i=0 while i<5:
print(i) i=i+1
运行结果： 0 1 2 3 4
i=0 while i<5:
i=i+1 print(i)
运行结果： 1 2 3 4 5
活动二：用Python程序实现
抽奖
怎样做一个理财小能手？
任务一：计算利率不变情况下5年储蓄存款收益 任务二：计算利率变动情况下5年储蓄存款收益 任务三：计算理财产品收益
活动一 算法分析和描述 活动二 用python编程实现
活动三 程序调试运行
活动一：算法分析与描述
任务一：计算利率不变情况下的五年储蓄存款收益
如果将五万元存入银行，选择”1年定期、自动转存“的存款方式，假设5年存 款利率不变，均为3.25%，5年后到期存款总额是多少？
循环次数
循环体
活动一：算法分析与描述
任务二：计算利率变动情况下的五年储蓄存款收益
如果首次存款时的利率是3.25%，自动转存时利率分别是3%、2%、4%、 3.75%，那么五年后到期存款总额是多少？
请分析每年的存款变化，从中找出规律。
第1年 存款总额=本金*（1+3.25%） 第2年 存款总额=上一年存款总额*（1+3%） 第3年 存款总额=上一年存款总额*（1+2%） 第4年 存款总额=上一年存款总额*（1+4%）
活动三：程序运行与调试
用python打开计算理财产品收益.py，将程序语句补充完整，并调试 运行得出结果。
活动四：讨论与交流
编写程序时如果出现错误，自己怎么查找错误？
高一数学北师大版必修3第二章2.3 循环结构
安边中学高一年级下学期数学学科导学稿执笔人：王广青总第课时备课组长签字：王广青包级领导签字：学生：上课时间：第周集体备课个人空间一、课题： 2.3循环结构二、学习目标1．理解循环结构的有关概念．2．能正确地运用循环结构框图表示具体问题的算法．三、教学过程【自主预习】1．循环结构的概念在算法中，从某处开始，按照一定的条件________某些步骤的结构称为循环结构．反复执行的______称为循环体；控制着循环的______和______的变量，称为循环变量；决定是否继续执行循环体的________，称为循环的终止条件．【1－1】算法框图中的三种基本逻辑结构是()．A．顺序结构、选择结构和循环结构B．输入、输出结构、判断结构和循环结构C．输入、输出结构、选择结构和循环结构D．顺序结构、判断结构和循环结构2．循环结构的设计过程设计循环结构之前需要确定的三件事：(1)确定循环变量和________；(2)确定算法中________的部分，即循环体；(3)确定循环的______条件．【2－1】如图所示的程序框图中，属于循环结构的是()．A．①②B．②③C．③④D．②④【合作探究】1、(福建高考，文)阅读下图所示的程序框图，运行相应的程序，输出的结果是()．A．3 B．11 C．38 D．123 【检测训练】1、下列四个说法：①任何一个算法都离不开顺序结构；②算法框图中，根据条件是否成立有不同的流向；③循环体是指按照一定条件，反复执行的某一处理步骤；④循环结构中一定有选择结构，选择结构中一定有循环结构．其中正确的个数为()．A．1 B．2 C．3 D．42、阅读如图所示的算法框图，该算法框图输出的结果为()．A．81 B．3 C．5 D．153、阅读下面的程序框图，则输出的数据S为__________．反思栏。
第1部分 第二章 § 2 2.3 循环结构
(1)指向线上要有标志执行顺序的箭头；
(2)判断框后边的指向线应根据情况标注“是”或“否”； (3)框图内的内容包括变量初始值，计数变量初始值，累 加值，都要仔细斟酌不能有丝毫差错，否则会差之毫厘，谬 以千里；
(4)判断框内内容的填写，应注意不等符号(大于等于、大
于、小于、小于等于)的选取．
返回
返回
考虑利用循环结构设计算法．
返回
[精解详析]
算法如下：
1．令n＝1，a＝200，r＝0.05. 2．计算年增量T＝ar. 3．计算年产量a＝a＋T. 4．如果a>300，则执行第5步；否则，n＝n＋1，返回第 2步． 5．N＝2 011＋n. 返回
6．输出N.
