融合教育环境中的游戏干预简述
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合游戏是幼儿园教育教学中非常重要的元素，它能够激发幼儿们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
游戏与幼儿园教育教学的融合可以帮助幼儿在自然、愉悦的环境中进行探索和学习，同时也可以促进幼儿的身心发展。
本文将探讨游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
1. 培养幼儿的社交技能通过各种游戏，幼儿能够学习如何与他人交流、如何相互合作。
例如，小组游戏可以让幼儿们在互动中学习合作和沟通技巧；角色扮演游戏可以帮助幼儿学会体验不同角色的感受，增强交流和合作能力。
2. 提高幼儿的认知能力通过游戏，幼儿可以学习到各种有益的知识和技能。
例如，数学游戏可以帮助幼儿学习基本数学概念，如计数、大小比较和几何形状；语言游戏可以帮助幼儿学习新词汇和语音练习；科学游戏可以让幼儿了解自然科学和科学方法。
3. 增强幼儿的创造力和想象力游戏可以给幼儿提供充满想象力和创造力的体验。
例如，绘画和手工游戏可以让幼儿展示自己的想象力和创造力，同时也可以锻炼小肌肉和手眼协调能力；角色扮演游戏可以鼓励幼儿表现出自己的想象力和创造力，并培养他们的创造性思维。
在游戏中，幼儿可以体验到不同的情感，例如愉悦、惊奇、紧张等。
通过游戏，幼儿可以表达自己的情感，学会控制自己的情感，并培养社会情感。
幼儿园通常有各种主题教育，例如春、夏、秋、冬四季教育，或者防溺水、防火、交通安全等安全教育。
通过游戏与主题教育的融合，可以让幼儿更快、更深入地了解主题，并培养他们的记忆和理解能力，同时也可以增加教育的趣味性。
2. 游戏与幼儿园庆典活动的融合幼儿园通常有许多庆典活动，如教师节、儿童节、母亲节等。
通过游戏与庆典活动的融合，可以增加庆典活动的趣味性，同时也可以让幼儿更好地体验和感受活动的特殊意义。
游戏与幼儿园机构环境的融合可以让幼儿更好地适应新环境，并形成稳定的自我认知和自我概念。
例如，通过游戏可以让幼儿更加了解教室、操场、食堂的功能和规则，提高他们的适应性和自我管理能力。
幼儿园教育与游戏的融合
幼儿园教育与游戏的融合幼儿园教育与游戏的融合随着社会的不断发展，幼儿园教育也在发生着变化。
传统的幼儿教育模式主要侧重于知识传授与机械式训练，而这种教育方式已经无法满足现代社会对幼儿园教育的要求。
如今，幼儿园教育更多地强调启发幼儿学习、培养幼儿综合素质和创新思维，而游戏教育正是一种很好的实现方式。
本文旨在探讨幼儿园教育与游戏的融合，分别从游戏的概念、游戏教育的意义、现今幼儿园中游戏教育的实践和如何推广游戏教育这几个方面进行论述。
一、游戏的概念游戏是幼儿最为喜欢的一种活动。
所谓游戏，是指在一定较为自由的时间内的、为了满足个人或集体的需要而进行的一种自由活动。
简单来说，就是以自由为特色、有规则、享有游戏性、具有特定目的的活动。
游戏可以激发幼儿生动、活泼、好玩、好学、好交往等特点，容易激发幼儿的学习兴趣和学习动力，是一种很好的教育工具。
二、游戏教育的意义游戏教育是一种非常有效的、富有趣味性的教育方式，有很多意义。
首先，游戏教育有助于幼儿思维、情感、意志等各个方面的发展，可以培养幼儿的多种能力，如观察能力、反应能力、判断力、想象力、创造力、合作意识、领导能力等。
其次，游戏教育能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣，例如，幼儿们可以在游戏中学习语言、数学、环境、社交等方面的知识，以及形成自身的价值观和人际关系模式。
再次，游戏教育是一种愉快的体验，可以帮助幼儿减轻胃口、调节情绪、摆脱压力，提高身体素质，形成乐观向上的心态。
