音乐的悲剧美
音乐的悲剧美教案001
《音乐的悲剧美》教案诸城二中朱建峰(一)导入1．聆听二胡与乐队演奏的《江河水》片段，观看音乐、舞蹈作品《悲怆》片段，提问：同学们感受到什么样的情感?《江河水》的音乐如泣如诉，十分悲恸，此曲体现了一种悲剧的美。
用柴科夫斯基的音乐创编的舞蹈《悲怆》，表现人生的哀伤、绝望、悲叹和苦恼，凄怨感人，有深沉的悲怆之美。
2．导入本课主题——音乐的悲剧美。
在人类创造历史、开创未来的斗争中，经历了无数的艰难困苦与奋斗牺牲，人民大众饱受压迫和痛苦，仁人志士为正义事业经受磨难、献身捐躯，这一切都是悲剧美音乐作品取之不尽的生活源泉。
(二)欣赏《松花江上》1．创设情境(1)提问：20世纪上半叶我国最大的灾难是什么?日本帝国主义侵略我国，给中国人民带来了深重的灾难。
(2)观看一组南京大屠杀图片，提问：联系所学的历史知识，你联想到什么悲剧?有南京大屠杀、潘家峪惨案、七三一部队细菌战等悲剧。
1937年12月13日日军占领了南京，对我手无寸铁的同胞进行了长达6周惨绝人寰的大规模的屠杀，中国军民被枪杀和活埋者达30多万人，南京沦为人间的地狱。
(3)你了解哪些反映日寇侵华悲剧的歌曲呢?能为大家唱几句吗?有《黄水谣》、《黄河怨》、《嘉陵江上》、《歌唱二小放牛郎》等，今天我们欣赏《松花江上》。
2．简介《松花江上》创作背景1931年9月18日，日本帝国主义入侵我国东北，发动了震惊中外的“九一八”事变，拉开了侵略中国的战争序幕。
1936年，身为中学教员的张寒晖先生，目睹日本帝国主义在东北犯下的种种滔天罪行和当地百姓四处逃亡的悲惨景象，他含着眼泪写出了具有浓郁悲剧色彩的歌曲《松花江上》。
3．观看音乐舞蹈史诗《东方红》中的《松花江上》片段边看边思考歌曲表现了什么内容和情感?它是通过何种音乐语言来表现的?4．讨论分析歌曲的内容、音乐特点及历史作用(1)歌曲分析：(分析时由老师或个别同学演唱相关片段)这是一首满怀离乡之苦、国难之痛的民族悲歌。
歌曲为3/4拍，属带尾声的二部曲式。
《音乐的悲剧美》教案
《音乐的悲剧美》教案一、教学目标：1. 让学生了解悲剧美的概念，理解音乐如何表现悲剧美。
2. 培养学生对音乐的感知能力，提高音乐欣赏水平。
3. 引导学生体验音乐中的情感，培养学生的同理心和情感表达能力。
二、教学内容：1. 悲剧美的定义与特点2. 音乐表现悲剧美的手法3. 经典悲剧音乐作品分析三、教学方法：1. 讲授法：讲解悲剧美的定义与特点，分析音乐表现悲剧美的手法。
2. 案例分析法：分析经典悲剧音乐作品，引导学生体验音乐中的悲剧美。
3. 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对悲剧音乐的感悟和理解。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含悲剧美的定义、特点、音乐表现手法等知识点。
2. 经典悲剧音乐作品：如贝多芬的《第九交响曲》、莫扎特的《安魂曲》等。
3. 音响设备：播放音乐作品。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍悲剧美的概念，引发学生对悲剧美的兴趣。
2. 讲解悲剧美的定义与特点：详细讲解悲剧美的概念，分析其特点。
3. 分析音乐表现悲剧美的手法：讲解音乐如何通过旋律、节奏、和声等手法表现悲剧美。
4. 案例分析：播放经典悲剧音乐作品，如贝多芬的《第九交响曲》，引导学生体验音乐中的悲剧美。
5. 互动讨论：分组讨论，让学生分享对悲剧音乐的感悟和理解。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生对悲剧音乐的进一步了解。
