《病理学》课程介绍.
《病理学》课程思政元素
《病理学》课程思政元素一、课程简介《病理学》是一门重要的医学课程，它研究人体疾病的发生、发展过程及其规律，为临床医学提供重要的病理学基础。
本课程涵盖了人体各个系统疾病的病理学改变，从形态学角度揭示疾病的本质。
二、思政元素1. 爱国情怀：在教学中，可以通过介绍我国古代的医学成就，如中医、中药的渊源和发展，强调祖国医学对人类健康的重要贡献。
同时，通过讲述我国现代病理学研究进展，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
2. 科学精神：病理学是一门严谨的科学，需要具备实事求是的科学精神。
在教学中，可以通过案例分析、实验操作等方式，培养学生的科学态度和求真精神，引导学生树立正确的科学价值观。
3. 团队协作：病理学研究需要多学科的协作，如临床医生、病理医生、生物化学家等。
在教学中，可以通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
4. 健康意识：病理学研究与人类健康息息相关，通过介绍各种疾病的发生、发展过程及其对人类健康的危害，引导学生树立健康意识，关注自身健康，养成良好的生活习惯。
5. 法治观念：在教学中，可以通过法律法规的讲解，培养学生的法治观念。
如讲解医疗法规、知识产权等相关内容，让学生了解医疗行为规范和法律责任，增强学生的法律意识和法制观念。
三、教学方法1. 理论教学：采用多媒体教学、案例分析、课堂讨论等方式，生动形象地展示病理学知识，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 实验教学：通过病理切片观察、组织切片制作等实验操作，培养学生的实践能力和观察能力，加深学生对病理学知识的理解和掌握。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等活动，增强师生互动和学生之间的交流合作，提高学生的主动性和创造性。
4. 实践拓展：组织学生参观医院病理科、实验室等实践场所，让学生亲身感受病理学的研究和应用，提高学生的实践能力和综合素质。
四、总结《病理学》课程是一门重要的医学基础课程，通过融入思政元素，可以更好地培养学生的爱国情怀、科学精神、团队协作意识、健康意识和法治观念。
《病理学》课程标准
《病理学》课程标准一、适用专业口腔医学二、学分学时学分：3学分；学时：54学时。
三、课程定位《病理学》是基础课程，同时又是基础课程与临床专业课程的桥梁课程，其教学内容是临床专业从事临床工作的重要理论和实践的基础，为后续课程学习具有重要指导作用。
通过本课程的学习，使学生掌握疾病发生发展规律、基本病理过程、疾病的病理改变的基本知识，为疾病防治提供科学的理论依据，为基层医疗卫生机构培养应用型医学专业人才奠定基础。
本课程突出学生应用能力的培养，以应用性和实践性为原则，重视对学生的职业素质的培养和动手能力的培养，使学生在受到严格职业训练的同时，养成良好职业素质。
本课程在第二学期开课，前导课程：《人体解剖学与组织胚胎学》、《人体机能—生理学》、《人体机能—生物化学》、《病原微生物学与免疫学》等。
后续课程：《诊断学》、《内科学》、《外科学》等。
四、与课程相关的典型工作任务及职业能力要求五、课程目标根据专业人才培养目标和岗位需求，课程组与校内外专家一道，认真分析口腔医师岗位应具备的职业能力和本课程的特点，确定了本课程的知识、能力和素质目标。
1、知识目标（1）掌握常见疾病病理变化。
（2）熟悉疾病病因及发病机理。
（3）掌握常见疾病发生发展过程。
（4）了解疾病的最新进展及临床应用情况。
2、能力目标（1）培养学生对基本概念和基本规律的理解、观察、归纳、判断、记忆能力，为临床技术工作提供理论依据，为能出色地完成临床工作打下基础。
（2）培养学生通过理论联系实际，观察标本、组织切片，进行动物实验模拟疾病，掌握基本操作技术要点，为学习相关课程和临床实践打基础。
（3）具备一定的自学能力及分析问题、解决问题的能力。
培养学生综合分析能力和应用能力，为可持续学习奠定基础。
3、素质目标（1）具有爱岗、敬业、创业的职业素质。
（2）具有全心全意为患者服务的意识，具有责任意识和慎独精神。
（3）具有尊重患者、关爱生命的人文精神。
（4）具有辩证思维的品质，具有吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。
病理学课程
病理学课程
病理学是一门研究疾病发生、发展以及变化的学科，对于医学领域具有重要的意义。
病理学课程主要包括以下内容：
1. 组织学基础：介绍细胞和组织的结构与功能，为后续病理学知识打下基础。
2. 疾病的分类和命名：介绍疾病的分类标准和命名规则，如何根据症状、病因、病理变化等特征对疾病进行分类命名。
3. 病理生理学：介绍疾病的生理机制和病理生理学变化，如细胞、组织和器官的病理变化及其影响。
4. 病理诊断：介绍病理诊断的基本原则和方法，包括组织学检查、影像学检查等。
5. 疾病的流行病学：介绍疾病的流行病学特征，如疾病的发生、流行和控制等。
6. 疾病的治疗和预防：介绍疾病的治疗和预防方法，包括药物治疗、手术治疗、放疗、化疗、预防接种等。
通过病理学课程的学习，可以帮助学生深入了解疾病的发生机制和变化规律，掌握疾病的诊断和治疗方法，为将来从事医学或相关领域的工作打下坚实的基础。
- 1 -。
《病理学》课程介绍.
