我国高等教育产业现状与发展前景(二)
高等教育的发展现状
高等教育的发展现状当前，随着经济全球化和科技进步的推动，高等教育作为培养人才和推动社会进步的重要力量发挥着越来越大的作用。
本文将从高等教育的普及程度、教育质量和创新能力等方面，探讨高等教育的发展现状。
一、高等教育的普及程度随着社会经济的发展，高等教育的普及率逐年提高。
据统计，全球范围内高等教育覆盖率逐渐达到30%以上。
在中国，高等教育的普及程度也取得了显著成绩。
数据显示，中国目前的高等教育毛入学率已经超过50%，远高于发展中国家的平均水平。
这意味着越来越多的年轻人有机会接受高等教育，从而为个人发展和社会进步提供了更多可能。
二、高等教育的教育质量高等教育的教育质量一直是各国关注的焦点。
对于保证高等教育的质量，各国都采取了一系列措施。
例如，加强师资队伍建设、推动课程改革、加强科研创新等。
目前，世界上许多国家已经建立了严格的高等教育评估体系，通过评估和认证来确保高等教育的质量。
同时，高等教育国际化也得到了进一步加强，国际交流和合作为提升高等教育质量提供了更多机会。
三、高等教育的创新能力高等教育的创新能力是评价一所高校或一个国家突出特点的重要指标。
创新能力主要表现在培养人才的方式方法的创新、科学研究的创新、知识与技术的创新等方面。
在全球范围内，高等教育机构纷纷加强创新能力建设，为创新型人才的培养提供必要条件。
另外，高等教育也在注重培养创新能力的同时，积极开展教育科技的应用研究，推动教育信息化，提高教学效果。
四、高等教育的发展挑战尽管高等教育取得了巨大进步，但面临着一些挑战。
首先，高等教育的投资成本较高，需要政府、家庭和个人等多方面共同承担。
其次，高等教育质量参差不齐，有些高校存在教学水平不高、师资短缺等问题。
此外，高等教育与产业需求不匹配等问题也需要解决。
面对这些挑战，应加强政策引导，促进高校自身的改革创新，提高高等教育的质量和效益。
综上所述，高等教育在普及程度、教育质量和创新能力等方面都取得了显著进展。
高等教育的现状与发展趋势分析
高等教育的现状与发展趋势分析近年来，高等教育在全球范围内得到了空前的发展。
随着全球化的推进，高等教育的现状和发展趋势受到了广泛关注。
本文将从国内外两个层面探讨高等教育的现状与发展趋势，以期对高等教育的未来发展有所思考。
一、全球范围内的高等教育现状全球范围内，高等教育的发展呈现出多样化的特点。
一方面，发达国家如美国、英国等拥有世界一流的大学和教育体系，以其优质的教育资源和先进的教育理念在全球范围内具有重要影响力。
另一方面，发展中国家如中国、印度等则经历了高等教育大规模的迅猛扩张，其高等教育水平得到持续提升。
与此同时，全球范围内大学之间的竞争也日益激烈。
大学不仅要致力于培养学生的创新能力和实践能力，还要注重国际合作交流，提升研究实力和学术声誉。
在这种竞争中，一些学科和学院的特色优势逐渐形成，成为各国高等教育的亮点。
二、国内高等教育的现状与发展趋势在国内，高等教育的发展也取得了显著成就。
随着国家对创新人才的需求越来越大，大学在提供高等教育的同时，也要注重培养学生的实践能力和创新能力。
近年来，各高校纷纷加强科研力量和创新能力的培养，积极开展产学研合作，推动科技创新和产业发展。
除了创新能力的培养，高等教育的国际化也是未来的发展趋势之一。
高校之间的合作交流愈发紧密，国际留学生的数量也持续增加。
这不仅有助于推动高校的国际影响力，也能提升本土学生的国际视野，培养全球化人才。
同时，高等教育的差异化发展也是当前的趋势。
不同大学之间有着不同的办学定位和发展战略，有的注重学科建设，有的侧重专业发展，有的推进人才培养。
这种多样化发展将弥补高等教育中的结构性缺陷，促进高等教育资源的优化配置。
三、高等教育发展的挑战与前景然而，高等教育的发展也面临着一些挑战。
首先，高等教育的规模扩展加剧了教育资源的短缺和不均衡问题。
