《湖心亭看雪》PPT部编版教材1
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第13课《湖心亭看雪》课件(共23张PPT)统编版语文九年级上册
因想余生平,繁华靡丽,过眼皆空,五十年来,总成一梦。 Nhomakorabea陶庵梦忆序》
“问其姓氏，金陵人，客此。”问其姓氏，不答姓名答籍 贯。张岱写错了吗?还是另有深意?请结合材料思考。
材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);崇 祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清军入关;顺治元年 (1644) 张岱反清复明失败，逃入山中著书;1647年左右，张岱 写《湖心亭看雪》。
——夜半游湖之痴
独往湖心亭看雪。
予独爱莲之出淤泥而不染。《爱莲说》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。《渔父》
不随波逐流的清醒 不媚不俗的精神追求 ——孑然独行之痴
寒雪天出行之痴 夜半游湖之痴 孑然独行之痴
赏“痴”景
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上 影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已。
晚上八时左右
全
只，只有
雾凇沆砀，天与云比与喻山舟与极水细，小上；下一白。湖上影子，惟长
芥，小草。 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。
罢了
崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西 湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的 声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一 叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心 亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水， 天光湖色全是白茫茫一片。湖上的影子，只有一 道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶 小舟，舟中的两三粒人影罢了。
材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后 明成祖朱棣迁都北京。
“金陵”终究还是和明朝有些关联的。亭中人含蓄地用了 “金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。在朝 换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处，所以张岱牢 牢记了这么多年。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事， 半百的他写下“金陵人，客此”,内心应该也是有隐痛的。从 开篇的 “崇祯”二字就可看出。既然已经改换朝代，对于前 朝显贵旧人 是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样， 可见内心怀有对 于亡国的沉痛、怀念等复杂的感情。
“问其姓氏，金陵人，客此。”问其姓氏，不答姓名答籍 贯。张岱写错了吗?还是另有深意?请结合材料思考。
材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);崇 祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清军入关;顺治元年 (1644) 张岱反清复明失败，逃入山中著书;1647年左右，张岱 写《湖心亭看雪》。
——夜半游湖之痴
独往湖心亭看雪。
予独爱莲之出淤泥而不染。《爱莲说》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。《渔父》
不随波逐流的清醒 不媚不俗的精神追求 ——孑然独行之痴
寒雪天出行之痴 夜半游湖之痴 孑然独行之痴
赏“痴”景
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上 影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已。
晚上八时左右
全
只，只有
雾凇沆砀，天与云比与喻山舟与极水细，小上；下一白。湖上影子，惟长
芥，小草。 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。
罢了
崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西 湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的 声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一 叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心 亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水， 天光湖色全是白茫茫一片。湖上的影子，只有一 道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶 小舟，舟中的两三粒人影罢了。
材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后 明成祖朱棣迁都北京。
“金陵”终究还是和明朝有些关联的。亭中人含蓄地用了 “金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。在朝 换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处，所以张岱牢 牢记了这么多年。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事， 半百的他写下“金陵人，客此”,内心应该也是有隐痛的。从 开篇的 “崇祯”二字就可看出。既然已经改换朝代，对于前 朝显贵旧人 是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样， 可见内心怀有对 于亡国的沉痛、怀念等复杂的感情。
【新教材】部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》ppt课件
九年级语文上册
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
课文写西湖雪景有以下几个角度：
(1)概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日” 后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
12* 湖心亭看雪
