《九色鹿》教学实录及设计意图第二课时
《九色鹿》教学实录及设计意图(第二课时) 一、说说人物，对比感知形象 师：上节课，我和同学们一起学习了九色鹿这篇课文，知道了这篇课文是根据画而改编的――民间故事。
（板书：民间故事） 师：为什么叫“九色鹿”呢？ 生：有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
师：如果用上“因为……所以……”关联词语怎么说？ 生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，所以人们都称它九色鹿。
生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，所以人们都称他九色鹿。
师：这不仅是一只“外形美”的九色鹿，还是一只怎样的九色鹿？ 生：它还是一只聪明善良的九色鹿；乐于助人的九色鹿；智慧勇敢的九色鹿；见义勇为的九色鹿。
师：它不仅外形美，内心也美，想着它的样子，读读它的名字。
生：九色鹿。
（齐读） 师：看到九色鹿，我们会想到另外一个人谁？ 生：调达。
（齐）（板书：调达） 师：他是一个怎样的人？ 生：他是一个见利忘义的人。
他是一个恩将仇报、背信弃义的人。
他是一个忘恩负义的人。
他是一个灵魂肮脏的人。
（板书：“恩将仇报、背信弃义、见利忘义”。
指导写好“义”字，口诀是“先点后撇有呼应，交点落在竖中线”，学生在习字册上描红练习。
） 师：让我们一起来斥责调达。
（指着板书） 生：（齐）调达是一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义的人。
师：同学们，经过上节课的学习，我们认识两个人，一个善良、智慧、善良，另外一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义，对此，你们有什么发现？ 生：他们有好人和坏人之分。
他们有不一样的性格。
他们有正面人物和反面人物。
师：这是你们的发现，同学们，民间故事中往往有鲜明的人物。
（板书：鲜明的人物） 设计意图：引导学生概括主要人物性格特点，从整体上把握课文，对文本有一个整体认知，符合学生的认知规律和语文学习的规律。
在教师巧妙引导的过程中，学生运用了课文中或记忆仓库中的词语，语言表达不断走向顺畅、规范，课伊始，就彰显了“重表达”的理念。
二、读读文本，融入情景还原 师：上节课我们一起学习了课文1至5自然段，故事讲得精彩，今天这节课，我们继续讲故事，要想故事讲得好，就要把自己当成故事中的人物，谁来读读第六节开头。
（出示：有一天，这个国家的王妃做了一个梦……重金悬赏捕捉九色鹿。
） （一生读第一句。
） 师：民间故事的开头往往用“有一天”，或者用“有一次”，或者用“在很久很久以前”开头，这里不是故事的开头，但又好像是故事开头，为什么呢？课文学完后你们就知道了。
师：谁能把九色鹿的外形之“美”和王妃心里之“美”读出来？ 师：“缠”读得好，“只好”读得妙。
（齐读）这段话你们会讲了吗？（自由练习讲这段话。
）谁来讲呢？ （一生讲这这段话，同学们鼓掌。
） 师：你是讲故事高手，讲得绘声绘色。
下面这节是情节最紧张、出现人物最多的一个自然段，谁来读读前三句。
（出示：山林之中……调达正站在国王身边。
） （一生读，“突然”读得很突然。
） 师：你抓住了“突然”一词，把我们带到了当时的情景之中，谁再来试一试。
生：（一生读出了叫喊的语气。
） 师：你关注了“高声叫喊”这个提示语，这是很好的读书方法。
像他这样一起读。
（齐读）面对这样的险境，九色鹿说了这样一段话，谁来读？ （出示：九色鹿非常气愤……难道不怕天下人笑话吗？”） （自由练读，指名一生读这一段话。
） 师：要想读得好，必须想象当时的情景，谁再来读。
（生读） 师：你有点气愤了，哪些地方让你感受到气愤呢？请把用笔划下来。
生：“指着”这个地方；正是这个人；灵魂肮脏；竟然。
师：你关注了“竟然”这个词。
（板书：竟然） 师：我们再读的时候，关注这些词语，就能读出九色鹿的气愤了，谁来读？ （指名一生读。
） 师：你读得很气愤了，气愤不但可以通过语言表现，而且可以通过动作表现，可以在什么地方加什么动作？ 生：加上“指着”这个动作，我认为在“正是这个人”处。
我认为在“竟然”处。
我认为在“灵魂肮脏”处加上指着。
师：站起来，我们一齐读，要加上动作哦！（齐读） 师：好玩吗？（好玩。
）谁愿意当调达？谁愿意做九色鹿？来读演一下。
（一生做调达，一生做九色鹿，“九色鹿”演得非常气愤，“调达”低着头，孩子们情不自禁鼓起掌来。
） 师：读得好，演得很专业，我们都来当“九色鹿”，黑板做调达吧！（全班同学加动作读演。
） 师：这个人指谁？（调达。