一些重点高校的教育资源得到过度集中，而一些地区或学校的教育资源相对匮乏。
此外，教育质量的保障也是一个重要问题。
高等教育要注重提高教师队伍的师资水平，加强师德建设，提高教学质量。
2024年浅析高等职业教育现状及发展方向
2024年浅析高等职业教育现状及发展方向高等职业教育作为教育体系中的重要组成部分，旨在为社会培养具备专业技能和实践能力的高素质人才。
随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断升级，高职教育面临着新的机遇和挑战。
本文将对高等职业教育的现状进行概述，分析存在的主要问题，并探讨其未来的发展方向和改革建议。
一、高职教育现状概述目前，我国高等职业教育已经形成了较为完善的体系，包括专科层次的高等职业教育和本科层次的技术大学教育。
高职教育的规模不断扩大，涵盖了众多专业领域，为社会输送了大量技能型和应用型人才。
同时，高职教育的办学形式也日益多样化，包括学校自主办学、校企合作、工学结合等多种形式。
然而，高职教育在发展过程中也暴露出一些问题。
首先，高职教育的社会认可度相对较低，一些学生和家长对高职教育的价值和地位存在疑虑。
其次，高职教育的师资力量和教学资源相对不足，影响了教学质量和教育效果。
此外，高职教育与市场需求之间存在一定的脱节，部分专业课程设置不够灵活，难以适应快速变化的市场需求。
二、高职教育主要问题教育质量参差不齐：由于高职教育的办学历史、资金投入、师资力量等方面存在差异，导致不同高职院校的教育质量参差不齐。
部分院校存在教学资源不足、师资力量薄弱等问题，影响了教育质量。
市场需求与教育供给不匹配：随着科技的发展和产业结构的升级，市场对人才的需求也在不断变化。
然而，部分高职院校的专业设置和课程内容更新较慢，难以适应市场需求的变化，导致毕业生就业难。
社会认可度低：受传统观念影响，一些人认为高职教育不如普通高等教育，这导致高职教育的社会认可度较低，影响了学生和家长对高职教育的选择。
三、高职教育发展方向针对当前高职教育存在的主要问题，未来的发展方向应着重于以下几个方面：提高教育质量：高职院校应加大资金投入，改善教学设施，提高师资水平，加强实践教学环节，从而提高教育质量。
优化专业设置和课程内容：高职院校应根据市场需求和行业发展趋势，灵活调整专业设置和课程内容，确保教育供给与市场需求相匹配。
论中国高等教育发展现状与对策分析
论中国高等教育发展现状与对策分析随着中国经济的快速发展和社会进步，高等教育在中国的地位和作用日益凸显。
然而，目前中国高等教育面临着一系列的挑战和问题，例如教育质量不均衡、就业压力加大、教育资源分配不合理等。
为了解决这些问题，需要对中国高等教育的发展现状进行全面的分析，并提出相应的对策。
一、中国高等教育的现状1. 教育资源分配不均衡在中国高等教育领域，教育资源的分配不均衡是一个普遍存在的问题。
一方面，高等教育主要集中在一线大城市，导致其他地区的教育资源严重匮乏；另一方面，优质的教育资源也主要被重点高校所占有，中小学和普通高校的师资力量相对较弱。
2. 教育质量不均衡尽管中国高等教育取得了长足的发展，但与世界一流大学相比，仍存在一定差距。
一些高校在教学质量、科学研究水平和师资力量等方面存在不足，这使得中国的高等教育整体水平无法满足社会对人才的需求。
3. 学科设置和课程体系需改进目前，中国高等教育的学科设置和课程体系更加偏向于理工科，而社会科学、人文学科以及艺术学科的发展相对滞后。
这导致了人文素质和综合能力的培养不足，影响了毕业生的综合素质和就业竞争力。
二、中国高等教育发展的对策1. 加强教育资源的配置和优化为了解决地域和高校之间的教育资源不均衡问题，应该扩大高等教育的覆盖面，加大对中西部地区大学发展的支持力度，提高教育资源的配置效益。
同时，应该加大对中小学和普通高校的投入，提升其师资力量和教育质量，使得教育资源的分配更加均衡。