有关湖上影子的描写：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子” 的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不 是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长 堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白 描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一 幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
角度2：正面描写与侧面描写相结合，先正面写月色 之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之 清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明 世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之 感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意 境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡 脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
课文写西湖雪景有以下几个角度：
(1)概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日” 后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
12* 湖心亭看雪
有关湖上影子的描写：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子” 的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不 是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长 堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白 描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一 幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
角度2：正面描写与侧面描写相结合，先正面写月色 之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之 清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明 世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之 感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意 境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡 脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
人教部编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共23张PPT)
课文赏析
原文： 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
注释：
舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对作者痴
①及：等到。迷于“天人合一”的山水之乐②舟，子痴：迷船于夫世。俗之外的
③喃喃：小声嘟囔。
④莫：不要。
⑤相公：旧时闲对情士人雅的致尊的称高。度评价，⑥巧更妙：地还表。现出作者孤高冷寂
主旨探究
文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三 粒”，文章末尾还写到舟子，这是否矛盾？为什么？ 不矛盾。 ①作者去湖心亭赏雪，旁若无人，在作者心里，这里只有他自 己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种清高 的境界，所以“独”字表现了他的高洁。 ②作者认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟 子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解 的，“独”字表现了他的孤傲清高。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大①喜曰：“湖中焉
得更有此人②！” “独往湖心亭看雪”，不料亭上已有人了作者的“喜”。但作者并不
①大：很，非常。
②焉得更有此人：说哪自能己还喜有，这反样写的二人客呢“！见意余思大是想喜不”到，还“会湖有中这焉样得的更人。
焉得，哪能。更，有还此。人！”，这一惊叹虽发自于二客，实为作者的
译文：
心声。运用反客为主的手法，足见其用笔之独到。
到了亭子上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，酒炉
里的酒正在滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖中哪能还有这样
的人呢！”
课文赏析
原文： 拉余同饮。余强①饮三大白②而③别。问其姓氏，是金陵人，客④此。
湖 心 亭 看 雪
张 岱
文题解读 “看”是欣赏、观赏的意思。“看雪”点明事件。文 题简洁、明了，表明了文章的主要内容。
《湖心亭看雪》ppt课件
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 见余，大喜曰：“⑤湖中焉得更有此人！”拉余同 饮。⑥余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人， 客此。及下船，舟子喃喃曰：“⑦莫说相公痴，更 有痴似相公者！”
1．请用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分，余独 往湖心亭看雪，在亭上遇到两个金陵人。
沆砀（hànɡ dànɡ） 更有此人（ɡènɡ）
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
a.湖中人鸟声俱绝。 b.余拏一小舟，拥毳衣炉火。 c.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子， 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒 而已。 d.一童子烧酒炉正沸。 e.余强饮三大白而别。
翻译文本
他的“痴”表现在哪几方面？在前文中找一找。
咬文嚼字品痴行
不寻常的天气
不寻常的时间
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣， 余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
不寻常的行踪
——与众不同、不随流俗。 表现了作者冒寒赏雪的雅兴和超凡脱俗的情趣
在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分， 作者在湖心亭看雪，是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭 的雪景值得他的“痴”吗?