7. 课堂小结：强调悲剧美在音乐中的重要性，鼓励学生在日常生活中欣赏和体验音乐的美好。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的参与程度，评估其对悲剧美概念的理解和应用能力。
2. 课后作业：收集学生完成的课后作业，评估其对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作能力。
七、课后作业：1. 选择一部自己喜欢的悲剧音乐作品，分析其如何表现悲剧美。
八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择等。
音乐的悲剧美教案
第七课音乐的悲剧美教学内容：《松花江上》、《英勇就义》《第三（英雄）交响曲》第二乐章教学目标：1．知识目标：能够在对《松花江上》、《英勇就义》等作品的欣赏中，体验苍凉悲愤、慷慨激昂的音乐意境和美感2．技能目标：能够有感情的演唱歌曲《松花江上》的片断，加深对音乐悲剧美的体验，提高审美鉴赏能力3．情感目标：能够结合书本讨论，分析悲剧美的基本概念和内涵以及在作品的音乐语言上的体现，并对具有悲剧美的音乐作品的现实意义发表观点教学重点：分析《松花江上》悲剧性内容激表现这一内容的音乐语言（外在形式）教学难点：引导学生在聆听悲剧性音乐时获得深层次悲剧美的情感体验教学方法：自主学习、参与学习、探究性学习等教学过程：一、情境导入在整个二十世纪，人类社会最大的悲剧莫过于第二次世界大战了，德国法西斯犯下的滔天罪行罄竹难书，光被他们杀害的犹太人就达600多万。
但战争引发的悲剧，不仅给犹太人带来灾难，也给我们中华民族带来了无尽的痛苦，1931年9月18日，日北帝国主义入侵我国东北，发动了震惊中外的“九，一八”事变拉开了侵略中国的战争序幕下面就和同学们一起来观看一个历史记录片，回忆一下当年日本侵略者在中国犯下的滔天罪行师：放《九、一八》片断这些镜头真实的再现了当年日本在中国犯下的滔天罪行，你们印象最深的是哪些镜头？看了这些镜头你是怎样的心情和感受呢？生答（烧杀，奸淫，掳掠等）板书（悲痛，愤恨等）板书很好，如果让同学们用音乐语言表达这样的内容情绪，你会选择什么样的音乐形式呢？（生答，师评价）（低沉的旋律，大提琴、二胡等乐器的凄凉音色，缓慢的速度，忽强忽弱的力度等等）板书关键词很好，当年还身为中学教员的张寒晖先生就亲眼目睹了这一幕幕惨剧，他含着热泪写下了这样一部不朽之作《松花江上》，下面我们就一起来欣赏一下好吗？二、赏析《松花江上》1．欣赏体验师：在听赏过程中，通过联想，你头脑中浮现出什么样的画面和景象？它引发了你什么样的情绪？（幻灯，听赏）生答师评价（日本入侵之前的东北家乡美丽富饶，侵略者烧杀抢掠残害中国百姓，东北人民被迫偕老带幼离家流浪等等，由此产生悲伤，悲痛，悲愤的情绪）板书（悲伤，悲痛，悲愤）2．分析师：感受了歌曲的基本内容和情绪，下面我们一起来学唱一遍，结合歌词内容体会歌曲可分为几部分，每部分的情绪和内容有何不同？生┉师总结（三段：第一段至“衰老的爹娘”，回忆美丽富饶的家乡，怀着悲伤的情绪；第二段至“无尽的宝藏”惨遭帝国主义蹂躏的中国百姓流离失所，情绪加深，激动悲痛的；第三段至最后，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着巨大的力量，它激励人们起来战斗，抗日救国，收复可爱的家乡）3．评价师：熟悉了歌曲的段落内容和情绪后，我们再来有感情的演唱一遍，并思考张寒晖先生是通过一些什么样的音乐语言来表现着一悲壮的内容的？（再次齐唱，思考回答）跌宕起伏的旋律，音阶的下行激进，缓慢而叹息的速度，稀疏滞重的节奏，爆发式的力度，与悲伤、悲痛、悲愤的情绪内容做到完美的统一（可举例说明，并有感情的演唱“我的家┈”，“衰老的爹娘”，“九一八，九一八”，“爹娘啊，爹娘啊”等4．演绎下面就让我们一起齐唱歌曲感情最激动的部分（钢琴伴奏，师生齐唱）三．赏析《英勇就义》1．