对高职高专院校学生管理模式论文

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高职院校“订单式”人才培养模式下的学生管理创新研究思考[论文]

高职院校“订单式”人才培养模式下的学生管理创新研究思考摘要：“订单式”人才培养模式是校企深度合作办学的一种具体形式，对深化高职院校教育教学改革，促进高职生高质量就业有着重要作用。

其中“订单班”学生的创新管理是维护此种培养模式得以稳定长久实行的一个极其重要的方面。

本文阐述了关于加强“订单式”人才培养模式的学生创新管理的几点思考。

关键词：“订单式”人才培养模式；学生管理；创新研究一、“订单式”人才培养模式的含义与现实意义随着我国市场经济的发展和高职高专教育改革的需求，高职高专人才培养模式也在悄然发生变化，传统的培养模式受到新形势的冲击和挑战，不再唯“计划培养模式”独尊，而是依据市场需要，由“市场点菜”的“订单式”人才培养模式与之分庭抗衡。

“订单式”人才培养模式是校企合作办学的一种具体形式，是指学校与企业深度合作，由企业向学校下“订单”，以双向选择的方式在相关专业中挑选学生。

企业方提供人才培养的目标，和校方共同制定培养计划并且全程参与教学培养过程，保证学生毕业后能直接到企业上岗，并能胜任。

“订单式”人才培养模式具有非常重要的现实意义。

它能深化高职院校教育教学改革，打破“职教普教化”的现状，改变高职院校“重理论、轻实践”的教学模式，从而提升高职人才培养的质量，大大提高高职学生的就业竞争力，保证高职学生高质量就业。

二、加强“订单式”人才培养模式的学生创新管理的重要意义和思考为使校企深度合作的“订单式”人才培养模式能够稳定长久地实行下去，规范化的管理是关键。

而其中对学生的创新管理尤为重要。

1.建立“订单班”优秀实习生评选制度每年评比一次，争取企业为优秀生提供奖学金，减轻学生家庭经济压力，学生在顶岗实习期间或者下企业期间产生的交通费等有关费用，学校方可以适当提供支持。

2.加强学生“顶岗实习”期间的管理“订单式”人才培养模式的目标是培养实践技能强，毕业后能实现与岗位“零距离”接触的人才，“顶岗实习”是该培养模式中一个非常有特色的重要培养环节，属实践课程，“订单班”学生的实践操作能力主要靠这一环节得到提升。

高职院校学生教育管理模式探究

促进学生管理工作的开展。（）强高职院校学生教育管理工作队伍的专业化建设二加首先，实人员数量，格人员选拔。在人员不够的情况充严
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为高职院校招生的对象，导致学生照比普通高校来说整体素质有所下降。（）职院校学生教育管理的特点二高１生工作人员素质不适应时代发展的要求．学数量上不足，事辅导员工作的人员数量不达标：员不从人稳定，学生工作人员人心不稳，很多人只是以学生工作为跳板，作几年后转为专业教师；业不对口，国高校辅导员工专我队伍大多数专业不对口和专业化程度很低。２高职学生教育管理中没有体现 “ 职 ” 点．高特高职高专教育是培养适应生产、设、理、务第一线建管服需要的高等技术应用性专门人才。但现在多数高职院的教学课程还仅仅是本科教学的简单压缩．导致在高职院校学教育管理方面．更是严格执行本科院校的学生教育管理方式和方法，造成了大部分高职院校的学生事务管理工作没有准确的定位和系统的理论支撑。３没有充分发挥学生的主体性．在实际教育管理工作中，教育者不能很好调动受教育者