画横线为重点句，在课本上勾画。 标红色为课下注释已有字词，准确背记。 标蓝色为需重点理解的词语。课堂解决。
崇祯五年十二月，余住西湖。①大雪三日，湖中人 鸟声俱绝。是日更定矣，②余拏一小舟，拥/毳衣炉 火，独往湖心亭看雪。③雾凇沆砀，天与云与山与 水，上下一白。④湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭 一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
材料二
“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国度，后明成祖朱棣迁
都北京。
金陵即南京，是明朝旧都。作者强调“金陵人”“客”，他 乡遇故知，暗示这引起了他对故国的思念。
第13课《湖心亭看雪》课件(共25张PPT)部编版语文九年级上册
是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色 彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种 描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出 事物形象的描写方法。
——运用白描，简洁地勾画了一幅人与自然融合、 富有意境的湖山夜雪图。
“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
本句写景，物我交融，天人合一。 景中含情，情景交融。既透露出作者 游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落 寞之感。
天地苍茫，人生微渺；天人合一，情景交融。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭 一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
——痴景
北京大学中文系陈平原教授如此评价张岱:
开头“崇祯五年十二月”
痴？
独！
痴迷于天人合一的山水之乐；
痴迷于世俗之外的闲情雅致，遗世独立，不 随流俗；
更痴迷于故国家园的梦忆之中。
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。 ——曹雪芹《红楼梦》
活动三：有感情朗读课文。
要求：带着理解，融入情境，有感情地朗读； 把握好语速、语调和语气。
功名耶落空，富贵耶如梦， 忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著 书二十年耶而仅堪覆瓮，之人 耶有用没用？
——张岱《自题小像》
推荐阅读：《陶庵梦忆》（张岱）
这本书浓缩了作者半世尘缘与中年以后生活艰辛的 全部密码，书中每一言每一语都凝结一个时代终结之 后的张岱内心深处那一把辛酸血泪，表达了他不与世 俗同流合污的决绝。书中记述西湖的景、杭州的人、 江南的事，文字精练，字字珠玑，余韵袅袅，篇篇可 读。这本书值得我们去阅读。
饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者。”
——运用白描，简洁地勾画了一幅人与自然融合、 富有意境的湖山夜雪图。
“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
本句写景，物我交融，天人合一。 景中含情，情景交融。既透露出作者 游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落 寞之感。
天地苍茫，人生微渺；天人合一，情景交融。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭 一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
——痴景
北京大学中文系陈平原教授如此评价张岱:
开头“崇祯五年十二月”
痴？
独！
痴迷于天人合一的山水之乐；
痴迷于世俗之外的闲情雅致，遗世独立，不 随流俗；
更痴迷于故国家园的梦忆之中。
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。 ——曹雪芹《红楼梦》
活动三：有感情朗读课文。
要求：带着理解，融入情境，有感情地朗读； 把握好语速、语调和语气。
功名耶落空，富贵耶如梦， 忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著 书二十年耶而仅堪覆瓮，之人 耶有用没用？
——张岱《自题小像》
推荐阅读：《陶庵梦忆》（张岱）
这本书浓缩了作者半世尘缘与中年以后生活艰辛的 全部密码，书中每一言每一语都凝结一个时代终结之 后的张岱内心深处那一把辛酸血泪，表达了他不与世 俗同流合污的决绝。书中记述西湖的景、杭州的人、 江南的事，文字精练，字字珠玑，余韵袅袅，篇篇可 读。这本书值得我们去阅读。
饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者。”
《湖心亭看雪》PPT课文课件
一道痕迹。痕：指斑迹，迹印
[一芥] 一棵小草。芥：小草，形容船小。
[一白] 全白。
翻译课文
课文赏析
崇祯五年十二月，余住西 湖。大雪三日，.湖中. 人鸟声 俱绝。
崇祯五年十二月，我住 在西湖。接连下了三天的 大雪，湖中行人、飞鸟的 声音都消失了。
课文赏析
翻译课文
.
舟，拥毳衣炉火，独往湖心 亭看雪。. 雾. 凇. 沆.砀，天与云 与山与水，上下一白。湖上 影子，惟长堤一痕、湖心亭 一点、与余舟一芥、舟中人 两. 三粒而已。
船夫而已
而已”之间的 两三粒
心情孤独
清高孤傲 期望知音
新的发现: 问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?
都是客居他乡,勾起思乡之情 寄托自己对故国的思念
(本文描写西湖雪景的文字简练自然，不加雕琢。)
2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本 文所用的白描手法。
(文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一 芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的XXX山水，寥寥数 笔，传达出景物的形与神。)
3、补充：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种 不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾画物像的画法.在写作 上：白描是指抓住事物的主要特征，用简练浑厚的文字，只寥寥几笔 就勾画出事物形象的描写方法。
（痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅 致。）
课文赏析
请同学们找出文中写景的句子 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
（3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已。
合作探究：
课文赏析
1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?