三、现今幼儿园中游戏教育的实践现今幼儿园中普遍采用游戏教育，而加强和推广游戏教育是幼儿园教育的一个重要方向。
在幼儿园中，游戏教育分为很多不同的种类和形式，例如戏剧表演、玩具游戏、团体游戏、儿童绘画、故事分享和模拟场景等。
这些游戏教育活动具有不同的功能和目的，有的教育活动能够帮助幼儿认识每个人的不同特点，有的则能培养幼儿的判断力和想象力，有的还可以帮助幼儿了解外部世界，发现自己的兴趣和天赋等。
此外，幼儿园教育也十分注重幼儿的体验过程，让幼儿在游戏中暴露出缺点并逐渐改善自身，长时间的体验过程也可以增强幼儿的记忆力，使其在游戏过程中掌握越来越多的知识和经验。
学习与游戏如何将游戏元素融入教育中
学习与游戏如何将游戏元素融入教育中随着科技的快速发展，学习与游戏逐渐成为现代教育中的两个重要方面。
而将游戏元素融入教育中，则是一种创新的探索方式，可以激发学生的学习兴趣和动力。
本文将探讨学习与游戏如何相互融合，并讨论其对教育的积极影响。
一、游戏化教学的定义和原理游戏化教学指的是将游戏的设计原则和机制运用到教育中，以提高学习效果和学习动力。
游戏化教学的关键是创造一个具有挑战性和趣味性的学习环境，激发学生的主动参与和积极学习。
游戏化教学的原理主要包括以下几个方面：1. 设定明确的目标：游戏中通常有明确的目标和任务，教师可以将学习目标转化为游戏任务，引导学生通过游戏来达到学习目标。
2. 提供即时反馈：游戏以及时的反馈来增加游戏的乐趣，教师可以借鉴游戏的反馈机制，给予学生即时的反馈，让其及时了解自己的学习情况。
3. 引发合作与竞争：游戏中通常存在合作与竞争的机制，教师可以通过小组活动或竞赛等方式，激发学生之间的合作与竞争，提高学习的积极性。
二、学习与游戏融合的实践案例1. 教育类游戏应用：如数学游戏、语言学习游戏等，通过各种有趣的游戏任务，激发学生对知识的兴趣，提高学习效果。
2. 智能化学习系统：利用人工智能技术，为学生提供个性化学习路径和内容，通过游戏元素的引入，增加学生的主动参与和积极性。
3. 利用虚拟现实技术：通过虚拟现实技术，打造真实的学习场景，让学生身临其境地进行学习，提高学习的体验和效果。
三、学习与游戏融合的优势和挑战1. 优势：（1）提高学习动力：游戏化教学可以激发学生的学习兴趣和动力，培养积极主动的学习态度。
（2）增强学习体验：游戏化教学可以增加学生对学习的体验，使学习更加有趣和生动。
（3）促进合作与竞争：游戏化教学可以促进学生之间的合作与竞争，培养团队合作和竞争意识。
2. 挑战：（1）平衡学习和娱乐：游戏化教学需要平衡学习和娱乐的关系，避免过分追求娱乐而忽视学习的目标。
（2）教师的引导与监控：游戏化教学需要教师的有效引导和监控，确保学生正确理解和应用游戏中的学习内容。
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合随着科技的不断发展，游戏已经成为幼儿园教学的常见教学工具和手段。
它不仅有着丰富多彩的表现形式，而且可以培养孩子们想象力、创造力、动手能力等多方面的能力。
本文将探讨游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
1.启发孩子们的兴趣幼儿园时期的孩子易于受到游戏的吸引，因此适当地使用游戏可以激发孩子们的兴趣。
比如，在学习字母时，可以通过游戏来让孩子们了解字母形状、读音和用法，让孩子们在游戏中愉快地学习。
2.培养孩子们的主动学习能力通过游戏，孩子们可以进行自主创意，自由探索和互动，培养其主动学习的能力。
比如，在数学教学中，老师可以让孩子们玩数字拼图、小算盘等游戏，让孩子们在游戏中感受不同数字之间的关系，提高数学运算能力。
3.提升孩子们的社交能力幼儿园教育强调的是团队合作和友好交往，游戏可以提供一个良好的平台来让孩子们互相交流、合作，培养其社交能力和组织协调能力。
