八年级语文下册 24《诗词五首》十五从军征教学案 (新版)语文版
十五从军征初中教案
十五从军征初中教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生理解古诗文的内容，掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思。
2. 过程与方法：培养学生运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义的能力，反复朗读，体会情感。
3. 情感态度价值观：感受战争给人民生活带来的苦难，珍惜和平生活，培养热爱和平的情感。
二、教学重点让学生反复诵读，揣摩理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。
三、教学难点理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
四、教学准备学生：预习课文，查阅以战争为主题的古诗。
教师：准备课件及相关资料。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的战争主题课文，激发学生对战争的思考，引出今天的课题——《十五从军征》。
2. 解诗题，知诗人：让学生从诗的题目中找出与战争有关的信息，了解诗人所处的时代背景，引导学生深入理解诗歌。
3. 初读诗歌，了解诗意：让学生自主朗读诗歌，通过注释和查阅资料，理解诗句的大意，对难字注音，标注自己不理解的词句。
4. 研读诗歌，体会感情：让学生分组讨论，分析诗句中的意象和表达的情感，引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。
5. 感悟诗歌，抒发情感：让学生结合自己的生活经验，谈谈对战争的理解和感受，引导学生珍惜和平生活，热爱和平。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调战争给人民带来的苦难，提醒学生珍惜和平生活。
六、课后作业1. 背诵诗歌，熟练朗读。
2. 写一篇关于战争与和平的作文。
通过本节课的学习，让学生深入了解战争给人民带来的苦难，培养他们热爱和平的情感，同时提高他们对古诗文的理解和鉴赏能力。
八年级下册《十五从军征》教学设计（精选8篇）
八年级下册《十五从军征》教学设计（精选8篇）八年级下册《十五从军征》教学设计篇1设计思想：1、根据新的教学理念，本着让全体同学积极参与的原则，能过多种形式的诵读，在整体上初步感知诗篇的思想、内容，把握作品的感情基调。
2、注重激发学生的学习兴趣，六年级学生年龄较小，在思维上偏重感性，所以在教学中注重激发学生学习兴趣，本教学设计在导入上注重联系生活实际、国际形势，创设情景，使学生的思维活跃起来，提高学生的学习积极性。
3、注重引导学生进行合作探究式学习、语文课程标准明确指出：要引导学生运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，因此在完成本课教学的重点时，采用了小组讨论的形式，大家共同研究，分析课文内容，了解课文主旨，互相取长补短，效果很好。
4、注重读写结合，写作是语文学习的重要组成部分，本教学设计就设计了写作的片断练习，同时也结合了课文内容，加深了对诗的理解，达到了一箭双雕的目的。
教学目标：1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。
2、过程与方法：读—议—讲—问—拓—画3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。
教学重点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。
教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。
教学流程：一、激情导入：同学们，全球关注的伊拉克战争已告一段落，但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。
我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。
二、诵读体味：1、师范读：正音2、生读(反复)3、片断朗读。
指导朗读，重读、停顿指导4、继续朗读三、探究讨论：学生以四人小组进行讨论探究。
思考题：1、《十五从军征》是一首什么诗?2、这首诗主要写了什么内容?用自己的话讲成故事。
十五从军征教案
十五从军征教案教案标题：《十五从军征》教案教案目标：1. 使学生了解《十五从军征》这首诗歌的背景和作者杨雄，并理解其中蕴含的爱国主义情感。
2. 培养学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己对爱国主义的理解与感受。
教学准备：1. 《十五从军征》的诗歌原文。
2. 杨雄的简介和相关背景资料。
3. 多媒体设备。
4. 学生课前准备的纸质或电子资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示诗歌的书面或多媒体形式，提醒学生曾经接触过《十五从军征》。
2. 引导学生回忆这首诗曲的内容，激发学生对爱国主义的情感。
二、课文理解与文化背景（15分钟）1. 学生朗读《十五从军征》，逐句解读诗句的字面意思。
2. 引导学生了解《十五从军征》写作的时代背景和作者杨雄的生平简介。
3. 引导学生分析诗歌中的意境和诗人表达的情感，帮助学生理解并思考爱国主义的含义。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每组3-4人，讨论并回答以下问题：a. 为什么选择“十五从军征”为诗名？诗歌主题是什么？b. 诗中有哪些描写表现出诗人对祖国的热爱和责任感？c. 你们在诗中感受到哪些对家和亲人的思念和无奈？d. 这首诗如何激发人们的爱国情感？2. 各小组派代表分享组内讨论结果。
四、文学欣赏与表达（20分钟）1. 学生集体欣赏名家朗读《十五从军征》的视频或音频，并思考如何通过声线、语调等方式更好地表达爱国情感。
2. 学生以小组或个人为单位进行朗读练习，并在朗读中尽量传达出诗中的情感。
3. 学生以个人为单位写下自己对爱国主义的理解和感受，可以是诗歌、散文、或简短文章形式。
五、展示和总结（10分钟）1. 学生选择代表作品进行展示和读稿，并分享创作背后的思考和感受。
2. 教师从中挑选并点评一些优秀作品，引导学生对爱国主义的理解进行深入思考和总结。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生在课堂所带的参考资料的基础上，撰写一篇关于爱国主义的文章，表达自己对爱国情感的理解和感受。
《十五从军征》教案
《十五从军征》教案教学目标：1.通过朗读，了解诗歌大意，把握诗歌表达的情感。