全曲欣赏（舞剧片断）很好，同学们的演唱深深的打动了我，哪里有压迫哪里就有反抗，哪里有反抗，哪里就有斗争很多可歌可泣的英雄故事彼彼皆是，下面我们再来欣赏一个舞剧片断（放幻灯）这选自哪部舞剧？（《红色娘子军》，其内容是娘子军政委洪常青被逋，面对敌人的威逼利诱不卑不亢，坚贞不屈，而最后英勇就义的光辉形象）2．分段欣赏刚才我们一起欣赏了这部作品，那他是用了什么样的手段来表现的呢？（舞蹈，音乐）很好，那他的音乐主题是怎样的呢，我们一起来分别倾听一下(放片断，思考各段主题的情绪和音乐特点)“1－┃6•7┃┉”（深沉，刚毅）这段旋律有何特点？起到什么样的作用？缓慢的速度，低沉的音色，营造出紧张、沉重而又悲凉的气氛，我们的情绪也随之沉痛预示着悲剧的发生✧红色娘子军连歌主题（进行曲速度）旋律轻快，洪常青露出了笑容，对革命充满坚定的信念反面衬托革命必胜的信念✧《国际歌》主题（沉重，庄严）这是一首全世界无产阶级的战歌，象征着千千万万革命者将革命进行到底，最终取得胜利亦是对全曲的升华接下来我们就一起齐唱这首无产阶级的战歌《国际歌》(可略）四．延伸很好，欣赏了今天两部作品，你还知道哪些悲剧性的作品？（举例）讨论：（分组）通过今天的几部作品的赏析，你认为有悲剧美的音乐作品有何特点？欣赏悲剧作品有何现实意义？五、小结（幻灯）布置作业。
《音乐的悲剧美》教案
《音乐的悲剧美》教案一、教学目标：1. 让学生了解悲剧美的概念，理解音乐如何表达悲剧美。
2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐素养。
3. 引导学生感受音乐中的情感，培养情感表达能力。
二、教学重点：1. 悲剧美的概念与特点。
2. 音乐表达悲剧美的手法和技巧。
三、教学难点：1. 理解音乐中的情感表达。
2. 分析音乐中的悲剧美元素。
四、教学准备：1. 准备相关的音乐作品，如交响乐、歌剧、协奏曲等。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入：通过播放一部经典悲剧电影的片段，引发学生对悲剧美的思考。
2. 讲解：介绍悲剧美的概念，解释悲剧美在音乐中的表现手法和技巧。
3. 欣赏：播放几首具有代表性的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《安魂曲》等。
在欣赏过程中，引导学生关注音乐中的悲剧美元素，如旋律、和声、节奏等。
4. 分析：让学生分组讨论，分析音乐作品中的悲剧美特点，并分享自己的感受。
5. 实践：邀请学生上台，尝试用乐器或歌声表达悲剧美，其他学生欣赏并提出意见。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调悲剧美在音乐中的重要作用。
7. 作业：布置一道关于音乐悲剧美的课后作业，如欣赏一部悲剧电影或歌剧，并写一篇观后感。
8. 拓展：推荐学生参加音乐欣赏活动，如音乐会、歌剧演出等，提高他们对音乐的鉴赏能力。
六、教学延伸：1. 组织一次音乐沙龙，邀请专业音乐人士或音乐爱好者来校进行讲座，分享他们对于音乐悲剧美的理解和体验。
2. 开展课后音乐俱乐部活动，让学生在课余时间自发组织音乐欣赏小组，共同探讨和学习音乐中的悲剧美。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论积极性，了解他们对音乐悲剧美的理解和感受。
3. 音乐实践表现：在实践环节中，评价学生运用音乐表达悲剧美的能力，包括演奏技巧和情感传达。
八、教学反思：在课程结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，如学生反应、教学内容安排、教学方法等，以便在今后的教学中进行调整和改进。
音乐的悲剧美与喜剧美-教学设计