对高职高专学生管理工作的探索

本的理念，强化服务意识，力促进学生全面努发展。以人为本的管理模式是新时期高校学生管理的必然选择、必然趋势，它是深化教育改革和培养人才的需要现代高校学生管
强对学生寝室的管理及规划，有助于良好的学［】刘鹏．当前高职学院学生管理工作的思４对习习惯和生活习惯的形成，树立良好的学风。考【】文教资料，０８（２．Ｊ．２０，０）大学生寝室不仅是休息居住的场所，且是重而
管理科学研究
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对高职高专学生管理工作的探索
汪建春张嫒赵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ萍张凯迪
（苏农林职业技术学院江苏镇江２４０）江０１２
【要ｌ由于国家对高职教育的重视，摘各所高职院校对学生的管理工作水平及能力也都在不断完善和提高。随着 ”以人为本 ” 重要思想的深八人心与我固高等教育改革的迫在眉睫，在将二者结合分析的基础上， ”以人为本 ” 就重要思想在高校学生管理中运用的必要性进行了分析．井时如何在高校学生管理中贯彻这一思想作了些探索。一【关键词】高职教育学生管理探索【中国分类号】ｃ９．３１２Ｉ献标识码】Ａ文Ｉ章编号】１７－０（０）０－０文８９２９１－０３１６３２０２２
高职高专是向社会输送应用技术型人才括学生的思想品德和个人素质的教育，如果大折前面，求学生干部挺身而出，要带领同学们的重要基地，高职高专学生管理工作将直接影学生没有健全的人格，如外在于人的道德教诸起克服困难，加强自信心的建立，从而提高

构建以学生为本的高职高专“三全”育人管理模式

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人才，因此，高校需要树立 “ 以学生为本 ” 的教育管理理念。在高等教育改革不断深化的今天，学生管理者应重视转变管理观念，做到既按照合格人才的标准严格要求精心管理，又根据学生特点，分发挥其良好个性；坚持宏观指导，深充既又入学生进行个别引导、育；教既坚持用统一的制度和培养标准去要求学生，又坚持按不同层次评价和教育管理学生；既坚持宽严结合，又做到动态管理；而提高管理的实效性和从科学性，进管理水平上一个新台阶，好地实现学校培养促更
的条件，而不是为了管理而管理。“ 以学生为本 ” 的学生管理理念要求，一切管理活动都要围绕调动学生的主动性、积极性和创造性来开展，管理者要把管理真正作为一种服务人的手段，这正是管理本质的体现，也是实行 “ 三全 ” 育人管理
的各种活动。我认为，理是保证一个单位或组织的全部活 ” 管动能正常有序进行而实施的一系列计划、织、组协调和控制活动，从某种角度来说是处理人与人之间的关系，而如何对待人从本质上来讲是一个道德伦理问题。高职高专教育管
理要坚持“ 以学生为本” 本性原则就是 “ 根把人当作目的 ” 。高职院校的基本功能是人才培养和服务社会。因此，高职高专学生教育管理的本质是创造为学生全面发展和健康成长
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“ 三全 ” 育人管理要坚持 “ 以学生为本” 的管理理念

如何做好高职院校教学管理工作论文

浅谈如何做好高职院校教学管理工作（浙江同济科技职业学院艺术系311231）【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0103-02在全国职业教育工作会议上，温家宝总理明确提出了今后一个时期发展职业教育的任务为：”合理调整教育结构，重点加强职业教育。

教育结构调整总的方向是：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。

”教学及教学管理研究的目的是为了提高教学质量和教学效果。

目前大部分高职院校，长期接受的是传统普通高校或中专学校的管理模式，很难从旧的办学模式中摆脱出来。

随着职业教育的蓬勃发展，在校生数量的急剧扩大对以往的教学模式提出了挑战。

当前，高职院校教学管理工作主要存在以下一些问题：教学体制不够完善，教学管理机制不够健全，教学管理理念不够先进等特别是从事在一线的教学管理人员，人员素质不齐，基本上都没有任何管理经验或者专业背景，工作角色定位不准以及分工不明，导致教学管理队伍不稳定，最终使教学管理受到阻碍或者流于形式。

