《第三节 影响气候的主要因素》教案2
【精】《影响气候的主要因素》教案
《影响气候的主要因素》教案两课时全（第1课时）【教学目标】1.知识与技能（1）学会分析地球形状对气候的影响，球体的形状使地球各个纬度获得的太阳辐射不一样，从而产生对气候的影响。
（2）学会分析地球的运动对天气和气候的影响。
地球的自转产生了昼夜交替，使一天中的天气发生变化；地球的公转使地球产生了昼夜长短的变化，太阳高度的不同，使各地获得的太阳热量不同，使得地球中纬度地带产生了四季的更替，寒带产生了极昼极夜现象，热带产生了太阳直射现象，也有了地球五带的划分。
2.过程与方法（1）通过结合生活实际，引发学生思考为什么不同地方的太阳辐射会不一样，经过分析得出是地球的球体形状所致。
（2）通过观看地球自转和公转的动画，分析得出地球自传会影响一天内的天气变化；公转产生了昼夜长短的变化、四季更替及地球上五带的产生，从而对气候产生影响3.情感态度与价值观使学生懂得学习生活中的地理，学习对生活有用的地理，用所学的地理知识解释生活中见到的一些现象。
【教学重点】学会分析地球的形状和地球的运动对气候的影响。
【教学难点】地球的运动对气候的影响【教学方法】读图、观察、分析、比较、多媒体辅助【教学课时】2课时【教学过程】一、情境导入展示图片：第一幅：北国风光、千里冰封、万里雪飘第二幅：早穿皮袄午穿纱围着火炉吃西瓜第三幅：一山有四季，十里不同天提问：为什么会有这样的气候差异？气候都受哪些因素的影响呢？过渡：今天我们就来学习影响气候的主要因素。
（一）地球的形状与气候出示生活中的地理现象1.早晨与中午比较，中午热2.夏季与冬季比较，夏季热3.赤道与两极比较，赤道热提问：这是为什么呢？带着这些问题进入下面的学习。
手电筒模拟太阳光的直射与斜射观察：同一束光线散布的面积有亮度有何不同？（学生观察后回答问题）明确：斜射：光线散布面积大，亮度小直射：光线散布面积小，亮度大。
展示图片：提问：太阳光线与地平面的夹角称为什么？（学生回答：太阳高度）提问：两幅图的太阳高度有何不同？太阳高度的不同导致光线散射的面积和接受太阳光热有何不同（学生读图分析回答问题）明确：太阳高度小，面积大，单位面积获得光热少；太阳高度大，面积小，单位面积获得光热多。
《影响气候的主要因素》公开课教案
《影响气候的主要因素》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解气候的概念及其重要性；（2）使学生掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流、人类活动等；（3）培养学生分析地理问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，分析各因素对气候的影响；（2）运用实例说明人类活动对气候的影响；（3）开展小组讨论，探讨气候对人类生活的影响。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对地理环境的兴趣和好奇心；（2）提高学生关爱环境、保护地球的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）影响气候的主要因素；（2）各因素对气候的影响机制。
2. 教学难点：（1）地形地势对气候的影响；（2）人类活动对气候的影响。
三、教学准备1. 教具：地球仪、地图、图片、实例资料等；2. 教学软件：PPT、视频等；3. 学具：笔记本、笔等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示地球上的气候类型图片，引发学生对气候的兴趣；（2）提问：“什么是气候？为什么气候对我们很重要？”2. 讲解气候的概念及其重要性：（1）简要介绍气候的定义；（2）强调气候对人类生活、农业、生态环境等的影响。
3. 分析影响气候的主要因素：（1）纬度位置：展示世界气候分布图，说明纬度对气候的影响；（2）海陆分布：展示海陆分布图，分析海陆位置对气候的影响；（3）地形地势：地球仪上展示地形地势对气候的影响；（4）洋流：介绍洋流对气候的影响；（5）人类活动：举例说明人类活动对气候的影响。
4. 小组讨论：（1）分组讨论各因素对气候的影响；（2）每组选一个因素，进行实例分析。
5. 总结与拓展：（1）总结各因素对气候的影响；（2）引导学生关注气候变化，提高环保意识。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 收集有关人类活动对气候影响的实例，进行思考；3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 知识掌握：评价学生对影响气候的主要因素及其作用机制的理解程度。
七年级地理上册《影响气候的主要因素》优秀教学案例
（一）导入新课
1.开场：通过展示地球不同地区的气候图片，引发学生对气候多样性的好奇心，进而导入新课《影响气候的主要因素》。
-提问：“同学们，你们知道地球上有哪些不同的气候类型吗？”
-学生回答，教师总结。
2.设疑：提出问题，激发学生思考。
-提问：“为什么会有这些不同的气候类型呢？影响气候的主要因素是什么？”
-搜集相关资料，进行组内分享；
-分析实例，讨论该因素如何影响气候；
-拟定小组报告，准备向全班展示。
3.展示：各小组向全班展示研究成果，其他小组给予评价和建议。
（四）总结归纳
1.教师根据学生小组讨论的结果，对各影响气候因素进行总结归纳。
2.强调各因素之间的相互作用，以及它们对气候的综合影响。
3.引导学生认识到人类活动对气候的影响，倡导低碳生活，保护环境。
-自主探究：鼓励学生通过查阅资料、地图分析等方式，发现和理解影响气候的因素；
