让导入充满智慧,让课堂富有灵性-最新范文
让导入充满智慧,让课堂富有灵性浅谈小学语文课堂之导入_1817
让导入充满智慧，让讲堂富裕灵性——浅谈小学语文讲堂之导入一堂好像一首美的散文，开便要漂亮，引人入；一堂又好似一支人的曲，开就要定好基，扣人心弦⋯⋯，常言道：好的开即是成功的一半，入是文的第一个，十分关，当惹起重。
好的像磁石 , 能把学生疏别的思一下子聚起来 ;好的又是思想的光石火 ,能学生以启示 ,提升整个智力活的极性 .所以我要造科学有效的入形式 ,就必掌握文的特色 ,依据学生好奇心理 ,运用喜的入形式入新 .那么如何入新呢，下边自己就入的方法一些浅。
一、旧知入法《新》明确提出：要正确理基本修养与新能力的关系。
在教课中要着重言的累、感悟和运用，着重基本技术的，学生打下扎的文基。
同要着重开学生的造潜能，促学生持展。
所以在教课中不论采纳哪一种，都要全的教课目标和教课要点服，与的内容密相，自然接。
孔子云：“温故而知新。
” 所以复知也是入新的常用方法。
如我在教课《火柴的小女孩》第二，以复旧知第1页/共5页这部分课文的内容，这个小女孩给你留下如何的印象？在学生回答以后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在除夕夜只好蜷曲街头，又冷又饿，那么她的命运会如何呢？我们接着学习课文。
二、设置悬念法先人云：“学贵于思，思源于疑”。
依据学生爱追根求源的心理特色，一上课就给学生创建矛盾，提出问题，设置悬念惹起注意。
所以在讲堂教课导入时，利用奇妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促进学生在高昂的求知欲念中探究知识，引起学生学习知识的兴趣。
比如，我在教课《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是依据我国有名古典历史小说《三国演义》改写的。
东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚才战胜刘备，又攻打孙权。
于是刘备和孙权结合起来抗曹，刘备派出优秀的政治家、军事家诸葛亮到孙权那边助战，孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想诬陷他。
诸葛亮是如何对待的呢？最后的结果如何呢？我们一同来读课文。
让导入充满智慧让课堂富有灵性--浅谈农村中学英语课堂导入的使用
目前小班化的教学模式 日呈趋势 ，而牛津英语 课程教学内容量大 、 教学课时少（ 教育部规定一周 四 节英语课 ） 的现状 下 ， 如何 有效地提高学 习效率 ， 这 就势必需要 ～个 积极 的学 习方式 。俗话说 ： “ 良好 的 开端是成功的一半 。” 如果在课堂导入环节中 ， 找准 学习 的切入 点 ， 给予铺 垫 ， 相机诱导 ， 就能迅 速营造 良好的学习情境 ， 唤醒学生的真实体验 ， 激发后续学 习的浓 厚兴趣 ， 提高课堂学习效率。 也能引起学生 的 注意力 ， 激起强烈 的求 知欲 ， 思维活跃 ， 课堂 气氛轻
一
、
引 言
英语新课程标准指出基础教育阶段英语课程 的 任务是 ： “ 激发和培养学生学习英语 的兴趣 ，使学 生 树立 自信心 ，养成 良好的学习习惯 和形 成有效 的学 习策略 。” 为了实现这一 目标 ， 作 为一线教师 的我们 就需要不断地丰富授课内容 ， 改进授课方式 。 农村 中 学 的英语教学 ，在周围不够重视英语这一课程教学 的环境 、 缺乏英语学 习氛 围等不利 因素下 ， 我们更 多 地注重如何利用有限的课 堂４ ５ 分钟 时间充分调动起 学生的学习热情。“ 导入 ， 它是 引入新课 的第一个重 要 的课堂教学环节。导人的心理任 务在 于激发学生 的兴趣和情感 ， 产生学 习动机 ， 把学 生引进课 文的情 境 中去 。” 现代教学论也认为 ： 一个完整 的课堂导入 环节对学 生有集 中注 意 ， 引起兴 趣 ， 激 发思维 ， 明确 目的 ， 进入学 习课题 的作用。因此 ， 在一节英语课 的 教学过程中 ，课 堂导入是最基本也是最关键 的环节
要设 计好 一节课 的导入 ，就必须要求教师去认 真挖掘教材的内涵 ， 了解学生的思想发展 ， 并结合所 处农 村的生活实语 ７ Ｂ 中第 一 单 元 “ Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ
让导入充满智慧 让课堂富有灵性——浅谈小学语文课堂之导入
人心 弦……好 的导语像磁石 ，能把学 生 故事来导入。 分散 的思维一下 子聚拢起 来；好的导语 ２ 音乐导入 。 ． 借助与课文紧密联系 的
以复 习旧知识导入 新课 ，具 体导入是这 习惯，为学生创设 良好 的 自主学 习情境 。 便激 发学生 的思维。 导入语言要有艺术 ④ 样：上节课我们一起学习了 “ 卖火柴”这 教材 中的不少课 文，或叙述 了生动 的故 性。要使 新课 的开始 能扣动 学生的心弦， 部分课文的内容 ，这个 小女孩给你 留下怎 事，或描写了美妙 的景色，此类课文 ，可 需要教师讲究语言的艺术 。 ⑤导入新课 的