《病理学》课程介绍大家好，我是山东省菏泽医学专科学校病理学教研室课程负责人关真民，下面由我来向大家作病理学课程介绍：一本课程的设置：病理学是研究疾病发生发展规律的介于基础课和临床课之间起着承前启后的“桥梁”作用，同时也是知识性、技术性、职业性很强的专业核心课程，直接面向临床一线的诊断病理学具有实践性和开放性。
对职业岗位和职业能力具有很强的支撑作用。
病理诊断学的前期课程主要有解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学。
病理学知识结构后续直接面向临床一线的岗位群，通过对病理课程知识结构的掌握才能够对学生今后的工作岗位就业、发展和职业生涯的学习奠定良好的基础。
本课程教学的总体目标是以就业为导向，为基层医院、社区培养“下得去、留得住、用得上、信得过”的高素质技能人才，基本符合基层医疗、护理岗位群的基本要求，本课程就是培养学生具有规范的病理诊断学基本专业知识，能够适应基层医疗、护理岗位群基本能力和要求，使学生具有创造思维，继续学习的能力和良好的心理素质和职业道德修养，以及爱岗敬业、团队协作精神，能够真正成为适应临床一线岗位群的高素质技能型人才。
二课程设计理念（一）课程设计：本课程设计理念坚持以下原则不断探索院校共建有效途径，坚持与职业岗位密切结合，利用工学结合的手段，坚持职业实践性和开放性，以职业岗位分析为先导，科学选择课程内容。
注意职业能力培养以满足职业岗位需求，以学生为主体团材施教，注重学生的认知规律，利用现代教学技术不断开发优质课程资源，倡导终生学习，提高学生职业道德素养。
设计思路以上为病理学课程设计思路，主要体现职业性、职业能力和素质要求来设计。
首先对工作任务进行分析分解，学生就业岗位医疗、护理如外科、妇科，其基本能力为观察病人、收集信息、进行病理（病例）诊断分析，以实现正确诊断和治疗。
我们采取“任务驱动项目导向”，实行“工学结合，理论与实践为一体”的教学模式。
在教学过程中我们注意重点与难点、理论与实践的关系以及充分利用现代教学手段制作虚拟病房、虚拟门诊和虚拟病理诊断进程进行彷真教学以实现与工作真实场所“零距离对接”，使院校共建、工学结合和学习任务达到有效统一。
《病理学》课程教学大纲
《病理学》课程教学大纲英文名称：Pathology课程代码：220601006课程类别：专业基础课课程性质：必修开课学期：第3学期总学时： 36（讲课：36,实验0,实践0,网络0）总学分：2考核方式：期末统考先修课程：系统解剖学适用专业：运动康复、康复治疗技术一、课程简介病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。
病理学学习的目的是通过对上述内容的了解来认识和掌握疾病本质和发生发展的规律，为疾病的诊治和预防提供理论基础。
在临床医学实践中，病理学又是许多疾病的诊断并为其治疗提供依据的最可靠方法，因此病理学也是康复医学的重要学科之一。
本课程总论所研究和阐述的细胞和组织的适应与损伤、损伤的修复、局部血液循环障碍、炎症、肿瘤等基本病理变化，为各种不同疾病发生发展的共同规律。
而各论则是在总论学习的基础上，研究和阐述各器官系统疾病的病理改变及特殊规律，包括心血管系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病、淋巴造血系统疾病、泌尿系统疾病、生殖系统和乳腺疾病、内分泌系统疾病、神经系统疾病、感染性疾病等。
认识疾病的共同规律有利于认识疾病的特殊规律，反之亦然。
因此，病理学总论和各论之间有着十分密切的内在联系，学习时应互相参考，不可偏废。
除研究疾病的病理变化外，探讨其病因、发病机制、好发部位、结局和转归及其相应的临床病理联系也是病理学的重要内容。