《音乐的悲剧美与喜剧美》研讨课教学设计研讨课标题音乐的悲剧美与喜剧美学科音乐年级高一所在章节第二单元第三节类型新授所属学校教学目标1、知识与能力目标：通过自主合作、探究、演唱、创作，理解音乐的悲剧美与喜剧美特点。
2、过程与方法目标：通过思考、尝试、探索的过程，由浅入深，培养学生发现、分析、综合、辨别音乐美学等能力。
3、情感态度与价值观：在学习中开拓视野，让学生从学习中获得自信与快乐，培养积极的人生态度。
教学重点、难点教学重点：分析悲剧美与喜剧美的特点。
教学难点：利用音乐要素分析音乐的悲剧美与喜剧美。
教学过程设计教学环节设计说明课前课前任务：提供学习任务单和资源包。
任务单中明确问题：音乐美学的范畴，音乐的悲剧美与喜剧美特征等。
设计目的：利用课前任务单，任务驱动学生自学教学方法：学生网络搜索、查阅资料、自主学习、探究合作课中环节一：课前知识反馈，检测学生课前的学习成果，师生补充、总结。
设计目的：对课前知识的反馈，课中重点、难点的突破，以及知识的运用与升华。
教学方法：学生自主学习、师生探究、演唱、学生创作环节二：1、老师和学生共同分析音乐作品，利用画图软件直观的解决难点。
2、着重处理歌曲的第二段。
能够利用音乐的要素分析谱例，感受歌曲中下行旋律给人悲伤色彩，以及音高由低突然到高这种情绪的发泄，给人振奋人心的力量。
环节三：探究创作，利用资源包中的音频，激发学生想象力和创造力，探究出音乐的喜剧美特点。
环节四：拓展练习：以自己的方式表达对音乐的悲剧美与喜剧美的理解。
课后布置开放性作业：用自己的方式表达对音乐的悲剧美与喜剧美的特点，作品上传QQ群。
知识巩固与运用教学反思信息技术与教学深度融合，使课堂更有生命力。
音乐作品中的悲剧美
引言不同体裁的音乐作品能给欣赏者带来不同的美的享受。
如喜剧，它的主人公以其滑稽和幽默的表演使得人们开怀大笑，给欣赏者以轻松愉快的感觉。
但同时，喜剧能够把生活中的丑恶、落后和缺陷暴漏出来，用嘲笑和讽刺加以否定。
使得人们在笑声中体味到许多深层的东西，颖悟到相应的社会人生的道理；而悲剧，作为另一种审美形态，它又会以不同的方式给人以美的享受。
悲剧离不开苦痛，更离不开黑暗。
正如车尔尼雪夫斯基所说:“悲剧是人生中可怕的事物。
”他说：“悲剧是人的苦难和死亡，这苦难和死亡即使不显示出无限强大与不可战胜的力量，也已经完全足够使我们充满恐怖和同情。
无论人的苦难和死亡的原因是偶然还是必然，苦难的死亡反正都是可怕的。
”（《车尔尼雪夫斯基》上卷，第30——31页）但是，苦痛是人生自由和幸福的反拨，黑暗是光明和正义的反动。
悲剧诉痛苦、现黑暗，是对痛苦、黑暗的直接揭露和鞭挞。
从一时的结局看，是假、恶、丑战胜了真、善、美，是“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，它虽以美的毁灭而告终，但显示了美的真正价值，预示出“历史的必然要求一定会实现的历史趋势。
”使得人们在欣赏悲剧的同时，给人以激励和启迪。
下面我们就从悲剧体裁的音乐作品中所蕴含的悲剧美谈起。
一、悲剧美的本质特征1、悲剧美的本质特征悲剧美是崇高美在社会生活领域和艺术领域中的集中体现。
作为重要美学范畴，从本质上说，艺术上的悲剧是生活中的美与丑、善与恶、崇高与卑劣、正义与奸诈、诚实与欺骗、公理与强权、光明与黑暗、新生与腐朽等矛盾因素的典型冲突所形成的悲剧事件的概括反映。
其结果往往是正面因素暂时受到压制和反面因素表面上获得胜利，而悲剧的主角则往往是体现美好的社会理想和进步的历史力量的正面人物。
悲剧总是以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们心灵的恐惧、震撼、悲哀、同情和崇敬，唤起人们对邪恶、不义与神秘的强制力量的痛恨、憎恶、厌弃，并油然而生改造与重建的激情。
