13.山村的早晨

4、体会写法：是呀，山村早晨真美，其实我觉得还应该感谢作者，诗人可真会写呀。大家看前两小节，你能用第三小节的两个词概括吗？（美丽、宁静），诗人是怎么样写出美丽宁静的？（引导学生通过一、二节诗句学习拟人、比喻等修辞手法）。
如果学生回答，美得像一幅水墨丹青，顺势学习4、5、6、小节：
着重理解喜悦、梳妆等词句：
那么现代诗人盖尚铎（duó）笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？今天我们一起去欣赏《山村的早晨》（板书课题）
二、初读课文，处理生字。
1、课件播放朗读整篇课文，边听边欣赏山村的画面。
2、欣赏过后请同学们认真读课文，根据课后生字表，自学生字。把字音读准确，把句子读通顺，圈划不认识的字和不理解的词。
3、组内交流：你学会了那些生字？你是用什么办法记住它们的？（交流自己识字方法）
4、指导有感情朗读：看到他们闪过的身影，我似乎看到了早晨你背着满书包的渴望，早早起来，匆忙赶在上学路上，你一定像他们一样，有着积极求知向上的精神，你的眼睛已经告诉我了！来，带着这种求知的渴望，匆忙的脚步，把这一小节读一读吧！（指导有感情朗读）。
6、学生学生试背课文
三、拓展知识，回归整体。
1、感悟情感：山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。诗的前三节写了自然景物之美，突出了静；后四节写了人之美，突出了动。真是山美，水美，人——更美！你喜爱这美丽的山村的早晨吗？读的人喜爱，你说写的人呢？那你想到诗人想通过这首诗，表达什么情感？（抒发了作者热爱山村、热爱自然的情怀）。
导学过程
二次备课
预习提纲
1、反复诵读课文至读熟，并边读边划出生字词，自行书写三遍，力争会读会写。
2、查找工具书，或联系上下文，理解“轻盈、舒展、宁静、梳妆、喜悦”等及自己感觉不懂的词语的意思。
3、自由读课文，边读边想象画面，想想诗歌都描写了那些景物，你最喜欢那些景物，跟同学们交流一下。
4、有兴趣的同学画一下你想象中的美丽山村，向其他同学展示你的作品。
（用类似的办法帮助学生理解前两节诗句和词语的意思，借机指导有感情朗读）
2、抓住重点词句理解，体会情感,并指导有感情朗读：同学们，诗人在第三节中把早晨比喻成了女孩儿，他是用哪些词描写女孩儿的？宁静是什么意思？大家想一想，宁静是用来形容环境的，怎么用来写人呢？（女孩儿本体就是山村的早晨，就是环境）。是呀，正因为早晨很宁静，所以这个女孩儿才会——（睡眼惺忪），也正因为早晨还处在睡眼惺忪中，环境才会是宁静的，睡眼惺忪你理解了吗？谁愿意给大家表演一下？（指名男生上台表演），你表演的太逼真了，你一定很喜欢她对吗？大家喜欢她吗？那请你把对她的喜欢读出来吧！（指导有感情朗读）大家想读吗？齐读。
1、顺势理解水墨丹青：出示中国画图片，让学生感受中国画的魅力。
2、自读感悟,引导理解人之美，并指导有感情朗读：
★这么美的画作者是谁？谁愿意走进这幅美丽的画里？指读4-6小节，大家边听边思考，并把出现的人物标记一下。
指生回答。
（着重引导理解“喜悦在奶桶里流动”、“小河捧起一块明镜”等句子）
★大家看这几个人物，你来根据他们的活动分分类好吗？（引导学生体会人们生活的快乐：劳动、梳洗、晨练）。
1、理解“迟起的太阳”：大家看，诗中说“迟起的太阳”，太阳怎么会“迟起”呢？（如果学生不能正确回答，继续引导）那谁早起了？（孩子们比太阳起得早，所以说迟起的太阳）。
2、感受孩子们向上的精神：孩子们起的这么早，干什么去呀？（去上学），由此你想到了什么？（孩子们积极求知向上的精神面貌）。
3、体会用词准确精致：文中还有一个字也写出了他们的积极——（闪,突出了孩子们为了上学而匆忙。换个字，引导学生体会“闪”字用得好)。
(1)山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。（）
_________________________________________________________。
(2)太阳像个大火球挂在天空。（）
_________________________________________________________。
2、拓展延伸：同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！请同学们根据本诗的内容，一边读一边画，画出一幅山村早晨图，看谁画得美。
板
书
设
计
露珠姐姐
山村的早晨美真美真美呀！微风像一幅弟弟
2、这节课，老师要带大家到山村里去，用我们的眼睛，用我们的耳朵，用我们的心去感受山村早晨的美丽。板书课题：13山村的早晨。
二、精读感悟，指导朗读。
（一）初步感受美
1、出示词语:
舞姿轻盈睡眼惺忪炊烟袅袅水墨丹青
2、这些词语你会读吗？请同学们大声朗读这些词语。（稍等）请一个同学读给大家听。