比如，在玩角色扮演游戏时，孩子们可以扮演不同的角色，相互配合完成任务，增强了彼此之间的友谊和团队合作。
1.融入课程内容游戏可以融入到课程内容之中，让幼儿在玩耍中学习知识。
比如，在学习自然科学时，老师可以带领孩子们一起玩捉迷藏的游戏，让他们在游戏中学习动物藏身的方式。
在学习语文时，可以安排诗歌朗诵游戏或是想象力培养游戏，可以让孩子们感受到语言的美妙和词语的魅力。
2.融合教具手段游戏可以与教具手段相结合，让孩子们更加容易理解和融会贯通。
比如，在幼儿园的美术课中，老师可以利用画板和画笔准备各种色彩鲜艳的游戏，让孩子们在玩中学习各种颜色、形状和线条的特性。
3.融合家长亲子教育游戏也可以融合到家长亲子教育中，通过游戏帮助孩子和家长建立更紧密的关系，并且引导家长关注孩子的发展。
比如，在家庭作业的规划中，老师可以提供游戏式的任务激励，指导家长和孩子在游戏过程中来完成作业或任务。
总之，游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合可以丰富教学手段和方式，使教学更加深入浅出、寓教于乐。
学前教育中的教育与游戏融合
学前教育中的教育与游戏融合引言：学前教育是为了儿童早期发展提供最佳支持和指导的重要阶段。
在学前教育中，教育与游戏的融合被广泛认可为一种有效的教学方法。
本文将探讨学前教育中教育与游戏融合的重要性、融合的好处以及如何在教学实践中有效地实现教育与游戏的融合。
1. 教育与游戏融合的重要性教育与游戏的融合在学前教育中具有重要意义。
首先，游戏是儿童最自然的学习方式之一，能够激发他们的学习兴趣和动力。
通过游戏，儿童可以主动参与探索和发现，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
其次，游戏能够提供一个亲密的互动环境，促进儿童与教师以及同伴之间的社交交往，培养他们的沟通能力和合作精神。
最后，教育与游戏的融合能够增加学前教育的趣味性和互动性，提高教学效果，使儿童在快乐中学习成长。
2. 教育与游戏融合的好处教育与游戏的融合具有多方面的好处。
首先，融合可以促进儿童的认知发展。
通过游戏，儿童可以主动探索、观察和实验，培养他们的观察力、注意力和记忆力。
其次，融合可以促进儿童的情感发展。
游戏可以激发儿童的兴奋、好奇和求知欲，让他们充分发挥想象力和创造力。
同时，游戏还可以培养儿童的自信心和自主性，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
最后，融合可以促进儿童的社交发展。
在游戏中，儿童可以与教师及同伴互动交流，学会分享、合作和互助，培养他们的社交技能和团队意识。
3. 教学实践中的教育与游戏融合在学前教育教学实践中，教育与游戏的融合需要教师的积极引导和有效落实。
首先，教师应该具备游戏教学的专业知识和技能，了解儿童的发展特点和游戏对儿童学习的促进作用。
其次，教师应该根据学前儿童的兴趣和需要，设计丰富多样的游戏活动，激发他们的学习积极性。
同时，教师还需要提供恰当的材料和环境支持，创造良好的游戏氛围。
最后，教师需要关注和引导儿童在游戏中的学习过程，及时给予积极的反馈和鼓励，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
结论：教育与游戏的融合是学前教育中的一种重要教学方法。
5.[简答题] 简述综合干预法
![5.[简答题] 简述综合干预法](https://img.taocdn.com/s3/m/bc2960d5db38376baf1ffc4ffe4733687e21fc32.png)
5.[简答题] 简述综合干预法
