关于小学语文作业批改经验交流-]我们都是小老师
小学作文批改经验点滴谈
小学作文批改经验点滴谈作文教学是语文教学的关键，学生的作文水平是体现学生语文素养的窗口。
那么，在作文教学中，除了对学生进行正确全面的习作指导外，巧妙的作文批改方式对于提高学生的写作水平也起着至关重要的作用。
在多年的语文教学中，我摸索了一些自己的作文批改经验，与大家分享。
一、学生自评学生写好一篇作文后，要对自己的习作进行反复朗读，初步做出评价。
可以写出自己作文的整体思路，本次习作的中心或主题，语言组织中的优点或不足，对本次习作自己最满意的是什么，自己最喜欢的句子是什么等等，还可以写出对于本次习作自己感到不满意的地方、失败的地方等。
通过学生自评，可以加深学生对本次习作主题的深入理解，提高学生的语言组织能力和自我评价意识。
二、伙伴互评通过学生自评，学生自己对习作已经有了初步的认识和掌握。
之后，寻找学习伙伴进行互评，发现别人习作中的优点：优美的语言，精美的语句，合理的修辞，巧妙的安排顺序等，并对习作做出整体评价与感知。
通过互评，学生既能发现别人习作中的优点，同时可以对照的自己的习作，加深对本次习作主题的理解，达到取长补短的作用，从而提高学生的写作水平。
三、教师点评通过前面两个环节的批改，学生已将习作中常识性的错误进行了交流，比如错别字、语句不通，修辞不当等，既提高了学生的审美能力与语言组织能力，同时又减轻了教师的批改负担。
那么，教师在评价的时候，既要发现学生作文的闪光点，又要对学生自评和他评做出合理的评价，多采用鼓励性的语言，多表扬少批评，多赞美少指责，发现闪光点及时用红笔批注出来，并告诉孩子在某一方面很有潜力，老师很欣赏你。
这样，既能提高学生的习作兴趣，又能使学生增加写作自信，才能想写、愿写、敢写、爱写。
四、学生复评学生自评、伙伴互评、教师点评这一系列的合理评价对于一篇习作的成功起到了不可估量的作用。
学生结合自评，伙伴他评，教师点评，再一次对自己的习作进行修改与评价，做到尽善尽美。
这样更能全面正确地认识到自己习作中的优点与不足，还能汲取别人优秀的习作经验，扬长补短，提高写作水平。
语文教学经验交流会中关于作业批改发言稿
语文教学经验交流会中关于作业批改发言稿全文共5篇示例，供读者参考语文教学经验交流会中关于作业批改发言稿篇1各位领导、各位同仁：下午好！我叫胡松青，来自xx小学，今天我站在这里简直就是班门弄斧。
我既没有高的学历，又没有高的教学水平，是个最普通的农村教师。
说交流经验实在是惭愧，由于领导对我的关心和重视，我今天只好红着脸站在这里，跟各位领导及同仁们一起来，聊聊我在班主任工作及语文教学中的一些做法，不当之处，批评指正。
一、良好的班集体是提升教学质量的基石多年的教学经验告诉我，良好、稳健的班风和学风是提升教学质量的前提，因为教学质量的提高与每个学生良好的学习习惯息息相关，学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。
因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。
我从二年级接这个班后，在班级管理上狠下工夫，整顿班风班纪。
我首先根据学生的学习、个性、生活状况、兴趣爱好等给不同学生建立成长档案。
对学生的情况一目了然。
如：如我班有个学生家庭生活困难，父母很少给他买学习用品，形成了品德差，经常偷窃别人的学习用品，被我发现之后，一方面，就马上通知学生家长，力争家长的配合和支持，另一方面我就找他谈心，把这个不光彩的秘密埋在我和他两人之间，维护了他的面子。
还在班上任命他为小管家，班上的失窃事件全权由他处理，从此这个学生不再重犯类似错误。
这样一来，提高了全班学生的思想素质，形成了良好的班风班纪。
二、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。
我每一学期期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。
课文的生字词语必听写，对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。
通过这样就能养成学生良好的学习习惯。
