如何优化语文作业设计
小学中高年级语文作业优化设计研究与案例
一、研究背景和意义小学中高年级是培养学生语文能力的关键时期，语文作业是巩固和提高学生课内知识的重要途径。
然而，当前存在的问题是，一些学生对语文作业不感兴趣，作业质量不高，重复性较大，难度不适宜等。
因此，对小学中高年级语文作业进行优化设计，有助于激发学生的学习兴趣，提高语文能力，培养良好的语文学习习惯。
二、优化设计的原则1.全面发展：语文作业安排要涵盖语文各个方面，包括听、说、读、写等多个技能的培养。
2.趣味性与启发性：语文作业应注重培养学生的学习兴趣和主动性，通过有趣的题目或情景，激发学生的思考和创新能力。
3.因材施教：语文作业应因材施教，根据学生的实际情况和差异化发展需求，选择不同难度和题型的作业。
4.循序渐进：语文作业应循序渐进，由易到难，由浅入深，逐步提高学生的语文能力。
三、案例分析以小学五年级语文作业为例，设计如下语文作业：1.口头作业要求学生选择一篇自己喜欢的童话故事，讲给家人或同学听，要求口语表达流利，语调准确，让学生通过口头表达培养语言运用能力和说故事的能力。
2.阅读作业要求学生阅读一篇短文，然后回答相关问题。
这篇短文可以是文言文或现代文，根据学生的阅读能力选择相应难度的文章。
3.写作作业要求学生写一篇日记，描述自己的一天。
要求学生使用正确的词汇和语法，表达清晰，结构完整。
4.拓展作业要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，背诵并进行朗诵。
同时，要求学生解读其中的意境和含义，提高学生对古代文化的了解。
通过上述设计的语文作业，可以达到以下效果：1.全面发展：口头作业培养了学生的口头表达能力，阅读作业提高了学生的阅读理解能力，写作作业锻炼了学生的语言表达能力，拓展作业拓宽了学生的文化视野。
2.趣味性和启发性：通过选择有趣的题目和活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.因材施教和循序渐进：根据学生的实际情况和能力，选择不同难度和题型的作业，由易到难地逐步提高学生的语文能力。
综上所述，通过优化设计语文作业，可以激发学生的学习兴趣，提高语文能力，培养良好的学习习惯。
小学语文作业的设计优化
小学语文作业的设计优化在小学阶段，语文作业是学生培养语文能力的重要路径之一。
因此，设计优化小学语文作业是非常关键的。
下面我就来为大家详细介绍一下如何设计一份优化的小学语文作业。
一、作业内容的设计1.合理分配题量在设计小学语文作业时，需要注意分配每个章节的题量应该合理，不能过多或过少。
如果题量过多，学生可能会感到吃力，导致学习没有效果；如果题量过少，学生可能会感到无聊，缺乏学习动力。
因此，在设计小学语文作业时，老师应该结合学生的实际情况，制定合理的题量。
2.关注重点考点在小学语文学习中，有些环节比较难，需要老师重点讲解，并针对这些难点设计作业，因为这些难点通常是考试的重点。
通过这种方式，不仅提高了学生的学习效果，还能够提高小学生的兴趣，促进他们对学习的兴趣。
3. 深入思考的题目小学生的思维能力比较弱，但也不能简单化，需要老师在设计作业时给学生一些深入思考的题目，以帮助学生逐渐提高思考的能力。
这个过程是渐进的，也从另一方面提高了学生的自信心。
4. 培养多方面语文能力小学生语文学习要全面发展，不仅要提高字词句语的基本能力，还要培养阅读、写作、口语表达、修辞能力等方面的能力。
所以，在小学语文作业的设计中，应该涉及到多方面语文能力的培养，以帮助学生全面提高语文水平。
二、作业难度的设计1. 切实把握学生能力不同年级的小学生语文学习的难度不同，老师设计作业时一定要把握好这一点，针对学生的实际情况，建立学生能力评估机制。
通过这种方式，能够确保作业的难度与学生的实际能力相适应，从而提高学生的学习效果。
2. 适当增加一些挑战性的题目在设计小学语文作业时，需要考虑到学生的潜力。
如果全部的作业都太简单，很难激发学生的兴趣和热情。
一个好的方式是适当增加一些挑战性的题目，让学生感到自己学习的意义和动力。
3. 保证作业的水平设计小学语文作业是需要保持作业的水平，让学生发现到自己语文学习上的疏漏，并进一步提高。
作业的水平如果没有足够的提升，很容易让学生觉得无聊，从而失去学习的动力。
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施1. 个性化作业设计：根据学生的不同水平和程度，设计个性化的作业，以满足每个学生的需求。
对于较高水平的学生，可以设计一些拓展性作业，以提高他们的学习兴趣和挑战性；对于较低水平的学生，可以设计一些巩固性作业，以加强他们的基础知识。
2. 多元化作业形式：不局限于传统的填空、选择题作业形式，可以尝试设计一些创意性的作业，如绘画、写作、口头表达等形式。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力。
3. 培养学习习惯：安排合理的作业量和难度，帮助学生养成良好的学习习惯。
作业要有明确的要求和目标，并按时布置和检查，以督促学生按时完成。
