晋灵公不君 教案上交稿

晋灵公不君

教案背景：

晋灵公生前荒淫无道，朝纲败坏，残酷的剥削人民，大肆的陷害劝谏之臣，引起了臣民的反抗，最后被赵盾之弟赵穿杀死，成为后人不齿的昏庸之主。

教学目标：

1．在通译全文的基础上梳理故事情节，积累常用的文言实（虚）词及句式。2．分析主要人物（赵盾、晋灵公）的性格特点，学会从多角度分析人物（董狐以及武士们）形象。

3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

教材分析：

1、要想明晰晋灵公的人物形象和正卿赵盾何以“弑君”的真相，必须简略了解一下自晋文公到晋灵公之间的历史风貌，做到心中有数。

2、孔子的学说中“礼”是很重要的一个范畴，《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。春秋时期，礼崩乐坏，权臣掌权，以礼义为标准的叙史已失去威严。正因如此，孔子才更赞赏董狐的做法，后世也继承了“写实”的风格。

3、所谓的“为法受恶”模糊了历史真相，给后世造成了不必要的误解。

教学方法：

1、研读法（给学生充分的时间做好关于“晋文公到晋灵公执政期间简史”的课前预习）

2、讨论法（快速梳理故事情节，分析讨论主要人物形象）

3、合作研究（如何理解赵盾的“为法受恶”？和“春秋笔法”）

教学过程：

第一课时通译全文，掌握重点实（虚）词用法

课前预习：

让同学们使用百度搜索，查找“晋文公到晋灵公年间的资料”

https://www.360docs.net/doc/8d18875139.html,/view/36d2370f7cd184254b3535c3.html

2、关于官职“六卿”（正卿）的解释，明确正卿（赵盾）当时已完全具备了左右君权、废立公侯的权力。：https://www.360docs.net/doc/8d18875139.html,/view/57616.htm

学习目标：

1、查找工具书，掌握“骤、贼、饿、书法”等重要实词的用法，明确重点虚词“而、以、之”的几种用法。

2、通译全文，找出晋灵公的“不君”的表现有哪些。

自学指导：

1、“而”在文中一共出现了几次？试归纳总结。

2、你能从正反两方面找出晋灵君不是一个好国君的具体表现吗？

一、简介文学常识

谥法是给予谥号的标准用一些固定的字，赋予特定的涵义，用以指称死者的美德恶德等。

如表扬：

经纬天地曰文，布义行刚曰景，威强叡德曰武，柔质慈民曰惠，

圣闻周达曰昭，圣善闻周曰宣，行义悦民曰元，安民立政曰成。

批评：乱而不损曰灵，好内远礼曰炀；杀戳无辜曰厉。

二、通读全文，找出生字词，并在课文中标注：

胹ér 畚běn 溜liù鉏麑Chúní寘zhì

蹯fán 饮yìn 衮gǔn 阙quē嗾sǒu

獒áo 箪dān 橐tuó戟jǐ诒yí

三、重点虚词（板书）

而：谏而不入（表转折，“却”）

稽首而对曰（表顺承）

以：厚敛以雕墙（连词，表目的“用来”）

使妇人载以过朝。（连词相当于而，表修饰）

之：莫之继也（代词，指赵盾）

子继之（进谏）

将改之（代词，代“过错”）

四、分小组讨论，每组派两个代表翻译课文大意：

第一段：

晋灵公不行君道：（他）大量征收赋税，用来雕饰墙壁（满足奢侈的生活）；（他）从高台上(用弹弓)射行人，观看他们躲避弹丸（的样子）；厨师没有把熊掌炖烂，（他）就把厨师杀了，（把尸体）放在筐里，让宫女们拿着经过朝堂。大臣赵盾和士季看见露出的死人手，便询问厨师被杀的原因，并为晋灵公的无道而忧虑。赵盾准备进谏，士季说：“如果您的谏言没有被采纳，那就没有人能接着进谏了。让我先去规劝，他不接受，您就接着去劝。”士季去见晋灵公时往前走了三次，到了屋檐下，晋灵公才抬头看他，并说：“我已经知道自己的过错了，打算改正。”士季叩头回答说：“哪个人能不犯错误呢，犯了错误能够改正，没有比这更大的好事了。《诗·大雅·荡》说：‘没有谁没有个好的开头，但很少能坚持到底。’如果这样，那么弥补过失的人就太少了。您如能有始有终，那么国家就稳固了，哪里仅仅是臣子们有了依靠。《诗·大雅·烝民》又说：‘天子有了过失，只有仲山甫来弥补。’这是说周宣王能补救过失。国君能够弥补过失，君位就不会失去了。”

第二段：

可是晋灵公并没有改正。赵盾又多次劝谏，使晋灵公感到讨厌，晋灵公便派鉏麑去刺杀赵盾。鉏麑一大早就去了赵盾的家，只见卧室的门开着，赵盾穿戴好礼服准备上朝，时间还早，他和衣坐着打盹儿。鉏麑退了出来，感叹地说：“这种时候还不忘记恭敬国君，真是百姓的靠山啊。杀害百姓的靠山，这是不忠；背弃国君的命令，这是失信。这两条当中占了一条，还不如去死！”于是，鉏麑一头撞在槐树上死了。

