创新教学设计推进合作探究

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创新教学设计推进合作探究

作者：施向敏

来源：《文理导航》2017年第01期

【摘要】在教学实践中，伪探究与假合作的问题普遍存在。本文简要分析了造成这一问题的原因，并在介绍笔者的一次省级公开课的教学案例的基础上，重点分析了笔者对合作探究教学策略的新思考。

【关键词】教学设计；合作探究；教学模式

当前，合作探究的教学策略被老师广泛采用，但在在教学实际中，伪探究与假合作的现象广泛存在。所谓“伪探究”，就是用探究的形式，推行传统的应试教育；所谓“假合作”，就是学生表面上在进行合作学习，但实际上在闲聊，并没有真正意义上的思想交流。造成伪探究与假合作的原因很多，但主要有三个层面的原因。一是传统的教育教学管理体制不适应合作探究教学的新理念；二是老师的教学理念、教学手段和教学习惯过于保守，无法适应合作探究教学的新要求；三是传统的教学模式固化了学生的思维和学习习惯，使学生不能有效参与探究性学习和合作学习。本文首先介绍笔者的一次省级公开课的教学案例，在此基础上重点谈谈笔者对合作探究教学策略的新思考。

一、教学实例——《民主决策——作出最佳选择》

（一）课前准备。将40名学生分成8个小组。提前告知学生课上讨论的主题，安排学生围绕主题搜集资料。每个小组准备一块小白板，用以展示本组合作学习成果。以小组为单位建立竞争机制和奖励机制。

（二）案例选择。笔者选择了“江苏高考方案的设计”这一案例。这一主题的案例具备极大的探究空间，既能有效的阐释民主决策的相关内容，又是贴近学生生活实际，能够引起学生的广泛关注。

（三）课堂导入。笔者选择了《真心英雄》的MV作为课堂导入的素材。选择这一素材的原因在于这首歌是高考时学生进场后播放的歌曲，学生在欣赏这首歌的同时就感受到了高考的氛围，老师顺势引导学生进入高考方案改革这一主题，进一步到处民主决策的话题。

（四）活动设计。探究活动的设计由浅入深，层层递进，环环相扣。在本堂课中，笔者总共设计了六个合作探究活动，每个探究活动都以问题为导向。学生通过探究问题掌握基础知识，提升思维能力，树立正确的价值观。

活动1：请大家畅谈自己心目中最理想的高考方案。