）如果将这句话中“这个人”换成“他”或者“调达”可以吗？ 生：不可以，“这个人”语气更重，调达语气有点轻。
师：请你读给同学们听。
生：（读两句话，语气一轻一重。
） 师：这是你的发现，发现语气不一样，还有吗？ 生：不可以，“这个人”更表现了九色鹿极其气愤的心情。
（学生读两句话。
） 生：文中第二自然段的“一个人”到此处的“这个人”，看似轻描淡写，其实表现了人物情感的变化。
师：请同学们找出第二自然写调达的一段话，读出来。
师：前文是“一个人”，到这里是“这个人”，你们会发现，有着自己独特的思考，看似普通的字眼，却是作者的匠心独运，我们读书就是读出了文字背后的东西，再来读。
师：当时如果九色鹿不是这样说的，而是换一种说法，行吗？ （出示：九色鹿非常气愤地说：“昏君，你是非不明，好坏不分，残害无辜，你和调达一样，都是灵魂肮脏的小人。
”） 生：不行，国王只是一时糊涂，与调达不同。
生：如果这样说，则是对国王大不敬，国王一气之下可能会杀了它。
师：九色鹿首先要保全性命，它对调达和国王态度是不一样的，九色鹿说话很有分寸、有智慧，让我们一齐读。
设计意图：此处设计没有在文本“写什么”层面徘徊，而是发掘最有价值的教学内容，抓住重点段落重点句子，创设情境，引导学生情趣盎然地读，生动活泼地演，独具慧眼地置换对比，从而走向语言文字的深处，走进人物的内心世界。
教师幽默风趣，课堂氛围轻松愉悦，笑声不断，于不知不觉中，学生的朗读能力得到了提升，表达能力得到了发展。
三、写写内心，感悟文体特点 师：听了九色鹿的话，国王恍然大悟说，会说什么呢？说起来难，就请你们写一段话，能用上黑板上的四个词语就更好了。
（学生自由写话。
） 师：（教师巡视，提醒坐姿，指导。
）你们在写的时候，都注意用上黑板上的词语，这叫学以致用，谁来把自己写的读给大家听。
生：国王恍然大悟说：“我真糊涂呀！听了调达的谗言，调达这个背信弃义、恩将仇报的人，我一定会好好惩罚你，让臣民不去伤害你。
” 师：很好，你用上了黑板上的两个词语。
生：我真糊涂呀，一时头脑发热，竟然听了调达这个家伙的谗言，现在我真正理解了什么叫“背信弃义”，什么是“忘恩负义”，放心吧，我会下令臣民保护你的。
师：你用上了三个词语，恰当贴切，真是知错就改的国王。
生：对不起，九色鹿，我一时糊涂，听了调达这个家伙的话，我没想到调达竟然是个见利忘义、恩将仇报的人，我一定要下令全国臣民不准伤害九色鹿。
师：你是一个很有礼貌的国王。
生：哎，我一心只顾赢得妻子的欢心，竟然做出这样愚蠢的事来，哎，还有这个调达，没想到他竟然这样的恩将仇报，没想到他竟然背信弃义。
师：两个语气词、两个“竟然”、两个“没想到”写出国王的内心世界。
生：读了这个故事，让我们明白了做人要学会感恩，俗话说：“滴水之恩当涌泉相报，不做忘恩负义之人。
” 师：读民间故事，还能悟出做人的道理，可见，民间故事中还蕴含丰富的哲理。
（板书：丰富的哲理） 师：听了九色鹿的话，国王到底怎么做的呢？一齐读最后一个自然段。
师：如果让你将这个故事分成两个部分，那么你打算怎么分？ 生：我认为1至5自然段为一部分，6至9自然段为一部分。
师：说说你的理由。
生：1至5自然段写了九色鹿救了调达，6至9自然段主要写国王军队来捕捉九色鹿。
师：如果故事到第五自然段就结束了，好玩吗？（不好玩。
）有意思吗？（没意思。
）于是就有了后边的故事，这样的故事不是平铺直叙，情节常常扣人心弦。
（板书：曲折的情节） 师：我们学习了民间故事，民间故事常常有――鲜明的人物，丰富的哲理，曲折的情节。
（齐读） 师：所以课文第六自然段是怎么开头的？ 生：有一天…… 师：虽然不是故事的开头，但好像是故事开头，因为是故事中一件新事的开始。
设计意图：将“写”挤进课堂，也成为共识。
老师发现文本的空白处，抓住练笔契机，给足学生时间，让学生尽情地写，通过写加深了对人物的感知，活化了文中的词语，深化了对课文主旨的领悟，起到了一石三鸟的作用。
同时，教师关注文体，巧妙地引导学生感知“民间故事”的特点，轻轻一点，水到渠成，把握了“度”，体现教者的智慧。
四、讲讲故事，内化文本语言 师：课文学完了，我们来分自然段讲故事，讲6至9自然段，先自己练练，可以加上自己的想象与创造。
师：请四个同学到黑板前展示，可以加上动作，其他同学认真听讲，评价打分。
生：一生讲第六自然段。
（生评价：你是讲故事高手，九十八分。
） 生：一生讲第七自然段。
（生评价：九十五分，开始动作非常好，后边有点紧张。
） 生：一生讲第八自然段。
（掌声。
生评价：满分。
） 生：一生讲第九自然段。
（生评价：九十九。
有点结巴，多讲就可以了。
） 师：同学们，学语文就是要留下形象，留下语言，谁拥有了语言，谁就拥有了像“九色鹿”一样的智慧，课后推荐大家课后阅读《民间传说》，这本书讲述中国四大民间故事，我们将于近期开展读民间故事交流会，下课。