半 。所 以 ， 课 堂 教 学 的 导 入 显 得 尤 为 重 故 事 、寓言 故 事 甚至 自己编 写 的故 事 导 入 的 美 妙 所 吸 引 ， 同时 也 对 桂 林 山 水 的 主
要 。一堂课 如 同一 首优 美 的散文 ，开头 新课，这样既可引起 学生注意，又容易使 要特点有 了初步 的 了解 ，他们 就会全 身 便要漂 亮 ，引人入 胜；一堂课又 恰似一 学生领悟教材的内容 。例如，在教学 《 尊 心进入课 文描述 的境界 中去 ，投入到 课
我们 要把握课 文的特 点 ，根据学 生好奇 宽松的氛围中学习 。 例如， 在教学 《 掌声》 引用与本课题有关 的名言名句导入新课 ，
心 理 ， 运 用 喜 闻 乐 见 的 导入 形 式 导入 新 时 ，可 播 放 歌 曲 《 掌声 响起 来 》 然 后 让 既渲 染 了课 堂 气 氛 ，激 发 学 生 的兴 趣 ，又 ， 课 。那 么 ，怎样 导入 新课 呢 ？
让导入充满智慧 让课堂充满生机
让导入充满智慧让课堂充满生机导入是教学的重要环节，它是教师吸引学生注意力、调动学生积极性、引导学生思维的重要手段。
一个富有智慧的导入能够让学生在短时间内聚焦到课堂内容上，从而使整个课堂充满生机。
那么，如何制作一份关于“让导入充满智慧让课堂充满生机”的文章呢？以下是本文将要探讨的内容。
一、充分准备在设计导入环节之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要对待教材有所了解，对知识点有透彻的理解和把握。
要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计导入活动，让学生感到相关、感到有趣。
还要准备好所需的教具、素材以及活动协助工具，确保导入环节的顺利进行。
二、灵活运用多种导入方式在让导入充满智慧的基础上，教师还需要灵活运用多种导入方式。
可以通过提问导入、图片导入、故事导入、视频导入、实物导入等方式，让学生在不同的情境下产生共鸣，从而帮助他们更好地理解课堂内容。
在学习关于环保的知识时，可以通过播放环境保护的视频来引起学生的关注；在学习历史知识时，可以通过展示历史图片来激发学生对历史的兴趣。
不同的导入方式能够让学生在课堂上保持新鲜感，使课堂充满生机。
三、注重情感渗透在设计导入环节时，教师还应该注重情感的渗透。
可以通过引发学生情感共鸣的方式，让他们更容易进入课堂状态。
可以设计一些真实生动的故事情节或者可视化的事件，让学生在情感上产生共鸣，从而更容易进入到课堂内容中去。
注重情感渗透还能够增加学生对于课堂的投入，使课堂氛围更加活跃和积极。
四、与学生互动在导入过程中，教师与学生之间的互动也是非常重要的。
可以通过提问、回答、小组讨论等方式来与学生进行互动，让他们更加积极地投入到课堂中。
在导入过程中可以设计一些引发思考的问题，让学生积极发言，从而引导他们更好地理解课堂内容。
通过与学生的互动，不仅可以让学生更好地参与到课堂中，还可以帮助教师了解学生对于课堂内容的理解程度，从而更好地进行教学。
五、注重个性化引导在设计导入环节的过程中，教师还应该注重个性化的引导。
让智慧的导入成就灵动的课堂
让智慧的导入成就灵动的课堂导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
短则一两分钟，长也不过五六分钟。
导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
如何设计好的导入语，结合我的教学实践，谈谈自己的体会。
一、导语创设情境，带领学生进入文本著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”只有创设良好的情境，才能使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人，达到景与情的统一、情与景的交融。
教师要从学生的特点和教材实际出发，借助于声像技术、图画等创设出一个与课文相近的情境，就能很快地把学生带入与教学内容相关的意境中去。
如苏教版一年级《雨点》一课，介绍了雨点在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。
这些字面上的意思，学生一读就明白了。
但其蕴涵的科学道理和哲学思想学生是不容易发现的。
为了培养学生的探究意识和思维能力，我在引导学生阅读时，抓住课文精髓，提出了几个很有质量的疑问引导学生：1.为什么雨点落在不同的地方，活动的方式不一样呢？2.雨点活动的方式与所在的地方有什么联系？3.同样都是水，在不同的地方活动的方式为什么不一样呢？学生带着这些问题揣摩想象、思考探究，不但弄清了池塘、小溪、江河、大海的不同特点，而且明白了万事万物都是运动着的道理。
