日本在沦陷区的殖民统治PPT教学课件

殖
民 统 治
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题目:
1、根据我们所学过的知识和我 们所了解的中日关系的现状，你认 为我们该如何对待日本，处理好中 日关系？
2、课外请同学们通过调查、采 访等手段，了解日本当年在衢州有 哪些暴行？并谈谈你的感受。
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3. 8 地理环境 的地域差异
讨论：导致以下几个地区植物景观 差异的主导因素是什么？
1、陆地自然带的地域分异规律：
（1）从赤道向两极的地域分异 （2）从沿海向内陆的地域分异 （3）山地的垂直地域分异
2、地理环境的非地带性
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1
3
气候类型：
陆地自然带：
1：温带季风气候 1：温带落叶阔叶林带
2：温带海洋性气候 2：温带落叶阔叶林带
3：亚热带季风气候 3：亚热带常绿阔叶林带
4：地中海气候
一、说教材 二、说学生 三、说方法与过程
一、说教材
1、教材特点、要求
2、本节内容的地位 （１）知识与能力
３、教学目标 （２）过程与方法
（３）情感与价值观
学生掌握、了解的知识：
沦陷区、殖民统治、抗战 进入相持阶段的原因、日本侵 华方针的改变、汪伪政权、野 蛮的经济掠夺、奴化教育、日 伪的镇压和沦陷区人民的反抗 731部队、慰安妇
B、爱国主义情感 （3）难点：如何把知识习得、能力培养、情 感教育有机联系起来
二、说学生 1、知识经验 2、方法技能态度
三、说方法与过程
方法与过程 方 问题讨论 法法
导题
切题
做法
图片 图
理论依据 理由
杜威做中学
过
入题
附问题 建构主义
程 讨题析题
补题
结题 深题
12 结构 话 题目
布鲁纳知识 结构理论
4：亚热带常绿硬叶林带
N
S
高山草甸 针叶林带 针阔混交林带 落叶阔叶林带
１、该山地可能位于 温带（温度带）。 ２、该山地的阳坡为 北 （南、北）坡，
它可能位于 南 （南、北）半球。 ３、所处地区的气候类型可能是 温带海洋性气候 。
注意:
• ①垂直地带性从山麓到山顶的变化规律相似
于从赤道向两极的变化规律
热带雨林
极地苔原
荒漠
草原
森林
地理环境的地域差异
纬度位置 海陆位置
气温 气 植被 降水 候 土壤
陆地自然带
陆地自然带的地域分异规律：
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3 2
1 （1）由赤道向两极的地域分异
分布规律： 自然带南北更替，东西延伸 形成原因： 太阳辐射由赤道向两极递减 分布地区： 低纬、高纬地区较典型 自然带呈明显带状分布且南北对称
• ②山麓带基本上与当地自然带相一致 • ③山坡自然带谱的多少与山地所处的地理纬
度、山地海拔高度及坡向等因素有关
由赤道向两极
分异规律
（纬度地带性）
由沿海向内陆
分异规律
（经度地带性）
山地垂直
分异规律
（垂直地带性）
图
4 3
示
2 1
南北(纬度)方向
规 更替,东西(纬线) 律 方向延伸.
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东西(经度)方向 更替,南北(经线) 方向延伸.
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【附】老师设计的问题： （1）在当时的情况下，日本在侵占中国大片地区后会遇到哪 些问题和困难？什么问题最突出、最迫切? 由哪些方面的原因 造成？怎么解决？ go （2）日本为什么要在中国扶植建立傀儡政权，不自己直接统 治？ （3）经济上日本有何先天不足？如何解决呢？学生一般容易 想到对外掠夺，老师补充日本对内加紧经济控制：1938年产量 月，日本国内一切金属消费实行配给制，几乎完全停止了非军 用金属及橡胶的生产，允许学生赤脚上学。但当靠这些措施， 解决不了战争的需要，加紧对外掠夺，特别是对我国的掠夺， 成了日本进行长期战争的重要手段。根据课文内容，同学们能 设计一个表格来帮助我们掌握日本是怎样对我国进行野蛮的经 济掠夺的？（为突出重点突破难点） （4）奴化教育主要哪几方面进行？重点是什么？这样做的主 要目的是什么？ (5)你认为最重要、最高明的侵略分别是哪方面?
