美术教学中情感教育的实施
美术教育中情感教育的实施
念早 已深八人心 。 而随着新世纪 的到来 ． 球经济 的一体化 、 全 世 中教师如何 才能在潜移默化中让学生接受 这种情 感熏陶呢？ 界 的信 息化都 向我们 显示了教育的世界趋势 ： 情感教 育。 （ ） 一 把握情 感教育的规律 那么情感教 育与我们的美术教育有什么关 系呢？ 第一 ． 情知结合 ， 升情感教育的境界 ， 感教育 渗透 美 提 让情 首先 ， 情感教 育是教 育过程的一 部分 ， 它关注教 育过程 中 术 教学。 美术教学 中 ． 既要以“ 带 “ ”又要 以“ 带 在 我们 情” 知 ， 知” 学 生的态度 、 情绪 、 情感以及信念 ， 以促进学生 的个体发展和 整 “ ”使两者和谐互动 ， 情 ． 充分发挥各 自的教 育教 学功能 ， 最大限 个社会 的健康 发展 。 度 的体现其整体效能 ． 从而实现美术教学所 能产生的认 知结果 其次 ， 美术教 学既是 一个认知过 程 。 也是 一个 陶冶心灵 的 和情感结果。 在教 学 目 上 ， 做到认知 目标 与情 感 目标并重 ， 标 应 过程． 两者是 一个不可分割的有机整体 。 同时 。 美术教 学能帮助 要 让情感教育 自始至终渗透在整个美术教 学过程 中。 学 生培养积极健 康的情感。 因此 ， 情感教育与 美术 教学 的关系 第二 ， 以学生为本 ． 营造和谐的教学 氛围。 以学生为本就是 相 互促进 的。 以学生 为中心 ， 以学 生发展为本 ， 强调学 生的全 面发展 和个性 最后 ． 情感 教育对人 的生存具有 积极 的意义 ． 但能促 进 不 差异相统一。教师要尊重学生的主体意识 和创造精神 ， 激发和 学 生认知 的发展 ， 而且还能促进 良好的人际关 系的建立。简 言 利 用学生的情感 因素 ， 通过情感教育来 实现美术教学 中的师生 之． 情感教 育在教 学过程 中。 能使美术教学 内容 、 环境和人 际关 共同参与 、 和谐发展。 因此 ， 美术教 师在教学 中应 该竭尽全力 的 系丰富 、 宽松 和愉快。 营造 民主 、 平等 、 宽容 、 合作 、 和谐 的教 学氛围 ， 加强 师生情感交 美术教 育中情感教育对学生个性发展的影响 流。 美术教学 过程是一个注重个性的教育过程 ． 学生 的个 性发 第三 ， 给学生创造成功 的机会 。美术教师要结合 教材和学 展 方向对 整个 美术教学过程起着决定作用 。 感教育 的实施 而情 生 的实 际 。 注重创设 美术教学 的各种手 段和方法 。 通过 户外 写 对学生 的个 性发展有很大 的影响。 生和多媒体设备创造条件 ．让每个 学生都取得学 习上的成功 。 首先 。情 感教育教会学生如何控制和稳定 自己的情绪 ． 学 获得心理 上的满足 ， 从而产生积 极地学 习情绪 ， 诱发 出对美术 会 悦纳 自己１ 认识 自己ｌ 价 自己Ｉ 养良好 的意志 品格。人在 评 培 学 习的 内在动 力。教 师通过 。 之以学” 教授学 生掌握绘画技 导 ， 良好 的状态下 ， 思路开 阔． 思维敏捷 ， 解决 问题迅速 。 容易 吸收 巧 、 用色 彩 ， 抓住美术 学 习中的重 点 、 应 来 难点 ； 通过 。 晓之 以 新成果 。而 当他们为 自己的作品不能达到预想效 果时， 就会 产 理”启发 学生的学科 能力 ； ． 通过 “ 之以成 激发学 生的学 习 助 ． 生强烈 的失落感。教 师应 引导学生加强对 美术 、 对美术 文化的 情感。 科学认识 ， 以形成 良好 的个人心境和积极 的情感 ， 发展个性 ， 开 （ ） 师自身情感 素养的提升 二教 发创造性 思维 ． 创作出更好的作 品。 乌 申斯基说过 ：教 师个人 的范例 ，对于青少 年的心灵 ， 。 是
融情感教育于美术教学活动中
喻为池塘与水 的关 系。他指 出， 犹如没有水 ， “ 就不能 成为池塘 ， 有情感 ， 的态度是宽容的。只要学生能 做一个 诚实 ， 明辨是非 的人 ， 没 能 在我这 儿基 没有爱 ， 没有教 育” 就 。可见 情感在教 育 中的重 要性。积 极健康 的情 感能 本就通过学 习了， 我允许他 们犯错 ， 但决不 允许 他们不 诚 实。 在我眼 中没
使人思维活跃 、 敏捷 、 深刻 、 象丰富 。 想 学生如 果在愉 悦的状 态下 参与到 美 有一个是差生。有的只是某一 方面 表现不 够好 或 习惯 不够好 的学 生。表
术活动中来 ， 将会更大限度地提高课堂效率 。美术教育也 是一种创造 性精 现不够好 的同学 ， 教师没能把他们的潜能挖 掘出来而 已； 习惯不好 ， 需要 那
接受、 关心 、 赏识等。因此 ， 一个具有 自尊心的人 ， 总是 更有信心 更有能 力、 育的心 理前提。反之， 没有信 任 的教育就 如没 有沟通 的桥 梁 ， 更谈 不上教