三、课程内容及要求第一章细胞和组织的适应和发展教学内容第一节适应1.细胞和组织适应性变化的概念2.常见类型和病理改变；第二节细胞和组织损伤的原因和机制1.细胞和组织可逆性损伤（变性）常见类型（细胞水肿、脂肪变、玻璃样变）的概念、原因、发生机制和形态变化；第三节细胞可逆性损伤1.凋亡的概念、形态特征及发生机制；2.坏死的概念、类型、病理变化和结局。
3. 粉样变、黏液样变、病理性色素沉着和病理性钙化的概念和病理变化。
第四节细胞死亡1.细胞和组织损伤的超微结构表现与机制；2.各种病变对机体产生的影响；第五节胞老化1.细胞老化的概念、形态特征及发生机制。
《病理学》课程思政优秀案例医学科学与人类健康的使命感
医学科学与人类健康使命感的持续传承
医学教育中的使命感培养
在医学教育中，应注重培养学生的使命感，让他们认识到自己作 为医者的责任与担当。
医学实践中的使命感体现
在医疗实践中，医者应以患者为中心，关注患者的全面健康，用自 己的专业知识和技能为人类健康事业贡献力量。
社会各界的支持与参与
医学科学与人类健康使命感的传承需要社会各界的支持与参与，共 同营造良好的医疗环境和氛围。
提高生活质量
医学科学不仅关注疾病的治疗，还关注人类生活质量的提高，通过康复医学、健康管理等手段，帮助人们恢复和保持 健康状态。
推动社会进步
医学科学的发展不仅关乎个体健康，还与社会进步密切相关。通过医学科学的创新和应用，可以推动公 共卫生体系建设、医疗卫生服务改善以及健康产业发展等，从而促进社会整体福祉的提升。
学术导师制度
建立学术导师制度，由资深医学专家担任学生导师，对学生进行个性 化指导和培养。
激励机制
设立奖学金、荣誉称号等激励机制，表彰在学术研究、临床实践和社 会服务等方面表现突出的学生，激发其使命感和荣誉感。
06 结论与展望：医 学科学与人类健 康的共同未来
对医学科学的总结与反思
医学科学的发展历程
《病理学》课程思政优秀案 例医学科学与人类健康的使 命感
汇报人：XX 2024-01-20
contents
目录
• 课程背景与思政元素融入 • 医学科学的发展历程与贡献 • 人类健康面临的挑战与医学科学的使命 • 医学科学在维护人类健康中的实践与应
用
contents
目录
• 医学科学工作者的职业素养与道德责任 • 结论与展望：医学科学与人类健康的共
03
免疫学的兴起
《病理学》课程简介
6．谭郁彬、张乃鑫外科诊断病理学天津科技出版社，2000；
7．史景泉、陈意生现代外科病理学人民军医出版社，1998。
教材：
1．李玉林病理学(第8版)人民卫生出版社，2008；
2．张子敬形态学实验教程——病理学分册北京大学医学出版社，2014。
参考书目：
1．张子敬病理学(第2版)北京大学医学出版社，2014
2．王恩华病理学高等教育出版社，2003；
3．陈杰、李甘地病理学人民卫生出版社，2005；
4．刘彤华诊断病理学人民卫生出版社，1994；
《病理学》课程简介
课程编码：03150010
课程名称：病பைடு நூலகம்学(Pathlolgy)
课程类别：必修课
内容概要：
病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。在医学教育中，病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁。其学习必须以解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、寄生虫学和免疫学等为基础，同时其本身又是以后学习临床医学各门课程的基础。病理学学习的目的是通过对上述内容的了解来认识和掌握疾病本质和发生发展的规律，为疾病的诊治和预防提供理论基础。在临床医疗实践中，病理学又是许多疾病的诊断并为其治疗提供依据的最可靠方法，因此病理学也是临床医学的重要学科之一。