2、悲剧主人公的判断标准一般来说，悲剧中的人物不是泛指任何人，也不是指一般的好人，而是指特定条件下的好人。
音乐的悲剧美说课教案
音乐的悲剧美说课教案一、教学目标1.让学生了解并理解音乐中的悲剧美概念。
2.通过分析经典音乐作品，使学生感受到悲剧美在音乐中的表现。
3.培养学生欣赏音乐、理解音乐的能力。
二、教学内容1.悲剧美的概念及在音乐中的体现2.分析经典音乐作品中的悲剧美3.学生实践：创作体现悲剧美的音乐作品三、教学重点与难点1.教学重点：理解悲剧美在音乐中的表现，分析经典音乐作品。
2.教学难点：创作体现悲剧美的音乐作品。
四、教学过程1.导入（1）播放一段具有悲剧色彩的音乐，如《梁祝》小提琴协奏曲。
（2）引导学生谈谈对这段音乐的感受。
2.讲解悲剧美的概念（1）简要介绍悲剧美的定义及特点。
（2）举例说明悲剧美在音乐中的体现。
3.分析经典音乐作品中的悲剧美（1）播放《梁祝》小提琴协奏曲，引导学生关注其中的悲剧元素。
（2）分析作品中的旋律、节奏、和声等音乐要素如何体现悲剧美。
4.学生实践：创作体现悲剧美的音乐作品（1）分组讨论，每组创作一个体现悲剧美的音乐作品。
（2）教师指导，提供创作建议。
（3）学生展示作品，互相评价。
（2）拓展延伸，引导学生关注其他艺术形式中的悲剧美。
五、课后作业1.选择一部具有悲剧美的音乐作品，分析其音乐要素如何体现悲剧美。
2.尝试创作一部体现悲剧美的音乐作品，下节课分享。
六、教学反思本节课通过讲解悲剧美的概念、分析经典音乐作品、学生实践创作等方式，使学生初步了解了悲剧美在音乐中的表现。
在教学过程中，要注意关注学生的反馈，引导他们积极参与，提高音乐欣赏能力。
课后作业的设置旨在巩固所学知识，培养学生的创作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
1.导入（1）播放《梁祝》小提琴协奏曲，引导学生谈谈对这段音乐的感受。
学生回答：这段音乐很悲伤，给人一种凄凉的感觉。
2.讲解悲剧美的概念（1）简要介绍悲剧美的定义及特点。
（2）举例说明悲剧美在音乐中的体现。
教师举例：如《梁祝》小提琴协奏曲，通过梁山伯与祝英台的悲剧故事，表现出一种深沉的美感。
《音乐的悲剧美》教案
《音乐的悲剧美》教案一、教学目标1. 让学生了解悲剧美的概念，理解音乐如何表现悲剧美。
2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐素养。
3. 引导学生感受音乐中的情感，培养学生的同理心和情感表达能力。
二、教学内容1. 悲剧美的定义与特点2. 音乐中的悲剧美表现手法3. 欣赏具有悲剧美特征的音乐作品三、教学方法1. 讲授法：讲解悲剧美的定义与特点，分析音乐中的悲剧美表现手法。
2. 欣赏法：聆听具有悲剧美特征的音乐作品，引导学生感受音乐中的情感。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对音乐悲剧美的理解和感受。
四、教学准备1. 教学PPT：包含悲剧美的定义、特点、音乐作品介绍等。
2. 教学音频：选用具有悲剧美特征的音乐作品，如交响乐、歌剧、钢琴曲等。
3. 讨论材料：提前为学生准备相关音乐作品的资料，以便讨论时使用。
五、教学过程1. 导入：简要介绍悲剧美的概念，引发学生对音乐悲剧美的兴趣。
2. 讲解：详细讲解悲剧美的定义与特点，分析音乐中的悲剧美表现手法。
3. 欣赏：播放具有悲剧美特征的音乐作品，引导学生感受音乐中的情感。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对音乐悲剧美的理解和感受。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调音乐中的悲剧美对情感的表达作用。