更有效率。如果一个学生能经常感 受到老师对他 的真 诚而热 切的爱 。 他就 育 的 效 果 ７ 。 会对 自己的人生充满希望和愉快 感 ， 的求知欲 望将会 得到 激发 ， 他 灵魂将 会得 以净化 ； 如果一个学生能经 常感受到 老 师对 他 的爱 ， 他就 会更 加尊重
三 、 师德 魅 力 。 以 感召 学 生
教师的人格魅 力来自于 教师高尚的师德 、 来源 于善 良和慈 爱。爱是 师 德最本质 的内涵， 师德 的灵魂 。在教 育实践 中， 是 我们 教师应 多给 魅力 ， 少
和信任 自己的老 师， 就会 听这个老 师的教导 ， 这是无数个事实证 明了的。
初中美术课 “ 以人 为本” 的素质教育 ， 主要体 现在通过教 师内容诱发学 给压 力。现在 大家都感到学 生一批 比一 批难教 ， 学生 厌学严 重 ， 而我 们教
浅谈小学美术教学中的情感教育
浅谈小学美术教学中的情感教育摘要】：在教学实践中，不能忽视情感力量的促进作用。
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。
作为艺术类教育内容范围的美术教学是实施素质教育的重要途径之一。
强化艺术功能的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他文化类学科。
艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。
美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。
以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
【关键词】：小学美术教学情感教育近几年来，我国中小学美术教育在发展的过程中取得了很大成绩，艺术教育事业获得迅速发展，师资队伍不断壮大，水平不断提高。
同时随着国际艺术教育交流活动的日夜增多，国外一些可以借鉴的艺术教育思想和教育方式被系统的地介绍和引进。
这一切都为我国艺术教育的继续发展奠定了良好的基础。
艺术教育的发展需要教师在教研过程中更新观念、大胆探索，认真学习“新课程改革”的精神，并在平时的课堂教学中积极贯彻新思想、新观念。
但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？笔者认为，以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
一、情感教育的意义。
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”而艺术是情感的集中体现，艺术教育对与人的情感的培养和提高，有着非常重要的作用。
当然，情感培养反过来也能影像艺术的创作效果。
美术是一门积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高修养，还有助于开发智力。
如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。
在美术教学实践中证明，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展、互相作用的。
中小学美术教学中情感教育浅议
何 判断 、 成 果和 言行 ， 否则 会使 学生
心 和 主 动 性 受 挫 。所 以 ， 在 与 学 生
陶行 知先 生 曾说 过 ： “ 真 教 育 是 心 心
相印 的活 动 ， 唯独 Fra bibliotek 心里 发 出 ， 才能 到心
的深处 。 ” 由此可见 ， 美 术 教 师 要 想 在 教 学
教师 在教 学 时要 有情 感 目标 及相 关 的评 价方式 。教师 要根 据美 术学 科 的冷
的“ 自我 ” 意识 ， 让学生去感悟美 的真谛。
２ ． 改革教学方法 ， 改变学习方式 ， 让学 生树立 自信心 。 ’
样 才便 于师生 之间情感 交流， 同绘
画。
暖特征及 具体的学 习内容 ， 制定合理 的情
加“ 人文性 ” ， 强调学生 的主体作用 。学生
在美术学 习活动 中 ， 要改 变过去的被动接
的教学 成果 ， 就必 须要重视情感教
用 以及情感教育的方式方法 。
一
受 的学 习方式 ， 让 学生 主动参 与 ， 要 们 通过 自主 、 合作 、 探究等 学 习方 动学 习 ， 并要求学 生在学习过程 中彰 感， 在学 习中体验 成功 的愉悦 ， 锻崩 困难 的意志 ， 从 而增强 自信心 。 自 树 立是培 养学 生学 习情感 的一个 重 途径 ， 它有 利 于 培养 学 生 良好 的一 已
激励 。 二、 学 生 自我 感 悟 能 力 及 自信 心 的 培 养
