通电的线圈教案 青岛版
通电的线圈教案青岛版
一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第二课《通电的线圈》。
二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。
另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
四、教学目标
1、知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。
2、能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。
3、情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。
五、教学要点分析：
（一）教学重点：了解电磁铁的性质。
（二）教学难点：做控制变量的探究性实验。
六、教学准备
1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。
2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。
（2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。
七、教学过程设计：
（一）激情导入，揭示课题。
1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。
2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。
从而引入课题通电的线圈。
（二）合作探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
1、通过交流各组吸引小垫圈的个数，从而引出电磁铁的磁性有强弱之分。
2、引导学生观察、猜想并交流影响电磁铁磁性强弱的因素。
（电池节数和线圈匝数）
3、引导学生小组讨论如何设计实验分别探究电磁铁的磁性强弱是否与电池节数有关、是否与线圈匝数有关。
4、班内交流实验方案。
5、各小组自选感兴趣的一个课题自己探究，并填好实验记录记录单。
6、班内交流实验结果。
7、教师课件总结影响电磁铁磁性强弱的因素。
（三）总结拓展电磁铁的应用。
1、教师引导学生比较得出电磁铁的优点。
2、教师讲解人们根据电磁铁的性质，制成了许多物品。
如：喇叭、电铃、电磁锁、电磁起重机等等。
3、视频播放电磁起重机的工作原理。
（四）学生谈收获。
师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发现最满意？你觉得哪位同学的想法最有创意？。
（五）布置作业。
师生谈话：通过本节课的学习，我们知道空气就在我们身边，空气是有重量的。
本节课我们主要探究了我们生活的空间有空气，那水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？希望同学们课后继续进行我们的“空气在哪里”的探索。
好吗？。
青岛版小学科学六年级上册通电的线圈教案
八、通电的线圈（一）教学目标一、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探讨活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和实验报告。
二、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
3、培育学生的制作能力（学会制作电磁铁的方式）、实验能力和归纳归纳能力。
4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动功效；培育探讨问题的兴趣和态度。
教学重点：知道电磁铁的性质。
教学难点：培育学生的实验能力和归纳归纳能力。
教学进程：一、导入新课1．板书课题，学生齐读课题。
（八、通电的线圈）2．师：通电的线圈有什么奇妙的地方呢？咱们先来看一个短片，仔细观察，你发现了什么？（点击放课件2）指生说3．（点击放课件3）：电磁起重机是如何工作的呢？学生猜想、质疑。
4、今天咱们就一路研究这个问题。
［设计用意：以视频和问题导入新课，引发学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣。
带着问题进入本节课的学习。
］二、探究学习1、演示实验：出示一个电磁铁，你想如何验证它有无磁性？（指生说一说）（1）不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
谈话：适才的实验你看到什么？你有什么发现？（指生说）二、师讲解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
3、观察：电磁铁由几部份组成？（指生说，师板书）4、从能量转换的角度看，它的能量是怎么转化的？（指生说）五、讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。
你以为这与什么有关系？（生猜想，指生说）六、你想亲自动手验证自己的想法吗？咱们在小组内验证一下，好吗？［设计用意：以演示实验引导学生理解知识，并引发学生实验探讨的兴趣，转入小组合作实验。
］三、学生实验（一）、熟悉电磁铁有磁性（1）讨论实验方案（指生说，点击课件4）（2）学生实验，观察，填写记录表1（3）汇报结果，师投影展示，学生比较归纳。
师板书一、电磁铁通电时有磁性（二）熟悉电磁铁也有两极1、回顾磁铁知识：师出示磁铁和小磁针。
青岛版小学科学《通电的线圈》教案
一、导入：1、质疑：师：同学们看，这儿散落着一些图钉，根据以前的经验，你能用什么把它吸起来？生：磁铁。
师：这是什么？老师想用铁钉把它吸起来，行不行？老师有办法能让铁钉象磁铁一样吸图钉，更了不起的是还会让他听话，老师让他吸他就吸，让他放他就放。
信不信？这根同样的铁钉，老师用导线给它做了件“紧身衣”。
看！这是什么？（电池）放到实物投影上。
同学们看仔细了：（师演示）放，吸，放，吸。
2、引入课题师：怎么样？就是这么神奇！这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈。
（板书课题）刚才谁发现其中有什么奥秘了？生：接上就能吸图钉了。
断开就不能吸了。