材料三：在抗战八年中根据地的军民 与日伪军作战3.2万多次，毙伤日伪军35 万人；
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方面 方式或手段 农业 工矿业 金融业 劳动力
目的 危害
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“1939年日本人在湖南的民墙上写有这样的标 语：‘吃中国人的鸡，睡中国人的妻，杀中国的傻 东西。’这让中国人痛感侮辱和羞耻的标语，也正 是日本人暴行的生动写照，而今天日本右翼还名之 为‘解放’，公然颠倒黑白，这是对我国的公然挑 衅和侮辱！
的是哪个大陆?为什么? 非洲大陆
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3 21
（2）由沿海向内陆的地域分异
分布规律： 自然带东西更替，南北延伸 形成原因： 水分条件由沿海向内陆递减 分布地区： 中纬地区较典型
荒漠
草原
森林
内陆
沿海
白居易诗词《大林寺桃花》： “人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开”
我国横断山区： “一山有四季，十里不同天”
昨天的历史已过去了50多年，日本犯下罄竹难 书的罪行，现在我们往往很难直接感受到了，有的 人甚至已经忘了，所以作出了有损国格的事，这方 面的事同学们能想到什么吗？（赵微军旗事件、珠 海的卖春事件、韩国李成延事件）历史是面镜子能 使我们反省，忘记历史就等于背叛。”
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“以华制华” “以战养战” “顺民、同化”
这些现象该做何解释呢？
珠穆朗玛峰 北坡
南坡
（3）山地垂直地域分异
分布规律： 自然带垂直方向更替，水平方向延伸 形成原因： 水热状况从山麓向山顶的变化 分布地区： 高山地区 （中低纬度地区较典型）
非地带性现象
海陆分布、地形起伏
非地带性分布现象
如
荒漠带中的斑块状绿洲 南美洲西海岸自然带的分布
地理环境的地域差异
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哪日 些本 问会 题遇
到
学 生 想进 到行 的归 各类 种 问 题
什
哪
么
些
问
因
题
素
最
造
突
成
出
兵 力 物 力 财
日 方 中 方
力
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怎 么 解 决
(重点)
政 改变侵华方针
治 扶植傀儡政权
、
经 济
各方面的掠夺
(重难点)
、 文
学校教育
教 社会教育
《日支新关系调整纲要》主要内容：
（1）东北割让给日本，蒙疆、华北、长江下 游、华南岛屿由日军长期占领。
（2）政权从中央到地方都由日本顾问监督。
（3）军警由日籍教官训练，武器由日本供给。
（4）政府财政由日本控制，中国一切资源由 日本任意开发。
（5）禁止一切抗日活动。
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补充材料一：中日开战前日军包括预 备役和后备战斗兵力共160万人，到1938 年，日军共伤亡44.7万人；
材料二、1938年在侵华战争中的消耗 的物资有92％从美国进口的；
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垂直方向更替, 水平方向延伸.
成 太阳辐射(热量)由 因 赤道向两极递减 分 低纬和高纬地区 布 表现明显
水分条件由沿 海向内陆递减 中纬地区表现 明显
水热状况从山 麓向山顶变化
中低纬高山地 区表现明显
地形起伏
新疆天山山 麓地带的绿 洲（该地区 按地带性规 律应是温带 荒漠景观）
能力的培养：
A、通过让学生对日本殖民统治 史实的归类，培养学生对知识进行归 类的能力和习惯
B、通过让学生思考“日本在侵 占中国大片地区后会遇到哪些问题和 困难？最突出的是什么？哪些因素造 成的？怎么解决？”以此培养学生的 历史想象力、分析、解决问题的能力。
过程与方法：
A、通过让学生对经济掠夺的 内容进行表格设计，培养制表归 纳的方法
B、通过分析日本怎么解决兵 力、物力、财力不足，完成课后 作业，使学生逐步掌握探究式学 习方法，以逐步改变学生被动的 学习方式
情感态度价值观:
通过揭露日本殖民统治 的罪恶和汪伪政权的卖国罪 行,激发学生的爱国情感
4、重点和难点
（1）重点与难点：日本对沦陷区的经济掠夺 （2）重点：A、日本侵华方针的改变