设计意图：课堂结尾，教师完全放手，以“讲故事”为策略，同学自己讲故事，同学评价讲故事，全员参与，调动了同学们学习的主动性和创造性，同学们有了前面多次朗读练讲作铺垫，此时讲好故事不再是难事，同学们“跳一跳，就能摘到桃子”。
“讲”是最有效的表达训练，也是最实用的表达训练，“讲”中习得语言、内化结构、提升表达能力、开发创造潜能，课堂处处、时时体现了“语用”理念，符合新课标精神。
《九色鹿》第二课时教学设计
《九色鹿》第二课时教学设计教学目标：1．能有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解“竟然”、“背信弃义”、“恩将仇报”的词语意思，体会其表达效果。
3．通过品读故事的语言，感悟《九色鹿》主要人物形象的性格特点，并能表达自己的阅读感受。
4．明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
教学重点难点：通过品读故事的语言，感悟《九色鹿》主要人物形象的性格特点，并能表达自己的阅读感受。
（既是重点也是难点））教学过程一、谈话引入，复习旧知1.同学们，这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。
2.你们喜欢九色鹿吗？你喜欢它的什么呢？3.课文写了九色鹿救了一个落水人的故事，这个人名字叫调达，你们喜欢调达吗？为什么呢？二、品读语言，知晓性格这节课让我们继续走进这个故事，走进美丽善良的九色鹿，再现故事场景。
（一）学习2—5自然段，感受九色鹿人物形象1.自由朗读2—5自然段2.你关注了哪些词句？说说你的理解3.指导学生朗读句子。
（突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎）4.从第2自然段可以看出，这是一只怎样的九色鹿？5.面对调达的千恩万谢，九色鹿又是怎么做的呢？你又读出了一只怎样的九色鹿？6.调达对九色鹿说了什么？你从哪些词听出了感激之情？7.指导学生朗读调达对九色鹿说的话。
（二）学习6—9自然段，继续感受九色鹿的人物形象可是，当九色鹿再次见到调达的时候，却是国王带着军队来捉拿九色鹿的时候。
这一天，山林之中，春光明媚。
九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
突然，乌鸦高声叫喊道......1.这只乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捕捉九色鹿，心情如何？它会用怎样的语气叫醒九色鹿呢？2.指导学生朗读乌鸦说的话。
3.如果你是九色鹿，此时你紧张吗？害怕吗？读第8自然段，你又读出了一只怎样的九色鹿？4．同学们，自己当初舍身相救的人，如今居然背叛了自己，你内心的心情是怎样的？你气愤的是什么？5.通过调达被救时和看到皇榜时的对比，从中可以看出调达是一个怎样的人？6.九色鹿有没有像我们刚才那样把满满的气愤都表达出来了呢？面对陛下，它是怎么说的？7.九色鹿此时说的话和刚才有什么不一样？为什么会有这样的变化？你关注了哪个词或哪个标点？8.指导学生读好九色鹿对国王说的话。
《九色鹿》第二课时教学设计(推荐5篇)[修改版]
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第一篇：《九色鹿》第二课时教学设计《九色鹿》第二课时教学设计教材简析：国标苏教版教材四年级上册21课《九色鹿》一文，主要讲述了美丽善良的九色鹿救了落水的调达，然而调达却背信弃义，恩将仇报，为了得到重金，竟然出卖了九色鹿，但“善有善报，恶有恶报，”最终调达受到了国王的严惩，九色鹿又过上了安宁平静的生活，这个故事告诉我们做人应当遵守诺言，知恩图报，见利思义的道理。
教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，抓住关键词语展开合理想象，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
3、通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点、难点：了解关键词句在表情达意方面的作用，体会九色鹿的美丽、善良，谴责调达的背信弃义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、上节课我们已经初读了课文，知道了文中的两个主要人物是——九色鹿、调达（板书）2、这节课我们继续走进这个动人的民间故事___21、九色鹿，一起读读课题。
（板书课题，齐读课题）3、读了课题，你想知道些什么呢？二、学习第一自然段：感受九色鹿的神奇美丽1、（出示九色鹿图片）你觉得这是一只怎样的鹿？2、第一自然段有句话也描写了九色鹿奇特美丽的容貌，找一找用～～～画下来。