注意：这只是一个初步的教案框架，具体内容需要根据实际教学情况进行调整。
希望对您有所帮助！六、教学拓展1. 悲剧美在电影音乐中的应用：介绍电影音乐中悲剧美的表现，引导学生欣赏电影音乐中的悲剧美。
2. 悲剧美在流行音乐中的应用：分析流行音乐中悲剧美的特点，让学生举例说明。
七、教学练习1. 让学生课后欣赏一部电影，关注其中的音乐表现，下节课分享感受。
2. 让学生课后创作一首表达悲剧情感的音乐作品，可以是无伴奏哼唱或简谱记录。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现等，给予相应的评价。
2. 课后练习评价：对学生的课后练习作品进行评价，关注其在音乐中表达悲剧美的能力。
音乐课件悲剧美-
不如意之事，应该怎么办？
• 2.唱一唱：唱一首你认为能激励自己的带
有悲剧美色彩的歌曲。
• 3.诵一诵：自己熟悉的悲剧的诗歌、 散文、戏剧剧本皆可。
周总理 我们的好总理 你在哪里啊 你在哪里 你可知道 我们想念你 我们对着高山喊 ——
周总理
山谷回音 他刚离去 他刚离去 革命征途千万里 他大步向前不停息 我们对着大地喊 —— 周总理 大地轰鸣 他刚离去 他刚离去
欣赏体验（二）：
《松花江上》
词曲：张寒晖
1、谈谈你的感受？ 2、分析作品（音乐要素） 旋律：悲痛、愤恨、跌宕起伏 节奏：疏松，沉缓、滞重 速度：稍慢 力度：爆发式
第一部分 旋律 反复咏唱的方式隐 身展开，描述了东 北家乡的富饶美丽。
第二部分旋律在小 调上展开，旋律带有 呼号、哀伤的感情色 彩。
《格尔尼卡》——毕加索
欣赏体验（一）： 电影主题曲
《辛德勒的名单》
曲作者：约翰.威廉姆斯 (John Williams)
帕尔曼 演奏
Hale Waihona Puke 《辛德勒的名单》德国人辛德勒是一个坚定的纳 粹党人，也是一个投机商人，他看 到了纳粹分子对犹太人的血腥屠杀， 受到了震动，引发了他的良知。为 了保护犹太人，他制定了一份声称 他的工厂正常运转所必需的工人的 名单，贿赂纳粹军官，最后使1000 多名犹太人幸存了下来。按犹太人 的传统，辛德勒死后被作为“36名 正义者”之一安葬在耶路撒冷。
总理啊 我们的好总理 你就在这里 就在这里 你永远和我们在一起 你永远居住在太阳升起的地方 你永远居住在人民心里 你的人民 世世代代 想念你
假如我的音乐只能使人愉快，我很遗憾， 我的目的是使人们高尚起来。 —<德>亨．德尔 音乐是心灵的迸发。它不象化学那样能 进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种 真正的特性，那就是感情。
音乐的悲剧美
教学目标：1.以“悲”为主线让学生能带着悲与愤相结合的情感，认真感受歌曲《松花江上》、、乐曲《一个华沙幸存者》音乐作品。
2.在鉴赏和体验音乐的过程中，激发的情感，从而学生为正义而斗争、憎恨罪恶的审美情操。
3.能积极参与讨论，对具有悲剧性美作品的音乐艺术表现和现实历史意义进行探讨分析。
教学重点：引导学生感受音乐时，体验悲剧美的意蕴。
教学难点：感受体验，分析音乐作品的悲剧美。
教具准备：钢琴，多媒体课时：一个课时年级：高一年级教学过程：教学内容师生活动设计意图导入：（情景创设）播放二胡演奏乐曲《江河水》片段。
学生边思考边感受：同学们，你们感受到了怎样的情感？学生讨论：《江河水》凄惨、悲凉；教师总结：《江河水》的音乐如泣如诉，十分悲恸，此曲体现了一种悲剧的美。
2．导入本课主题——音乐的悲剧美。
在人类创造历史、开创未来的斗争中，经历了无数的艰难困苦与奋斗牺牲，人民大众饱受压迫和痛苦，仁人志士为正义事业经受磨难、献身捐躯，这一切都是悲剧美音乐作品取之不尽的生活源泉。
1.导入思考：你能联想起在日本帝国主义侵略我国的时期中给中国人民带来的悲剧吗？学生讨论回答：七三一部队细菌站、潘家峪惨案、南京大屠杀等。
