课外阅读课的现状和有效性的探究
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育的进步，越来越多的家庭和学校重视小学生的语文课外阅读。
语文课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，提高语文素养，还可以培养学生的阅读能力和情感修养。
当前小学生语文课外阅读存在着一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高、阅读的广度和深度不够等。
对小学生语文课外阅读现状进行分析，探讨问题所在，并提出改进建议，对于促进学生的全面发展具有积极意义。
在这样的背景下，我们有必要深入了解小学生语文课外阅读的现状，并寻找有效的解决方案，为学生的语文学习和阅读能力提供更好的支持。
1.2 问题意识小学生语文课外阅读在当今社会已经成为一个值得关注的问题。
随着社会的发展和信息技术的普及，小学生的课外阅读习惯逐渐淡化，阅读能力也在不断下降。
这种现象不仅影响了学生的语文水平，更严重地影响了学生的思维能力和创造力。
问题意识首先体现在小学生的阅读兴趣不高。
许多小学生更喜欢玩手机、看电视、玩游戏，对于传统的阅读形式缺乏兴趣。
小学生在课外阅读方面缺乏指导和引导。
家长和老师往往忙于工作，无暇顾及孩子的阅读情况，导致小学生缺乏正确的阅读引导。
小学生在阅读过程中缺乏深度思考和理解能力，只是机械性地读完一本书而已。
我们需要认识到小学生语文课外阅读问题的严重性，及时采取有效的措施加以改善。
只有引起足够的重视，才能为小学生创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读习惯和能力。
2. 正文2.1 小学生语文课外阅读现状分析小学生作为青少年群体中的一员，其语文课外阅读现状在不同程度上存在着一些值得关注的问题。
随着社会的快节奏发展，小学生们的课业负担日益加重，学习压力也在不断增加，导致他们在课外时间更倾向于玩游戏或使用手机，而不是选择阅读。
由于家庭环境的影响，部分小学生缺乏良好的阅读习惯和兴趣，缺乏对阅读的理解和重视。
部分学校的语文教育也存在问题，教材选择单一、内容枯燥，缺乏启发性和趣味性，无法引起学生的阅读兴趣。
中学语文课外阅读现状及对策浅探
中学语文课外阅读现状及对策浅探语文是中学教育中非常重要的一门学科，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和精神修养的载体。
而课外阅读作为语文教学中的重要组成部分，对于学生的语文素养和综合能力的提高有着至关重要的作用。
当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在着一些问题。
本文将就中学语文课外阅读现状以及对策进行浅探。
一、中学语文课外阅读现状1. 学生课外阅读时间不足在学生繁重的学习任务面前，很多学生往往没有足够的时间进行课外阅读。
他们需要花费大量的时间在应试教育和各种课外培训班上，剩下的时间很难用来进行自主阅读。
由于课外阅读往往不被当做考试范围，学生对于自主阅读的兴趣很难被激发。
他们更倾向于选择一些轻松、娱乐性质的阅读材料，而对于经典文学作品或深度阅读兴趣不大。
受应试教育的影响，很多学生在语文素养和阅读能力方面存在着一定的欠缺，他们缺乏深度阅读和文学鉴赏的能力，对于文学作品的理解和把握能力有待提高。
二、对策探讨学校和家庭应共同关注学生的课外阅读时间，学校可以在课程安排上留出一定的时间供学生进行自主阅读，而家长也应重视课外阅读的重要性，鼓励孩子利用课外时间进行阅读。
2. 激发学生课外阅读的兴趣学校可以组织一些丰富多彩的课外文学活动，比如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和意义。
老师可以在课堂上积极推荐一些优秀的文学作品，激发学生对经典文学的兴趣。