2. 提高高等教育质量和水平为了提升高等教育的质量和水平，需要加强高校的教师培训和聘任制度改革，吸引更多具有高学术造诣的教师加入高校。
同时，应该加强科学研究和创新体系建设，鼓励高校和企业合作，推动科技成果的转化和应用。
3. 调整学科结构和课程设置为了满足不同人才需求，需要适当调整学科结构和课程设置，加强社会科学、人文学科和艺术学科的发展。
同时，应该注重培养学生的综合素质，提高他们的实践能力和创新能力，使得他们能够更好地适应社会的发展和变化。
我国教育发展现状、问题及对策
我国高等教育的现状，存在的问题以及对策随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段。
一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，人们对先进文化的需求得到了更好的满足，促进了社会的发展。
另一方面，教育体制问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展。
教育体制问题亟待解决。
一、我国高等教育发展现状1、高等教育规模扩大改革开放以来，在邓小平同志恢复高考制度的带动作用下，我国高等教育的发展日趋繁荣，到现在，更是得到了规模化得发展。
普通高等学校和成人高等学校的发展有目共睹。
其中包含了本科院校、高职高专类院校。
高等学校的本专科招生规模也日渐扩大，在校生人数增多，尤其是近几年来，研究生群体的队伍日益壮大，毛入学率也呈直线上升趋势。
有资料显示，至今为止，我国高等教育总规模已跃居世界第一。
2、高等学校质量受到重视在中共中央提高高等学校教育质量的号召下，我国各大高校深入进行了教育体制改革，日益改变以前教育落后的旧模式，与时俱进，把培养高质量的高等教育人才作为目标。
滨海学院在这方面也是一个很好的例子。
这两年，学校深入推进教育体制改革，并且成立相关研究小组，要求教师上课时以创新为机制，充分带动学生的积极性，挖掘他们的潜能，把教学与实践相结合。
学校在体制改革的过程中，成效显著，学生的各方面素质和能力都得以提升。
由此可见，我国高等教育的质量日益得到重视。
3、高等教育经费投入体制改革成效显著长期以来，高等学校的经费仅仅依靠政府的财政拨款。
自1993年《中国教育改革与发展纲要》提出“财、税、费、产、社、基”的六字方针后，高等教育经费投入体制改革进展非常顺利，特别是高等教育收费改革与建立对家庭贫困大学生“奖、贷、助、补、免”为主体的助学保障体系同步进行，使改革平稳推进。
就我个人而言，在国家政策的惠利下，申办了生源地助学贷款，这使得我们这些家庭经济条件一般的学生也能顺利解决学费问题，进入高校接受高等教育。
中国教育产业发展现状与前景分析
中国教育产业发展现状与前景分析随着经济的不断发展，教育产业也在逐渐发展壮大。
教育产业是一个高度发达的服务产业，其发展也意味着中国社会的进步。
本文将深入探讨中国教育产业的现状和未来发展前景。
一、教育产业现状目前，中国教育产业的发展已经初步形成了一个以高等教育、基础教育和职业教育为主要领域的产业体系。
以下是对这几个主要领域的分析：1. 高等教育高等教育一直是教育产业的重点领域，随着人民生活水平的提高，对高等教育的需求也越来越大。
目前，中国高等教育的招生不断扩大，学历提升也成为了一个热点。
同时，高等职业教育也出现了快速发展的趋势。
2. 基础教育基础教育是教育产业的重要组成部分，也是国家教育事业的基石。
目前，中国的基础教育有了较大的发展，国家也在加大对基础教育的投入和改革力度。
同时，由于家庭教育的重视和新技术的介入，教育服务的品质也在不断提高。
3. 职业教育职业教育一直是教育产业的短板，但近年来也得到了国家的加强。
目前，职业教育已经初步形成了以技校、职业院校、中等职业学校为主要领域的产业体系。
中国政府也在加大对职业教育的投资，吸引更多人才参与职业教育，使之成为劳动力市场的“摇篮”。