小学作文批改实践经验
小学作文批改实践经验自从我成为一名小学老师以来，作文批改一直是我工作中最重要的一项任务。
通过这些年的实践经验，我积累了一些有效的批改方法和技巧，希望能够分享给其他老师和家长。
首先，我发现在批改作文时，重点应该放在内容和结构上。
语法和拼写错误固然重要，但如果学生在表达思想和组织文章结构上出现问题，那么即使拼写正确也不能算是一篇好作文。
因此，我在评分时，更加注重学生对主题的把握和逻辑的连贯性。
其次，我经常鼓励学生在写作过程中多思考，并提出合理的观点和论证。
作为批改者，我尽量避免仅仅给予肯定或否定的评价，而是引导学生思考更深入的问题，从而使他们在写作中有更多的提高空间。
在批改作文时，尽可能提供具体的建议和指导，而不仅仅是纠错。
例如，我会给学生指出他们在表达某个观点时使用了模糊的词语或含糊不清的句子，然后提供一些建议来改进。
这样，学生可以更好地理解问题所在，并有机会进行修正和改进。
作文批改中，我还会给予学生鼓励和肯定。
在每篇作文的最后，我总是留下一两句鼓励和赞美的话语，这样可以让学生感到自己的努力得到了认可，同时也激励他们在写作上继续努力。
另外，我发现对于一些常见的问题，可以事先准备一份批改标准或者批改模板，以提高效率和减少反复工作。
比如，对于拼写错误或语法错误，在模板中可以提醒学生仔细检查并修正；对于论证不充分或结构混乱的作文，可以提供一些建议，如增加补充材料或重新组织段落。
最后，我还会抽出一些时常和学生进行沟通，了解他们在写作中的困惑和问题。
通过与学生交流，我可以更好地知道他们的写作思路和难点，从而针对性地给予指导和支持。
总结起来，批改小学作文需要我作为老师在观点、结构和语言等方面给予学生全面的指导和鼓励。
通过不断的实践和经验总结，我相信我可以对学生的写作能力和表达能力有所帮助，让他们在写作中逐渐取得进步。
小学语文批改技巧与策略分享
小学语文批改技巧与策略分享作为一名小学语文教师，批改学生的作文是我工作中的重要一环。
通过批改作文，不仅能够检验学生对知识的掌握程度，更能够培养学生的思维能力和表达能力。
然而，在批改作文时，我们应该注意哪些技巧和策略呢？首先，要创造积极的氛围。
学生们在等待作文批改的时候，常常会紧张和焦虑。
因此，作为教师，我们要注重在评价中包含鼓励和肯定的元素，让学生感受到我们对他们的认可和支持。
当然，这并不意味着我们应该放过所有的错误。
相反，我们应该针对学生的不足之处提出建设性的批评，并给予具体的指导和建议，以帮助他们提高。
其次，要注重整体把握。
在批改作文时，很容易陷入纠结于细节的困境中。
然而，我们应该意识到，作文是整体的表达能力的体现，而不仅仅是语法、拼写或标点的正确性。
因此，我们需要从整体的角度来评价学生的作文，关注学生的思路和观点是否清晰，逻辑是否严谨，语言是否生动有力等。
只有这样，我们才能更好地指导学生的写作，让他们在思想和语言的表达上有所突破。
第三，要注重细节的纠正。
虽然我们要从整体的角度来评价作文，但细节的纠正同样重要。
学生的作文中常常会存在一些常见的错误，比如拼写错误、语法错误、词语搭配错误等。
我们需要有耐心地找出这些错误，并给予学生正确的指导。
在纠正错误时，我们可以选择使用提示来引导学生自行修改，让他们通过自己的思考和努力来提高。
第四，要注重启发学生的思维。
作为语文教师，我们的工作不仅仅是批改作文，更重要的是引导学生形成独立思考和批判性思维的能力。
因此，在批改作文时，我们可以通过提问的方式来启发学生思考。
比如，我们可以问学生为什么选择这样的观点，他们的观点是否站得住脚，还有没有更好的观点等。
通过这样的互动，我们可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的思维能力。
最后，要注重积累经验和反思。
每一次批改作文都是一次学习的机会，我们可以从中总结经验，找到适合自己的批改策略。
同时，我们也要不断反思自己的批改方式，思考自己是否过于苛刻或过于宽松，是否能够给予学生足够的指导和支持等。
小学作业批改交流材料
小学作业批改交流材料小学作业批改交流材料写1000字教师：同学们，下面是我为大家准备的小学作业批改交流材料。