《病理学》教学大纲
《病理学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：病理学课程类别：医学基础课程课程学分：具体学分课程学时：具体学时二、课程性质与目标（一）课程性质病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。
它是连接基础医学与临床医学的桥梁学科，通过对疾病形态、功能和代谢变化的研究，为临床诊断、治疗和预防疾病提供重要的理论依据。
（二）课程目标1、知识目标掌握常见疾病的基本病理变化，包括形态、结构和功能的改变。
熟悉疾病发生发展的基本规律和机制。
了解病理学的研究方法和新技术在病理学中的应用。
2、能力目标能够运用病理学知识对常见疾病进行病理诊断和分析。
具备观察病理切片和解读病理报告的能力。
培养学生的临床思维和综合分析问题的能力。
3、素质目标培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风。
增强学生对医学事业的责任感和使命感。
三、教学内容与要求（一）细胞和组织的适应与损伤1、教学内容细胞和组织的适应：肥大、增生、萎缩、化生的概念、类型及病理变化。
细胞和组织的损伤：细胞损伤的原因和机制，变性（细胞水肿、脂肪变性、玻璃样变性、黏液样变性、病理性色素沉着、病理性钙化）的概念、类型及病理变化，坏死（凝固性坏死、液化性坏死、纤维素样坏死、坏疽）的概念、类型及病理变化，凋亡的概念及病理变化。
2、教学要求掌握细胞和组织适应与损伤的基本概念、类型和病理变化。
熟悉细胞和组织适应与损伤的形态学特点及鉴别诊断。
了解细胞和组织适应与损伤的发生机制。
（二）损伤的修复1、教学内容再生：不同类型细胞的再生能力，各种组织的再生过程。
纤维性修复：肉芽组织的概念、形态结构、功能及结局，瘢痕组织的形成过程及对机体的影响。
创伤愈合：皮肤创伤愈合的基本过程，骨折愈合的过程。
2、教学要求掌握再生的概念、类型和各种组织的再生能力。
熟悉肉芽组织和瘢痕组织的形态结构、功能及结局。
了解创伤愈合的基本过程和影响因素。
（三）局部血液循环障碍1、教学内容充血和淤血：充血和淤血的概念、原因、病理变化及后果。
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《病理学》课程介绍
大家好，我是山东省荷泽医学专科学校病理学教研室课程负 责人关真民，下面由我来向大家作病理学课程介绍：
一本课程的设置：
病理学是研究疾病发生发展规律的介于基础课和临床课之间 起着承前启后的“桥梁”作用，同时也是知识性、技术性、职业性很 强的专业核心课程， 直接面向临床一线的诊断病理学具有实践性 和开放性。
对职业岗位和职业能力具有很强的支撑作用。
病理诊断学的前期课程主要有解剖学、组织胚胎学、生理学 和生物化学。
病理学知识结构后续直接面向临床一线的岗位群， 通过对病理课程知识结构的掌握才能够对学生今后的工作岗位就 业、发展和职业生涯的学习奠定良好的基础。
解剖学、
组织胚胎 学、 生理学、 生物化学
_
病理诊断学
技术
科科声 医护外诊妇诊超-
层：
理「理『断 基疗士病斷病断诊 厂 」
习训修 实实进
本课程教学的总体目标是以就业为导向，为基层医院、社区 培养“下得去、留得住、用得上、信得过”的高素质技能人才，基本 符合基层医疗、护理岗位群的基本要求，本课程就是培养学生具 有规范的病理诊断学基本专业知识，能够适应基层医疗、护理岗 位群基本能力和要求，使学生具有创造思维，继续学习的能力和 良好的心理素质和职业道德修养，以及爱岗敬业、团队协作精神， 能够真正成为适应临床一线岗位群的高素质技能型人才。