3、引导感受美
欢快的小河舒展着腰肢，噢，大自然是多才的画家，
轻巧的炊烟袅袅地上升。描绘出这幅水墨丹青。
（1）第一节写了____________、____________、____________、____________四种景物。
（2）在第二节里，作者把早晨比作______________；用画家比喻_____________。
如果学生找到露珠……彩蝶……,顺势学习1、2、3小节：
着重引导学生重点理解体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧、袅袅
1、抓住重点词句理解，感受美，并指导有感情朗读：课件出示句子：缤纷的彩蝶舞姿轻盈。你的眼前看到了什么？（描绘画面）。彩蝶美，美在哪儿？（色彩美，舞姿美）。谁能上台为我们展示一下轻盈的舞姿，全班伴诵。
3、情景重现：同学们，你们读的各不相同，但都有感情，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
在你们听的时候，我在读，我在读你们，我从你们的表情上，甚至动作上分享了你们读书的喜悦。
4、要求学生任选两个造句。
四、再读课文，理清层次。
1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
2、指导学生自读思考：
（1）这首诗一共有几节？写的什么内容？
（2）你读懂了什么？还有什么不懂的？
3、引导交流：读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。
（1）、当这些词语连成句段，会出现怎样的意境呢？（学生自由读诗，边读边想象画面）
（2）、走进这些文字，山村的早晨给你留下了什么印象呢？请用一个字表述（美）；用两个字表述（真美）；用一句话表述（山村的早晨真美呀！）。
4、山村的早晨真美呀！美在哪儿呢？让我们到课文中去发现美吧！
（二）深入探究美
下面请大家默读课文，请你找出让你感到山村早晨美的词句，用你喜欢的符号标记下来。
五、布置作业
1、搜集积累描写早晨的词句。
2、课下阅读描写山村的诗歌或散文。
板
书
设
计
13山村的早晨（第一课时）
左右结构的字:揉、缤、幅、裙、梳
上下结构的字:舞、盈、拳、羞
《山村》————美
课题
13山村的早晨（第二课时）
教学目标
1、联系上下文理解生字生词，积累词汇。学习拟人、比喻等修辞手法。
2、能理解诗句的内容，深入体会诗的意境。
★谁愿意把这些人物的活动表演给大家看？分别指六名同学根据课文内容表演：梳妆的小妹，汲水的姐姐，唱歌的牧童，打太极拳的爷爷……同时，其他的学生根据表演找到相关文字有感情朗读，深入体会人们生活的幸福快乐。
★有感情朗读指导。
3、句式仿写：还有哪些景物“走进”了这幅美丽的水墨丹青里。
出示句式，学生练习仿写：
三、检查自学、指导书写。
1、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”。
2、师先示范书写，再让学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）
3、检查“轻盈、舒展、梳妆、迟起”等词语的意思。（生字卡片出示）
_________的__________进画里来了__________________。
4、交流展示，品味评议。
例：柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
学习第七小节：
同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。所以人们都说早晨就像娃娃，对了，娃娃们在这早晨忙什么呢？请一个同学读第七小节。课题来自13山村的早晨（第一课时）
教学目标
1、学会本课要求会认的字9个，掌握本课要求会写的字15个；能组词，并理解会用。
2、能初步感知课文，了解诗的内容。
3、有感情地朗读课文，在读熟的基础上尝试背诵。
教学重点
学会生字词，理解词语，把诗读正确、流利。
教学难点
初步理解诗的内容，感受作者表达的情感。
教具准备
生字词卡片,课件。
蜜蜂水墨丹青老爷爷
小溪上学的孩童
达
标
检
测
一、我能看拼音，填空组词。
nínɡ（）静早chén（）轻yínɡ（）舒zhǎn（）
喜yuè（）奶tǒnɡ（）身yǐnɡ（）chí（）到
二、我会填上合适的词语构成优美的词组。
（）的彩蝶（）的小河（）的炊烟（）的彩裙
（）的脸蛋（）的早晨（）的画家（）的太阳
三、我知道下列句子运用的修辞方法，我还会写出这样的句子呢！
四、课文内容我明白的差不多了，让我来填吧。
1、小溪带走（），露珠打湿（）……
缤纷的彩蝶（），采花的蜂儿（）。
2、《山村的早晨》是一首（），主要描绘了（）,再现了山村人们生活的（），表达了作者对山村生活的（）。