近几年来，随着我国高等教育由”精英教育”向”大众化教育”转化，高等教育实现了跨越式发展。

截止2011年5月，我国的高职高专院校已经有1128 所，超过了本科院校的1021 所。

高等职业院校成为与地方经济社会发展和人民利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构。

因此树立规范、合理的教学管理理念，努力创新教学管理工作，探索出适合高职教育的教学管理新模式势在必行。

高职院校教学管理的主要工作入手可以分为以下三个方面。

1教学计划管理1.1为了便于组织教学，必须保证教学计划有一定的稳定性；但又应根据社会经济的发展和对人才的要求，及时做出调整和优化。

1.2 专业教学计划的制定应该充分考虑学生的知识、能力和素质三者之间的关系。

应注重全面提高学生的综合素质的培养。

1.3 加强学生的实践能力培养，确保一定的实践教学课时。

1.4 坚持贯彻产学研结合的观念，从本校的实际出发，突出专业特色。

高职高专院校学生行为特点及管理模式的研究

议开设一些具有特色的窗口，例如回民窗口等。２．３关于宿舍管理学生宿舍是学生学习和生活的重要场所，也是透视一个学校文明程度和集体精神风貌的窗口，所以建立良好的宿舍环境和管理制度也是至关重要的。构建科学的管理制度得以学生为主体，确立“ 以学生为１．４注重追求物质利益不少高职高专学生认为用自家的钱上学，就必须为自身的发展、为中心” 的理念。要践行这一理念需要从以下几个方面人手。２＿３．１完善各种规章制度，组建一支高素质管理队伍。这使管理规父母的期望而努力学习，以换取自己更好的前途，而较多的考虑向社会有章可依，并且要求宿管人员有高度责任意识。一些院校在这方索取，较少的考虑为社会奉献，追求物质享受已成为相当一部分高职高范化，面还存在一点漏洞，部分宿管人员排查不严各种推销人寝室的现象屡专同学的学习动机和人生目标。２．管理模式的研究有发生，对学生日常生活造成不良影响。２．１关于校团委建设模式的意见和建议２．３．２建立一支自我管理队伍。学生是宿舍主体，只有调动他们的作为学校，校团委这一丁作，应是学校学生活动管理及工作中的重积极性、主动性，才能最终达到管理目的。要环节。它与学生密切相关，也属最重要反映学生问题之一的机构。２．３－３开展创建文明宿舍活动，树立良好宿舍文化形象。学校宿舍学校团委应全方位了解学生当前对学校、对团委的思想整治ｌＴ作的意管理部门要加大对宿舍卫生的检查力度，通过星级宿舍评选活动，强化见和建议。创新传播方式和宣传手段，着重通过各种青年喜爱的方式文明宿舍对比，提高高职高专学生卫生意识和自律意识。针对高职高专院校学生的特点，树立“ 以学生为中心” 的理念，制定相应的管理制加强理论学习，锻炼能力，解决学生不同时期遇到的各类问题。今从学生在各社团、学生会工作中了解到，学生活动类型还不够新度，提高学生素质，构建和谐的校园环境，推动学校的进一步发展。－颖，形式单一，无法很好的充分调动学生积极性，亦或是学生所想的活动实施起来遇到阻碍，与学校设施条件及其他因素综合所致。因此，要参考文献想学生真正的从本质上调动起积极性，锻炼能力，培养新一代大学生，［１］储争流．高等职业院校学生学习特点及教育对策探讨 … 湖南则应在理论学习的同时，竭尽全力让学生广泛接触社会，在学习中深入科技学院学报，２０１０，３１（１）基层，在实践中感悟理论的实际意义。组织动员全校学生投入基层，扎［２］朱文欣论民办高校学生的思想行为特点及德育新理念［１］浙扎实实地开展实践活动，使学生提升价值，在实践中增强创业就业能力。江工商大学学报，２００４（４）２．１．１要有相对稳定的具体职能。很�

探讨高职院校学生管理工作存在的问题及对策

探讨高职院校学生管理工作存在的问题及对策摘要:随着中国新一轮改革的深入,经济的转型升级成为新的发展目标和要求。

而转型升级中的经济要求对人才提出了更高的要求,从而为工业经济和科技经济输送人员的高职院校的教育,也就有了提出了新的要求和目标。

此文提出了高职院校在新经济改革的环境下存在的问题,通过对这些问题的分析,找到解决问题的对策和方法进行了较为深入的探讨。

关键词:高职学生管理问题对策近几年来,随着经济发展的需要,带动了高职院校的迅猛发展,高职院校的办学规模和招生人数都不断增加,这就对高职院校的日常学生工作和学生的管理方面都提出了更高的要求,而办学规模的扩大也产生了很多新的问题。

如何在新形势下解决高职院校学生管理中存在的问题,成为每一个高职教育工作者思考的问题。

1 新时期环境下,高职院校学生管理存在的问题1.1 高职院校学生自身存为的问题分析1.1.1 个性的九零后成为高职院校的主力在新时期教育环境下,现在九零后开始作为这个社会的新锐力量登上舞台,开始进入到社会和学校的各个方面。

他们是新经济环境下,最为特别的新生力量。

他们独立、叛逆、有活力、有思想。

但是,作为高职院系的管理者和教育者,我们还都没有找到很好的与之相处和沟通的途径和方法,这可能是现在存在的很重要问题。

1.1.2 招生工作存在良莠不齐的问题随着素质教育的步伐的不断推进,大部分高职院校的招生规模都有了一个很大的提高,但是随着人数的增加,学生的素质就存在着良莠不齐的问题,生源普遍存在着基础知识薄弱、缺乏学习兴趣、学习能力较差等方面的问题,这给学校教学和学生管理带来了困难。

1.1.3 家庭和社会的因素同样对学生的心理造成影响随着经济的发展和社会的进步,大量新鲜事物不断涌入,冲击着人们的思想和认识。

从各高职院校近年来对学生的基本情况的统计和了解,处在单亲家庭和贫困家庭的学生人数呈现不断上升的趋势。

因为他们的特殊的家庭因素,加之现在学习、恋爱、课业等方面面临的问题和困扰,就更需要对他们的重视和关心,特别是心理上的疏导和关怀都是及其重要的。

高职院校学生管理模式探析

奖励制度，提倡积极健康的竞争，形成你追我赶、不甘落后、
朝气蓬勃的良好学风、班风、校风。４要对不同群体采用不同的教育方法。这是尊重学生．
个性的重要体现。管理工作要面向每个学生，因人而宜、因
二、本科院校体现以人为本的学生管理模式
受管理的积极性，会对管理者产生好感；果师生双方能就如
经常就管理内容、形式、方法等进行平等友好的切磋，管理的效果就会超过原先已设定的目标要求，产生更为理想的效果。由此可见，情感交流不仅可以充分发挥学生的主观能动
４．注重授受环节，忽视情感联系。管理者与学生之问的关系，既是知识、能力与品德等的授受关系，又是人与人之
碍，使其精神因素受到扭曲。管理者与被管理者之间的这种被动关系，必然造成在管理过程中人、、财物的浪费。２．注重学校的现实需要，视学生的发展需要。目前，忽
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职高专院校学生管理中，管理者头脑中思考的和重点把握的多半是已确定的管理内容，而把已确定的内容付诸实施，进并以此作为完成学生管理工作的标志。这种把管理看成是
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的调动，以及德智体发展的质量。
２．要做好针对学生的服务工作。管理工作就是服务工作。管理者要以学生为中心，全面关心学生的思想、学习、生活、健康，为学生服务，强对学生的就业指导，加为学生提供就业信息，拓宽学生就业渠道。做到一切为了学生，了一为

高职院校学生管理模式论文

高职院校学生管理模式探析【摘要】对于现代高职院校而言学生管理主要是为了创造一个良好的校园氛围，让学生身心愉悦，心智得到完善和发展，具有良好的品德；另一方面使他们能够清楚而深刻地思考、热情地探索、勇敢而果断地行动。