（指名读）3、(出示句子) 它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
从哪些词语可以感受到它的美？4、小结：这样美丽可爱的九色鹿，你们喜欢吗？让我们边读边把这只美丽的九色鹿印在脑子里。
（齐读）三、学习2～5自然段：九色鹿勇救调达1、这天，九色鹿在河边散步，突然听到一个落水人大声呼救，九色鹿是怎么做的，落水人又怎样呢？默读2～5自然段来了解。
2、小组学习，出示自学要求：（1）用～～～画出描写九色鹿的语句，用——画出描写调达的语句。
（2）想想从这些句子中读懂了什么，简单写写你的体会和感受。
3、汇报交流：我们先来学习九色鹿勇救调达这部分内容。
《九色鹿》(第二课时)教学设计及意图
师领读最后一段话。
10、九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？它在国王面前表现得怎么样？
小结：我们在生活中遇到危险，也要学九色鹿这种临危不惧镇定自若的精神来保护自己。
（设计意图：这一部分的教学由扶到放，让学生通过自读课文理解词语体会调达的品行，写出自己的理解，学习九色鹿临危不惧的品质，学会保护自己。学生学习兴趣浓厚，由被动学习转变为主动的探究学习，学生体验到学习的乐趣。）
四、知识延伸
国王回去怎样向王妃解释呢？有的书上说王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。
老师真不愿意看到她气死，估计国王回去没有好好向他解释。能让她不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动，放弃原来的打算。
（设计意图：想象拓展训练，既照应了教学开头，又放飞了学生的思维，表达欲望被激起，情感体验达 到了高潮。）
（设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。）
二、精读课文，品读感悟：
（一）学习第二段：﹙第2～5小节﹚感受九色鹿的善良美丽
1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的？
指名说。
出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
板书设计：
救
九色鹿 出卖 调达
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
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楼主| 发表于 2014-6-14 10:46:59 | 只看该作者
九色鹿教学反思
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。
九色鹿教案第二课时
九色鹿教案第二课时一、教学目标1、学生能够流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生通过人物的语言、动作等描写，分析人物形象，体会九色鹿的善良和勇敢，以及调达的忘恩负义。
3、让学生明白做人要守信用、知恩图报，不能见利忘义的道理。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会九色鹿和调达的不同形象。
（2）有感情地朗读课文，感受九色鹿的勇敢和善良。
2、教学难点引导学生理解故事所蕴含的道理，明白做人的准则。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：课文主要讲了一个什么故事？（2）引出本节课的学习内容：这节课我们将更深入地了解这个故事，走进人物的内心世界。
2、精读课文，体会人物形象（1）学习九色鹿的形象①指名朗读描写九色鹿的段落（如：“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。
它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
”）②提问：从这些描写中，你感受到九色鹿怎么样？（引导学生说出九色鹿的美丽）③继续朗读九色鹿救人的段落（“这天，九色鹿在河边散步。
突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
”）④讨论：九色鹿在救人时毫不犹豫，你觉得它是一只怎样的鹿？（善良、勇敢）（2）学习调达的形象①找到描写调达被救后的表现的段落（“调达连连叩头，感激地说：‘谢谢你的救命之恩。