器。教 师要指导学 生情感实践 ， 自己必须 要有丰 富的情感 。有 专家预测 ： 随着 网络 时代 的到来 ， 教师传统 的授业功 能将 逐渐 减弱 ， 而人 格培养 的功能将 加 强 ， 这 就预
美术教学中实施情感教育论文
美术教学中实施情感教育美术教学是师生双边互动的教学,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,理解你,关怀你……”学生便在心灵的深处回应:“我尊重你,理解你,关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。
因此教师在教学时为了调动学生情趣,自己要投入感情,教学时精力充沛,用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索,激发学生学习美术的兴趣。
教师只有付出真实的情感,才能收获真挚的感情,才能在师生之间架起情感的桥梁,以利于情感的沟通。
那么,如何调节自己的情感,把美术课上好,这也是我们美术教师应该思考的问题。
首先,在美术教学中,教师要及时关注自己的课堂,关注自己的学生;能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛。
如在课堂上,当我们面对每一个有个性的孩子时,教师就应该发挥自己教育者角色的作用,根据学生情感发展的需要,选择恰当的方式,做到寓情于理、情理交融、以情动人。
这样不仅能促进学生认知的发展和技能的生成,还能促进学生情感的发展;不仅使学生对学习产生内驱力,还能使学生受到情感的陶冶,使教学充满情感的魅力。
这方面的课例很多,大家可以多研究学习。
作为一名美术教师,不仅要具备很高的美术素养,还要有一定的教学机智。
在教学时可以根据教学内容、教学氛围及学生学习情绪等因素,进行灵活多变的教学。
如,巧设情境,激发情感;以知育情,深化情感;加强情感与品德、意志等其他因素的结合,拓展情感阈限等。
其次,情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受,我们在进行美术教学时,可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。
现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利,给学生心理自由、师生平等和谐、共同发展的教育,师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系,让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励,得到指导和建议。
然而,在与学生进行情感沟通的过程中,我们要注意策略,应根据每个学生的情况,因人而异,让学生也能动情。
幼儿园中班美术教案中如何落实情感教育？
作为幼儿教育的重要一环，美术教育在幼儿园中班的课程中占有一席之地。
在美术教学中，不仅要传授幼儿各种技能和知识，更要注重情感教育的落实。
正确有效地落实情感教育，是促进幼儿全面发展的办法之一。
一、了解幼儿的个性和特点在美术教育中，要充分了解幼儿的个性和特点，尊重和理解幼儿的情感需求。
具体来说，幼儿是具有个性和特点的人，在教学过程中需要既保持统一性，又注重个性化。
在美术课堂上，教师应该关注每一个幼儿的情感体验和发展情况，通过练习培养幼儿的自信心、自尊心和自立意识。
二、提供多元化的材料和教学内容美术教育通过图画、手工、游戏等形式，展现各种美的艺术形式和美的艺术感受，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的情感水平。
在美术教育中，不仅要注重教育目标的实现，还要注重美育思想的贯彻和落实。
为此，要提供多元化的材料和教学内容，让幼儿在美术教育中不仅仅是学习美的形式和技巧，更要学习教育精神和文化内涵。
三、注重情感体验和传递在美术教育中，情感是非常重要的一个方面。
幼儿在美术学习过程中，不仅仅是学习到形式和技巧，更应该是体验到美和真善美的魅力，感受到自身的情感和情感传递的意义。
在美术教师的引导下，幼儿可以通过自己的创作，以及欣赏和评论他人的作品来加深对美的体验和感悟。
在教学过程中，美术教师还可以运用主题教育等手段，让幼儿通过作品表达情感，分享情感，并培养自身的情感管理能力。
四、注重家园合作，共同促进情感教育的落实在美术教育中，家园合作也非常重要。
家长应该理解和支持美术教育的目标，经常与美术教师沟通，了解幼儿的学习情况和情感发展情况，加强互相信任和合作。
教师和家长的合作，也可以促进情感教育的落实，让幼儿在家里有一个良好的情感环境，使幼儿的情感发展得到更好的支持。