二、教育产业的未来发展趋势教育是经济发展的基石，同时也是社会进步的有力推动器。
因此，教育产业的未来发展具有重要的战略意义。
1. 技术创新助力教育产业升级随着大数据、云计算、人工智能等科技领域的迅速发展，教育产业也将迎来新的机遇。
教育信息化、跨境教育、线上教育等将成为教育产业新的发展方向，手持智能设备的“新生代”学生也成为了教育产业的重要消费群体。
2. 教育投入不断增大教育产业的发展离不开国家投入的不断增大。
未来几年，政府仍将继续加大对教育产业的投入，进一步促进教育产业的发展。
3. 教育国际化程度加深中国在近年来的全球化进程中不断壮大，同时也在加强对国际教育的关注。
未来几年，教育产业的国际化程度将不断加深，中外合作办学将成为新的趋势之一。
2023年高等教育行业市场前景分析
2023年高等教育行业市场前景分析
随着社会经济的发展和全球化的加速，高等教育在当今社会中具有越来越重要的地位，因此高等教育行业市场前景广阔。
首先，随着中国经济的快速发展，人们对教育的需求越来越高。
据国家统计局数据显示，我国高等教育的毛入学率已经超过了50％，但和发达国家相比仍存在差距。
由
此可见，中国高等教育市场还有很大的增长潜力。
其次，随着互联网技术的普及和发展，教育的传统模式已经被颠覆，出现了很多新的教育模式，如在线教育、移动教育等。
这些新的教育方式不仅能够满足人们多样化的学习需求，还能够提高教学效率和教学质量，因此这些新的教育模式具有很大的市场前景。
再者，随着人们对终身学习的重视，成人教育市场呈现出了高速增长的态势。
据中国教育部的统计数据显示，我国成人教育招生人数自2003年以来一直保持增长。
尤其
是随着职场竞争的加剧，更多的职业人士希望通过学习来提高自己的竞争力，因此成人教育市场具有广阔的发展前景。
除此之外，随着人们关注健康，全球医药行业的市场规模在不断扩大，而医学教育作为医疗行业中不可或缺的组成部分，市场前景也非常广阔。
此外，为了满足人们更多元化的需求，音乐、美术、舞蹈等文艺培训也有很大的市场空间。
综上所述，高等教育行业市场前景广阔。
未来，随着科技、经济发展和社会需求的变化，教育将会迎来更多的新业态、新思维及新机遇，高等教育行业也将迎来更加辉煌的发展！。
高等教育2024年高等教育的新发展和改革
推动国际交流与合作：加强国际 交流与合作，提升我国高等教育 的国际地位和影响力
提升中国高等教育的国际影响力和竞争力
预期成果：提高中国高等教育的国际排名和声誉 影响：吸引更多国际学生和学者来华学习和交流 预期成果：培养具有国际视野和竞争力的高素质人才 影响：为中国的经济发展和科技创新提供有力支持
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目和实践活动
目标：培养一批 具有国际视野和 竞争力的创新型 人才和领军人物
增强高等教育对经济社会发展的贡献
提高人才培养质量：培养更多具 有创新精神和实践能力的人才
加强社会服务：高校积极参与社 会服务，为社会发展提供智力支 持
添加标题
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促进科技创新：推动高校科研成 果转化，助力产业升级
影响：对国家经 济发展和社会进 步产生积极影响
措施：加强师资 队伍建设，提高
教师素质
改革：推进高等 教育体制机制改 革，提高教育质
量和效率
培养更多创新型人才和领军人物
预期成果：提高 高等教育质量， 培养更多具有创 新精神和领导能
力的人才
影响：推动科技 创新和产业发展， 提升国家竞争力
措施：加强创新 创业教育，鼓励 学生参与科研项
05 预 期 成 果 和 影 响
PART 01
单击编辑章节标题
3
PART 02
高等教育的现状和挑战
4
当前高等教育的发展状况
规模扩大：高等教育在校生人数逐年增加 质量提升：高校科研水平不断提高，学科建设取得显著成果 国际化程度提高：高校与国际交流合作日益频繁，留学生数量增加 挑战：教育资源分配不均，教育质量参差不齐，高校竞争激烈