我们将在会上一起讨论批改过程中的心得体会，希望每个人都能从中受益。
学生：老师，了解。
我们会仔细听您的指导。
教师：很好。
首先，我想和大家分享一些批改作业的原则。
首先，要注意尊重学生的劳动成果，给予鼓励和肯定；其次，要注重具体的指导，避免笼统的批注；最后，要注重提供具体的改进意见，帮助学生进一步提高。
学生：老师，我们每次作业的批改都会担心会不会伤害到同学的自尊心，怎么批改才能让他们感到受肯定呢？教师：这是一个很好的问题。
我们可以在批改作业的时候，先从学生的优点开始说起，表扬他们做得好的地方，让他们感到自豪。
然后再指出他们可以改进的地方，提供具体的建议。
这样做可以让学生感受到我们的鼓励和认可，从而增强他们对学习的信心。
学生：老师，通常我们写错了一个字或者写得不太好，您会怎么指出请我们改正呢？教师：当学生出现这种错误时，我们可以首先指出错误所在，并给予正确的示范或提示。
然后要让学生自己改正错误，这样可以让他们对自己的错误产生深刻的认识，并且在改正错误的过程中学会思考和总结。
学生：老师，您刚才提到了具体的指导和改进意见，您可以给我们举个例子吗？教师：当然可以。
比如，如果作文中出现了语法错误，我们可以指出错误所在，并给出正确的写法。
另外，我们也可以提供一些丰富的词汇替换建议，让学生的作文更加生动有趣。
总之，要做到具体、明确、有针对性，让学生能够从中学到东西。
学生：老师，您觉得我们怎样才能真正做到有效地改进作业？教师：首先，要认真听取批改的意见，并理解老师的指导。
其次，要明确具体的改进目标，比如在下一次作业中注意避免相同的错误。
最后，要付诸行动，努力去改进。
只有这样，才能真正做到有效地改进作业。
学生：谢谢老师的指导，我们一定会尽力去做。
教师：不客气。
最后，请大家在接下来的作业中，尽量按照我们刚才讨论的方法进行批改，相信你们会做得很好的。
小学语文作文批改与评价经验分享
小学语文作文批改与评价经验分享小学语文作文批改与评价是一项关键的工作，它不仅可以提升学生的写作能力，更可以培养他们的思辨能力和表达能力。
在长期的批改和评价过程中，我积累了一些经验，希望与大家分享。
首先，在批改作文时，我始终坚持尊重学生的个性和创意。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达风格，我鼓励他们在作文中表达自己的独特观点和想法。
无论是优秀的作文还是有待改进的作文，我都会用鼓励和肯定的语言为学生打气，引导他们将自己的优点发挥到极致，同时指出需要改进的地方。
其次，我注重对学生写作过程的指导。
作文不仅仅是内容的呈现，更是思维的展示。
在批改作文之前，我会与学生进行写作指导，帮助他们梳理思路，明确文体要求和写作目的，从而更好地展现他们的思考逻辑和文字表达能力。
此外，我还鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作速度和素材积累，使他们能够灵活运用各种写作技巧和修辞手法。
另外，我注重对作文结构和语言的评价。
作文的结构和语言是作品的基础，对于小学生来说更是需要特别关注。
在批改时，我会评价作文的开头是否引人入胜，中间是否有适当的承接和过渡，结尾是否得体，同时检查语言的准确性和流畅性。
如果发现作文存在结构问题或者语言错误，我会给予具体的修改和建议，帮助学生改正错误并提高写作水平。
此外，我也会注重对作文内容的评价。
作文内容应该具有独立的主题和独特的观点，同时要与现实生活相结合，富有情感和思考。
在评价时，我会评估作文的主题是否鲜明，观点是否独特，内容是否具体，是否表达了学生真实的感受和体验。
对于优秀的作文，我会给予高度评价，同时也会指出可以改进的地方，以便学生在下次的写作中不断提高。
最后，我认为语文作文批改和评价不仅仅是对学生作文的修改和点评，更是培养学生自主学习能力和思辨能力的过程。
通过一次次的批改，学生可以从中吸取知识和经验，不断提升自己的写作能力和思考水平。
因此，在批改和评价过程中，我注重与学生的互动和交流，探讨作文中的问题和思考方式，培养他们的思维能力和批判意识。
语文老师作文批改经验总结
语文老师作文批改经验总结作为一名语文老师，批改学生作文是日常教学中必不可少的一环。