（师注意引导语言：接上就是接通了电源，断开就是断开电流。
）师：真是慧眼啊。
是啊，当老师接通电源，能吸图钉，断开后，没有电流，就不能吸图钉。
那么能吸图钉，说明了什么？生：有磁性。
师：原来接通电源，就产生了磁性，能吸图钉，断开后，没有电流，就没有了磁性。
根据这个特点，你能不能给这个通电的线圈起个名字？真了不起，科学家就是这么命名的。
（板书：电磁铁）回想一下刚才的装置，电磁铁是由哪几部分组成的？生：导线绕成的线圈、铁钉、电池（电池是给电磁铁准备的电源）。
中间的铁钉叫做铁芯。
铁芯可以是铁条、铁螺栓，都可以。
（师板书：线圈，铁芯）师：由于电磁铁的磁性可以人为控制，所以在生活中运用很广泛。
同学看。
课件视频。
（随机问，怎么回事？为什么？）在我们生活中，还有很多，像我们的电话啊，电铃啊，马达、磁悬浮列车等都利用到了电磁铁。
二、合作制作电磁铁。
师：电磁铁作用这么大，下面我们就亲手来做一个电磁铁，顺便玩一玩，试试你们组做的电磁铁一次能吸多少个图钉。
做之前，先来看看老师的提示：（课件出示提示）看哪个小组善于合作，效率高，率先完成任务。
开始。
学生制作电磁铁。
（师及时通报速度快的小组的进度。
评价激励。
）师：现在各组都完成任务。
咱们交流一下各组的电磁铁一次能吸多少个图钉？生交流。
生交流,师输入电脑表格中。
六年级下册科学教案《8.通电的线圈一》青岛版
8.通电的线圈(一)【教学内容】六年级下册第二单元第八课【教学目标】1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．尊重证据,愿意合作交流,关注生活中有关电磁铁的应用，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道电能产生磁,学会制作电磁铁,了解电磁铁的应用。
【教学重难点】教学重点：知道电能产生磁，学会制作电磁铁，了解电磁铁的应用。
教学难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。
【教具、学具】学生准备：教师准备:废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针指南针等。
学生准备：有关带有马达装置的物品【教学过程】一、创设情景，提出问题1.教师谈话：同学们平时都喜欢玩什么玩具?学生回答：玩具枪、娃娃、电动遥控车……2.今天老师给大家带来了电动遥控车谁来玩一玩？其他的学生观察电动遥控车飞跑的过程。
3.教师：同学们你们看到了什么？（学生回答）4为什么装上电池或充电器可以跑起来？电动赛车的主要动力装置是什么？（生；小马达）对，是小电机，也叫小马达。
关于小马达，谁能说一说你知道什么？你对马达还有哪些想知道的问题吗？5.教师小结：小马达是一种机械装置，这节课我们来一起探究研“小马达”教师板书：小马达铁。
电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。
如果用能量转化来解释可以说电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。
小马达就是一个通电的线圈装置，即是电磁铁。
教师此时板书课题：8.通电的线圈一【设计意图：】让学生自己拆开电磁铁，观察结构，既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。
活动二：做一个电磁铁----制作小马达为了更好的研究电磁铁，我们先来做一个电磁铁好吗？1.你们需要什么材料来制作成一个电磁铁？学生提出需要得材料，教师展示材料。
2.让生观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关。
青岛版小学科学六年级上册《通电的线圈》教案_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学六年级上册《通电的线圈》教案通电的线圈探究目标：1、知道电磁铁是怎样进行能量转化的。
2、在指导下制作电磁铁。
3、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。
知识目标：通过实验发现电能产生磁。
情感目标：培养学生探究的兴趣。
教学重点：指导学生探究电磁铁磁力的大小。
教学难点：设计研究电磁铁的研究方案。
教学准备：1．分组实验材料大铁钉（大小相同）、带绝缘外皮的导线（有长有短，相差较多）、电池（有的组一节，有的组是串联好的两节）、小铁钉。
小指针、小灯泡 2．挂图或投影片电磁铁的用途。
一、谈话引入激发探究兴趣同学们，在１００多年前，电与人类的生活是完全无关的，只在科学实验中偶尔会用到它。
1 / 6直到 1820 年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验，才为人类大规模利用电能打开了大门。
那奥斯特到底做了什么实验？他那造福人类的重大发现究竞是什么呢？想知道吗？那就让我们在《通电的线圈》的学习中，一起重做奥斯特的实验，看看在座各位通过自己的研究，能不能取得他一样的伟大发现！二、探究过程：（一）通电导线使指南针偏转的实验发现：电流能产生磁性 1、了解实验装置复习电流方向与指南针的性质，为通过分析建立解释进行铺垫。
请看屏幕，这是我们实验要用到的小灯泡电路（在展台出示组装好的小灯泡电路，安装好电池）。
电流在电路中的流动方向是怎样的？（从电池的正极开始，依次流过电路，再回到电池的负极）。
展台出示指南针。
问：指南针指向什么方向？用小铁钉靠近指南针会怎么样？（指南针会偏转）；用小磁铁靠近指南针呢？ 2、演示实验：（边演示边说明）由一位同学把拉直的长导线靠近指南针后不动，另一位同学按住开关接通电流，仔细观察：接通电流时，有什么现象？然后关闭开关断开电流，看看又有什么现象？提示：如果仔细观察后没有什么发现，可以适当改变导线的方向与位---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 置（前后左右上下位置）。
小学科学六年级下册《通电的线圈》教案
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》精品教案教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
教学重点：了解电磁铁的性质。
'教学难点：做控制变量的探究性实验。