[一点通]
解决实际问题，应先确定变量间的函数关系，
知识点一 第 二 章
§2
算法 框图 的基 本结 构及 设计
2.3
循 环
理解教材新知 知识点二 考点一 把握热点考向
算 法 初 步
结
构
考点二
考点三
应用创新演练
返回
返回
2．3 循环结构
返回
返回
下图是根据国际奥委会如何通过投票决定奥林匹克运动 会主办权归属城市而画出的算法框图：
返回
问题1：在该算法结构中，反复执行的部分是什么？ 提示：
返回
[精解详析] 1．S＝1； 2．i＝3；
算法如下：
3．若S≤50 000，那么S＝S*i，i＝i＋2，重复第三步，否
则执行下一步；
4．i＝i－2； 5．输出i.
返回
算法框图如图所示：
返回
[一点通] 解决该类问题一般分以下几个步骤：
(1)根据题目条件写出算法并画出相应的框图； (2)依据框图确定循环结束时，循环变量的取值； (3)得出结论．
2.3周而复始的循环(二)教学设计 2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1
其次，小组讨论的环节，我发现有的小组讨论不够深入，可能是因为我对主题的设定不够明确，或者是学生在合作探究方面的能力有待提高。因此，我计划在未来的教学中，对小组讨论的主题进行更具体的设定，同时引导学生如何更有效地进行合作学习。
另外，课堂展示环节，我发现学生在表达自己的观点时，有时语言不够精准，逻辑不够清晰。为了改善这一点，我打算在以后的课堂上，多设计一些口头表达和逻辑思维训练的活动，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
课堂
1.课堂评价：
-通过提问，了解学生对循环结构基本概念的理解程度，以及他们是否能运用所学知识解决实际问题。
-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估他们的合作能力和表达能力。
-在课堂练习环节，检查学生对循环结构语法的掌握情况，以及他们能否运用循环结构解决简单的编程问题。
2.作业评价：
-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注他们在循环结构编程题中的表现，评估他们的编程能力和对知识点的理解程度。
4.教室布置：将教室划分为讲解区、讨论区及实践操作区，便于学生进行分组讨论、实验操作和展示成果。同时，准备投影仪或智能黑板，以便展示教学内容和多媒体资源。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对循环结构的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道循环结构是什么吗？它在我们的编程生活中有什么作用？”
详细介绍循环结构的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过简单的编程实例，让学生更好地理解循环结构的实际应用和作用。
3.循环结构案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解循环结构的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的循环结构案例进行分析，如计算器程序中的连加、连乘等。
另外，课堂展示环节，我发现学生在表达自己的观点时，有时语言不够精准，逻辑不够清晰。为了改善这一点，我打算在以后的课堂上，多设计一些口头表达和逻辑思维训练的活动，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
课堂
1.课堂评价：
-通过提问，了解学生对循环结构基本概念的理解程度，以及他们是否能运用所学知识解决实际问题。
-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估他们的合作能力和表达能力。
-在课堂练习环节，检查学生对循环结构语法的掌握情况，以及他们能否运用循环结构解决简单的编程问题。
2.作业评价：
-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注他们在循环结构编程题中的表现，评估他们的编程能力和对知识点的理解程度。
4.教室布置：将教室划分为讲解区、讨论区及实践操作区，便于学生进行分组讨论、实验操作和展示成果。同时，准备投影仪或智能黑板，以便展示教学内容和多媒体资源。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对循环结构的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道循环结构是什么吗？它在我们的编程生活中有什么作用？”
详细介绍循环结构的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过简单的编程实例，让学生更好地理解循环结构的实际应用和作用。
3.循环结构案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解循环结构的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的循环结构案例进行分析，如计算器程序中的连加、连乘等。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用生活实例，如自动售货机重复售卖、计算器连续计算等，引导学生思考：在编程中，如何实现这种重复执行的操作？
-提问：同学们，我们已经学习了条件语句，那么在编程中，除了条件语句，还有没有其他方式可以实现重复执行某些操作呢？
2.教学目标：
-激发学生学习兴趣，引导学生思考循环结构在实际编程中的应用。
2.难点：循环条件的设定、循环变量的选择以及循环结构的逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.引导学生理解循环结构在实际编程中的重要性，激发学生学习兴趣。
教学策略：通过生活中的实例，如计算器重复计算、排序算法等，让学生体会循环结构的作用，提高学生的学习积极性。
2.采用任务驱动法，让学生在实践中掌握for语句的使用。