这就要求我们对学生管理要以人为本。

【关键词】高职院校学生管理模式随着职业教育事业的发展和教育改革的深入,学生学习、生活的物质条件不断得到改善。

但高职院校改革改革在给学校管理带来广阔发展空间的同时，也给学生的管理工作提出了新的挑战。

以人为本的学生管理新模式将最终取代传统的学生管理,这是学生管理改革和发展的必然趋势。

一、以人为本的学生管理新模式以人为本的学生管理工作理念,就是要以人为出发点,充分尊重学生作为人的价值和尊严,充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣、爱好,力促学生全面发展,健康成才,并能可持续发展。

这意味着要从那种把对人的投资视为“经济性投资”的立场转变为“全面发展性投资”的立场。

高职院校学生管理中坚持以人为本的管理思想,就是指高职院校学生管理工作必须以调动学生的积极性、做好学生的工作为根本。

具体而言,就是要在高职院校学生管理过程当中坚持把教育和管理的对象,所有学生作为全心全意为之服务的主体。

树立“以人为本”的高职院校学生管理理念,营造良好的服务氛围,对学生能起到潜移默化的作用。

高职院校从教学到行政管理,从学生学习到后勤服务,都要不断深化教育改革,转变教育观念,转变过去那种以学校为主体,以教育者为核心的工作思路和工作方式。

二、现代高职院校中发展创新学生管理模式的必然性高职院校是培养和输送人才的重要阵地,始终担负着为社会培养高素质的建设者和接班人的神圣使命。

人性化管理是以情服人来提高管理效率的,人性化管理风格的实质就在于充分尊重被管理者的自由和创造才能,从而才使得被管理者愿意或者满意以满足的心态或以最佳的精神状态全身心地投入到学习和工作当中去,进而直接提高管理效率。

人性的管理是情、理、法并重的管理,而不是放任管理,也就是我们提倡的教育人性化。

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对高职高专院校学生管理模式的探索摘要：随着社会的发展进步，市场经济结构的变化，对于人才的要求也在不断的发生着变化。

而高职院校也有着其自身的发展特点，每一届的学生也都有着其自身的时代特点和性格特征，因此对于学生的管理模式也应与时俱进、实事求是、科学发展。

笔者以多年的高职高专院校管理经验和思考，探索出自己对学生管理的教育模式，以更好培养符合市场需求和社会发展需要的合格人才。

关键词：高职院校管理模式探索
就当前我国高校的教育管理模式和体制来说，是以块状结构（即院（系）为单位，内设教学科研、学生管理、党政工团等）对学生进行教育管理工作的。

教育管理体制客观上决定了学生管理工作的基础是系和班级，各系再设分管学生工作的党总支副书记和系副主任，下设辅导员、班主任，以班级为单位对学生进行管理。

1.高职高专院校学生管理工作的特殊性
在国家政策、经济高速发展和社会需求对职业人才需求剧增的大背景下，我国的高职高专教育发展异常迅猛，已成为我国高等教育的重要组成部分。

随着学生数量的急剧增加与院校规模的不断扩大，高职教育的特殊性、生源构成的特点以及社会、学校与家庭大环境的影响，直接或间接地促成了高职学生不同于普通高校大学生的心理、思想与道德行为上的特点。

同时，高职院校的形成也有其特殊性，有的是由中专升格而成，有的是由职业大学转型而成，有的是由几种不同类型的学校合并而成，高职院校的教育者与被教育
者的特殊性共同构成了高职院校学生教育管理工作的背景。

2.高职院校学生管理模式的缺点不足
高职院校学生管理模式的选择由于我国高职教育发展的历史不长，没有形成固定的学生管理模式，而是处于多种管理模式并存的局面。

2.1本科院校传统模式。

该模式是以教师“授业”为重心，院（系）辅导员负责学生思想政治工作（有的院校另设班主任协助辅导员开展学生管理工作），强调学生的自律，教育工作者注重专业知识的传授和思想政治的引导。