教学准备：铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题：同学们，今年的春节晚会看了吗感觉哪个节目最神奇是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。
不过老师也会一点科学小魔术，想不想学呀（出示铁钉）它能吸大头针吗（整个过程实物投影上操作）！（再出示导线）它能吸大头针吗师：我有个办法能让铁钉吸起大头针，你信不信大家一定要看仔细了，老师开始施展魔力了。
（边演示边说）首先手拿铁钉的铁帽和导线的一端，沿着同一个方向绕铁钉，给它做件“紧身衣”，这样绕一圈叫一匝，数一数绕了多少圈就是多少匝绕的时候尽量均匀，衣服做好了，这样我们就做好了一个线圈。
试试能不能吸大头针（演示吸大头针）不行是吧别着急，我再给它输送点“养料”，看！这是什么（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极。
这样就做好了一个通电的线圈。
（板书课题）这个通电的线圈有什么神奇的地方呢让它吸一下大头针，看看师：很神奇吧它能吸大头针说明它有磁性。
你还知道什么可以吸大头针（磁铁）你们还断电后还能有磁性吗（多做几次试验）想想，在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的说明它的磁性是电能转化来的，也就是说它有个特殊的本领，将电能转化为电磁能。
它的磁性是可以控制的。
（课件出示：像这样利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
）二、合作探究1、制作电磁铁<师：想不想亲手做个电磁铁玩玩想想主要有哪几部分组成线圈、铁芯（板书）（实物投影上操作）想想我刚才做电磁铁用到了哪些材料（生答同时课件出示，让学生核对实验材料）谁再来说说老师刚才是怎么做的（学生汇报）利用这些材料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。
六年级下册科学教案通电的线圈(一) 青岛版(六年制)
通电的线圈
电磁铁:铁芯 通电有磁性
线圈 断电磁性消失
磁力的大小:与电池的数量有关
与线圈的数量有关
学生评价、
达成共识。
让学生归纳概括
在玩中发现问题,先猜想,再进行实验设计,然后依照设计进行验证,最后进行讨论得出结论。
……
认真听,并做好记录。
好！(做好记录)
通过与学生交流,教师了解学生的认知基础,为新知识的学习做了准备。培养学生细心观察的良好习惯。
激发了学生的求知欲。
明白了本节课要研究的内容。
学生观察的特别认真、
(2)同桌讨论后汇报,教师有选择的板书:与线圈数量有关,与电池数量有关、
(3)要想明白我们猜想的这些因素是不是都与电磁铁磁力大小有关,接下来我们该做什么？
(4)由于时间的关系,我们每个小组只做一个相关因素的实验,10分钟汇报。
哪个小组情愿做与线圈匝数有关的实验?
哪个小组情愿做与电池数量有关的实验?
(５)课件出示活动要求
教师用最简单、最有逻辑性的语言进行点拨,有利于培养学生逻辑思维能力。
培养学生归纳概括的能力。
内容的延伸,开阔学生思维。培养学生学知识、用知识的意识。
作业设计,既巩固基础知识,又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来,让学生体会到科学知识能够解决生活中的实际问题,是有用的,培养学生的应用能力,从而进一步激发学习科学的兴趣。
教
学
过
程
(一)
1、
２、
3、
(二)
1、
2、
3。
(三)
(四)
1、
2、
３、
(五)
活动程序及教师引导
学生活动
活动目标简介
激情导入,揭示课题
青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈(一)》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈（一）》教案教学设计一、教学目标本节课要求学生能够：•了解通电的线圈的概念及作用；•理解通电的线圈的电磁性质；•发现、观察、描述、分析通电的线圈产生磁场的规律；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同，提出自己的观察结论。
二、教学重点与难点教学重点：•通电的线圈的概念及作用；•通电的线圈的电磁性质；•通电的线圈产生磁场的规律。
教学难点：•学生对通电的线圈产生磁场的本质理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师将一盒金属钉放在班级中央，让同学们用塑料圆珠笔将金属钉吸起。
2.老师问同学们：“大家知道刚才这个现象是怎么发生的吗？”3.引入本节课“通电的线圈”主题。
2. 学习（35分钟）1.老师发放实验材料“U型铁芯、铜丝、螺丝刀、石头棒”，让同学们体验通电线圈的产生磁场现象。
2.让学生回答一下问题：–在产生磁场的过程中，铜丝的作用是什么？–通电后，线圈的哪一侧是磁极？为什么？3.学生观察并完成实验表格。
3. 教师讲解（15分钟）1.老师展示示范实验仪器的正确使用方法，让学生了解仪器表述磁强弱的不同。
2.老师讲解通电的线圈的电磁性质，引入下节课的主题——通电的线圈二。
4. 总结（5分钟）1.老师提问:“在学习本节课的过程中，你对通电的线圈的产生磁场的本质有了怎样的理解？”2.教师做总结性讲解，让同学们对本节课所学知识做一个总体的理解。
四、教学评价1. 个案评价1.老师通过发放实验材料来让学生亲自体验产生磁场的过程，培养学生自主探究的能力。
2.在实验过程中鼓励学生多做尝试、多发现，以此培养学生的科学思维能力。
2. 课堂评价通过本次课堂教学，学生的表现良好，能够做到：•用自己的语言准确描述通电的线圈的产生磁场的过程；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同；•能够观察现象、提出结论。
青岛版五下科学13.《通电的线圈(一)》教学设计公开课教案课件
13.《通电的线圈（一）》教学设计杨攀【教材分析】《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。
通过制作电磁铁、探索电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探索电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。