4. 注重阅读素养：设计一些注重阅读理解和阅读表达的作业，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
可以选择一些有趣的课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
5. 引导学生思考：在作业中加入一些开放性问题，引导学生思考和表达自己的见解。
通过这种方式，可以培养学生的思维能力和创造力。
6. 鼓励学生合作：设计一些合作性作业，鼓励学生之间的互动和合作。
可以分组进行小组讨论或合作完成一些项目，培养学生的合作精神和团队意识。
7. 及时反馈和指导：对学生的作业进行及时的批改和评价，并给予相应的反馈和指导。
可以通过口头或书面形式给予学生具体的建议和改进方向，帮助他们不断提高。
8. 创造轻松愉快的学习氛围：在作业中增加一些趣味性的题目或活动，营造轻松愉快的学习氛围。
可以组织一些有趣的语文游戏或活动，让学生在快乐中学习。
9. 与家长积极沟通：及时与家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题。
可以定期举行家长会或与家长进行一对一的面谈，共同协商解决学生的问题。
10. 理解学生的差异：了解每个学生的个性特点和学习能力，给予他们针对性的指导和支持。
要尊重学生的不同学习方式和节奏，让每个学生都能够发挥自己的优势。
通过以上措施，可以优化小学语文作业，提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
要怎么优化设计小学四年级语文作业？
要怎么优化设计小学四年级语文作业？【导语】作业是教学的一种方式，有利于巩固所学的知识，提高学习效率，但是很多同学都对作业感到厌烦，这也失去了布置作业的作用。
准备了一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
篇一一、变统一为分层教师给学生布置课外作业，但总会有不按时上交作业的现象发生。
笔者认为，学生不交作业的原因之一是教师布置作业时没有考虑学生的个性差异，在作业设计上采取“一刀切”的方式，导致学力佳的学生“吃不饱”，学力一般的学生“吃不了”，久而久之，打击了学优生做作业的积极性，并且会使部分“学困生”觉得做作业是一种负担，常常苦不堪言。
要提高语文作业质量，教师就要变统一作业为分层作业，确保每一名学生能够做得好。
例如，在教学人教版语文五年级上册《鲸》一课时，根据课文性质以及学生的学习情况，笔者采取了分层布置作业的方法，具体安排如下。
“学困生”：习题1.正确、流利、有感情地朗读课文;习题2.会读、认、写“鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎”等生字。
中等生：习题1、2同上;习题3.品味句子中加点的词语，想一想把这些词去掉后在意思表达方面有什么不同，你从中受到了什么启发。
①须鲸主要吃虾和小鱼。
②鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
③鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
优等生：习题1、2可不做;习题3同上;习题4.根据课文内容或者自己收集的相关资料，以“鲸的自述”为题目写一篇短文。
在这个教学课例中，教师根据学生特点，首先对学生进行分层，然后根据各层次学生的学习能力情况以及习题的难易程度，设计适合各层次学生的习题。
这样的作业设计既有基础，又有拓展，难易适中，确保各层次学生“跳一跳摘到桃子”，达到全面提高学生作业质量的目标。
二、变随意为精心教育家叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，不能调动学生的积极性，不让他们自己学习，是无论如何也学不好的。
”教师在布置作业时，要注意引发学生的兴趣，通过充满趣味性的作业调动学生学习的积极性，这样学生就不会把作业当作一种负担，同时有助于学生把知识转化为能力。
优化小学语文作业设计
优化小学语文作业设计一、前言作业是小学语文教学的重要组成部分，是巩固学生课堂学习成果，提高学生语文应用能力的重要手段。
然而，当前小学语文作业设计中存在一些问题，如作业内容单一、形式枯燥、缺乏创新等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还可能引发学生的厌学情绪。
因此，优化小学语文作业设计已成为当前小学语文教学的重要任务。
本文将从多个方面探讨如何优化小学语文作业设计，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、优化小学语文作业设计的策略1.增强作业的趣味性小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，因此，教师在设计作业时应该注重增强作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些具有趣味性的填空题、选择题、阅读理解题等，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