通过对学生作文的批改，能够帮助他们提高写作水平，培养语文思维能力。
在多年的教学实践中，我积累了一些作文批改经验，现将其总结如下。
一、注重内容评价在批改作文时，首先要注重对内容的评价。
要鼓励学生表达自己的想法和观点，培养他们的独立思考能力。
同时，要注意批改时的语气和措辞，避免给学生造成过多的负面情绪。
可以通过指出学生观点的合理性、论据的恰当性以及问题的深入性，来帮助他们改进。
二、重视语言表达语言表达是作文的重要组成部分，对学生的写作能力影响较大。
在批改时，应注重纠正学生的语法错误、词语搭配不当等问题。
可以给予具体的修改建议，引导学生改正错误，并提醒他们在日常写作中注意相关问题。
同时，鼓励学生运用多样的句式和词汇，丰富文章表达。
三、关注结构与逻辑作文的结构与逻辑是文章通顺流畅的基础。
在批改过程中，要注意检查作文的开头是否引人入胜，中间段落是否连贯，结尾是否得当。
同时，还应关注文章的层次结构和逻辑推理，指出其中的问题并提出合理建议。
通过帮助学生改进文章结构与逻辑，提高整体写作质量。
四、注重细节修辞细节修辞是作文中的点睛之笔，可以增强文章的感染力和表现力。
在批改时，可以鼓励学生运用比喻、排比、夸张等修辞手法，来提高作文的艺术性和生动性。
同时，要关注学生描写细节的准确性和形象感，鼓励他们通过适当的细节描写来展示写作能力。
五、鼓励反思与进步批改作文不仅仅是指出问题，更应该给予学生积极的鼓励和肯定。
在批改过程中，可以指出学生的进步之处，鼓励他们保持良好的写作习惯，并给予具体的建议。
同时，要鼓励学生对自己的作文进行反思，及时总结经验教训，为写作能力的进一步提高打下基础。
总之，作为语文老师，在批改学生作文时，要注重内容评价、语言表达、结构与逻辑、细节修辞以及鼓励反思与进步。
通过指导学生改进问题和培养良好的写作习惯，能够有效提高他们的作文水平。
小学语文教学改革经验交流发言稿
小学语文教学改革经验交流发言稿引言尊敬的各位领导、各位教师和各位同事们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家交流小学语文教学改革的经验。
作为一名小学语文教师，我深感肩上的责任重大，但也深知只有不断改革创新，才能更好地适应时代的发展。
因此，我将结合自己的实践经验，分享一些小学语文教学改革的心得和思考。
一、教学目标的明确语文教学改革的第一步，就是要明确教学目标。
我们要明确小学语文教学的根本任务是培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力。
因此，在教学过程中，我们要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作技巧，让学生真正掌握语文知识，提高语文素养。
二、教学内容的优化语文教学改革的第二步，是对教学内容进行优化。
我们要根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容。
例如，在阅读教学中，我们可以引入更多的优秀文学作品和经典诗词，让学生在阅读中感受美的力量，提高阅读兴趣和阅读能力。
在写作教学中，我们可以培养学生的创新思维和表达能力，让学生在写作中展示自己的想法和观点。
三、教学方法的创新语文教学改革的第三步，是创新教学方法。
我们要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
例如，在阅读教学中，我们可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论、互相学习，提高阅读理解能力。
在写作教学中，我们可以引入多媒体技术，让学生通过图片、音频、视频等多种形式进行写作创作，激发学生的想象力和创造力。
四、评价方式的改革语文教学改革的第四步，是改革评价方式。
我们要从传统的考试评价转变为全面发展评价。
要注重考察学生的综合能力，而不仅仅是记忆能力。
要通过多种评价方式，如作业评价、小组评价、自我评价等，全面了解学生的学习情况和进步情况，及时给予学生反馈和指导。
五、师生关系的转变语文教学改革的第五步，是转变师生关系。
我们要从传统的“教师讲、学生听”转变为教师与学生共同探究、共同学习。