教材由三部份组成，第一部份活动准备，以问题形式提示了本课探索活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探索活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探索。
第二部份活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探索内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。
活动二“做个电磁铁，研究它的特性。
”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。
第三部份拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品不少，找一找，说说它们都有什么作用。
为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。
【学生分析】五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。
通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。
【教学目标】科学概念目标：1.知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。
科学探索目标：1.能应用己有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。
【新版】青岛版五年级下学期科学《通电的线圈》【创新教案】一
《通电的线圈》教案【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下会产生磁性，知道其中能量的转化。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
【教学重点】对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。
【教学难点】归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。
【教学准备】学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。
教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。
【教学过程】一、提出课题，导入新课。
1、出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。
如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2、选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？学生比赛：发现问题，提出异议。
学生可能提出的问题：①电磁铁为什么能吸铁？②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？③电磁铁有南北（或N S）极吗？④电磁铁也有指南北的性质吗？⑤电磁铁是怎样做成的？3、板书课题，导入新课。
二、选择问题，提出假设。
针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。
例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。
再如：电磁铁有南、北（或N、S）极吗？学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。
三、设计方案，交流完善。
各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。
青岛版小学科学通电的线圈教学设计
通电的线圈一、课前预备：布置学生预备：铁钉、导线、电池盒、电池、回形针二、教学目标1、熟悉电磁现象，能应用已有的知识体会对电磁铁的特性作假设性说明；2、学生会依照所给材料制作电磁铁，明白电磁铁在通电条件下有磁性，明白其中能量的转化，明白阻碍电磁铁磁力大小的因素，并会做操纵变量（电磁铁正负极、磁力大小与哪些因素有关系）的探讨性实验。
3、了解电磁铁在现实生产、生活中的应用，关切现实生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与电磁铁有关的社会问题，乐于用学到的知识改善生活。
三、教学进程：（一）导入新课：一、同窗们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最神奇？是呀，魔术师刘谦把咱们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。
只是教师也会一点科学小魔术，想不想学呀？教师出示装有电磁铁的盒子，创设情境，激发学生的探讨爱好。
教师那个地址有一个魔盒，能够吸铁钉（出示并操作），让学生猜想盒子里有什么。
学生依照已有的体会，会猜想盒子里放的是磁铁。
但那个魔盒我让它吸铁钉他就吸，不让他吸他就不吸，那它里面会是什么（断开电磁铁的开关，魔盒再也不吸铁钉）。
二、引导学生观看电磁铁的大体构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁；电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。
（导出课题）打开魔盒，出示电磁铁，学生观看电磁铁的组成。
（生答同时课件出示）以小组为单位，拆解手中的电磁铁，来探讨电磁铁的内部结构。
（二）探讨新知：一、制作电磁铁。
（1）学生说说电磁铁的构造，制作电磁铁需要哪些材料？（学生汇报）依照自己把握的知识，以小组为单位，挑选材料制作电磁铁。
(2)小组内交流自己的设计用意，尝试画出设计图，并推测所制作的电磁铁会有那些成效。
(3)生制作电磁铁，师巡视。
(4)交流，讨论：对自己或他人制作的电磁铁进行评判。
二、玩电磁铁。
（1）选派四名同窗分为两组上台竞赛，看哪组的电磁铁吸大头针多。
学生在竞赛中发觉问题，提出异议，学生可能提出的问题有：什么缘故磁力大小不同呢？电磁铁的磁力大小与那些因素有关呢？电磁铁也有南北极吗？(2)以小组为单位，选择适合自己小组研究的问题，设计实验方案。