我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……’”）②思考：调达此时的表现如何？（看似感恩戴德）③再读调达看到皇榜后的表现（“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
”）④讨论：调达的行为发生了怎样的转变？他是一个怎样的人？（忘恩负义、见利忘义）3、分角色朗读，加深理解（1）安排学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，注意读出各自的语气和情感。
（2）请几组同学上台展示，其他同学进行评价。
4、小组讨论，领悟道理（1）组织学生小组讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？（2）小组代表发言，教师总结：做人要守信用，知恩图报，不能像调达那样见利忘义。
小学三年级语文教案——《九色鹿》第二课时教学设计
小学三年级语文教案——九色鹿第二课时教学(jiāo xué)设计教学要求：⒈有感情(gǎnqíng)地朗读课文。
⒉理解课文内容(nèiróng)，明白做人要守信用的道理。
教学(jiāo xué)重点：有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含(yùn hán)的道理。
教学过程：一、导入：⒈出示九色鹿图，问：这是什么？观察，说说九色鹿的样子，出示句子读。
⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事？二、细读课文。
⒈出示自学要求，学生自学。
自读课文，要求：①用画出描写九色鹿内在美的句子,用△△△标出关键词语。
②用画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会(tǐhuì)到什么，是从哪些词语(cíyǔ)体会到的，并用○○○标出。
2.调达(diào dá)是否守信用？你是怎么知道的？用mdash;mdash;mdash;mdash;画出有关(yǒuguān)句子，用。
标出关键词语.三、组织学生(xué sheng)汇报。
学生汇报自学情况，相机指导好朗读，并结合观察课文插图。
四、学生听录音，听后质疑。
五、总结：请同学说一句想说的话。
六、想象：这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来救命啊，救命的呼喊。
九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达七、作业：搜集民间故事，准备参加下节课的民间故事会活动。
内容总结〔1〕小学三年级语文教案——九色鹿第二课时教学设计教学要求：⒈有感情地朗读课文〔2〕教学重点：有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理〔3〕观察，说说九色鹿的样子，出示句子读〔4〕⒈出示自学要求，学生自学〔5〕自读课文，要求：①用画出描写九色鹿内在美的句子,用△△△标出关键词语〔6〕标出关键词语.三、组织学生汇报〔7〕学生汇报自学情况，相机指导好朗读，并结合观察课文插图〔8〕四、学生听录音，听后质疑。
《九色鹿》教学实录及设计意图(第二课时)
《九色鹿》教学实录及设计意图（第二课时）一、说说人物，对比感知形象师：上节课，我和同学们一起学习了九色鹿这篇课文，知道了这篇课文是根据画而改编的，民间故事。
（板书：民间故事）师：为什么叫“九色鹿”呢？生：有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
师：如果用上“因为。
所以。
”关联词语怎么说？生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，所以人们都称它九色鹿。
生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，所以人们都称他九色鹿。
师：这不仅是一只“外形美”的九色鹿，还是一只怎样的九色鹿？生：它还是一只聪明善良的九色鹿；乐于助人的九色鹿；智慧勇敢的九色鹿；见义勇为的九色鹿。
师：它不仅外形美，内心也美，想着它的样子，读读它的名字。
生：九色鹿。
（齐读）师：看到九色鹿，我们会想到另外一个人谁？生：调达。
（齐）（板书：调达）师：他是一个怎样的人？生：他是一个见利忘义的人。
他是一个恩将仇报、背信弃义的人。
他是一个忘恩负义的人。
他是一个灵魂肮脏的人。
（板书：“恩将仇报、背信弃义、见利忘义”。
指导写好“义”字，口诀是“先点后撇有呼应，交点落在竖中线”，学生在习字册上描红练习。
）师：让我们一起来斥责调达。