要注重培养学生的主动学习能力和自主思考能力，让学生在学习中发挥主体作用，教师要充当引导者和指导者的角色。
小学语文作文评价与批改经验
小学语文作文评价与批改经验作为小学语文教师，作文批改是我工作中最重要的一部分。
在这个过程中，我逐渐积累了一些经验与技巧，帮助学生提高写作能力。
在本文中，我将分享一些我在作文批改方面的经验，并给出一些实用的建议供大家参考。
首先，作文批改是一个耐心和细致的过程。
不同的学生在写作方面有不同的问题。
有些学生可能存在语法错误，有些学生可能表达不清晰，有些学生可能缺乏逻辑性等。
因此，在批改作文时，教师需要仔细阅读，并注意到每一个问题，并给出具体的指导和建议。
其次，及时的反馈是非常重要的。
学生在写作过程中，往往对自己的作品存在着错误的认识。
因此，教师需要及时给学生反馈，帮助他们认识到自己的不足之处，并提出改进建议。
比如，在学生语法错误较多的作文中，我会圈出错误的地方，并解释正确的语法规则。
在学生的表达不清晰的作文中，我会指出需要更加具体的描述，给出一些建议性的修改。
此外，引导学生思考是批改作文的重要环节之一。
在作文中，学生应该能合理地表达自己的观点，并给出充分的论证。
因此，我在批改作文时会鼓励学生思考，提出问题，并引导他们深入思考。
比如，在学生的观点表达不明确的作文中，我会问学生为什么持有这样的观点，让他们进一步理清自己的思路。
在批改作文时，我也会重视学生的个性化需求，给予他们个性化的建议。
例如，对于那些写作实践较少的学生，我会鼓励他们多做写作练习，并提供一些写作的技巧和方法。
对于一些写作已经有一定基础的学生，我会培养他们更加深入的思考能力，提出更高层次的要求。
最后，作文批改是一个教与学的过程。
在批改过程中，我不仅是一名教师，也是一名学生。
我会与学生一起探讨作文中的问题，并与他们共同寻找解决办法。
这样的互动能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的写作能力。
综上所述，作文批改是一个复杂而又重要的过程。
教师在批改作文时，需要耐心和细致，给出具体的指导和建议。
及时的反馈、学生个性化需求、引导学生思考以及与学生一同探讨问题，都是批改作文的重要环节。
语文作业批改汇报交流发言稿
大家好！我是语文作业批改小组的一员，今天很荣幸能在这里向大家汇报我们小组的作业批改情况，并就一些问题进行交流。
首先，我要感谢学校领导、各位老师和同学们对我们小组工作的支持和信任。
在这次语文作业批改过程中，我们小组严格按照学校的要求和教学大纲，认真负责地完成了作业批改任务。
现将我们的工作汇报如下：一、作业批改情况1. 作业数量：本次共批改语文作业X份，包括课堂练习、课后作业和作文。
2. 作业质量：从整体来看，同学们的作业完成情况较好，大部分同学能够认真完成作业，按时提交。
但在部分作业中，仍存在以下问题：（1）书写不规范，字迹潦草，影响阅读。
（2）部分同学对基础知识掌握不牢固，如字词、语法等。
（3）作文方面，部分同学思路不清晰，结构混乱，表达不够流畅。
3. 存在的问题及原因分析：（1）书写不规范：部分同学可能对书写的重要性认识不足，或者没有养成良好的书写习惯。
（2）基础知识掌握不牢固：可能是因为课堂学习效果不佳，或者课后复习不到位。
（3）作文方面：可能是因为同学们对写作技巧掌握不够，或者缺乏写作素材。
二、改进措施1. 加强作业指导：针对书写不规范的问题，我们将通过课堂讲解、示范等方式，帮助同学们养成良好的书写习惯。
对于基础知识掌握不牢固的问题，我们将通过课堂提问、课后辅导等方式，巩固同学们的学习成果。
2. 丰富写作素材：针对作文方面的问题，我们将鼓励同学们多阅读、多观察、多思考，积累写作素材，提高写作水平。
3. 定期检查作业：我们将定期对同学们的作业进行检查，及时发现问题，并给予指导和帮助。
三、交流与讨论在这次作业批改过程中，我们小组发现了一些共性问题，也积累了一些宝贵经验。
在此，我们希望能与各位老师和同学们进行交流与讨论，共同探讨如何提高语文教学质量。