教育国际化：加 强教育国际化， 提高高等教育的 国际竞争力和影 响力
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我国高等教育产业现状和发展前景(中)已有 620 次阅读2005-4-15 21:26高教产业大家谈作者：曹常青第二章发展高等教育产业的理论基础和政策根据在西方发达国家,教育早已成为重要的产业。
我国党和政府的重要文件中也提出发展教育产业的问题，但关于教育的性质的理论阐述却显得不足。
我认为，高等教育之所以成为产业，有以下几个方面的理论依据。
2.1人力资本理论美国著名经济学家诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨，在继承前人研究成果的基础上，发表了《人力资本的投资》一文，1963年发表了《教育的经济价值》等论著，创立了人力资本理论。
由此，“教育具有经济价值”这已成为人们的共识。
舒尔茨等人第一次将资本区分为物质资本和人力资本，强调人力资本投资是效益最佳的投资。
舒尔茨指出：“改善人福利的决定性生产要素不是空间、能源和耕地，决定性要素是人口质量的改善和知识的增进。
”而增进知识，提高人口质量，又有赖于教育。
人力资本理论的主要观点认为，人口质量重于人口数量；人力资本投资和物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。
例如，战后美国的农业生产增长，只有２０％是物力资本投资的结果，８０％主要是教育或和教育有关的科学技术作用，或者说是人力投资的结果；教育投资是人力资本的核心。
说明这个问题，有三个具体理论观点。
其一，教育投资是一种生产性投资。
其二，提高人口质量的关键是教育投资。
其三，教育投资比物力投资更有利，会带来更的利润。
例如美国１９００～１９５７年间，教育投资增长速度远远超过物力资本增长速度，其所获利润结果为：物力资本所赚回的利润增长了３．５倍。
同时教育投资增加的利润则达到１７．５倍；教育投资收益率高于物力资本投资的收益率；教育投资的收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同；人力资本是体现在人身上、以人的知识和技能为基础的资本。
教育支出形成的教育资本是人力资本的主要部分，劳动力数量和质量的提高是国民经济发展和国民收入增长的重要因素。
舒尔茨进一步运用成本——效益分析方法，分析了教育成本和教育收益，计算了教育的私人收益率和社会收益率。
人力资本理论成为影响最为广泛的教育经济学理论，也为我们在市场经济条件下进一步探索高等教育产业的形成和发展提供了理论依据。
2.2马克思的生产劳动理论按照马克思的的生产劳动理论和非生产劳动理论，教师的劳动是服务于劳动力的再生产，因而具有生产性。
马克思在《资本论》中全面阐明了社会再生产理论，即物质资料再生产、劳动力再生产和社会关系的再生产。
“教育可以生产劳动能力”“教育可以增进劳动者劳动变换的能力”成为劳动力再生产的最经典论述。
马克思指出：“要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。
”“教育会生产劳动能力”，教育是劳动力再生产的基本途径和手段，教育是科学技术再生产的手段，是科学技术转化为现实生产力的转换器。
马克思、恩格斯指出：“在社会主义社会中，劳动将和教育相结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育的实践基础。
”教育是实现人的全面发展的最有力手段。
马克思还创立了劳动价值论，揭示了劳动的二重性特征，即具体劳动形成商品的使用价值，抽象劳动形成商品的价值，这就为计量教育投资的社会经济效益提供了理论基础。