学校可以设置一些课外阅读指导课程，培养学生的文学鉴赏能力和阅读策略，帮助他们更好地理解和把握文学作品。
老师可以根据学生的实际情况，精心设计一些阅读任务和题目，引导学生进行深度阅读和思考。
三、结语中学语文课外阅读是学生语文素养的重要组成部分，是学生全面发展的重要途径。
学校和家庭应共同致力于培养学生的课外阅读习惯并提升他们的阅读能力，让学生从小就养成良好的阅读习惯，培养他们对文学的热爱和理解能力。
这样不仅有利于学生的综合素质的提高，也对于学生的未来学习和生活有着深远的意义。
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨小学生语文课外阅读是提高语文素养、培养阅读兴趣的重要途径，当前小学生语文课外阅读存在一些问题，需要引起重视并进行改进。
本文将就小学生语文课外阅读的现状进行探讨，并提出相应的改进建议。
一、小学生语文课外阅读的现状小学生语文课外阅读的现状存在以下几个方面的问题。
1.阅读材料单一化目前，小学生语文课外阅读的主要阅读材料是语文课本中的课文和少量的优秀作品，比如《红楼梦》、《水浒传》等。
这种单一化的阅读材料，无法满足学生多样化的阅读需求和个性化的阅读兴趣。
2.阅读内容过于简单小学生语文课外阅读的内容往往局限于一些简单的故事和神话故事，缺乏思想性和深度。
这不利于培养学生的阅读能力和思维能力，也不能提高他们的语文素养。
3.缺乏引导和指导目前，小学生语文课外阅读往往是孤立的、无组织的，缺乏有效的引导和指导。
学生往往缺乏对阅读的正确态度和方法的了解，导致阅读效果不佳。
二、小学生语文课外阅读改进的建议为了改进小学生语文课外阅读，提高学生的阅读能力和语文素养，可以从以下几个方面进行改进。
1.扩大阅读材料的范围应该鼓励学生广泛阅读不同形式和不同内容的材料，包括绘本、科普读物、名著、报纸、杂志等。
这样可以满足学生多样化的阅读需求，培养他们的广泛的阅读兴趣。
2.推荐优秀作品教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，包括儿童文学、经典文学等。
这些作品既能满足学生的阅读需求，又能培养他们的良好的文学素养。
3.加强引导和指导教师应该加强对学生的阅读引导和指导，指导学生形成正确的阅读观念和方法。
可以通过开展阅读指导课程、提供阅读指南等方式，帮助学生提高阅读效果。
4.注重阅读的体验和分享在小学生语文课外阅读中，可以注重学生的阅读体验和分享。
可以开展阅读俱乐部活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，培养他们的阅读兴趣和交流能力。
5.增加亲子阅读和家庭阅读活动除了在学校开展语文课外阅读活动，家庭也是重要的阅读环境。
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨语文阅读是小学生学习语文的重要内容，也是培养学生语言表达能力、文学素养和审美情趣的重要途径。
对于小学生来说，课外阅读是提高语文素养和语言能力的有效途径，也是拓展知识面和丰富情感世界的重要手段。
当前小学生课外阅读存在一些问题，需要针对性的改进建议，以提高小学生的语文素养和阅读水平。
一、小学生语文课外阅读现状1. 课外阅读时间不足在小学生的学习中，课外阅读时间通常是有限的。
学生需要花费大量的时间在课内学习上，例如学习各种学科知识、完成作业和考试准备等，导致课外阅读时间受到限制。
2. 阅读兴趣不高由于学生在学习中面临着大量的学科压力，缺乏对阅读的兴趣。
有些学生甚至认为阅读是一种枯燥无味的任务，是学习的负担。
3. 阅读材料单一小学生在课外阅读中接触的阅读材料通常比较单一，以课本为主，缺乏多样性和选择性。
这使得学生的阅读经验和阅读能力得不到有效的提升。
学校和家长应该合理安排小学生的课外阅读时间，确保他们有充足的时间用于阅读。
可以在课程表中安排专门的课外阅读时间，也可以在学校规定阅读时间，保证学生在阅读方面有足够的时间。