2.2沿用中专模式。

由于高职生的自律意识普遍低于本科生，且许多高职院校是从中专升格而成，因而沿用中专“保姆式“管理，实行全程控制封闭性的教育管理模式就成为自然的选择。

2.3折中模式。

该模式教师负责专业知识讲授，院（系）设专、兼职结合的辅导员负责学生的教育管理。

一名兼职辅导员负责1～2个班，一名专职辅导员负责的学生人数约二百人。

这种管理模式与本科模式类似，其区别在于对辅导员职责进行了较大调整，辅导员要负责专业知识传授以外的一切教育管理工作，而且不配备班主任。

高职院校学生管理模式的缺陷显然照搬本科模式与沿用中专模式都不适合高职学生的特点，而现行的折中模式则存在以下缺陷：（1）对于系一级的管理而言，管理层次较少而幅度过大。

高职院校由于扩招的原因，规模普遍较大，一个系的学生数可达一两千
人，有的甚至达到三四千人。

在系一级管理中只有一个层次，即系下设辅导员，由辅导员管理班级，管理的幅度非常大，使得学生管理的信息量加大，难以及时有效地做出处理。

（2）专、兼职辅导员的管理具有局限性。

虽然专职辅导员以高度的责任感和强烈的事业心从事学生的教育管理工作，做出了较大的贡献，但专职辅导员在教育管理过程中也存在一定的局限性。

（3）教学与学生管理相分离。

在教育实践中，由于机制的原因，教师只注重教学和科研，只注重专业知识讲解和传授，不大关心学生的教育管理。

3.构建新型的学生管理模式
针对高职院校学生管理模式上的缺陷，应采取如下措施：
配备专业顾问，他们来自于优秀的专业教师，且热爱学生教育管理工作。

专业顾问，一是从专业方面指导辅导员开展学生教育管理工作，使辅导员的学生教育时与专业结合开展教育管理活动；二是直接指导学生专业活动的开展，进行专业思想和学习方法的指导，举办专业方面的专题讲座；三是将从辅导员和学生中收集到的有关专业教学方面的信息及时反馈给教师，以改进教学。

配备年级辅导员，他们选拔于专职辅导员。

针对不同年级学生特点，开展针对性强的教育管理工作；协调年级内各班级与辅导员的关系，指导班级与辅导员工作的开展。

通过增设以上三种岗位，就形成了专业顾问、年级辅导员、辅导员、辅导员助理四个方面的教育管理力量，共同作用于学生管理
工作，四者之间相互联系、相互作用、共同促进，从而形成“立体交叉”的学生管理模式，共同做好学生的教育工作，促进学生成人成才。

这种新型的学生管理模式中年级辅导员管理一个年级，管理幅度较系一级要小，年级辅导员可以针对不同年级的特点开展工作，使管理更加精细、针对性更强。

辅导员在专业顾问的指导下，对学生直接实施影响，培养学生的专业兴趣，促使学生进一步掌握专业学习方法，提高专业技能。

专业顾问与辅导员的合作可使学生的思想教育与专业教育结合更加紧密，效果更加优化。

辅导员助理配合辅导员工作，能够与学生实现无障碍沟通，使辅导员能更深入地了解学生，通过辅导员助理深入细致的工作，可使管理的个性化得到加强，同时，辅导员助理本身的能力与素质也能得到培养与提高。

“立体交叉”管理模式强调配合与协作，强调整体效能的发挥，强调相互融合渗透，可使管理工作的针对性、时效性、整体性更强，有利于实现专业教育与思想教育相结合、教育与管理相结合、学校教育与自我教育相结合，因而是一种适合高职学生特点的管理模式。

参考文献：
[1]庄创奇.现阶段辅导员功能初探[j].学校党建与思想教育，2006，（3）.。