-小组合作：分组讨论、分享观点，培养学生的团队协作能力；
-实践应用：联系实际，让学生运用所学知识解释气候现象，提高分析解决问题的能力。
2.方法层面：运用以下方法促进学生学习：
-案例教学法：通过具体实例，帮助学生理解抽象的气候知识；
1.分工：组内成员根据个人特长，承担资料搜集、分析、总结等任务；
2.探讨：小组成员共同讨论，分享观点，形成共识；
3.展示：各小组向全班展示研究成果，其他小组给予评价和建议；
4.反馈：教师对每个小组的表现给予点评，指导学生改进学习方法。
（四）反思与评价
为了检验学生的学习效果，我将采用以下方式进行反思与评价：
-学生思考，教师引导进入新课。
（二）讲授新知
1.纬度因素
影响气候的主要因素教学设计和学案总2课时
第四章第三节影响气候的主要因素教学设计【课程标准】1、举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响2、用地理现象说明地球的自转和公转【教材分析】《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）、海陆性质差异及地形地势的不同，造成了各地太阳辐射的不同，进而出现气候的纬度变化，海陆差异等规律；为更好地的理解世界气候类型的特点和分布规律打下了基础。
由于本节内容比较抽象，在知识处理上，主要采用实践活动，地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。
【学情分析】地理现象的成因分析是地理学习的一个很重要的方面，也是学习的一大难点。
再加上本节教学内容中涉及的地球的运动、地形地势对气候的影响都较为抽象，初一学生往往难以理解。
【教法学法】对初一学生来说，学习影响气候的因素具有一定的难度，特别是地球的运动这一难点突破，因此，在教学中采用了模拟实验法、演示法等教学方法。
模拟实验法：采用教材中的模拟实验，如“探究太阳直射与斜射下的温度差异”，“探究海陆温度的差异”让学生在活动中感悟其中的奥秘，同时也培养学生良好的动手操作能力。
演示法对于地球公转这一地理现象，学生看不见摸不着，教材中的示意图缺少立体感，学生会感到抽象，可借助多媒体来演示地球公转所产生的昼夜长短和太阳高度的变化。
【课时划分】2课时第1 课时【教学目标】知识与技能1、用实例说明太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，分析地球形状对气候的影响。
2、用地理现象说明地球的自转和公转，举例说明地球运动对天气和气候的影响。
3、通过本节内容的学习，使学生认知科学世界与生活世界的统一。
教学重难点：用地理现象说明地球的自转和公转，举例说明地球运动对天气和气候的影响。
（确定依据：“课标”的学习要求和初一学生的思维特征）【預习任务】任务一：阅读课本P67，了解气候的影响因素。
1、气候现象的能量主要来自于____________。
湘教版地理七年级上册《第三节影响气候的主要因素》说课稿2
湘教版地理七年级上册《第三节影响气候的主要因素》说课稿2一. 教材分析《第三节影响气候的主要因素》是人教版地理七年级上册的一节内容。
本节主要介绍了影响气候的各种因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等。
教材通过大量的图片和实例，使学生能够直观地了解这些因素对气候的影响。
此外，教材还引导学生从实际出发，运用所学知识解释生活中的地理现象，培养学生的实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于天气和气候有一定的了解。
但是，对于影响气候的主要因素，他们可能还缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，通过丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立完整的知识体系。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解影响气候的主要因素，提高他们的地理素养。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学习的兴趣，提高他们关爱环境、保护地球的意识。
四. 说教学重难点1.重点：影响气候的主要因素。
2.难点：如何引导学生从实际出发，运用所学知识解释生活中的地理现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例图片等，直观展示影响气候的各种因素。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的气候图片，引导学生关注气候的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解影响气候的主要因素。
3.课堂讲解：结合实例，详细讲解纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等因素对气候的影响。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分析实例中各个因素是如何影响气候的。
5.总结提升：引导学生从实际出发，运用所学知识解释生活中的地理现象。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7.课后作业：让学生收集相关资料，进一步了解影响气候的因素。
《影响气候的主要因素》教案
《影响气候的主要因素》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解气候的概念及其重要性。