2. 营造良好的阅读氛围学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，培养学生对阅读的兴趣。
可以组织阅读推广活动，举办阅读比赛或读书会，引导学生积极参与阅读，并以此为荣。
学校和家庭应该为小学生提供多元化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、历史故事、生活百科等不同类型的阅读材料，让学生有更多的选择，并能够在阅读过程中拓展知识面。
4. 针对性的指导和辅导老师和家长应该给予小学生针对性的阅读指导和辅导。
可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐适合的阅读材料，引导学生阅读，解决他们在阅读过程中遇到的问题。
5. 鼓励学生自主选择阅读内容学校和家长应该鼓励学生自主选择阅读内容，满足他们的兴趣和需求。
可以鼓励学生参加阅读推荐活动，分享自己喜欢的书籍和阅读体会，增加学生的阅读积极性。
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究引言随着社会的快速发展，小学生的学习压力也在逐渐增加。
课外阅读作为学生综合素质教育的重要组成部分，却面临着诸多困难和挑战。
本文将就小学生课外阅读的现状及对策进行研究，力求提出有效的措施，促进小学生的课外阅读。
一、小学生课外阅读的现状1.1 阅读兴趣下降随着娱乐方式的多样化，小学生阅读的兴趣逐渐下降。
他们更愿意选择看电视、玩游戏等娱乐活动，而对于书籍的兴趣逐渐降低。
1.2 阅读能力不足由于小学生的课业负担较重，导致他们没有足够的时间和精力去进行课外阅读。
他们的阅读能力也受到了一定的制约，无法阅读较为深奥的书籍。
1.3 缺乏家庭支持在一些家庭中，家长对小学生的课外阅读并不重视，也没有为他们提供良好的阅读环境和条件。
这也造成了小学生课外阅读的困难。
2.1 培养阅读兴趣针对小学生阅读兴趣下降的问题，我们可以通过丰富多彩的阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
可以组织课外阅读比赛、举办读书分享会等，让小学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
2.2 提高阅读能力为了解决小学生阅读能力不足的问题，我们可以针对他们的实际情况，设计一些适合的阅读材料，并引导他们多读一些简单而有趣的文章，激发他们的阅读兴趣，同时也提升他们的阅读能力。
2.3 家校合作学校和家庭是小学生成长的两大重要场所，家校合作尤为重要。
学校可以定期举办家长会，向家长们介绍课外阅读的重要性，并提出一些具体的阅读指导措施；而家庭则应该为小学生提供一个良好的阅读环境，鼓励他们多读一些有意义的书籍。
2.4 利用科技手段在当今数字化的时代，我们可以利用科技手段来提升小学生的课外阅读兴趣。
可以利用互联网资源、数字图书馆等，让小学生了解更多的知识和信息。
也可以让小学生通过电子设备进行阅读，吸引他们的注意力。
2.5 鼓励多元化阅读小学生课外阅读不应该局限在课本之中，而应该多元化。
鼓励小学生读诗歌、散文、小说、科普读物等不同类型的书籍，从而拓展他们的阅读视野，培养综合素质。
初中学生课外阅读的现状及对策研究
初中学生课外阅读的现状及对策研究一、概要在当今社会，初中学生面临着日益严峻的学习压力，课业负担不断加重，使得他们的课外阅读时间被挤压得越来越少。
然而课外阅读对于学生的全面发展具有重要意义，它不仅能够丰富学生的知识面，提高语文素养，还能培养学生的思考能力、创新精神和审美情趣。
因此研究初中学生课外阅读的现状及对策显得尤为重要，本研究将通过调查分析初中学生的课外阅读现状，探讨影响学生课外阅读的因素，以及提出相应的改进策略，以期为提高初中学生的课外阅读质量提供参考依据。
二、初中学生课外阅读的现状课外阅读时间不足。
由于学生在校学习任务繁重，课余时间有限，很多学生难以抽出足够的时间进行课外阅读。
此外一些学生沉迷于网络游戏、手机等电子产品，导致课外阅读时间进一步减少。