人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共29张PPT)
二、品奇景，再悟痴心
天与云与山与 水，上下一白。
雪后西湖全景
突出
“大、白”
长堤一痕 湖心亭一点 余舟一芥 舟中人两三粒
特写西湖近景
突出Байду номын сангаас
“小”
本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。
既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感
手法：白描
白描原是中国画的一种技 法，是指一种不加色彩或很少用 色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象 的画法。作为一种描写方法，是指抓住事 物的特征，以质朴的文字，寥
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人 物的外貌和神态，使读者如见其人。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
用几个凝练的动词形象逼真地写出了父亲攀 爬月台时的努力，没有过多形容、修饰的语 言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，细 细品味，却情真意浓。
渲染手法写景
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达 了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪 》表达了作者怀才不遇的孤独感。
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画， 使人如身临其境。
例如：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的
闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪 。
冬之痴
湖
心
亭
张 岱
看 雪
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。长堤一 痕，湖心亭一点，余舟一芥、舟中人两三粒而已。
部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》PPT优秀教学说课复习课件
课文解读：
公元1632年
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行 人晚、上八飞时左鸟右的声音都消失了。 裹着裘皮衣服，围着火 是日更定矣撑，（余船）拏一小舟，拥炉毳。 衣炉
冰花周围弥漫着白汽
火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
明朝的留都。
思考：
1.文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？
崇祯五年十二月 纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清
朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘 明朝。
2.作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？结合具体语句进行分析。
①惊喜、愉悦。“湖中焉得更有此人”这一惊叹发之于二客，其实也 是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二 客，足见作者构思之巧，韵味无穷。
看雪年月、地点和环境
湖Hale Waihona Puke 心西湖雪景亭看 亭中会客
雪
人生感慨
记叙 议论 抒情
谢谢各位的聆听！
识字：
z
gēng
ná cuì
崇祯 更定 拏 毳衣
jiè
雾凇 沆砀 一芥
整体感知：
朗读课文、读准节奏、读出感情。 崇祯/五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声/俱 绝。是日/更定矣,余/拏一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/ 看雪。雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影 子/惟长堤/一痕,湖心亭/一点,与/余舟/一芥,舟中人/两三粒 /而已。 到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜, 曰：“湖中/焉得/更有此人?”拉余/同饮。余/强饮/三大 白/而别,问其姓氏,是/金陵人,客此。及下船,舟子/喃喃曰： “莫说/相公痴,更有/痴似/相公者。”
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雾凇沆砀, 天 与云) ,与山,与 水,上下一白.
4 写湖心夜景
特写景物是(
堤亭)舟人,痕点芥 粒
5 来到亭上,看到了什么? （ 人） 6 那人对我的态度是( 拉余同) 饮
7 我的态度是( 余强饮三 )
大白
硬喝下
因为偶逢知己而无限
喜悦
热情好客 充满惊喜
8 舟子对作者的评价是个字？（痴 ）
为什么？ （有独自冒寒看雪的雅兴和孤 寂的情怀 ）
读（诵读） 梳（文意） 品（写法）
一、作者简介
张岱，字宗子、 又字石公、号陶庵、 明末清初人。出身 仕宦世家，明亡后 不仕，入山著书以 终，擅长写景和表 现士大夫的闲情雅 致。主要作品有 《陶庵梦忆》和 《西湖梦寻》。
诵读指导
读文言文要读准 字音，读准停顿，读 出语气。
（听录音） 湖心亭看雪 张岱
好一道美食
饮湖上初晴后雨 苏轼
liàn yàn
水光潋滟 晴方好，
山色空蒙
yì
雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
钱塘湖春行 白居易
崇祯(chóng zhēn)五年十二月，余住西湖。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，
余挐 (ráo)一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭
看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与 山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤（dī）一痕、 湖心亭一点、与余舟一芥（jiè）、舟中人两三粒 而已。