第三段：

秋天九月，晋灵公请赵盾喝酒，事先埋伏下武士，准备杀掉赵盾。赵盾的车右提弥明发现了这个阴谋，快步走上殿堂，说：“臣下陪君王宴饮，酒过三巡还不告退，就不合礼仪了。”于是他扶起赵盾走下殿堂。晋灵公唤了出猛犬来咬赵盾。提弥明徒手上前搏斗，打死了猛犬。赵盾说：“不用人而用狗，即使凶猛，又有什么用！”他们两人与埋伏的武士边打边退。结果，提弥明为赵盾战死了。

第四段：

当初，赵盾到首阳山打猎，住在翳桑。他看见有个叫灵辄的人饿倒了，便去问他的病情。灵辄说：“我已经三天没吃东西了。”赵盾给他东西吃，他留下了一半。赵盾问为什么，灵辄说：“我给别人当奴仆三年了，不知道家中老母是否活着。现在离家近了，请让我把留下的食物送给她。”赵盾让他把食物吃完，另外给他准备了一篮饭和肉，放在口袋里给他。后来灵辄做了晋灵公的武士，他在搏杀中把武器倒过来抵挡晋灵公手下的人，使赵盾得以脱险。赵盾问他为什么这样做，他回答说：“我就是在翳桑的饿汉。”赵盾再问他的姓名和住处，他没有回答就退走了。赵盾自己也逃亡了。

第五段：

九月二十六日，赵穿在桃园杀掉了晋灵公。赵盾还没有走出国境的山界，听到灵公被杀便回来了。晋国太史董狐记载道：“赵盾杀了他的国君。”他还把这个说法拿到朝廷上公布。赵盾说：“不是这样。”董狐说：“您身为正卿，逃亡而不出国境，回来后又不讨伐叛贼，不是您→这话大概说的是我吧。”

孔子说：“董狐是古代的好史官，记事的原则是直书而不隐讳。赵盾是古代的好大夫，因为史官的记事原则而蒙受了弑君的恶名。可惜啊，如果他出了国境，就会避免弑君之名了。”

五、集中讨论：晋灵公的“不君”的表现有哪些？

板书：晋灵公“不君”的表现

厚敛以雕墙---------→贪婪士季的警示

从台上弹人，而观其辟丸也；---------→荒唐正面描述鉏麑的自杀

宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚，反面衬托赵盾的责备

使妇人载以过朝。----------→残暴

宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之；灵辄的倒戈

晋候饮赵盾酒,伏甲,将攻之；-----→寡恩、狡猾

公嗾夫獒焉。赵穿的弑君

六、布置课后作业：

1、完成课后作业第一、二题

2、百度搜索“晋灵公的视频”

https://www.360docs.net/doc/8d18875139.html,/v_playlist/f1432561o1p45.html

第二课时简析人物形象

课前预习：

1、百度搜索“赵盾”

https://www.360docs.net/doc/8d18875139.html,/76/94/01300000484892126569944598871.jpg

2、百度搜索并整理“孔子学说中关于“礼”的解读材料”

https://www.360docs.net/doc/8d18875139.html,/view/128904.htm#8

学习目标：

1、快速梳理故事情节，分析主要人物的性格特点。

2、学会从正反两面分析人物形象的方法。

自学指导：

1、回忆晋灵公有什么样的性格特点？

2、通读课文第二三四段，尝试描述三个武士的形象。

3、哪些事情从正面塑造了赵盾“古之良大夫”的形象？哪些是从侧面烘托的？板书：

①作者开篇写了三件事证明晋灵公“不君”：

第一件事：“厚敛以雕墙”。（贪婪）

第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也”。（荒唐）

第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚，使妇人载以过朝。”（残暴）

②三武士形象概括：

鉏麑：舍生取义

提弥明：勇猛善战讲究策略

灵辄：知恩图报是非分明

③正面塑造：反面衬托：

骤谏灵公、谴责灵公（心忧国事、直言敢谏）

盛服将朝（恭敬忠诚）士季：聪明善谏

善待灵辄（仁而下士）鉏麑：舍生取义

归国主政、为法受恶（赤诚之心）提弥明：机智勇敢、忠肝义胆尊重史官（宽容大度）灵辄：知恩图报

三、研究性学习：

如何理解赵盾的“为法受恶”？

一方面：①要明确董狐的记事原则：不隐瞒事实真相，依据是“礼”。

②要看到孔子认为赵盾是良臣，对他同情，却又认为他背负“弑君”罪名，并不算冤枉。

另一方面：“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要误解。

四、课堂小结：本文写晋灵公搜刮民财，残酷暴虐，最终被臣下杀死的故事，赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国家和董狐不畏权贵、秉笔直书的精神。同时把儒家“君君、臣臣，父父、子子”的道理做了形象化的说明。

五、课后作业：

预习课文第28页的“阅读指南”，了解“春秋笔法”的特点，归纳《左传》的艺术特色。列出提纲，下节课各小组代表发言。

教学反思：

1、本课中赵盾“为法受恶”蒙受冤枉，当代学生是否可以深刻理解儒家学说中”君君臣臣父父子子”的关系？

2、启发学生思考：春秋时期的“礼”制和现代社会的“问责制”哪种更适合我们？