可见，巧妙的阅读导入语对于学生阅读及探索创新等能力的培养起到事半功倍之效，促使学生期待进入文本。
二、通过复习导入，注重新旧知识的衔接孔子说：“温古而知新”。
在每堂课开始时，我们通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
让我们的课堂充满智慧
让我们的课堂充满智慧引言概述：在当今信息时代的浪潮下，教育领域也在逐渐发生变革。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，让我们的课堂充满智慧已经成为了一个重要的课题。
本文将探讨如何通过引入智慧科技和创新教学方法，使得我们的课堂变得更加智慧。
一、引入智慧科技1.1 利用智能设备智能设备如平板电脑和智能手机可以为学生提供更加便捷的学习方式。
学生可以通过这些设备随时随地获取学习资源，例如在线教材和学习应用程序。
同时，教师也可以利用智能设备进行教学辅助，例如展示课件和使用教学软件。
1.2 应用虚拟现实技术虚拟现实技术可以为学生提供身临其境的学习体验。
通过虚拟现实设备，学生可以参观远在地球另一端的名胜古迹，或者进行实验室实验，而不需要实际去到那个地方。
这种沉浸式学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.3 引入人工智能人工智能可以为学生提供个性化的学习体验。
通过分析学生的学习数据和行为模式，人工智能可以根据学生的需求和能力定制学习内容和教学方式。
这种个性化的学习方式可以提高学生的学习效果和满意度。
二、创新教学方法2.1 合作学习合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。
通过小组讨论、项目合作等方式，学生可以共同解决问题和分享知识。
这种互动式的学习方式可以激发学生的思维和创造力。
2.2 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提高学习效果的关键。
教师可以通过设计趣味性的教学活动和案例，引发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也可以根据学生的兴趣和特长，定制个性化的学习计划，让学生更加主动地参与学习。
2.3 培养学生的创新思维创新思维是未来社会所需的核心能力之一。
教师可以通过开展创新思维训练课程和组织创新项目，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
同时，教师也可以提供创新资源和平台，鼓励学生进行自主创新和实践。
三、提供个性化评价和反馈3.1 利用智能评估工具智能评估工具可以根据学生的学习表现进行实时评价。
通过分析学生的答题情况和思维过程，教师可以了解学生的学习进度和问题所在，及时进行个性化指导和反馈。
让导入充满智慧 让课堂充满生机
让导入充满智慧让课堂充满生机智慧的导入和生机勃勃的课堂，是每位教师梦寐以求的目标。
如何让导入充满智慧并激发学生的学习热情，如何让课堂充满生机并促进学生的全面发展，是教师需要不断探索和实践的课堂教学艺术。
本文将从以下几个方面探讨如何让导入充满智慧，让课堂充满生机。
导入是课堂教学的开端，也是引发学生学习兴趣的关键环节。
要让导入充满智慧，教师需要在导入过程中灵活运用多种教学手法和资源。
可以通过提问、问题情境、故事引入等方式，让学生主动参与思考和讨论，激发他们的求知欲和好奇心。
教师还可以利用多媒体技术、互联网资源等现代科技手段，给学生呈现丰富多彩的教学内容，提高课堂导入的吸引力和教学效果。
要让导入充满智慧，教师需要根据学生的认知水平和学习需要，选择适当的导入方式和内容。
导入不仅要让学生感到新鲜有趣，还要让他们能够理解和吸收。
教师应该重视学生的个体差异，不断调整导入策略，确保导入的内容既贴近学生的实际生活，又能够容易理解和接受。
要让课堂充满生机，教师需要充分发挥学生的主体性和积极性。
不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和学习兴趣。
为此，教师可以采用多种教学方法和教学模式，如小组合作、问题解决、案例分析等，让学生参与课堂的互动和讨论，培养他们的团队合作精神和创新思维能力。
教师还可以安排一些趣味性的活动和实践任务，激发学生的学习动力和求知欲。
为了让课堂充满生机，教师还需要关注学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容和方式。
不同学生有不同的学习风格和喜好，教师应该根据学生的特点和需要，提供个性化的学习资源和活动。
只有满足学生的学习需求，才能激发他们的学习动力和参与度。
让导入充满智慧，让课堂充满生机，是每位教师应该追求的目标。
教师应该不断探索和实践，积极运用多种教育技术和教学手段，培养学生的学习能力和学习兴趣。
只有这样，才能真正实现教育教学的智慧化和生动化，将每堂课变成学生学习的乐园。