者！
齐读课文 湖心亭看雪 张岱
崇祯(chóng zhēn)五年十二月，余住西湖。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，
余挐 (ráo)一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭
看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与 山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤（dī）一痕、 湖心亭一点、与余舟一芥（jiè）、舟中人两三粒 而已。
到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒 炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有 此人！”拉余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别。 问其姓氏, 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃 (nán)曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
正字音节奏
1、读准下列字的字音
dài chóng zhēn
“留”：国号、年号、人名、地名、官名等、保留不 译；
“替”：用现代汉语替代古义词；
“调”：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语语法 规范；
“补”：补出省略句中所省略的内容；
“删”：删去没有实在意义的词。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三
人称代词，“我”
日，湖中人鸟声俱 绝。是 日更定，余
都 消失 这 初更以后
岱
崇祯
gēng cuì
更定 毳衣
sōng hàng dàng
dī
jiè zhān
雾 凇 沆 砀 长堤 一芥 铺毡
正字音节奏 2、读准下列句子的停顿
A. 湖中人鸟声俱绝 B. 天与云与山与水 C. 一童子烧酒炉正沸
正字音节奏
3、读出下列句子的语气 Ａ.湖中焉得更有此人！ Ｂ.莫说相公痴，更有痴似相公
思考 问题
梳理文意
1 “看雪”的时间是( )？地点是 ？ （崇祯五年十二月 ）(余往西湖）
(大雪三日)
2 写雪大的句子是(
)？写冬雪寒
冷威严的句子是(
)？
(湖中人鸟声俱绝)
“绝”: 消失,只从听觉上表 现冬雪的威严.
3 写“余”去看雪,什么时间去的?
指夜深人静之后,作者独 舟去看雪.
(更定矣)
其总的印象是(
3、惟长堤一痕，湖心 3、只有长堤的一道痕迹，湖心
亭一点，与余舟一芥，亭小的舟一，点船（上轮的廓两）三，个和人我罢的了一。叶 舟中人两三粒而已。
4、余强饮三大白而别。4、强：尽力，文中指痛饮。
我痛饮下三大杯而后告别。
课文翻译
❖ 明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。下了三天大雪，湖上 人影、鸟迹全无，寂静的什么声音也没有。这一天，更声已 起，我划一条小船， 裹着粗毛衣服，生着火炉，独自往湖 心亭看雪。沿途之见大雪覆盖湖山，冰花累挂，雾气迷濛， 天空与白云，与山峦和湖水，上下全是一片白色，望着湖上 的影子，只留下一道白堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，此外 便是我这条小舟，船上二三个微粒一样的人而已。
到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒 炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有 此人！”拉余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别。 问其姓氏, 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃 (nán)曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
翻 译“五”字法： 翻译指导
留 替 调补 删
翻译指导 翻译“五”字法：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
学习目标：
1、反复诵读，培养诵读能力。 2、积累文言词汇，培养古文 的阅读理解能力。 3、把握文章运用的白描手法， 感悟作者的思想感情。
分三步阅读理解这篇文章。
挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看
撑，划
雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下
白气弥漫的样子
一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭
全白
只
痕迹
一点、与余舟一芥、舟中人有两三粒而
已。
罢了
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧
相对而坐
酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得
更
高兴
哪能 还
有此人！”拉余同饮。余痛强饮饮三大酒白杯而
❖ 来到湖心亭，竟然看见还有两位游客，铺着毡席，相对而坐。 一个小仆正在煮酒 ，炉火正旺，水也正沸。见到我，他们 喜出望外，说：“这个时候，在湖上怎么会碰到像你这样的 人！”随即拉我共饮。我很高兴，硬喝下三大杯而后告别。 打听他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里。下船时， 船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有比我们这位相公更 痴的人呢。”
别。
客居，名词用作动词
问等其到姓氏，是金陵人，客此。
还及下船像，舟子喃喃曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者。”
梳理文意 翻译下列诗句
1、崇祯五年十二月， 余住西湖。
1、崇祯五年十二月，我 住在西湖边。
2与、山雾、凇与沆水砀，，上天下与一云白、2天浑、空然（与一湖白体上云，）、白冰与茫花山茫一峦一片与片弥湖。漫水，，