2.运用咬文嚼字、展开联想的方式，理解诗句的含义。
3.联系有关战争的诗歌，感受战争给人民带来的苦难。
教学重点：1.运用咬文嚼字、展开联想的方式，理解诗句的含义。
教学过程：（一）导读、入诗境导入：有人说：世界最美的风景都不及回家的路。
有人说：世间多艰难，所幸总有人等你回家。
有人说：幸福莫过于厨房有烟火，而家也有温度。
今天我们学习的这首诗讲述的是一个回家的故事。
是谁回家？是怎样的故事？让我们带着一份期待去寻找答案（二）诵读，明诗意1.听读诗歌（要求：读准字音，读出节奏）2.疏通词意。
（三）品读，悟诗情抓住关键词，结合想象，我们也尝试着补充诗歌字里行间的空白，体会其中的悲？1.15、80——写出兵役之长，战争之久，性命之忧，岁月之艰，思家之苦，路途之难……2.有、冢累累——“有” 写出了切，怯。
写出了老兵的急知、盼知、怕知。
“冢累累”间接表明家人都离开人世了！写出了老兵希望落空，心情沉重、悲痛。
3.兔入狗窦，雉飞梁上，旅谷中庭，旅葵井上。
——读出了环境的荒凉、破败与萧索，老兵面对人去屋空、人亡园荒的凄凉，百姓的的悲哀……4.舂，采，饴——羹饭之简、境遇之惨、孤独之深5.看，泪——在“看”中回忆美好时光；在“看”中回顾着征战的艰苦；在“看”中感慨如今的惨状……（四）赏读，拓诗旨历史的悲剧何其相似，如：战城南，死郭北，野死不葬乌可食。
——《战城南》君不见少壮从军去，白首流离不得还。
故乡窅窅（yǍo）日夜隔，音尘断绝阻河关。
——鲍照《拟行路难》尸丧狭谷中，白骨无人收。
——《企喻歌辞四曲》人生无家别，何以为蒸黎。
——杜甫《无家别》【链接材料】贼寇并起，军旅数发，父战死于前，子斗伤于后，女子乘亭障，孤儿号于道，老母寡妇饮泣巷哭，遥设虚祭祀，想魂乎万里之外……征伐不休之故也。
——《汉书》两汉时，国内还大兴土木，土地荒芜，蝗灾、水灾、旱灾、饥荒无所不有，饥人相食，卖子糊口；政治上，官吏歪曲国法，农民因破产流亡……男辍耕耨，女停机杼，老弱相携，穷困道路。
《十五从军征》教案设计方案 6篇 (语文版)八级下册教案
《十五从军征》教案设计教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。
教师：CAI课件教学过程：一、回顾导入：1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。
二、解诗题，知诗人：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。
这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》,它来自劳动人民中间，没有具体的作者。
我们再读课题：《十五从军征》三、初读诗歌，了解诗意：1．我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。
（一生读诗歌）2、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）3、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。
（生自己说一说）5、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？四、深入诵读，展开联想：1、这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。
这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。
（生接读：十五从军征，八十始得归。
）他服了多少年的兵役？65年。
这是人生绝大部分的岁月。
在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。
语文版语文八下《十五从军征》word教案
《十五从军征》改写教学目标：1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。
2. 想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。
3.补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。
4.语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。
第一课时[写作知识]1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。
从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。
从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。
2.要注意的几条原则：首先，要明确改写的要求；其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。
把这些想清楚了，才可以作文。
其三，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，尽量要用自己的语言来写。
[训练目标]将诗歌改写成故事。
[写作指导]1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是：“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。
每个步骤的的操作方法是：（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。
（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。
具体方法如下：（1）、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。
（2）、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。
（四）表达旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。
2.诗歌是诗人形象思维的产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌的字里行间。
同时由于诗歌语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象，其间有意省略的过渡和关联的字句，便成了留给读者思索、补充的“空白”。
十五从军征教案
【 - 小学作文】【篇一】十五从军征教案 24、诗词五首(语文版八年级必修)教学目标：知识与能力：1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。