二课程设计理念
（一） 课程设计：本课程设计理念坚持以下原则
不断探索院校共建有效途径，坚持与职业岗位密切结合，利 用工学
结合的手段，坚持职业实践性和开放性，以职业岗位分析 为先导，科学选
院校共建
学生主
体
工学结合
现代于段 岗位分析
终生学习
能力培养 a
素质教
育
择课程内容。
注意职业能力培养以满足职业岗位 需求，以学生为主体团材施教，注重学生的认知规律，利用现代
教学技术不断开发优质课程资源，倡导终生学习，提高学生职业 道德素养。
以上为病理学课程设计思路，主要体现职业性、职业能力和 素质要求来设计。
首先对工作任务进行分析分解，学生就业岗位医疗、护理如 外科、妇科，其基本能力为观察病人、收集信息、进行病理（病 例）诊断分析，
以实现正确诊断和治疗。
我们采取“任务驱动项
目导向”实行“工学结合，理论与实践为一体”的教学模式。
在教学 过程中我们注意重点与难点、理论与实践的关系以及充分利用现 代教学手段制作虚拟病房、虚拟门诊和虚拟病理诊断进程进行彷 真教学以实现与工作真实场所“零距离对接”，使院校共建、工学结 合和学习任务达到有效统一。
设计思路
知讲技能 教学模式 实施教学
岗位群职 W 素质
理诊断
为解任勞
实训教学
工学结合
二体化
院粒合 作导向
技术岗 位分曲
学过 实稱
理论与
三教学内容:
（一）教学内容选取，是本着调研为先、利用为度、可持续发展三方面来进行的，根据临床病理诊断学现状及发展趋势来确定教学内容的框架，根据岗位群所需病理诊断学的知识结构和能力要求来确定知识要点和范围，根据职业岗位可持续发展的需要，完善和充实教学内容。
以上为调研过程，请临床一线专家进行设计和讨论以确定适
应岗位群要求的病理诊断学知识结构。
分以下几个模块：
模块课程内容对临床岗
位
临床病理诊断技术临床医疗
—- 器官衰竭病理生理学护理
三病理诊断病理科医
师
四病理变化与影像学超声室
五病理检验技术病理科技
师
六尸体解剖病理诊断法医
七口腔组织病理学口腔科
（二）教学内容组织
在课程内容安排上，充分注意职业教育的规律，整合序化好
临床工作过程，合理设计好学习性工作任务，注意紧扣教-学-做为
一体，实训-实习相结合，据临床诊断工作程序和专业分类，设计形成了学习性任务，分为，
实训组织与安排
在实训组织与安排的采用了校内实训，共建实训室，课间实习，顶岗实习等方式。
三教学方法
（一）教学模式
我们采用的教学模式，保持学习与实际岗位群工作的统一性采取工学交替，任务驱动，项目导向的教学手段，坚持学生为主体教师为主导的理念，使用多种教方法达到最优组合，以求达到最优组合。
采取了案例教学，
PBL教学、角色扮演、分组讨论、
启发引导等多种教学法。
（三）教学手段成功采取了以多媒体课件教学、虚拟仿真教学、网络课
程等，软件、图片、虚拟技术很好的配合教学，沙盘模拟技术达到了很好的仿真效果。
充分利用虚拟实验室完全能够满足网络课程教学的需要，充分利用数码显微互动建立了虚拟病房、远程会诊，考核评价体系，使虚拟技术运行仿真效果，同时与医院共建了真实场景，如尸体解剖室、切片室、标准制作室、细胞学室、免疫组化室使虚拟仿真教学与真实切场所有机结合起来，以实现真正意义上的工学结合，实现学生的培养目标。
（四）教材及相关资料科在教学中我们注意选用了规范实用、先进的并具有院校共建职业特色的教材，并与临床一线专家共同编写，具有职业特色，我们与北京医学院、菏泽市立医院病理科共同编写了《护理病理学》，还编写了延续性教学资料，如《病理学学习》、电子教案、电子课件、案例分析、图像库等。
四教学队伍
（一）概况
《病理学》课程组由13 位教师组成，是一支师德高尚、积极向上的教学团队，有优秀的团队文化、共同的价值取向、厚实的创新素质、浓郁的合作氛围。