此外，教师还可以将一些传统文化、历史故事等内容融入作业中，让学生在完成作业的过程中了解更多的文化知识。
2.注重作业的层次性由于每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，因此教师在设计作业时应该注重作业的层次性，针对不同层次的学生设计不同难度的作业。
对于基础较差的学生，教师可以设计一些较为简单的题目，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，教师可以设计一些具有挑战性的题目，帮助他们提高思维能力。
通过这样的分层设计，可以让每个学生都能在适合自己的作业难度中找到成就感，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
3.丰富作业的形式传统的作业形式往往以书面作业为主，这种形式虽然能够帮助学生巩固知识，但也会让学生感到枯燥乏味。
因此，教师在设计作业时应该注重丰富作业的形式，如口头表达、小组讨论、实践活动等。
这些形式多样的作业不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在完成作业的过程中提高自己的综合素质和能力。
例如，教师可以组织学生进行一些与课文相关的实践活动，如角色扮演、课本剧表演等，让学生在实践中加深对课文的理解和掌握。
4.加强与家长的沟通家长是学生学习的重要支持者和陪伴者，教师在设计作业时应该加强与家长的沟通，让家长了解作业的内容和目的，以便更好地配合教师的工作。
新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略
新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略一、设计理念新课改背景下，小学语文作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣和内在动力。
作业不仅是巩固知识、提高技能的载体，更是培养学生自主学习、合作交流、创新思维的重要途径。
因此，语文作业设计应遵循以下理念：1. 关注学生需求，尊重学生差异。
2. 立足语文素养，注重知识整合。
3. 强调实践应用，提高学生能力。
4. 突出趣味性，激发学生兴趣。
二、设计原则1. 科学性原则：作业内容应符合学生认知发展规律，难度适中，避免过难或过简。
2. 层次性原则：作业设计应分层设计，满足不同层次学生的需求。
3. 实践性原则：作业应注重实践应用，引导学生将所学知识运用到实际情境中。
4. 趣味性原则：作业内容应富有创意，形式多样，激发学生兴趣。
5. 整合性原则：作业设计应注重学科内外的知识整合，提高学生的综合素养。
三、设计策略1. 丰富作业类型：根据教学内容和目标，设计阅读、写作、口语交际、实践活动等不同类型的作业。
2. 创设情境：结合学生生活实际，创设具有趣味性、挑战性的作业情境。
3. 引导合作学习：鼓励学生开展小组合作，共同完成作业任务，培养学生的合作精神。
4. 个性化指导：针对学生个体差异，给予个性化指导，提高作业效果。
5. 及时反馈：教师应及时批改、反馈作业，帮助学生发现问题、提高能力。
6. 激励评价：运用激励性评价，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
四、作业设计步骤1. 明确作业目标：根据课程标准和教学大纲，明确作业的知识、能力、情感目标，确保作业与教学目标一致。
2. 分析学生情况：了解学生的学习基础、兴趣、学习风格等，为作业设计提供依据。
3. 筛选作业内容：结合教材内容和学生实际，筛选具有代表性和典型性的作业内容。
4. 制定作业计划：合理分配作业量和难度，确保作业计划与教学进度相匹配。
5. 设计作业题目：注重题目的开放性和探究性，引导学生主动思考和解决问题。
小学语文作业设计的优化策略
小学语文作业设计的优化策略1. 明确作业目标1.1 对接课程标准确保作业目标与课程标准紧密对接，明确每次作业的具体知识点和能力要求。
设计作业时，结合学期教学进度和学生的实际学习情况，确保作业的内容具有针对性。
1.2 关注学生个体差异根据学生的学习情况和能力水平，设计不同层次的作业，分层次布置任务，以满足不同学生的需求。
提供开放性作业，鼓励学生根据自身兴趣和特长选择作业内容。
2. 多样化作业形式2.1 丰富作业类型结合不同的教学内容，设计多样化的作业形式，如读书笔记、写作练习、口语表达、手工制作等。
适当引入跨学科作业，如将语文与美术、音乐等学科结合，增强学生的综合能力。
2.2 结合信息技术利用信息技术手段，设计电子作业，如在线阅读理解测试、语音朗读打分等，提高学生的学习兴趣和参与度。
推动使用电子书籍、在线资源等，拓宽学生的知识面，培养信息素养。