阅读兴趣不高。
部分初中生对课外阅读缺乏兴趣，认为阅读是一件枯燥无味的事情，不愿意投入时间和精力去阅读。
这与家庭教育、学校教育以及社会环境等多方面因素有关。
阅读能力有待提高。
当前初中学生在阅读过程中，往往停留在浅层次的理解和吸收，缺乏深入思考和分析的能力。
这使得他们在阅读过程中难以获得真正的收获，影响了课外阅读的效果。
阅读材料选择不当。
部分初中生在选择课外阅读材料时，过于追求流行和娱乐性，而忽视了对知识的积累和能力的提升。
这使得他们在阅读过程中难以获得实质性的帮助，甚至可能对学生的身心健康产生不良影响。
阅读习惯尚未养成。
初中生普遍存在拖延症、敷衍应付的现象，导致课外阅读成为一种形式主义的任务。
这种现象在一定程度上削弱了课外阅读的实际效果。
当前初中学生课外阅读的现状存在诸多问题，亟待引起教育部门和家长的重视。
为了提高初中学生的课外阅读水平，有必要从以下几个方面采取措施：合理安排课外阅读时间，确保学生有足够的时间进行课外阅读。
同时加强对学生的网络素养教育，引导他们正确使用电子产品，避免沉迷于虚拟世界。
激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动选择感兴趣的书籍进行阅读。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。
一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。
父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。
这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。
2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。
学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。
在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。
3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。
学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。
缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。
4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。
学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。
二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。
学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。
2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。
小学语文课外阅读的现状与对策
小学语文课外阅读的现状与对策小学语文课外阅读对于学生的语言表达能力、阅读能力以及综合素质的提高具有非常重要的意义。
当前小学生课外阅读存在着一些问题，如阅读量不足、阅读兴趣不高等。
需要采取一些对策，来提高小学生的课外阅读情况。
本文将从现状和对策两方面展开探讨，以期找到切实可行的解决办法。
一、小学语文课外阅读现状1. 阅读量不足小学生的课外阅读时间相对有限，加上学生自身的课业负担，很容易导致其课外阅读量不足。
许多学生只在学校或者课堂上才进行阅读，而在课外的时间很少有机会拿起书来看。
这样一来，学生的阅读量无法得到保证，也会影响他们的阅读能力的提高。
2. 阅读兴趣不高当前，小学生的阅读兴趣相对较低。