2.3三次产业分类理论我们知道，三次产业分类法和第三产业的概念，是20世纪30年代以来由西方经济学家提出并流行的。
新西兰奥塔哥大学教授费希尔在《安全和进步的冲突》一书中，在前人提出第一次、第二次产业的基础上，提出“第三产业”这一术语。
他的基本观点是：三次产业的划分和人类需要的紧迫程度有关。
第一产业为人类提供满足基本需要的食品；第二产业满足其他进一步的需要；第三产业满足人类物质需要以外的更高级的需要，如生活中的便利、娱乐等各种精神上的需要。
1940年英国经济学家克拉克在《经济进步的条件》中，把产业划分为三大部门。
第一部门以农业为主，第二部门以制造业为主，第二部门以外的其他经济活动归为第三部门，并改称为“服务产业”。
他认为第三产业主要由服务活动组成。
此后三次产业分类法和第三产业的概念被世界各国广泛引用。
按照三次产业分类法，教育归属于第三产业。
西方国家在国民经济分类统计中，也早已将教育的产值作为第三产业的产值的一个构成部分，直接计入国民生产总值之中。
我国在1984年前未采用三次产业分类法。
80年代中期，在城市经济体制改革全面展开的背景下，根据我国的国情，并参照国外的情况，从有利于国民经济结构合理化和社会经济发展的实际出发，国务院于1985年批准了国家统计局《关于建立第三产业统计的报告》，第一次对我国三大产业作出明确划分，并将第三产业产值计入国民生产总值，以便正确反映它在国民经济中的地位和作用。
1992年6月，中共中央、国务院发布了《关于加快发展第三产业的决定》。
《决定》对我国国民经济按三次产业划分的标准，作出了更为明确的规定，即：第一产业是农业；第二产业是工业和建筑业；第三产业是除此以外的其它各行业，主要包括流通部门、为生产和生活服务的部门、为提高科学文化和居民素质服务的部门。
并且强调指出：教育是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业”，应把它作为加快发展第三产业的重点。
2.4 知识经济理论美国著名管理学者彼得.德鲁克曾经说过：“知识生产力已成为生产力、竞争力和经济成就的关键。
知识已成为首要产业。
这种产业为经济提供必要的和重要的资源”。
21世纪的幕已经揭开，人类将在新世纪进入知识经济时代。
知识经济是建立在知识和信息的生产、分配、使用上的经济，智力和人才是它的第一资源，知识更新产业是它的第一支柱产业。
知识经济的这种本质特征，决定了教育的知识产业属性及其重要地位。
在知识经济条件下，智力资源取代自然资源而成为最主要的投入要素，从而使主要依靠知识、智力投入的知识产业，取代自然资源依赖型产业即传统的工业产业而成为最重要的产业。
知识产业包括高技术产业、教育产业、新闻出版产业文化产业、咨询产业、软件开发产业等等。
高等教育作为重要的知识产业，对于知识经济条件下国民经济的发展，具有基础性和先导性的战略意义。
这是因为：高等教育是生产力和再生产科技劳动力、全面提高国民素质的重要手段；高等教育是科学知识再生产和积累的有效形式；高等教育是知识创新的重要源泉。
高等院校既是传播知识和培养人才的基地，又是知识和科技创新的重要发源地。
如在美国，围绕高校集中建立了许多科技工业园区。
“硅谷”科学工业园区就是一个典型的例子，1995年的收入高达850亿美元。
2.5国内的政策：我国教育发展的几件大事2.5.1 1996年召开的第三次全国教育工作会议。
在这次会议及其决定中，第一次由党中央、国务院确认了教育的经济作用地位，明确了“扩大教育消费，拉动经济发展”两者的基本关系及由此形成的教育改革基本思路及方向，确立了“教育是一个全局性、先导性、战略性和基础性知识产业”的本质。
第三次全国教育工作会议同时决定了大学扩招的不变方针。
后来，连续几年的大学扩招的事实强有力地证明党和国家这一决定不仅使进入大学阶段的教育消费人数大大增加，迫使现有高等教育资源及全社会教育资源重新的配置、扩容、调整和吸纳，更关键的是“扩招”还将大大拉动了国家所有教育层级和教育类型的社会需求，广阔的教育市场产生了巨大的联动效应，同时又将真正推动我国的“学历社会”向“能力社会”过渡大大加快。