综合干预是以游戏活动为媒介，为儿童创设一个充分自由的环境，让儿童在游戏中自然而然地表达自己的情感、暴露内心存在的问题，从而解除各种困扰，促进身心各方面发展。
有以个人为中心的游戏治疗，如沙盘游戏疗法；整合式的集体游戏治疗，如具有合作性质的象征游戏、规则游戏等。
学前融合教育中更多采用合作性的集体综合干预，或是基于课程游戏化理念的教育游戏活动，这种方式不仅可提高特殊需要幼儿的认知水平和语言能力，还能提供更多的社会交往机会，通过游戏中的互动、参与、共享、合作、帮助等，获得积极的游戏体验，促进普通幼儿与特殊幼儿之间的接纳和了解，改善特殊需要幼儿的社会交往能力和行为问题。
综合干预的优势在于：游戏是幼儿最喜爱、最感兴趣的活动方式，它能借助多种手段、材料模拟现实或想象中的场景，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中接受干预、主动表达、获得身心发展；在集体游戏中，除了教师的引导作用，还可利用同伴间的影响，安排能力较强的幼儿在特殊幼儿旁边进行协助、提示等；某些综合干预方式如集体游戏、教学游戏一般不需要较复杂、专业的工具材料及实验室环境，普通教师经过简单培训即可上手，易于实施。
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合【摘要】游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合是一种重要的教育方式。
通过游戏，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习，促进他们的心理、智力、社会等多方面的发展。
与传统教学方式相比，游戏更能吸引幼儿的注意力，提高他们的学习积极性。
在实践中，教师需要合理设计游戏活动，并及时关注幼儿的参与情况，避免出现一味追求游戏性而忽视教育目的的问题。
未来，游戏教育有望持续推广，并进一步促进幼儿综合素质的提高。
游戏在幼儿园教育中的地位将愈发重要，成为幼儿教学中不可或缺的一部分。
【关键词】游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合、重要性、幼儿发展、积极影响、传统教学、融入教学、注意问题、未来发展、持续推广、综合素质、教育作用。
1. 引言1.1 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合幼儿园是孩子们学习生活的重要阶段，而游戏作为幼儿园教育教学中的一种重要方式得到了越来越多的重视与应用。
游戏在幼儿园教学中的运用与融合已成为教育领域的热点话题，其重要性不言而喻。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的好奇心和探索欲，培养他们的创造力和团队合作精神。
游戏不仅可以让幼儿在玩中学，还可以让他们在学中玩，使教育变得更加生动有趣。
如何有效地将游戏融入幼儿园教学，成为了每一位幼儿教育工作者都需要思考和探讨的问题。
在未来，游戏教育将继续发展壮大，在幼儿园教育中持续推广，发挥着对幼儿综合素质的促进作用，为幼儿的成长与发展注入更多的活力与动力。
游戏已经成为幼儿园教育教学中不可或缺的一部分，它必将继续为幼儿的教育事业带来更多的创新和发展。
2. 正文2.1 游戏在幼儿园课堂中的重要性游戏在幼儿园课堂中扮演着重要的角色，它是幼儿学习的重要途径之一。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习新知识，培养各种能力。
游戏可以激发幼儿的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与教学活动。
在游戏中，幼儿可以体验到成功的快乐，增强学习的动力。