3. 增强作业趣味性3.1 创设情境在作业中创设有趣的情境，如角色扮演、故事接龙等，使学生在完成作业时感受到乐趣。
利用动画、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
3.2 激发创造力设计开放性作业，鼓励学生自由发挥，如写作中设置开放性的题目，引导学生发挥想象力和创造力。
定期组织作业展示活动，让学生展示自己的优秀作业，增强自信心和成就感。
4. 合理安排作业时间4.1 控制作业量根据学生年龄特点和学习负担，合理控制作业量，避免学生因作业过多而产生厌学情绪。
每周安排一定的无作业日，让学生有更多的自由时间进行自我调节和发展兴趣爱好。
4.2 优化作业时间将作业时间控制在合理范围内，确保学生有足够的时间休息和参加课外活动。
针对不同内容的作业，设置合理的完成时间，避免学生长时间集中在单一任务上。
5. 提高作业反馈质量5.1 及时反馈教师应及时批改作业，并给予详细的反馈，帮助学生了解自己的不足和进步。
通过面谈、书面评语等形式，鼓励学生不断改进和提高。
5.2 促进互动建立教师、学生、家长三方互动机制，定期沟通学生作业情况，共同探讨改进策略。
作业语文优化设计方案
作业语文优化设计方案优化设计方案一：阅读任务+角色扮演1. 阅读任务为了提高学生阅读能力和理解能力，可以设计一些有趣的阅读任务，如让学生根据所学文言文篇章，编写一个情节或作品的概要，或者让学生观察图片故事，直接复述故事情节。
这样的阅读任务可以让学生更加主动地去理解和处理文本信息，提升他们的阅读能力。
2. 角色扮演为了提高学生的写作能力和表达能力，可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演文学作品中的角色，并通过口头表达的方式演绎文学作品的情节。
这样的活动可以锻炼学生的口语表达能力，培养他们的想象力和创造力，同时也可以让学生更深入地理解文学作品的人物和情节。
3. 组织阅读分享会为了增强学生对文学作品的兴趣和理解，可以组织阅读分享会。
学生可以自由选择一部自己喜欢的文学作品，并在分享会上和其他同学交流和讨论。
通过分享和交流，学生可以了解到不同的阅读理解和主题解读，同时也可以激发他们的思维和创作灵感。
优化设计方案二：写作任务+小组合作1. 写作任务为了提高学生的写作能力，可以设计一些多样化的写作任务。
比如，可以要求学生写一篇记叙文，描述自己的一次难忘经历；或者让学生写一篇议论文，就某一社会热点问题表达自己的观点。
通过不同类型的写作任务，可以培养学生的文笔和思考能力，提升他们的写作水平。
2. 小组合作为了增强学生的合作与沟通能力，可以设计一些小组合作活动。
比如，可以将学生分成小组，要求每个小组合作完成一篇文学欣赏报告。
每个小组成员分工合作，进行文学作品的阅读、分析和写作。
这样的合作活动可以锻炼学生的合作与沟通能力，提高他们的协作意识和团队精神。
3. 创作大赛为了激发学生的写作兴趣和创作能力，可以组织一次作文大赛。
可以设定一个主题，让学生自由发挥，以短篇小说、散文、诗歌等形式进行创作。
通过比赛评选，可以激励学生努力创作，并展示他们的文学才华和创造力。
通过以上优化设计方案的实施，可以提高学生的语文素养和文学修养，促进他们在阅读和写作方面的综合能力的提升。
小学语文作业优化设计7篇
小学语文作业优化设计7篇课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。
随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。
通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。
“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。
各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。
在没计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。
因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。
完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。
2、合理分配作业类型。
一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。
这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。
3、创设作业交流平台。
学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。
因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。
小学语文作业设计的优化策略
小学语文作业设计的优化策略引言小学阶段是学生语言学习和思维发展的关键时期，合理的语文作业设计能极大提升学生的学习兴趣和能力。
