《世界因生命而精彩》教学设计_--郑斌

《世界因生命而精彩》教学设计

安徽省凤台县第四中学郑斌

教学内容：

本课题是人教版七年级思想品德上册第三课《珍爱生命》第一课时内容。

教学目标：

知识与能力

了解世界是由多种生命组成的，了解生命的顽强性，各种生命之间是相互依存的，感受生命之美；锻炼学生收集相关资料的能力、归纳能力、当众演讲能力。提高关爱与呵护周围生命的能力。

过程与方法

本课通过学生听、视、言等，引导学生留心观察、了解地球上各种各样生命的存在及意义，从而让学生感受到多彩的生命为缤纷的世界带来了勃勃生机与活力，激发学生热爱自然、珍爱生命、珍惜自然的情感。在此基础上，通过学生自主探究、活动讨论、观看有关资料等方式、方法，引导学生懂得生命是值得珍爱的，是需要相互关爱的道理。

情感、态度与价值观

通过学生自己讲故事的做法，启发全班学生用正确的眼光观察世界，爱护世界上的每一种生命，树立保护自然环境和生态系统的责任意识。

教学重难点：

教学重点：认识人生命的可贵，认识每一种生命都有其存在的意义与价值，生命需要相互关爱。

教学难点：人类为什么要与其他生命和谐相处及怎样和谐相处。

设计意图：

现在的很多学生，都是独身子女，在家受到亲朋好友的百般呵护，形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至摧残其他生命体，特别是身边的花草树木等为荣，这种现象说到底是道德的缺失，而这种道德的缺失其根源在于对生命教育的轻视。因此,有必要从小就对学生进行生命教育，让学生在交流中受到触动，引导学生感受生命的丰富与意义，使“关爱”落实到生活的每个角落，引导学生培养爱心。

设计思路：

本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的道理。在这个过程中，教师使用了多种教学手段、创设教学情景、设计教学过程，引导学生留心观察、主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的生机、活力，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；然后在此基础上共同探讨各种生命之间该如何相处，从而达到教学的高峰“生命需要相互关爱”，最后将“热爱生命”的意识从小扎根在学生的心中。

教学过程：

一、创设情境导入新课

展示数字“512”

师：看到这组数字，同学们想到了什么？

活动目的:创设情景，激发学生好奇心、求知欲。

（学生交流教师归纳）

师：大家说的很对，“512”让我们想到的就是2008年5月12日四川汶川大地震，今天我们不想也不愿再回想那痛苦的过去，但在地震中那一幅幅与生命顽强抗争的画面却永远存在我们的记忆里。他们用自己的行动在告诉我们，珍爱生命、尊重生命，这个世界正是因为有了生命而多姿多彩。今天就让我们共同来学习第二单元第三课中的第一个问题——世界因生命而精彩。

第三课珍爱生命

世界因生命而精彩（板书）

二、师生互动学习新知

师:我们生活的世界充满着生命，在草原上、在森林里、在大海中、在山野间，甚至在沙漠深处，在地球的每一个角落都有多姿多彩的生命，也正是因为生命，让我们的地球成为太阳系中最美丽的星球。下面我们来共同感受生命，感受生命之美。

活动一：深情讲述，感悟生命之美

让学生把课前准备的动植物实体向大家展示，并介绍它们的成长历程特性，展示生命的价值。从而点出“多彩的生命构成了缤纷的世界”（在活动的过程中我会适当的补充或让知道的同学作补充，并对说得好的同学加以肯定，给予鼓励）。

活动目的：通过课堂和课外有机结合起来，培养学生的实践能力，使学生在交流展示中受到触动，感受到生命的意义与丰富，初步激发学生热爱生命之情。

（学生交流教师归纳）

师：大家说的很好，这说明是多彩的生命构成了缤纷的世界。

1、多彩的生命构成了缤纷的世界（板书）

活动二：创设情景，分析问题

展示两幅图片：一幅是各种生命自由生活、充满活力的图片；另一幅是没有生命、干涸贫瘠的土地。

提问：你们喜欢哪幅图？为什么？谈谈你的感受。

活动目的：通过观察、比较，启发学生进一步思考、探索生命的价值，感受到生命给世界带来的活力与美好。

（学生探究交流教师归纳）

师：通过大家的探究交流，我们发现地球上最宝贵的财富是生命，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。但是当我们从前辈的手中接过地球时，我们以为拥有了无限的财富。所以，我们浪费，我们破坏。鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也没有了，矿藏被我们贪婪的挖掘，资源被我们肆意的挥霍。所以，地球受伤了，而我们却以为地球在我们的手中变得现代了，可以自豪了，可以向子孙后代交代了。殊不知，我们将来留给他们的只会是一个干涸的地球，一个失去生命活力的地球。要让地球变得更加美丽，而不是支离破碎，我们所要做的就是尊重地球，尊重生命。那么我们人类应该怎样和其他生命相处呢？

2、生命需要相互关爱（板书）

活动三：阅读理解，激发爱心

师：请大家把课本翻到第25面，请一位同学来读一下这则故事。

1、想一想：你听了这则故事后有什么感想？小月的做法是否是爱她的小动物?

2、评一评：每位同学自评一下，自己是如何与身边其他生命相处的。

活动目的：通过这一活动体验，让学生真正领悟到人类和其他生命应相互关爱。

（学生探究交流教师归纳）

师：大家说的很精彩。生命是顽强的也是脆弱的，是很容易受到伤害的，如果我们

想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱与呵护周围的生命，和各种生命和谐相处。或许，有的同学会说，人类是万物之长，是大自然的主宰，为什么不能随心所欲地支配地球？现在我们就一起来看一看人类随心所欲的后果。

活动四：学生分组讨论，代表发言总结

1、列举自己了解的已经消失的珍惜动植物。

2、列举自己所了解的一些环境问题，比如沙尘暴、疾病、气候等。

多媒体展示：

补充材料：一份动物的死亡档案。

有些动物我们永远没有机会再见到了，而另一些动物正在死亡的边缘挣扎。

1781年渡渡鸟灭绝，原生活于印度洋

1799年蓝马羚灭绝，原生活于南非

1844年大海雀灭绝，原生活于大西洋北部岛屿

1876年欧洲野马灭绝，原生活于欧洲

1883年斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原生活于南非

1893年白臀叶猴在中国境内灭绝，原生活于亚洲

1914年旅鸽灭绝，野外灭绝在1900年，原生活于北美

1917年佛罗里达狼灭绝，原生活于北美

1918年卡罗来纳鹦鹉灭绝，野外灭绝在1904年，北美惟一的特产鹦鹉

1925年高加索野牛灭绝

1937年巴厘虎灭绝，原生活于印度巴厘岛

1942年红鸭灭绝，原生活于印度

1947年普氏野马在中国境内野生灭绝

1948年袋狼灭绝，原生活于澳洲

1964年冠麻鸭灭绝，原生活于亚洲

1972年爪哇虎灭绝

麋鹿：1900年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷华南虎：仅余50只在动物园中，90%是6只后代而有遗传障碍

雪豹：野外生存1000～2000只