这为我国教育产业的开发提供了明确的方向和巨大的发展和改革空间。
2.5.2 2001年5月召开的“全国基础教育工作会议”。
这是又一次由国务院召开的教育工作会议，主要针对基础教育，而基础教育则是最受“公平”观念关注的最敏感的教育层次。
在《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中关于“推进办学体制改革，促进社会力量办学健康发展”这一部分，已突破了1997年国务院制定的《社会力量办学条例》等框框，指出社会力量“办学所得合法资金，在留足学校发展资金后，可适当安排经费奖励学校举办者”。
2.5.3 中国加入WTO。
加入WTO后,我国政府在“教育服务贸易”方面的充分承诺,标志着中国教育将和国际化教育的主动接轨,主动加入教育市场之中,承担起应有的责任义务,并在竞争中实现教育的可持续发展和实现教育现代化.加入WTO,为中国教育产业开发经营,开拓了一个最广阔的国际空间。
2.5.4 2002年12月28日正式通过《中华人民共和国民办教育促进法》为了积极鼓励大力支持民办教育事业的发展，创造一个民办学校和公办学校具有同等的法律地位公平竞争共同发展的良好外部环境，该法规定了许多扶持民办教育发展的条款。
如：“民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。
国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。
各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。
”“民办学校和公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权。
国家保障民办学校举办者、校长、教职工和受教育者的合法权益。
” “民办学校的教师、受教育者和公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。
”“民办学校存续期间，所有资产由民办学校依法管理和使用，任何组织和个人不得侵占。
任何组织和个人都不得违反法律、法规向民办教育机构收取任何费用。
”特别需要指出的是，在坚持民办教育公益性这一前提下，国家鼓励捐资办学，鼓励举办者把注意力放在为国家承担培养合格人才这一崇高历史责任上。
同时，为了吸引更多的社会资金投入到教育事业，调动社会力量办学的积极性，也考虑到非捐赠性质出资人的实际经济利益。
规定：“民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他的必需的费用后，出资人可以从办学结余中取得合理回报。
取得合理回报的具体办法由国务院规定。
”毫无疑问,这为中国高等教育产业的发展提供了最充分的法律支持。
总之，人力资本理论、劳动力再生产理论和知识产业理论及《中华人民共和国民办教育界促进法》等民教系列法规是我国教育产业的四大理论基础。
教育的产业特点是教育的内在特征，即教育中存在“产业基因”。
科学技术是第一生产力，教育也将成为第一生产力。
教育是知识生产力，是人才生产力。
教育是推动经济、社会、文化、科技发展的原动力。
教育也是第一生产力，是知识经济条件下对于教育本质、地位、作用的新判断。
第三章国外高等教育产业发展的比较研究3.1 国外教育产业的发展概况教育产业现象发端于18世纪中叶的英国工业革命后，当时的工厂学徒制吸引了大批应聘者，大批农民因此成为技术工人。
教育产业成形于法国大革命中的专科学校运动和19世纪初德国耶那战争后建立起来的科学和工业教育体系前者吸引了法国大批的新兴有产阶级，后者使全世界莘莘学子趋之若骛，教育开始进入产业领域，教育市场开始启动。