团队秉承开放的精神，跨校院组合，“双师”素质突出，年龄、职
称结构合理。
来自临床一线具有丰富的工作经验的专家负责审查教
学内容和实训项目，共同编写具有职业特点的适用性教材。
专兼
职教师比例合理，年龄结构合理。
1. “双师”结构特色鲜明本课程组11名教师均有医学病理诊断工作经验及医师执业资格证，其中有10人来自于临床一线岗位，占77% ,12人有高校教师资格，占
:I专任教师
兼职教师
92%，具有10年以上病理诊断临床一线工作经历7人，占53%。
“双师”结构，专兼教师比例，教授
3人（含主任医师1人）23% 高级实验
师1人7。
6% 主治医师1人7。
6%
助教1人7.3%
副教授2人15.3%
讲师3人23% 医师3
人23%
荷泽市立医院病理科兼职教师5人38.7% 荷泽市牡丹区人民医院兼职教师2人15。
3% 双师型教师11人84。
6%
2．专兼教师比例合理本课程医院病理科在校兼职教师共7 名，病理教研室教师在医院病理科兼职5 人。
兼职教师均来自医学病理诊断临床一线，主要参与本课程理论、实践教学，教材编写及实验项目的筛选、检查技术操作流程和评分标准的制定、学生实践教学、课间实习和顶岗实习的临床带教、学生实践考核等工作。
3．学缘结构广泛本课程教师分别毕业于山东大学、青岛大学医学院、泰山医学院、维纺医学院学等国内外知名高校。
4．行业影响力较强该课程组的13 名教师中，2 名教师分别担任中华医学会山东省病理分会委员，占15。
3%；1 名教师担任山东省菏泽医学专科学校教学质量督导组成员，2 名担任山东省菏泽医学专科学校学术委员会委员占15。
3%；。
1 人担任山东省菏泽医学专科学校校级精要程负责人，1 人为山东省菏泽医学专科学校教职工学名师，1 人为山东省菏泽医学专科学校教学能手，1 人为山东省菏泽医学专科学校基础部病理学学科带头人。
5.年龄结构合理该课程教师组成中45 岁以上6人，30-45 岁4人，30 岁以下3 人。
中青年教师已为本课程教学的中坚力量。
（二）教师队伍培养
主要采用职教水平培养，集体备课，结合临床培养双师型结
构使教学能力得到提升，通过科研课题申请使学术水平得到提高，
扩大兼职教师队伍，注重教师职业道德素养。
五实践条件
形态学实验室现有实验室实验用房面积1000平方米，设备台件750 个，设备总值240万，PCR室1个，显微镜室5个，大型标本室一个，图片走廊一个。
建立了标准化显微互动教学系统实验室2个。
满足了学生实践教学，也满足了学生综合性、创新性实验设计的要求本校形态
实验中心仪器设备基本能满足教学、科研所需。
并与山东省荷泽市立医院、荷
泽市牡丹区人民医院、山东省荷泽市肿瘤医院、用友软件公司建立了技术支援，
院校企合作、共建实训室等紧密型合作关系。
进
一步提高了办学能力，为保证病理学技术专业的可持续发展，提供了雄厚的硬件保障。
六教学改革与技术服务
我们做到以下几个方面：
1、采取了1+2 “工学结合培养提高”
2、任务驱动，学习与实践统一
3、教学内容以实用和实习用为度
4、以学生为主体，教师主导的理念
5、专业发展调整课程由结构
6、学术交流吸取先进教学理念
7、构建立体化考核评价体系
8、结合专业教学开展技术服务
七特色与创新
1、通过院校合作共同开发和建设
2、学习与临床工作相一致
3、教做一体比较学
4、结合“双证”教学适应就业
收配业资格证书内容纳入了课程教学体系，取得了良好的效果。
最后说一下，我们的课程建设目标：
进一步加强师资队伍建设，更新职业教育理念，完善教学内容的选取，继续创新教学方法，尤其是实践实训项目建设，开发优质特色教材，提高教学管理水平，促进专业课程更好更快的发展，两年内完成全部项目建设并达到共享。
以上是病理学课程总体情况介绍，谢谢大家！。