3、指导学生把握古代诗词的多种体裁。
过程与方法布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
方法可采用点播法、诵读法。
情感态度价值观1、领略诗的优美意境、语言美。
2、受到美的熏陶和感染，3、培养对古代优秀文化的兴趣。
教学重、难点及教学突破重点：1、让学生反复诵读五1、领会古代作者的思想感情。
2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。
教学突破多媒体综合教学法、诵读法、点拨法问答法的综合运用。
教学准备教师准备：对作者生平及作品背景要有相当了解。
学生准备：预习这五2课时教学步骤第一课时学习目标：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
[重点难点]：1．《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
《十五从军征》初中语文课教案
课程名称：《十五从军征》赏析年级：初中课时：2课时教学目标：了解《十五从军征》的作者、作品及其历史背景。
掌握《十五从军征》的主要情节和主题。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：《十五从军征》的主要情节和主题。
课文中的修辞手法和语言特点。
教学难点：帮助学生理解古文课文中的语言和表达。
引导学生思考《十五从军征》的深层次意义。
教材准备：《十五从军征》的文本。
板书或电子白板。
PPT或投影仪。
教学过程：第一步：导入（15分钟）通过提问或展示《古诗文选》的封面或作者的图片，引入话题，让学生了解作者以及作品的背景。
第二步：了解作品（15分钟）介绍《十五从军征》的作者和《古诗文选》的背景。
简要介绍本节课要赏析的《十五从军征》的主要情节。
第三步：阅读和分析文本（30分钟）分段阅读《十五从军征》，解释古文中的语言技巧和修辞手法，如比喻、排比等。
引导学生分析课文中的主题和意义，包括作者传达的思想和教训。
第四步：课文赏析（20分钟）讨论《十五从军征》中的历史背景和情节，帮助学生理解课文的情境。
引导学生分享对课文的感受和理解，鼓励他们提出问题和疑惑。
第五步：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，强调《十五从军征》的主题和文学价值，并鼓励学生用自己的话表达对课文的理解和思考。
拓展活动：鼓励学生阅读更多的古代文学作品，以提高他们的文学鉴赏能力。
可以组织学生进行古文诗歌朗诵比赛，以展示他们的文学才华。
这个教案旨在帮助学生了解《古诗文选》和《十五从军征》的历史背景，深入分析课文中的情感和文学技巧，并提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
八年级下册《十五从军征》教学设计
八年级下册《十五从军征》教学设计教学目标：1. 了解《十五从军征》的作者和背景；2. 掌握《十五从军征》的基本内容；3. 分析《十五从军征》的意境和人物形象；4. 提升学生的阅读理解和表达能力。
教学重难点：1.《十五从军征》的意境和人物形象的分析；2. 如何理解并正确表达诗歌的意思。
教学准备：1. 教师准备一份《十五从军征》的诗歌原文，并将其分成几个段落；2. 准备一些图片，以示意《十五从军征》中的形象；3. 学生准备好课前作业。
教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师可以通过播放一段《十五从军征》的音乐或展示一张和《十五从军征》相关的图片，调动学生的兴趣。
二、新知讲解（10分钟）1. 教师简要介绍杜甫及其《十五从军征》的背景，让学生对该诗有一个初步的了解。
2. 教师逐段解读《十五从军征》的意境和人物形象，引导学生进行思考和讨论。
三、合作探究（15分钟）1. 学生分组，每组选择一段诗进行深入分析和讨论，找出其中的意象、修辞手法和表达的含义。
2. 学生将自己的分析结果展示给其他组，并进行交流和讨论。
四、归纳总结（10分钟）1. 教师带领学生总结《十五从军征》的主题和形象表达。
2. 学生分组展示自己的总结，并进行评议。
五、拓展延伸（10分钟）1. 学生可以结合自己的想法，以《十五从军征》为蓝本，创作一首类似主题的诗歌，展示自己对战争和英雄的理解和思考。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本堂课的重点知识进行总结，并与学生共同评价本课的学习效果。
教学反思：1. 教师要注重发挥学生的主动性，积极引导学生思考和表达，培养学生的独立思考和阅读能力；2. 教师在讲解诗歌时要注意注意丰富的表达方式，激发学生的情感共鸣。
七、互动参与（15分钟）1. 在课堂上安排一个互动环节，让学生根据诗歌中的所见所闻进行联想和发挥。
2. 教师提问学生：在《十五从军征》中，你们能否想象出主人公的心情和场景？请用一段话描述你的想象，与同桌分享。
《十五从军征》优秀教案
《十五从军征》优秀教案一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，掌握文中的生字词。
2、引导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
3、体会诗歌中所表达的老兵的痛苦与悲哀，培养学生对战争的思考和对和平的珍惜。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，体会老兵的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和句式。
2、教学难点（1）深入探究诗歌的主题，理解战争给人民带来的苦难。
（2）引导学生对和平与战争进行思考。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，引导学生思考战争的残酷。
（2）提问：同学们，当战争来临，你们觉得普通人会经历怎样的遭遇？（3）引出课题：今天我们要学习一首乐府诗《十五从军征》，看看诗中的老兵在经历漫长的从军生涯后，有着怎样的命运。
2、初读诗歌，整体感知（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。
（3）检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“冢”“窦”“雉”“舂谷”等字词。
3、再读诗歌，理解内容（1）引导学生逐句理解诗歌的意思，概括诗歌的主要内容。
（2）提问：诗歌主要讲述了一个怎样的故事？明确：一位老兵十五岁从军，八十岁才得以归来，回家后看到家中的凄凉景象，心中充满了悲痛。
4、深入研读，体会情感（1）分析老兵的形象和他的内心世界。