1. 如何提高同学们的学习兴趣，激发他们的学习积极性？2. 如何在课堂上更好地引导学生，提高课堂学习效果？3. 如何帮助同学们养成良好的学习习惯，提高自主学习能力？最后，我们小组将认真总结这次作业批改的经验和教训，不断提高自己的业务水平，为学校的教育教学工作贡献自己的力量。
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关于小学语文作业批改经验交流;我们都是小老师;
语文老师常常为批改学生习作而花费很多的时间，付出许多精力，可最终效果与老师的付出通常不能成正比。
因此，以“走进多维作文”为校本教研主题的我们六年级语文教研组的成员开始了对“怎样改进作文批改方法，提高批改效率”的研究，我们觉得具有重大的现实意义。
我觉得，作文教学要着重培养学生自己修改的能力。
教师该如何引导和指点学生，逐步培养他们修改自己的作文能力，是很值得共同研究的项目。
让学生自改和互改作文，既能发挥学生的主观能动性，又有助于培养和提高学生修改作文的能力。
首先，现在高年级的学生已经具备自改、互改作文的心理条件。
学生的自我评价能力正在逐步发展，这就为自改作文奠定了心理基础，通常评价别人的能力高于评价自己的能力，这就为组织学生,互评作文创造了条件。
通过自改、互改作文，学生可以运用已经获得的语文知识、又能锻炼分析问题的能力，这对提高修改作文的能力乃至整个语文的水平都是大有益处的。
作为老师，我们要做的就是为学生自改、互改作文创造外部条件。
手先要建立合作评改小组。
根据班级学生的写作水平，将学生分成若干个小组，以写作水平相近为原则，每个人一小组。
学生自选组长一名，全面负责本组的评改活动。
合作小组活动时围成一圈，这样有利于集体意识的形成，也便于开展合作修改作文活动。
然后要确定评价重点，制定分等级目标。
作文批改要确定重点，首先要考虑每次作文教学的教学目的和训练要求，平时每次作文训练一般都有侧重点，我们就指导学生抓住本次作文的训练重点来评改，只有突出训练
重点评改，才能解决学生作文的主要问题，如果从审题、立意、选材篇章结构直至字词句的细小问题都平均使用力量，这样，学生就找不出自己的弱点，不明确主改方向，要使他们提高会很困难的，当然，在突出重点的基础上也要照顾一般的问题，如错别字、标点符号、语句是否通顺等问题，要处理好重点和一般的关系，把突出批改重点和照顾一般问题统一到作文评改中来。
确定了评价重点之后，还要制定分等级目标，根据学生的实际写作情况把学生的作文划分为优、良、及格和不及四个等级，目标的制定要明确、具体、要具有可操作性。
做足了准备工作，那么在实施的过程中，我们老师又是怎样分层指导学生的呢？
一、示范批改，为学生能自改和互改作文指明方向;
在课堂上老师先作批改示范。
学生拿到了作文本，往往觉得无从下手，老师的批改示范，就为学生的批改作文指明了正确的方向，说具体一点，老师要根据每次作文的实际情况拟定出几点训练要求。
例如写“一次有趣的实验”的要注意这几点;
①实验是否描述完整；
②实验是否体现出“趣
③语言是否流畅；
④错别字情况等。
将以上几点要求眷写在黑板上，并引导学生逐
条明确。
在明确要求的基础上，老师再给学生示范批阅习作，
对照习作要求，边读边提问、讨论，写上眉批、总批（注意位
置），然后打上等级，写上批改目期。
评改法。
二、小组讨论，巡回指导;
在完成老师批改示范这个环节以后，学生的心中自然有了“谱”，手中有了“尺”，此时，趁热打铁，真正让评改小组着手评改习作。
评改时，首先要求学生对自己的作文进行认真品读，并作简要评价，再精读其他同学的作文。
在集体评析时，每位作者必须先发表对自己文章的看法，这类似于鉴赏文学作品时，对作家的思想及时代背景的介绍，其它三人边听边评，在初次感知中完成对字、词、句的评点；然后逐段研读，对照习作要求，写出眉批，最后讨论，形成一致意见，再写出总批，尽量写具体些，不足处写出修改意见，打出等级，签上日期和批改者姓名。
教师在整个活动的过程中巡回指导。
三、全班交流，精讲佳作;
在小组活动大体完成预定任务后，教师要及时组织全班大范围地交流，对部分佳作进行精细地赏析，这样有利于推广好的评改经验和取得的成果，在更大范围内共享同学们的集体智慧，的结晶。
方式可采用组长汇报、组内推荐代表或教师指定等等。
现在学生们的作文批改已经有模有样，取得了我们预想的效果，让学生们在评价中成长！
谢谢阅读！。