（指着板书）生：（齐）调达是一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义的人。
师：同学们，经过上节课的学习，我们认识两个人，一个善良、智慧、善良，另外一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义，对此，你们有什么发现？生：他们有好人和坏人之分。
他们有不一样的性格。
他们有正面人物和反面人物。
师：这是你们的发现，同学们，民间故事中往往有鲜明的人物。
（板书：鲜明的人物）设计意图：引导学生概括主要人物性格特点，从整体上把握课文，对文本有一个整体认知，符合学生的认知规律和语文学习的规律。
在教师巧妙引导的过程中，学生运用了课文中或记忆仓库中的词语，语言表达不断走向顺畅、规范，课伊始，就彰显了“重表达”的理念。
二、读读文本，融入情景还原师：上节课我们一起学习了课文1至5自然段，故事讲得精彩，今天这节课，我们继续讲故事，要想故事讲得好，就要把自己当成故事中的人物，谁来读读第六节开头。
《九色鹿》第2课时教学设计
九色鹿第2课时教学设计教学背景本节课是《九色鹿》教材的第2课时，主要内容是为学生介绍外形特征的描述和文字创作。
学生需要掌握学习内容包括，了解描述事物的方法，理解外貌描述的特点与作用，并运用所学知识完成作文。
通过本节课的学习，学生将能够提高自己的写作能力和语言表达能力。
教学目标1.了解描述事物的方法。
2.理解外貌描述的特点与作用。
3.运用所学知识完成作文。
4.提高学生的写作能力和语言表达能力。
教学步骤步骤一：导入新课1.老师与学生互动，询问大家在生活中常见的有关物体，如动物、植物、食物、建筑等，并提醒大家描述这些事物外形的过程。
2.引导学生说出具体的描述方法，例如形状、颜色、大小、材料等，提醒学生通过这些方法来形容事物的外貌。
3.通过导入，使学生了解描述物体的基本方法，为后续学习的展开做好铺垫。
步骤二：学习课文1.听读课文：学生听老师念课文并自己阅读课文，初步了解小说的主题和故事情节，并接受到正确的语言和表达方法。
2.学生回答问题：询问学生对于课文中具体描述外貌的地方有什么感受和理解，提醒学生掌握外貌描述方法，进一步培养学生对知识点的领悟和理解能力。
3.小组讨论：根据课文内容，组织学生小组讨论，分析鹿之间的差异和联系，培养学生的逻辑思考能力和团队合作精神。
步骤三：升华课文1.参照课文，老师给学生放映一些形象的图画或照片，并让学生描述图画或照片中的物体的外形。
2.学生讨论：学生采取小组形式，对于图画或照片中的物体进行讨论，并记录下不同的表达方法。
3.学生练习：学生根据所学的表达方法，自行撰写一篇短文，描述几种不同的物体的外形。
4.交流展示：学生将自己写的作品进行展示，并进行简单的点评与互动，提高学生的表达能力和批判思维能力。
总结与展望本节课的主要目标是帮助学生掌握外貌描述的方法和技巧，提高自己的写作能力和语言表达能力。
通过学习过程，学生能够积极参与讨论和互动，深入领会课本中具体的知识点，并通过实践来提升自己的写作能力。
《九色鹿》第二课时教学设计（精选12篇）
《九色鹿》第二课时教学设计（精选12篇）《九色鹿》第二课时篇1教学目标：1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
设计理念：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。
在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程：一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
1.上节课，我们认识了美丽的九色鹿，谁能说说九色鹿的美？我们还学了生字，还记得吗？出示1；皇榜2.知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）课件出示2：一张皇榜（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。
此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。
今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）3.看了这张皇榜，你知道了什么？4.想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
[从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”提供范例，更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习。