2. 使学生掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等。
3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察、分析、归纳等方法，让学生学会分析气候现象。
2. 运用地图、图表等工具，帮助学生理解气候分布规律。
情感态度价值观：1. 培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
2. 提高学生对气候变化问题的关注，培养积极参与环境保护的态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 影响气候的主要因素。
2. 气候分布规律及其成因。
难点：1. 各种气候因素对气候的影响程度。
2. 气候变化对人类活动的影响。
三、教学准备：教师：1. 准备相关气候资料、图片、地图等。
2. 设计好教学活动方案。
学生：1. 预习相关气候知识。
2. 准备好笔记本，记录学习内容。
四、教学过程：Step 1：导入新课1. 利用图片、实例引入气候的概念。
2. 提问：什么是气候？为什么气候对我们生活重要？Step 2：自主学习1. 让学生阅读教材，了解影响气候的主要因素。
2. 引导学生通过观察地图，分析气候分布规律。
Step 3：课堂讨论1. 提问：影响气候的主要因素有哪些？2. 分组讨论，每组选取一个因素，分析其对气候的影响。
Step 4：案例分析1. 教师展示相关案例，如：世界各地气候差异、气候变化对生态环境的影响等。
2. 让学生分析案例中气候因素的作用及其影响。
Step 5：总结提升1. 教师引导学生总结影响气候的主要因素及其作用。
2. 提问：如何应对气候变化问题？Step 6：布置作业1. 让学生运用所学知识，分析家乡的气候特点及影响因素。
2. 调查身边的人对气候变化问题的认识，整理成报告。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和参与度，激发学生对气候学科的热爱。
七年级地理上册《影响气候的主要因素》教案、教学设计
1.教师将学生分成小组，讨论以下问题：
（1）影响气候的主要因素有哪些？
（2）这些因素是如何影响气候的？
（3）结合我国地理特点，分析我国气候的形成原因。
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点，达成共识。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对影响气候因素的理解程度。
（二）讲授新知
1.教师以图文并茂的形式，详细讲解纬度位置、海陆位置、地形地势、洋流因素等影响气候的主要因素。
2.结合实例，分析各因素对气候的影响，如赤道地区因阳光直射，气候炎热；沿海地区受海洋影响，气候温和等。
3.强调地形地势对气候的影响，如山脉对冷空气的阻挡作用，高原地区气候干燥等。
4.讲解洋流对气候的影响，如墨西哥湾暖流对欧洲西部气候的温暖作用。
此外，学生在分析、综合、评价等高阶思维能力方面有待提高。他们对地理信息的解读和处理能力相对较弱，需要通过本章节的学习，培养运用地图、气候资料等分析问题的能力。在情感态度方面，学生对气候变化、环境保护等议题表现出较高的关注，有利于激发其学习兴趣和责任感。
因此，在本章节教学中，教师应关注学生的认知特点，采用生动、形象的教学手段，引导学生深入理解气候影响因素，提高学生的地理素养。同时，注重培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，使其在学习过程中形成积极的情感态度。
2.练习题包括选择题、填空题、连线题等，涵盖本节课的主要内容。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结影响气候的主要因素。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，提高对气候影响因素的理解。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生关注气候变化对人类活动的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
湘教版地理七年级上册《第三节 影响气候的主要因素》教学设计2
湘教版地理七年级上册《第三节影响气候的主要因素》教学设计2一. 教材分析本节内容为湘教版地理七年级上册第三节“影响气候的主要因素”。
教材通过生动的图表和实例，介绍了影响气候的纬度因素、海陆因素、地形地势因素、洋流因素及人类活动因素等。
内容紧密联系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已初步掌握了地理基础知识，对于气候的概念和特点有一定的了解。
但影响气候的主要因素较为复杂，需要学生能够将已有知识进行迁移，结合实际情况进行分析。
同时，学生对于地理信息技术等现代科技手段在气候研究中的应用的了解还不够，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.让学生掌握影响气候的主要因素，提高学生的地理知识水平。
2.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
3.增强学生对环境保护的认识，提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：影响气候的主要因素。