许多学生更愿意利用课余时间进行电子设备上的游戏、视频等活动，而对于书本的兴趣相对较低。
这样一来，就导致了学生对于课外阅读的热情不高，也不愿意去主动进行阅读。
3. 视觉化阅读的倾向伴随着电子设备的普及，许多学生更愿意接触视觉化的阅读，如漫画、动漫等，而对于纯文字的书籍阅读不太感兴趣。
这样一来，学生的阅读范围受到了限制，也无法进行深度的阅读。
1. 制定合理的阅读计划学校和家长可以为学生制定合理的阅读计划，让学生在每天的课余时间都能有一定的阅读量，并且让学生能够按照计划进行坚持。
阅读计划可以包括每天的阅读时间、阅读目标、阅读内容等，让学生能够有一个清晰的目标和计划。
2. 提供多样化的阅读材料学校和家长可以提供多样化的阅读材料，如文学作品、科普读物、历史故事等，以满足学生不同的阅读需求。
还可以引导学生进行视觉化阅读和纯文字阅读的结合，让学生能够接触不同形式的阅读材料。
3. 创设良好的阅读氛围学校和家庭可以共同努力，创设良好的阅读氛围。
可以组织阅读小组活动、朗读比赛、读书分享会等，让学生在学习中能够相互切磋，在共同的氛围中激发阅读兴趣。
4. 引导正确的阅读观念学校和家长要引导学生正确的阅读观念，让学生懂得阅读的重要性，也懂得如何进行有效的阅读。
中学语文课外阅读现状及对策浅探
中学语文课外阅读现状及对策浅探随着社会的快速发展和信息技术的普及，中学生的课外阅读现状逐渐呈现出多样化和个性化的特点。
一方面，不少学生喜欢阅读网络小说、漫画、甚至游戏攻略，忽视传统文学作品的阅读。
一些学生由于学业繁重和社交压力大，对课外阅读缺乏兴趣和时间。
由于这些问题的存在，课外阅读成为了中学语文教育中的一大难题。
一、中学生课外阅读现状的分析1. 文学作品阅读日益淡化在当前信息时代，网络小说、漫画、游戏等新兴的文学形式吸引了大量中学生的注意。
他们喜欢通过手机、平板电脑等设备阅读这些内容，而忽视了传统文学作品的阅读。
传统文学作品通常包含了深刻的人生感悟和价值观念，对于中学生的品德和道德修养至关重要。
忽视这些作品的阅读将影响到中学生的综合素质的提高。
2. 学业压力导致阅读兴趣下降由于中学生的学业负担较重，加之学校对课外活动和社交活动的限制，导致学生们缺乏对课外阅读的热情和时间。
有的学生为了应付每日的学业任务，甚至连周末的休息时间都要分配给学习，导致对阅读的兴趣和动力下降。
3. 家庭教育不善一些家长对中学生的课外阅读缺乏指导和监督，导致学生只是随意地选择一些内容进行阅读，而缺乏对优质文学作品的认识和欣赏。
而在家庭环境中，家长对文学作品的欣赏和鉴赏能力也欠缺，导致家庭对中学生阅读的引导不够有力。
1. 增加对传统文学作品的推广学校可以通过组织文学作品朗读比赛、文学作品研讨会等活动，来增加学生对传统文学作品的兴趣和欣赏。
在语文课中，教师可以适当加大对文学作品的解读力度，引导学生对传统文学作品进行深入的思考和阅读。
2. 减轻学业负担，创造良好的阅读环境学校可以通过调整作业量、减少考试次数等方式，来缓解学生的学业压力，给予学生更多的时间和空间来进行课外阅读。
学校也可以设立阅读角、图书馆等场所，为学生创造良好的阅读环境，鼓励学生自主选择喜欢的文学作品进行阅读。
3. 加强家庭教育，提升家长阅读指导能力学校可以通过家校合作的方式，开展有关家长阅读指导的活动，提升家长们的阅读指导能力和文学作品的鉴赏能力，让家长们能够更好地引导孩子进行课外阅读。
语文课外阅读现状分析及方法指导
语文课外阅读现状分析及方法指导语文课外阅读是学生综合素质教育的重要组成部分，它不仅可以增强学生的语文能力，还可以开拓学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的文学素养和人文情怀。
当前我国学生的语文课外阅读现状并不容乐观，很多学生缺乏阅读兴趣，阅读量不足，甚至不知道如何正确开展语文课外阅读。
本文将对语文课外阅读现状进行分析并提供相应的方法指导，以期能够帮助学生有效提高语文课外阅读水平。
一、语文课外阅读现状分析1. 缺乏阅读兴趣许多学生在面对语文课外阅读时，往往因为课内学习已经疲惫，对课外阅读丧失了兴趣。