-演示for语句编写程序的过程，让学生直观地了解循环结构的编程方法。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分为若干小组，每组讨论以下问题：
1. for语句的基本格式是什么？
2.如何设置合理的循环条件和循环变量？
3.循环结构在实际编程中可以解决哪些问题？
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
-通过讨论，加深学生对循环结构for语句的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同难度的编程题目，让学生运用for语句解决实际问题。
2.教学策略：
-逐步增加题目难度，使学生从简单到复杂掌握for语句的使用。
-及时给予学生反馈，指导学生修改编程错误。
-鼓励学生分享解题思路，提高编程能力。
（五）总结归纳
本章节教学设计以“循环结构for语句”为主题，结合高中信息技术课程内容，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的编程兴趣和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用生活实例，如自动售货机重复售卖、计算器连续计算等，引导学生思考：在编程中，如何实现这种重复执行的操作？
-提问：同学们，我们已经学习了条件语句，那么在编程中，除了条件语句，还有没有其他方式可以实现重复执行某些操作呢？
2.教学目标：
-激发学生学习兴趣，引导学生思考循环结构在实际编程中的应用。
2.难点：循环条件的设定、循环变量的选择以及循环结构的逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.引导学生理解循环结构在实际编程中的重要性，激发学生学习兴趣。
教学策略：通过生活中的实例，如计算器重复计算、排序算法等，让学生体会循环结构的作用，提高学生的学习积极性。
2.采用任务驱动法，让学生在实践中掌握for语句的使用。
-演示for语句编写程序的过程，让学生直观地了解循环结构的编程方法。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分为若干小组，每组讨论以下问题：
1. for语句的基本格式是什么？
2.如何设置合理的循环条件和循环变量？
3.循环结构在实际编程中可以解决哪些问题？
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
-通过讨论，加深学生对循环结构for语句的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同难度的编程题目，让学生运用for语句解决实际问题。
2.教学策略：
-逐步增加题目难度，使学生从简单到复杂掌握for语句的使用。
-及时给予学生反馈，指导学生修改编程错误。
-鼓励学生分享解题思路，提高编程能力。
（五）总结归纳
本章节教学设计以“循环结构for语句”为主题，结合高中信息技术课程内容，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的编程兴趣和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。
2.3.3节 程序的循环结构PPT资料15页
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知识就是财富 丰富你的人生
二、 重点难点 让学生学会使用VB语言的FOR和DU循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。 三、 教学环境 1、 教材处理 教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二（4）节， 原教材的编排是以问题为线索，层层深入，通过亲身设计一个简单的程序实践来加 深本节知识的理解。 以VB编程的基本步骤为线索，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度， 组成一个任务链，让学生在“做中学”“学中做”的过程中加深知识的理解，通过 适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大 的发展空间。它既强调学生进行自主学习、协作学习，又能使学生在学习时有规可 依，使学生在程序设计中得到适度的创新体验。 2、 预备知识 学生已掌握了程序设计基础的顺序及选择结构。 3、 硬件要求 建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习， 学生机应允许上互联网。 4、 所需软件 学生机要安装VB6.0或以上版本。 5、 所需课时 2课时（90分钟） 四、 教学过程
2.计算1*2*3*…….*100的值。计算 1+3+5+7+……+999的值。
分析问题，写出算法，画出流程图，写出程 序并在VB中运行，得出结果。
计算1*2*3*…….*100的值。
Private Sub Command1_Click( ) Dim i as integer,s as double s=1 For i=1 To 100 s=s*i Next i Print “1*2*3*……*100=”;s End Sub
计算1+3+5+7+……+999的值。
§2 2.3 循环结构
否 否
开 始 y=2000 是 否
4 整除 y 是பைடு நூலகம்
100 整除 y 是
400 整除 y
输出“ 不是闰年” 输出“y 不是闰年”
输出“ 是闰年” 输出“y 是闰年”
y:=y+1 否 Y>2500 是 结束
（3）这个算法的处理功能是什么？ 这个算法的处理功能是什么？ 由前面的分析，我们知道，这个算法的处理功能是： 由前面的分析，我们知道，这个算法的处理功能是： 判断2000～2500（包括2500）年中，哪些年份是闰年， 判断2000～2500（包括2500）年中，哪些年份是闰年， 2000 2500 哪些年份不是闰年，并输出结果. 哪些年份不是闰年，并输出结果.