2.难点：各因素对气候的影响机制及实际应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究影响气候的因素。
2.利用案例分析法，让学生通过实际例子理解气候影响因素的作用。
3.采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
六. 教学准备1.准备相关气候影响因素的案例材料。
2.制作多媒体教学课件。
3.准备网络资源，如气候数据、地图等。
4.划分学习小组，分配任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国气候多样性图片，引导学生思考气候形成的原因。
2.呈现（10分钟）呈现影响气候的纬度因素、海陆因素、地形地势因素、洋流因素及人类活动因素等概念，并用PPT或视频资料进行详细解释。
3.操练（15分钟）各小组根据所分配的任务，分析具体案例，如我国南方地区气候特点、青藏高原气候特点等，探讨各因素对气候的影响。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结影响气候的主要因素及其作用。
湘教版地理七年级上册4.3《影响气候的主要因素》教案2
教学 准备
精心设计活动，提供充足的地图和资料，制作多媒体课件。 学生准备
根据教材的活动题自学课文，课前搜集资料，学会分析人类活动对气候的影响。
教法 学法 知识 链接
读图、观察、分析、讨论、多媒体辅助
学习活动
一、情境导入
展示图片：
通过对比中午和傍晚沙滩和海水的温度比较
提问：夏天，人们为什么喜欢到海里游泳？同一时
教后 反思
图片展示上海和乌鲁木齐的降水
提问：上海和乌鲁木齐的降水有何差异？（学生读图
回答）
明确：上海 4 至 9 月份降水都超过了 100 毫米，全年
降水较多，而乌鲁木齐各月降水均在 100 毫米以下，全年
降水较少。可以看出：沿海地区降水多，内陆地区降水
少。
拓展延伸：
凡是沿海地区降水都多吗？非洲西海岸降水如何？为
种差异？（学生读图分析回答） 明确：安第斯山脉拦截了来自太平洋的湿润水汽，西
侧降水多，表现为湿润景观，东侧降水少，表现为荒漠景 观。
出示日本富士山景观图， 提问：山顶和山脚下景观有何差异？什么原因造成 的？（学生回答） 明确：山脚下鲜花盛开，山顶白雪皑皑。原因是海拔 越高，气温越低。 明确：海拔每上升 100 米，气温约下降 0.6OC 计算：某一山岭，山麓 B 处与山顶 A 处的垂直高差为 5000 米。如果 B 处的气温为 20OC，请问，A 处的气温应该 是多少摄氏度？（学生计算回答） 明确：20-5000/100ⅹ0.6 = -10 所以 A 处的气温应该 是零下 10 度。 总结：同纬度地区，海拔越高，气温越低；海拔每上 升 100 米，气温下降约 0.6OC ；山地迎风坡降水多，背风 坡降水少。 填表：
学科 地理 主备人
中学课堂教学设计表
《影响气候的主要因素》教案
《影响气候的主要因素》教案一、教学目标：1. 让学生了解气候的定义和特点，理解气候是由多种因素共同作用形成的。
2. 使学生掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流和人类活动等。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高学生对气候变化的认识和关注。
二、教学内容：1. 气候的定义和特点2. 影响气候的主要因素a. 纬度位置b. 海陆位置c. 地形d. 洋流e. 人类活动三、教学重点与难点：1. 教学重点：影响气候的主要因素及其作用。
2. 教学难点：如何运用地理知识分析和解释气候变化现象。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示相关图片和视频，增强学生对气候现象的理解。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体案例了解影响气候的因素。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高学生参与课堂的积极性。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示地球气候分布图，引导学生思考气候的分布规律及影响因素。
2. 讲解气候的定义和特点，让学生理解气候是由多种因素共同作用形成的。
3. 分析影响气候的主要因素，并结合实例进行解释，让学生掌握各因素对气候的影响。
4. 开展小组讨论：让学生结合所学内容，分析现实生活中气候变化的原因。
5. 总结课程内容，强调影响气候的主要因素及其作用。
6. 布置作业：让学生运用所学知识，分析某个地区的气候特点及影响因素。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对气候定义和特点的理解，以及对影响气候因素的掌握。
2. 案例分析：评估学生在分析实际气候变化案例时的地理知识和解决问题的能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及对气候变化原因的分析能力。
七、教学反思：1. 教师需在课后对课堂教学进行反思，评估教学方法的有效性，以及学生对课程内容的掌握情况。
2. 根据学生的反馈和教学效果，调整教学策略，以提高教学质量和学生满意度。
八、拓展阅读：1. 《自然地理学》（第四版），作者：张建明，出版社：高等教育出版社。
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《第三节影响气候的主要因素》教案
（第1课时）
教学目标：