加上现代社会的诱惑和娱乐方式的多样化，导致学生更愿意花费时间在电子产品或者社交媒体上，而对于传统的书籍阅读缺乏热情。
2. 阅读量不足学生的阅读量不足是当前语文课外阅读的一大现状。
由于学业繁重、课外培训等原因，许多学生的课外时间已经被排满，没有足够的时间进行阅读，导致阅读量不足。
3. 不会选择适合自己的书籍学生在进行语文课外阅读时，往往缺乏对于书籍的选择能力。
有些学生会随便挑选一本书来读，但并不是每本书都适合自己的阅读水平和兴趣，导致阅读体验不佳。
4. 缺乏阅读方法和技巧许多学生在进行语文课外阅读时，缺乏相应的阅读方法和技巧，不知道如何更好地理解和欣赏文学作品，从而影响了阅读的效果。
二、方法指导学生可以通过多种途径培养阅读兴趣，比如参加文学社团、参与语文阅读竞赛、参观图书馆等。
学校可以举办丰富多彩的阅读活动，提高学生对于阅读的热情。
2. 合理安排阅读时间学生需要在课外时间合理安排阅读时间，可以每天抽出一定的时间来进行阅读，比如晚上睡前或者周末空闲时段，养成良好的阅读习惯。
3. 标签化阅读学生可以在书籍上贴上标签，记录自己的思考和感受，方便日后回味和总结。
也可以用不同颜色的笔在书上做标记，有针对性地进行重点阅读。
4. 多样化阅读材料学生应该多样化地选择阅读材料，不仅限于文学作品，还可以涉猎到历史、地理、科技等多个领域的书籍，开阔视野，拓展知识。
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“课外阅读课”的现状及有效性策略的探究内容摘要：这里所说的“课外阅读课”也是一种课型，指的是在固定的场合——学校阅览室，固定的时间——占用一个课时（45分钟），通常的阅读状态——教师监督，学生自由静读。
每周或隔周一次。
这种“课外阅读课”不论老师，还是学生都是最爱上的，因为它轻松。
在老师看来这样的课不用备课，可以舒缓一下工作压力，抑或是为下节课做更好的准备。
笔者曾问过一个学生：“你为什么喜欢上‘课外阅读课’？”他说：“不用思考，很轻松啊！”笔者也曾问一个学生：“一节课你收获了什么？”他说：“记下了几段优美的文字，几则具有哲思的句子罢了。
”笔者紧接着问：“记录下来的东西你还会再看吗？”他笑笑说：“很少看，最多是作文时或考试前看看有没有可用的材料或句子，更多的时候是为了交作业。
”又有一个学生凑上来说：“老师，我觉得我摘记的内容，在写作的时候总是用不上，觉得效果不大。
”是呀，这样的“课外阅读课”很难体现课堂的有效性。
所以笔者将从“课外阅读课”的现状入手，探讨“课外阅读课”的有效途径，让“课外阅读课”焕发活力，让学生读有所得，若有所思。
从而有效地提高学生的阅读能力和写作能力。
关键词：课外阅读课；现状；有效性策略；探究一、课外阅读课的现状1、放松闲聊阅览室是一个相对宽大的环境，一般教师也不会给学生安排固定的位置，学生都是自由组合，结果基本上是关系好的、兴趣相投的人坐在一起，再加之轻松的心态和没有目标的阅读，从而造成部分小组遇到有趣的话题就开始闲聊、会谈，而浪费了宝贵的课堂时间，也影响了其他同学。
更有甚至还将零食带入阅览室，边吃边看。
2、目标模糊由于缺乏教师的有效指导，很多学生进入阅览室后，不知道选什么杂志看，有些学生随手拿上五六本杂志，只是走马观花，看一下标题和彩页，没有进入文字的世界，也就谈不上思考，更谈不上探究和运用。
3、形式单一在多数学校，“课外阅读课”大多是在阅览室完成，阅览室的杂志相对来说也比较固定，就那么四五十种，且有些杂志是针对教师教学的教师用书，有些小说、散文类的杂志也是目前学生看不懂的，而且篇幅偏长，一节课的时间一般都无法读完。
三年的时间面对的都是比较固定的杂志，固定的环境——冬冷夏热，学生难免会有厌倦情绪。
难怪有一个学生在其他学生高高兴兴，三五成群地去上阅读课的时候，他迟迟不走，我问他为什么，他说就那些书，去了也不知道读什么。
所以我们教师可以在形式上有所翻新，让学生始终保持对知识的新鲜度和对阅读的兴趣。