思考：你是否能联想起造成悲剧的历史事变？学生思考回答：七七事变，九一八事变等。
教师：同学们回答得很好，九一八事变给中国人民带来了怎样的悲剧呢？歌剧作品《松花江上》就真实的反映了这一幕。
2.感受（1）播放《松花江上》让学生感受一遍A.《松花江上》背景简介：1931年9月18日，日本帝国主义入侵我国东北，发生了“九一八”事变，拉开了侵华战争序幕，张寒晖，目睹了日本帝国主义主义在东北犯下的种种滔天罪行和当地百姓四处逃亡的悲惨景象，他含恨写出了悲剧歌曲《松花江上》，以此为形式记载了这一些悲惨的历史，当时民间流传着这样的打油诗：“江山宝藏躬相送，血淌尸横填松江。
”可以想象这是多么悲惨啊！B.曲式结构分析：三段体式第一段：对故乡和亲人无比的怀念之情。
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3．重视音乐实践，增强创造意识。淡化基本技能的学习过程，注重艺术实践，设定生动有趣的活动内容、形式和情境等，发展学生想象力，进行音乐实践创造。
4．情感态度价值观：能认真聆听歌曲《松花江上》，感受作品的音乐意境，获得音乐悲剧美的体验。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学2，学科：高中音乐鉴赏
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、预习课文，了解悲剧美
二、把握课本歌曲的创作背景和知识链接
二、教学课题
1．以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。在师生共同感受、鉴别、创造和表现美的过程中，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。
在1931年9月18日晚，日本关东军突然袭击了我国东北军驻地北大营和沈阳城，并随即在几天之内侵占了20多个城市及周边的广大地区。致使东北三省很快沦陷，东三省的人民只好流亡关外，他们有家归不得，有仇不能报，人人心头都郁结着悲苦怨愤。他们要倾吐，要爆发……当时在西安二中教书的张寒晖，天天见到这种流浪傍惶的惨景，耳鼓充满嗟叹痛苦的呼声，深刻体会到人们埋藏在心底的亡国之恨和丧家之痛，终于以不可抑制的强烈激情，谱写出《松花江上》这首反映东北同胞和全国人民共同感情的歌曲。
认识有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果较好，学习兴趣强烈就积极主动的学、喜欢学和坚持学。由于人的兴趣是通过实践产生和发展的，因此，音乐兴趣的培养同样从实践中获得。为了让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣，应努力创造宽松、民主的音乐氛围和环境以渗趣；加强学生的音乐艺术实践以启趣。从而丰富教学内容，扩充视野age&ct=201326592&lm=-1&cl=
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二、欣赏体验（一）《松花江上》（百科）/view/157556.htm
三、教材分析
本课是湖南文艺出版社高中《音乐鉴赏》教材第二单元的内容，本单元通过大量的音乐作品，使学生从优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美和喜剧美六个基本范畴中体验音乐的美。在前面我们已经体验了音乐的优美、壮美、崇高美和欢乐美，为本节课体验、分析音乐的悲剧美打下了良好的基础。
在选材上，由于学生对国外的作品缺乏一定的专业素养和知识基础，理解起来可能比较困难，所以选取了近代中国声乐作品《松花江上》，作品表现的是抗日战争时期的内容，学生在情绪上容易产生共鸣。