1、明确地球的形状对太阳辐射分布的影响，进而对气温的影响。
2、培养学生的探究、小组合作精神，建立对地理学科的兴趣。
教学重难点：
1、太阳高度的变化对气温的影响。
2、地球运动产生的地理现象及对气候的影响。
3、地球公转与四季的形成。
教学方法：密切联系生活，自主合作，对比分析。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
请三位同学分别代表赤道地区的小学生，南极的科考员，中国学生来介绍当地的气温和降水的情况，然后总结：“世界各地的气候为什么会千差万别呢？今天我们就一起来学习影响气候的主要因素。
”
二、自主学习、合作探究：
（一）学习任务（一）地球的形状与气候
1、自主学习：（认真阅读课本这一框题，解决以下问题。
）
（1）什么是太阳高度角？
（2）根据自己的生活体验，一天当中，太阳的高度角是否相同，一年当中，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律？
（3）世界不同纬度的地区，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律。
2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题，并提出疑难。
3、合作探究：
【探究问题】探究纬度位置对气温的影响。
【探究结论】
纬度越低正午太阳高度越高太阳辐射越强气温越高
纬度越高正午太阳高度越低太阳辐射越弱气温越低
（二）学习任务（二）地球的运动与气候
公转
演示：电脑多媒体课件——“地球的公转”
师：地球公转轨道是什么形状？
生：近似圆形的椭圆。
师：地球在公转时是直着身子还是斜着身子？
生：斜着身子。
观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”（正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。
）师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？
学生合作探究活动，完成下题：
春分：月日，太阳直射在，北半球昼夜；
夏至：月日，太阳直射在，北半球昼夜；
秋分：月日，太阳直射在，北半球昼夜；
冬至：月日，太阳直射在，北半球昼夜
讨论：你能说出春夏秋冬四季气温变化的原因吗？大家都来试一试。
想一想：如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一
年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？
小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替。
阅读：P.80正文，系统了解地球公转造成的影响。
课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。
（第2课时）
教学目标：
1、掌握影响气候的主要因素。
2、结合实际生活分析影响气候的各种因素，在教师的演示中培养观察能力和探究能力。
3、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。
4、树立关注身边地理环境，培养对生活中地理现象探究的好奇心及用图学习的兴趣，初步培养求真、求实的科学态度。
教学重难点：
影响气候的各个因素。
教学方法：
自主探究、合作交流、图文结合、对比分析、归纳总结。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
上节课我们学习了气候与地球的形状、地球的运动有关，那影响气候的因素还有哪些呢？今天我们一起接着探讨。
二、自主学习，合作探究
学习任务（一）：海陆分布与气候。
1、自主学习：
生阅读82页教材“海陆分布与气候”课文内容，并自主完成活动题。
2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难。
3、合作探究：
【探究问题】：
海陆分布对气候的影响？探究结论：
同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。
学习任务（二）：地形地势与气候
1、自主学习：
根据教材及图4-25,4-6解决以下问题：
（1）、安第斯山脉东西两侧的景观有什么差异？
（2）、纬度相同而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧会出现不同的景观？
（3）、你爬山的过程中周围的气候有什么变化？
（4）、一座山的景观为什么出现垂直差异？
2、小组交流：
以小组为单位交流以上问题并提出疑难。
3、合作探究：
探究问题：
地形地势对气候的影响？
教师精讲点拨：海拔每升高100米，气温约降低0.6℃。
探究结论：
同纬度地带，海拔高，气温低；迎风坡降水多，背风坡降水少。
学习任务（三）：人类活动与气候
1、自主学习：
根据自己搜集的资料，结合教材内容，解决以下问题：人类活动对气候的影响表现在哪些方面？全球气候变暖的原因？全球气候变暖有什么后果？人类对全球气候变暖采取了哪些措施？
2、小组交流：
以小组为单位交流以上问题并提出疑难。
附：板书设计
海陆分布与气候：
同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。
地形地势与气候：
同纬度地带，海拔高，气温低。
迎风坡降水多，背风坡降水少。
人类活动与气候：
热爱地球，保护环境。
教学反思：
地理的重要工具，通过分析地图，我们可以认识地理特征、原理、成因。