美术教育中如何落实情感教育，需要教师和家长的共同努力。
在美术教育中，要尊重幼儿的个性和特点，提供多元化的材料和教学内容，注重情感体验和传递，同时注重家园合作和共同促进情感教育的落实。
浅谈情感教育在美术教学中的渗透
（ 菜 人 拿 了 一 只 黄 瓜 放 在 手 买 里 颠 了 颠 ） 道 ： 你 看 看 这 黄 瓜 都 说 “
生 为 本 ” 在 以 学 生 为 主 体 的 教 学 。
活 动 中 ， 生 有 充 分 展 现 自 己 的 智 学 慧 和 才 能 的 机 会 ， 往 会 收 到 一 些 往
为 什 么吗 ？
原 来 ， 肚 子 里 有 个鳔 。鳔 有什 么 用呢 ？ 它 能 够帮 助 鱼
鱼 浮 上 来 ， 能 够 帮 助 鱼 沉 下 去 。 鱼鳔 里鼓 足 了气 ， 胀 也 鳔
大 了 ， 的 身体 略微 变 大 。鱼 摆 来摆 去 ， 浮 上 来 了 ； 鱼 就 鱼鳔 里 的 空 气 少 了， 缩 小 了 ， 的 身 体 略 微 变小 。鱼 摆 来摆 鳔 鱼
教 学 内容 ： 生 读 自己写 下 的 稿 子 ， 他 学 生 对 听 不 学 其
明 白的 地 方 可 以提 问 。
局限于教材 ， 凸显 了其 他 文本 的教 学 价 值 ， 变说 明 文 的 机
械说 教 活 动 为 实 践 语 言 的 真 实 情 境 。
学 生 写 的 稿 子 内 容 丰 富 多 彩 ， ： 达 与 青 蛙 的 眼 有 雷
睛 、 机 的 制 造 原 理 与 风 筝 、 水 服 与 鲨 鱼 皮 … … 给学 生 飞 潜
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２１ ０１
Ｐｎ ａｗ ｈｏ ｅａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｍ Ｓｃ ｏｌＴ ｈｉ ｅａｒｈ ｃ
小雩 裁挚 砑宄
轻 声 问 他最 近 上课 怎 么不做 作 业 。孩
子 哭着 告 诉 我他 的爸 爸 、 妈离 婚 了 ， 妈 我 告 诉 他 不 管 发 生 什 么 事 ， 不 能 影 都
实 践 证 明 ， 生 通 过 查 找 资 料 ， 能 写 出 类 似 的 文 学 也
小学美术教学中的情感教育
小学美术教学中的情感教育美术教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是培养小学生艺术细胞的重要手段，更是为他们提供了一个发展情感的重要平台。
情感教育在小学美术教学中具有非常重要的意义，它不仅能够帮助孩子们在艺术创作和欣赏过程中发现和表达自己的情感，而且还能够提高他们的情绪管理和人际交往能力。
本文将从培养学生审美情感、发展创造力和学习情感管理的角度，浅谈小学美术教学中的情感教育。
1.培养学生的审美情感。
审美情感是指人们在感受美的时候所产生的喜好、赏识、陶醉和享受等心理感受。
作为一门艺术学科，美术课程应该注重培养学生的审美能力和审美鉴赏能力。
通过美术课程的学习和实践，可以引导学生用心去感受世界，观察细节，感受美的存在。
同时，教师还可以通过让学生欣赏和模仿优秀作品，培养学生发展自己的审美情感和品味。
通过这样的培养，学生将会发展出对美的感知和鉴别能力，进一步提高自己的审美情感水平。
2.发展学生的创造力。
创造力是指人们运用想象力和创造力解决问题的能力，而美术创作正是锻炼学生创造力的最佳途径之一。
在美术课堂上，教师可以给予学生一定的自由空间，鼓励他们进行自由创作。
他们可以用自己的思维方式和自己的方式去表达自己的情感和观点。
同时，教师还可以引导学生在创作过程中尝试不同的材料和技巧，培养他们发散思维和独立创造的能力。
通过创造力的发展，学生将能够培养自己的想象力和探索精神，在美术创作中找到自己的发展空间。
3.通过情感教育帮助学生学会管理自己的情绪。
情感管理是指人们能够合理地感知、表达、理解和控制自己的情感，合理地处理与他人的情绪关系。
在美术课堂上，学生常常会遇到挫折、失望和困惑等负面情绪。
教师可以通过美术课程中的互动讨论和分享活动，引导学生学会表达自己的情感，同时也可以帮助他们理解和尊重他人的情感。
此外，教师还可以通过美术作品的赏析和分析，引导学生从他人的作品中理解和认知情感，培养学生的同理心和沟通交流能力。
通过这样的情感教育，学生将能够更好地处理自己和他人的情绪，并且能够更加有效地与他人建立良好的情感关系。
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美术教学中情感教育的实施
发表时间：2009-06-15T16:39:13.480Z 来源：《新科教》2009年03-04月供稿作者：赵慧茹（内蒙古太仆寺旗宝昌三中，内蒙古太仆寺旗，02700
[导读] 如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是我们在新课程改革中值得探讨的课题。
摘要：学生通过对美术知识和技能的学习,能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。
学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投入程度有关。
如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是我们在新课程改革中值得探讨的课题。
关键词：情感教育；课改；美育
初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。
通过对美术知识和技能的学习,能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。
因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。
那么怎样能把美术学好呢？从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。
一、教师方面因素
首先，教师自身要具备丰富的情感。
情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。
一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。
作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。
有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。
陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。
”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。
由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。
”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。
再次，教师在教学时要付出情感。
美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。
因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。
教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。
但在初中美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。
有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。
二、学生方面因素
1、通过自我感悟提高美术素养。
美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律，多让学生自我感悟艺术作品，引导学生展开想象，进行比较、分析。
自我感悟就是要让学生学会按自己的意愿形成适应的情感、情绪，因此教师在教学时不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自己的审美情趣。
因此，教师在教学时要能放得开，给学生自由学习的空间，培养学生的“自我”意识，让学生学会学习。
2、改变学习方式，发挥主体作用,树立自信心。
现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。
而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。
三、师生之间要加强情感交流，同绘美好图画、共奏和谐乐章
情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。
现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。
然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略,应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。
因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流,同绘美好图画，共奏和谐乐章。