思考：
1、在听赏过程中，通过联想，你的头脑中浮现了怎样的画面？他引发了你怎么样的情绪？
复听作品并回答：
1、欣赏作品，分析音乐作品可以分为几部分。
2、这首歌曲是通过什么样的音乐语言表达内容的。
演唱体验
跟随伴奏，尝试演唱这首《松花江上》，请大家把已经感受到的情绪，通过歌声表现出来。
三、欣Байду номын сангаас体验（二）
在整个二十世纪，人类社会最大的悲剧莫过于第二次世界大战了。德国法西斯犯下的滔天罪行罄竹难书，光被他们杀害的犹太romId=27703
六、教学反思
今天我们欣赏的两部作品，所表现的都是悲剧性的，尽管它们所采用的音乐语言不同，但都是把现实生活中的悲剧，从情感体验的角度加以概括、浓缩、以音乐所特有的表情力量，使人们在痛苦悲哀的感受中得到震撼与激励，并引发美感，这就是音乐的悲剧美。
本节课从激发学生对音乐悲剧美的兴趣入手。激发良好的情绪和兴趣，对学生的
3、小组演唱：歌曲《菊花台》
4、配乐朗诵：诗歌《周总理，你在哪里》
5、通过这两部作品的欣赏，你认为悲剧美的作品在内容和形态上有何特点？
6、欣赏有悲剧美的音乐作品有何现实意义？
五、教学过程
一、导入
1、欣赏图片和老师朗诵片段。如果用音乐语言来表现这些作品，我们该选用什么样的音乐材料呢？请大家当一回音乐家，各抒己见。
高中学生知识面宽，理解能力强，对音乐能进行一定的概括归纳，教学过程可将视听、演唱结合，引起他们的无意注意，在情境中感受作品的音乐美。
四、教学方法
讲授法、自学释疑法、分组讨论法、演唱体验
1、在听赏《松花江上》过程中，通过联想，你的头脑中浮现了怎样的画面？他引发了你怎么样的情绪？
2、跟随伴奏，尝试演唱这首《松花江上》，请大家把已经感受到的情绪，通过歌声表现出来。
5．知识与技能：通过分析探讨，了解作品中表现悲剧美的音乐语言。
6．过程与方法：
（1）、能认真聆听《一个华沙的幸存者》和歌曲《松花江上》，感受作品的音乐意境，感受作品的悲剧美。
（2）、能与同学一起有感情地演唱歌曲《松花江上》的片段，体验和表现作品的悲剧美。
（3）、能独立或与同学一起对具有悲剧美的音乐作品的音乐语言进行探讨、分析，积极参加就欣赏具有悲剧美的音乐作品的现实意义进行的讨论并发言。
欣赏《辛德勒名单》片段，作者为我们表现了怎样的场景？其中的音乐给我们带来了怎样的感受？
四、表演体验
悲剧美在音乐中的体现是多种多样的，包含着综合性的音乐体裁，如戏曲、歌剧、舞剧、歌曲等，都产生过许多激动人心的悲剧作品。如：戏曲《窦娥冤》、舞剧《罗密欧与朱丽叶》、器乐曲《江河水》、《葬礼进行曲》等。
1：小组演唱：歌曲《菊花台》
2.欣赏有悲剧美的音乐作品有何现实意义？
六、总结归纳
鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。当有价值的东西遭到毁灭的时候，总是能给人的心灵以震撼的。具有悲剧美的音乐作品是最能动人心弦的，它使人们在痛苦悲伤或慷慨悲壮的感受中，得到激励和启示。这就是音乐悲剧美
深刻的揭露了德国法西斯令人发指的残暴罪行，真实的再现了德国企业家辛德勒在二战期间保护1100余名犹太人免遭法西斯杀害的历史事件。
该片段描述了辛德勒和他的女秘书骑马在山坡上目睹党卫军屠杀犹太人的场景。大批犹太人被赶到街上，枪声响起，无辜的犹太人倒在街上，一个穿红色大衣的小女孩在充满血腥的街上走着，可爱的女孩和血腥的画面形成鲜明的对照，最后女孩也没能幸免遇难，残酷的法西88&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp=4&word=%BE%D5%BB%A8%CC%A8%B0%E9%D7%E0
2：配乐朗诵：诗歌《周总理，你在哪里》
五、课堂讨论：
1.通过这两部作品的欣赏，你认为悲剧美的作品在内容和形态上有何特点？