4、简单记录一般教师会在学生上“课外阅读课”时要求学生做摘记，而且负责人的老师也会收上来检查学生记录的情况，从检查情况来看不容乐观，一部分学生只是承袭了初中的习惯，用序号的形式简单的记录下优美的词句、富有哲理的句子和有趣的故事，缺少自己的思考和评价，缺少分类整理，缺少摘记的一般组成内容，比如谁说的，哪位作家的作品或文章、文章的标题、刊物名称、句子所处的页码等，当他想用这些句子或事例的时候，就没办法明确地说出，也就使得所应用的句子缺乏说服力，所用的例子缺乏真实性。
5、马虎批阅教师对待学生上交的阅读笔记，只是简单地翻阅，然后批一个“优”或“较好”或“不认真”这样简单的评价，如此就会挫伤一部分学生的阅读积极性，出现敷衍的现象。
6、缺少结合我们的课内教学一般是有着内在联系的，但“课外阅读课”却相对独立，很少有老师思考将“课外阅读课”作为“课内阅读课”的延伸和催促剂。
二、有效性策略的探究1、转变观念，摆正态度首先转变教师的观念，教师要明确既然这是一堂45分钟的课，就应该有相应的阅读目标，完成相应的阅读任务，布置相应的阅读笔记；要指导学生在不同的阶段读什么、怎样读、如何写读书笔记，对学生在阅读时提出的问题给以及时的回答；落实检查，对学生上交的阅读笔记要给以客观的、具体的、中肯的评价并在课堂内给以相应的表扬和指导。
笔者在一次批阅学生阅读笔记时，有一位学生对所选文段的内容不理解，向我提问，我写上自己的理解并将网上搜集来的相关资料打印下来一并夹到本子里，并在第二天的课堂上表扬他的质疑精神。
再第二次批阅他的本子时，我发现他把打印的资料贴在文段的旁边，并在本子上写下这样的话：老师都如此认真负责，我有什么理由不认真。
老师的态度影响了学生，我想这种一次的身教胜过千百次的言教。
教师的态度端正了，学生的目标明确了，任务落实了，学生阅读时，就会少些自由散漫，无所事事，学生的态度自然也就端正了。
2、有效指导，循序渐进我们的“课外阅读课”是贯穿整个高中三年的，而每个阶段的学生的心理结构和知识结构都是不同的，对事物的认知也是一个由浅入深的渐进过程，这就要求我们教师制定一个合乎学生不同阶段心理特征和学生学情的“课外阅读课”三年计划。
笔者根据几年的教学经历和思考，有如下的构思：高一时，学生还未完成初高中的角色转换，心智还不成熟，相对来说比较感性，所以这一阶段在杂志的选择上，教师可以指导学生去选择篇幅较短的小小说、人物传记及记叙、抒情性散文来读，主要是培养他们的阅读兴趣，在读书笔记的指导上，教师主要指导学生如何做摘记更科学规范、更有助于整理记忆；告诉他们可以按体裁、题材、作者、思想内涵等方面进行分类整理；可以告诉他们自己的摘记本要做出自己的特色，如选择一个封皮富有诗意的本子，在本子的扉页上用漂亮的美术字写上自己喜欢的话，再配上枫叶或玫瑰花瓣做的书签，如此赏析悦目的本子怎能不让人喜爱。
总之，高一这个阶段主要是让他们积累尽可能多的素材和让他们形成规范摘记、及时摘记，及时反思的习惯。
进入高二，学生经过一个学年的高中语文课本的学习，对高中语文的深度、广度有了一定的了解，学生的心智也趋于理性，他有了提高自己思想深度的欲望，此时在杂志的选择上，教师可以指导学生去阅读杂文类、诗歌类、文学评论类、说理性散文类的杂志，提升他们的质疑和思辨能力。
在读书笔记的指导上，不仅仅是写出自己的感悟和评价，更要提出自己的问题。
进入高三，这是学生课业负担最重的时期，也是学生思想发生质的飞跃的阶段，也是学生最需要鲜活的写作素材的阶段。
此时杂志的局限性就凸显出来，比如信息不够及时、新鲜，此时不妨可以功利些，教师可以指导学生去阅读一周来的报纸，比如《参考消息》《钱江晚报》《文汇报》《南方周末》等汇集国内外重大事件及身边动人小事的知名报纸，让学生每次整理2——3个鲜活的事例，摘录下评论员的看法，也写下自己的感悟、评价或写作立意的角度，且有一定的字数要求，然后小组讨论，综合意见，再由教师选出典型的事例和优秀的感悟、评价及立意，让学生做成简报的形式装订成册，以供全体学生学习翻阅，备战高考。
如果这一探究能够付诸行动并坚持下来，我想学生也不会把读书笔记当成一种作业、一种负担；也能从中受益不少。