“知人”，从知道自己到了解他人，都要 摆对位置才行.
分析理解 我们知道，对于给定的一元方程，要求精度为0.01 0.01的近 我们知道，对于给定的一元方程，要求精度为0.01的近 似解的算法如下： 似解的算法如下：
(2)如果不为0,则分下列两种情形: (2)如果不为0,则分下列两种情形: 如果不为0,则分下列两种情形
5、判断新的有解区间的长度是否不大于0.01: 判断新的有解区间的长度是否不大于0.01: (1)如果区间长度不大于0.01,则此区间内任意值均可作为 (1)如果区间长度不大于0.01,则此区间内任意值均可作为 如果区间长度不大于0.01, 方程的近似解; 方程的近似解; (2)如果区间长度大于0.01,则在新的有解区间的基础上重 (2)如果区间长度大于0.01,则在新的有解区间的基础上重 如果区间长度大于0.01, 复上述步骤. 复上述步骤.
在上述算法中: 在上述算法中: (1)循环变量和初始条件 (1)循环变量和初始条件
(2)循环体 (2)循环体
开 始 y=2000 是 否
4 整除 y 是பைடு நூலகம்
100 整除 y 是
400 整除 y
输出“ 不是闰年” 输出“y 不是闰年”
输出“ 是闰年” 输出“y 是闰年”
y:=y+1 否 Y>2500 是 结束
（3）这个算法的处理功能是什么？ 这个算法的处理功能是什么？ 由前面的分析，我们知道，这个算法的处理功能是： 由前面的分析，我们知道，这个算法的处理功能是： 判断2000～2500（包括2500）年中，哪些年份是闰年， 判断2000～2500（包括2500）年中，哪些年份是闰年， 2000 2500 哪些年份不是闰年，并输出结果. 哪些年份不是闰年，并输出结果.
“知人”，从知道自己到了解他人，都要 摆对位置才行.
分析理解 我们知道，对于给定的一元方程，要求精度为0.01 0.01的近 我们知道，对于给定的一元方程，要求精度为0.01的近 似解的算法如下： 似解的算法如下：
(2)如果不为0,则分下列两种情形: (2)如果不为0,则分下列两种情形: 如果不为0,则分下列两种情形
5、判断新的有解区间的长度是否不大于0.01: 判断新的有解区间的长度是否不大于0.01: (1)如果区间长度不大于0.01,则此区间内任意值均可作为 (1)如果区间长度不大于0.01,则此区间内任意值均可作为 如果区间长度不大于0.01, 方程的近似解; 方程的近似解; (2)如果区间长度大于0.01,则在新的有解区间的基础上重 (2)如果区间长度大于0.01,则在新的有解区间的基础上重 如果区间长度大于0.01, 复上述步骤. 复上述步骤.
在上述算法中: 在上述算法中: (1)循环变量和初始条件 (1)循环变量和初始条件
(2)循环体 (2)循环体