让教育充满智慧和灵性
做智慧型教师，让教育充满智慧与灵性
做智慧型教师，让自己的教育充满智慧与灵性。
要想让我们的课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
离开了情感，一切教育无从谈起。
教师不仅要教会学生学会去感动，还应用我们的感动去唤醒学生的感动。
因为有了感动，就有了鲜花的绽放；有了绽放，就有了心灵的飞翔；有了飞翔，就有了孩子们的智慧生成。
和谐融洽的师生关系，能极大激发教师的教学热情，调动学生的学习积极性，从而达到事半功倍的教学效果。
爱是开启孩子心灵的一把“金钥匙”，能引领孩子们乘着理想的风帆，走向成功的彼岸。
教师要用心去爱学生，像微风拂过杨柳，像雨水滋润禾苗。
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让导入充满智慧，让课堂富有灵性
一堂课如同一首优美的散文,开头便要漂亮,引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦……,常言道：好的开头便是成功的一半,导入是语文课的第一个环节,十分关键,应当引起重视。
好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性.因此我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课.那么如何导入新课呢,下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。
一、旧知导入法
《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
因此在教学中不管采用哪一种导语设计,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。
孔子云：“温故而知新。
”因此复习知识也是导入新课的常用方法。
如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时,以复习旧知识导入新课,具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容,这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后,我用激情的语言引出问题：是啊,这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头,又冷又饿,那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。
二、设置悬念法
古人云：“学贵于思,思源于疑”。
根据学生爱追根求源的心理特点,一上课就给学生创造矛盾,提出问题,设置悬念引起注意。
因此在课堂教学导入时,利用巧妙设问造成悬念,让学生处于一种“不愤不启,不悱不发”的状态,促使学生在高昂的求知欲望中探求知识,引发学生学习知识的兴趣。
例如,我在教学《草船借箭》一文时,设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。
东汉末年,曹操、刘备和孙权各据一方,称魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备,又攻打孙权。
于是刘备和孙权联合起来抗曹,刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战,孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想陷害他。
诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。
三、创设情境法
《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
教材中的不少课文,或叙述了生动的故事,或描写了美妙的景色,此类课文,可选其中精彩的画面或精彩的情节,通过具体形象的描述,声情并茂的表述,以激发学生的学习兴趣。
例如：《桂林山水》可这样导入新课：同学们,我们伟大的祖国是一个美丽的大花园,而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。
那里的山是那么奇,那么险,那么秀;那里的水是那么清,那么绿,那么静。
谁到了那儿,都会被那奇特的风景所陶醉,被那美妙的景色所感染。
今天老师就带大家去走一走,看一看。
这样导入,学生就会被桂林山水的美妙所吸引,同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解,他们就会全身心进入课文描述的境界中去,投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。