提问：从诗歌中哪些地方可以看出老兵的痛苦和悲哀？引导学生从“八十始得归”“遥望是君家，松柏冢累累”“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵”等诗句中体会老兵的孤独、凄凉和悲伤。
（2）探讨诗歌的主题。
提问：这首诗仅仅是在讲述老兵的个人遭遇吗？它反映了怎样的社会现实？引导学生理解诗歌通过老兵的遭遇，反映了战争的残酷和给人民带来的深重灾难。
（3）组织学生分组讨论：如果你是这位老兵，你会有怎样的感受？让学生设身处地地感受老兵的痛苦，培养学生的同情心和对战争的反思。
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24 十五从军征
【教学目标】
知识与技能
了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点
过程与方法
在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
情感、态度与价值观
了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
【教学重难点】
重点：学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点
难点：揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
【导学过程】
一、导入新课
同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。
二、走进作者：
这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》,它来自劳动人民中间，没有具体的作者。
三、预习检测：
指名学生朗读本诗
四、初读课文，整体感知：
1、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）
2、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？
3、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。
（生自己说一说）
4、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？
五、合作探究：
1、这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。
这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。
（生接读：十五从军征，八十始得归。
）他服了多少年的兵役？65年。
这是人生绝大部分的岁月。
在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗
读。
2、是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。
（板书：喜）他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？学生读乡里人说的话：“遥看是君家，松柏冢累累”。
假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老
兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？
3、可是，这样的打击才刚刚开始。
80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（请同学们闭上眼睛，发挥你的想象：配乐，师读那四句诗）你看到了什么样的景象？
4、情景诵读：看到这一切老人几乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。
我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂牵梦的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。
然而65年前，我离开家时，我的家并不是这样的啊，它会是什么样呢？
5、而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有————苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，这真是久而不归，归而不见啊，这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！（板书：悲）
6、在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？生齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。
他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。
让我们用朗读读出他心里的苦吧！（想读的齐读）
7、面对这一切，他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。
）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。
）
8、情景诵读：是啊，当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是—————当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是————当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是—————当老兵想到自己将孤苦伶仃、无依无靠时，他更是—————人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。
同学们，他怎能不黯然神伤啊，仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）
六、精读品析：
1、这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。
2、像《十五从军征》这样，描写战争题材的古诗还有很多，我们再来体会一下。
（出示课件：不同诗人的战争诗句）
3、现在你对战争有了什么认识？
七、拓展延伸：
反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。
但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？
板书设计:
喜------悲------泣
教学反思。