以下是针对小学语文作业设计的一些优化策略。
一、作业内容的多样化丰富类型：将阅读、写作、口语表达等多种形式结合，设计不同类型的作业，如朗读、写日记、进行口头报告等。
结合实际：鼓励学生将语文学习与生活实际相结合，设计与学生日常生活相关的作业，如写家庭作业感受、记录身边的趣事等。
二、作业难度的梯度设计分层布置：根据班级内部不同学生的学习水平，提供多层次的作业选择，为基础较差的学生设计简单的任务，为能力强的学生提供更具挑战性的任务。
逐步递进：设计作业时，逐步提高难度，引导学生在完成基础作业后，再进行拓展或深入思考的任务。
三、注重学生的参与感和自主性选择权：给予学生一定的作业选择权，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业类型，提高自主学习的积极性。
设定目标：引导学生为自己的作业设定个人目标，增强他们对学习成果的认可和成就感。
四、作业与评价的及时反馈及时反馈机制：教师应及时对学生的作业进行点评，让学生了解自己的优点和需要改进之处，同时避免一刀切的评价方式。
同伴互评：鼓励同学之间进行互评，培养学生的批判性思维和自我反思能力，提升他们的学习积极性。
五、利用现代科技手段线上互动：通过网络平台布置作业，使用多媒体资源激发学生的学习兴趣，提高作业的趣味性。
资源共享：建立作业分享平台，让学生能够相互学习优秀作品，借鉴他人经验，促进共同进步。
六、家校合作家长参与：定期与家长沟通作业设计的目的和意义，鼓励家长在家庭中参与孩子的语文学习，共同完成课外阅读或写作任务。
反馈建议：听取家长对作业设计的反馈，调整作业内容使其更贴合学生的实际需求。
结论优化小学语文作业设计不仅能提高学生的学习兴趣，还能有效提升他们的语文素养。
通过多样化的内容、合理的难度、增强参与感、及时的反馈、科技的辅助以及家校合作，可以使语文作业成为促进学生全面发展的重要工具。
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【 头一】 镜
师 ： 天 的 同家 作 业 还是 老规 矩 … … （ 没 说 完 ） 今 还 生 ： 写 同语 ， 个 ■遍 。 抄 每
图 片。 这 其 实 就是 一 小 练 笔 ， 生 做 来 自然趣 味盎 然 。 篇 学 冉 如 对 有 些 诗词 的 背诵 ，可 以 先ｆ： ｔ 学 唱 根 据 这 些 诗 ｌ 学 词 谱的 歌 。 生 非 常 感 兴趣 ， 不 费 力地 背 诵 这 诗词 。 《 学 毫 如 让
课 文 内容 ） 住 了 。对 一 些 敞 事 情 节 精 彩 跌 宕 起 伏 的 文 章 ， 教 师可 以让 学 生 用 表 演 课 本 剧 的 形式 来巩 ，让 学 生 自 己合 作 分 角 色 ， 台词 ， 练 并给 几天 时 间 课 外 『 ，十两节 课 表 演 。学 生 侍备 Ｊ 】 为 完 成 这样 的作 业 ． 动 用 起 伞 部 的感 官感 受 ， 方 面 的 能 力 会 各 就 会 提 高 。 另外 ， 师 还 可 利 用 元 旦 、 师节 、 教 教 中秋 节 、 同庆 节 等 节 Ｈ让 学 生 为 教帅 、 人 、 家 同学 制 作 一 张 贺 卡 并写 一 段 祝 福 语 ， 巧 一 封 问 候 的信 ， 等 或 等 二 、 计 多 层 次 作业 设 学 生 的 能力 是 有 差 异 的 。如 果 我 们 对 他 们 的 要 求 是 单 一 化 的 ， 么 学 校 培 养 的 人才 岂不 成 了批 量 产 品？ 们 只 有 尝 那 我 试 “ 人文本 、 材施教 、 练促学 、 验成功 ” 以 冈 以 体 的分 层 次作 业 的 方式 ， 能 充 分 发挥 出学 生 学 习 的 主 动性 才 １ 不 同 学 习能 力 的 学 生提 出作 业 的要 求 ． 按 根 据难 易程 度 把 作 业 分 成 基 础 知 识 题 、 合 运用 题 、 高 综 提 拓 展 题 类 ，学 团生 只做 基 础 知 识 题 ，先 让 他们 培 养 学 习 兴 趣 ， 立 学 习 信 心 ： 等 生 做 综 合 运 用 题 ， 证 大 部 分 学 牛 对 树 中 保 基 础 知识 能 灵 活 运 用 ；优 秀 生 在 做 好 综 合 运 用 题 后 再 加 … 至 二 道 提 高拓 展 题 ， 富 有 挑 战 性 的 难题 ， 他 们 提 供 深 层 次 的 即 为 思维机会。 ２按 不 同年 级 的 学 生提 出作 业 的 要 求 ． 低 年 级 学 生 ，抄 写 字 词类 的 作 业 ，优 秀 生 可 不 必 抄 写 数 遍 ，可要 求 他们 将 这 些 词 语 抄 一 遍 或 选 择 几 个 喜 欢 的 词语 进 行 造 句 中等 生 可 选择 一 或 两 个 造 句 。 学 困生 则可 只抄 写 。 中年 级 学 生 ，写 观 察 日记 ，对 不 同 层 次 学 生 要求 各 小 相
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