3、方式灵活，激活兴趣将“课外阅读课”的概念扩大，可以指除了教材之外的阅读材料的阅读课。
如此一来我们的阅读课地点的选择可以更灵活，可以在教室利用多媒体畅谈嫦娥二号的骄傲、可以在校园的田径场诉说刘翔坎坷的运动生涯，可以在优雅的夕香湖畔品味林清玄的从容淡泊，可以在学校食堂前的空地上讨论民以食为天的民生大计。
阅读材料的选择面也会更广，如此多媒体的方便、快捷、信息量大的优势便显示出来，教师可以每节课抽出5分钟的时间，向学生提供新近发生的国内外大事及发生在我们周围的动人小事，让学生发表观点鲜明的一句话看法；教师也可以用大半节课的时间给学生朗读教师选择的优美的散文，并配上优雅的音乐，让学生体会散文就如同那深蓝色的天空，优雅而深邃；教师也可以用一节课的时间让学生探讨评价学生自己编写的小说，并写下自己的心得体会。
地点的灵活和材料的多样可以使学生始终保持一种新鲜感，阅读的兴趣也会被激发出来。
长此以往，学生也会爱上阅读。
4、内外互惠，激发联想。
我们的课内教学一般是有着内在联系的，但“课外阅读课”却相对独立，很少有老师思考将“课外阅读课”作为“课内阅读课”的延伸和催促剂。
其实语文的外延就是生活，如果我们在学习教材中课文时能联系一下我们的现实生活，既盘活了课内知识，又让学生认识到语文既生活，也就激发了学生的联想。
笔者在教授《清兵卫与葫芦》这一课时，在主题探讨之后教师提供了一张拍自某小学的照片，上写：批评雷明同学在课后从二楼向下扔纸飞机，严重破坏了校园的环境卫生。
是一种违反校规的行为，对该生提出严厉批评，希望其他学生以此为戒。
少先大队 2010年6月4日让学生结合所学课文对此“批评”发表自己的看法，此题一出就有一个学生站了起来说：“我认为少先大队的批评，言辞过于激烈，小学生正是一个贪玩的年龄，这是天性使然，他不会有什么恶意，无需大张旗鼓的公开批评吧。
”又有一个学生站起来：“这其实反映了一个教育问题，少先大队的教育方式过于简单、粗暴，就像清兵卫的父亲一样，只知一味打压孩子的天性。
我认为少先大队可以找此同学当面用温和地口气和他交流，让他认识到自己行为的不妥之处。
”学生的思维被激活，课堂效果就会提升。
经常进行“内外的互惠”，学生的联想力也会不断提升。
5、片段训练，助力高考。
进入高三，这是课业负担最重的时期，也是作文训练最密集的时候，也是学生最需要鲜活的写作素材的阶段，更是学生思想发生质的飞跃的阶段。
笔者的做法是，除了学生自己从报刊杂志中记录鲜活事例外，让他们在早读课上熟读背诵外，还要每个星期抽出一节课的时间让学生共同分析一个材料（由教师或学生提供），让学生自己写一段话评论，笔者认为学生如能够写好一句一段也就能把握好整篇文章。
这是一个网络上流行的帖子——坚强妞，笔者先给学生提供了几张图片，给他们一视觉上的冲击，笔者已经听到有些学生唏嘘不已，然后我提供一则材料：2010年12月21日网络上一个关于“坚强妞”的帖子感动了许多人。
2007年7月董建设（心怡的父亲），因为车祸瘫痪在床，祸不单行，妻子也跟他离了婚，远走他乡。
为了治病，3年的时间里已花去了好几万元，因为家境贫寒，这些钱大多数是借来的，为了还债，50多岁的父亲和继母不得不出去打工挣钱，照顾董建设的任务就落在了董建设87岁的奶奶和3岁的心怡身上。
心怡总是呆在家门口一个人玩，只要听到父亲的叫喊，就会很快跑回屋给爸爸或倒水，或煮饭，或导尿，倒尿盆。
一个好心的网友把心怡的故事发到了网上，心怡成了网络“红人”，几天后，一批批媒体来了，是来报道心怡感天动地的孝心；社会的好心人来了，手里拎着小孩子爱吃的东西、爱玩的玩具、御寒的衣物和爱心捐款；当地的民政部门来人了，拎着米、面、油，并说已经解决了心怡的入托问题，免费进入镇里最好的幼儿园学习；镇里卫生院来人了，说要接董建设免费接受进一步的治疗。
请结合以上照片和材料发表自己的看法。
要求：①先用一句话表达自己的观点，然后结合材料具体阐述。
②字数300字左右。
接下来，给学生15分钟的时间写作，再给学生5分钟的时间以小组方式交流，然后表达交流。