]5.面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？（根据学生回答，引出调达。
板书：调达）我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1.师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑，让学生设身处地地换位思考，引出调达在巨利面前的做法，从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜，一心想发财，忘却了什么？进入下一阶段的学习。
《九色鹿》(第二课时)教学设计-九色鹿第二课时
《九色鹿》（第二课时）教学设计:九色鹿第二课时《九色鹿》（第二课时）教学设计作者/陆萍[教学内容]苏教版第七册第22课；人教版第八册第21课；语文s版第三册第23课。
[设计思路]口语是人的最基本的也是最基础的言语活动，更是言说者带着主体韵味与体温的生命表达。
目前的各版本教材，每单元仅一次的口语交际练习，其训练是远远不够的。
让阅读教学课堂成为学生口语表达能力培养的主阵地，以教材中的课文作为口语训练的素材，把语言形式的运用和课文内容有机地结合，既活化学生对课文的理解、语言文字的品评，又把口语表达能力，同学生的审美、想象和思维能力结合起来。
《九色鹿》是一个民间故事。
民间故事在早期就是口头文学，通过讲的方式传承。
作为文本的《九色鹿》既有一般文学性选文的特点，其语言规范、生动、优美，同时又具有民间故事文字活泼、易懂、具象性等特点。
以《九色鹿》这样的民间故事文本训练学生的口语表达是一举两得的事情。
[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲故事。
2.体会九色鹿的言语智慧，运用语言材料学习言语智慧。
3.通过品悟具体的语言材料，感受九色鹿的善良，懂得人要恪守信用，遵守人最基本的道义。
[教学过程]板块一：长文短说1.师：可以用哪些词语来形容九色鹿？哪些词语可以来控诉调达？（选择部分词语让学生板书到黑板上。
）见义勇为不图回报嫉恶如仇忘恩负义见利忘义背信弃义2.检查学生词语书写正误。
学生根据板书的词语概括课文内容。
[设计意图：板块的教学设计可以达到这样几个目的：一是复习旧知，默写积累词语；二是回顾课文内容，概括课文内容；三是为下文讲故事运用语言作好铺垫。
]板块二：重点细说1.引入高潮部分。
师：好故事讲出来才有味道。
课文九个自然段，描写的就是敦煌石壁上的九幅画。
打开书，速读课文，九个画面中，哪个画面出现的人物最多？气氛最紧张？师：像这样的画面就是一个故事的高潮，要把故事讲精彩，就要把高潮部分讲得引人人胜。
[设计意图：这篇课文虽然内容简单，但是故事较长，如果三十分钟内要把故事讲完整、讲生动是不可能的。
《九色鹿》教案(第二课时)
九色鹿教案（第二课时）一、教学目标1.理解故事中主人公九色鹿的形象，了解它的习性和生活环境。
2.通过识别不同颜色的叶子和花朵来积极参与课堂活动，提高学生的听说读写能力。
3.了解不同季节的气候变化对动植物的影响。
二、教学内容1.故事《九色鹿》的阅读与理解。
2.九色鹿的习性和生活环境。
3.颜色识别活动。
三、教学重点1.培养学生阅读和理解能力。
2.培养学生颜色识别和表达能力。
四、教学难点1.如何把颜色识别活动与故事情节结合起来。
2.如何引导学生理解不同季节的气候变化对动植物的影响。
五、教学过程1.导入（5分钟）1.教师用图片向学生介绍九色鹿的形象，并简单介绍它的习性和生活环境。
2.教师问学生：你们以前见过九色鹿吗？2.阅读故事《九色鹿》（15分钟）1.教师通过朗读和分析故事内容，在进行深度理解与分析。
2.教师提问：•故事中的主人公是谁？•它有什么习性？•它住在哪里？3.练习（20分钟）1.教师发放卡片，卡片上印有不同颜色的花朵和叶子，学生需要辨认颜色并进行描述。
2.教师引导学生讨论不同季节气温的变化对动植物有什么影响，放活动需要进行总结。
4.归纳（10分钟）1.教师对学生的讨论结果进行总结，让学生更好地理解不同季节的气候变化对动植物的影响。
2.教师引导学生回顾本节课所学内容，并总结本节课的教学要点。
六、作业1.学生可以参考故事《九色鹿》中的描述，画一幅关于九色鹿的画，并配上简单的文字说明。
2.学生可以自行选择一个季节，写一篇描述这个季节气温变化及动植物生长变化的短文。
七、课后反思本节课通过故事《九色鹿》的阅读与理解以及颜色识别活动，让学生感受到丰富多彩的动物世界以及季节气温变化对动植物生长的影响。
同时，教师也应该在教学中起到更多的引导和激发学生兴趣，激发学生的学习热情，以此促进学生的全面发展。