游戏可以促进幼儿的综合发展，包括智力、情感、社会等各个方面。
幼儿园中的游戏与学习融合教育方法
幼儿园中的游戏与学习融合教育方法幼儿园是孩子们进行游戏和学习的重要场所，游戏与学习的融合教育方法在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
通过游戏与学习相互融合，幼儿园能够为孩子们提供全面发展的机会。
本文将介绍游戏与学习融合的教育方法，并分析其中的优势和实施策略。
一、游戏与学习融合的教育方法1. 游戏为教学手段：游戏是幼儿园教育中的一种有效手段，通过游戏可以激发孩子们的学习兴趣，促进他们的主动探索。
幼儿园教师可以利用游戏的方式，将学习内容融入到游戏中，让孩子们在愉快的氛围中学习。
2. 学习为游戏目标：在游戏与学习融合的教育方法中，学习成为游戏的目标之一。
教师可以利用孩子们喜欢的游戏形式来教授知识和技能，使学习变得更加有趣和易于吸收。
3. 情境化教学：游戏与学习融合教育方法追求将学习内容置于真实的情境中进行教学。
通过模拟真实生活、社会情境或角色扮演等方式，幼儿园可以提供更为贴近孩子们生活经验的教学环境，使他们能够更好地理解和运用所学知识。
4. 合作学习：游戏与学习的融合教育方法鼓励孩子们进行合作学习。
通过小组活动、团队合作等形式，幼儿园可以培养孩子们的合作意识和团队精神，让他们相互交流、共同解决问题，提高学习效果。
二、游戏与学习融合教育方法的优势1. 提高学习兴趣：游戏是孩子们喜闻乐见的活动，将学习融入到游戏中可以激发孩子们的学习兴趣，降低学习的抵触情绪，提高学习积极性。
2. 促进综合能力发展：通过游戏与学习相结合，幼儿园能够全面培养孩子们的认知、语言、社交、运动等各方面的综合能力，促进他们的全面发展。
3. 提高知识应用能力：游戏与学习的融合教育方法注重情境化教学，在真实情境中学习能够帮助孩子们更好地理解和应用所学知识，提高知识的实际运用能力。
4. 增强合作与社交能力：游戏与学习融合的教育方法鼓励孩子们进行合作学习，培养他们的合作与社交能力，帮助他们学会与他人合作、沟通和分享。
三、实施游戏与学习融合的教育策略1. 设计情境化的学习活动：教师可以通过创设各种情境，将学习活动置于真实生活中，提高活动的真实性和趣味性，激发孩子们的学习兴趣。
浅析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
浅析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合在幼儿园教育教学中，游戏是一种非常重要的教学手段。
游戏能够激发幼儿的学习兴趣和动机，提高他们的主动性和参与度，促进他们的全面发展。
因此，游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合具有重要的意义。
首先，游戏可以帮助幼儿建立基本的社会交往能力。
在游戏中，幼儿可以与同伴进行互动，学会分享、合作和沟通等社会交往技能。
游戏中的规则也可以锻炼幼儿的约束能力和自我控制能力。
通过与其他幼儿一起游戏，孩子们可以学会尊重他人的观点和感受，培养良好的人际关系。
其次，游戏能够促进幼儿的身体发展。
幼儿园教育注重幼儿全面的发展，包括身体发展。
通过各种游戏活动，例如跑步、跳舞、爬行等，幼儿可以锻炼他们的身体，增强他们的协调性、灵活性和耐力。
同时，游戏也可以帮助幼儿培养良好的生活习惯，例如在游戏过程中要求幼儿按规定时间休息，培养他们良好的作息习惯。
再次，游戏可以提高幼儿的认知能力。
通过游戏，幼儿可以体验和探索世界，发展他们的观察、思考和解决问题的能力。
在游戏中，幼儿可以进行分类、比较、推理等认知活动，培养他们的逻辑思维能力。
同时，游戏还可以帮助幼儿学习新的词汇和知识，并促进他们的语言发展。
此外，游戏可以培养幼儿的审美能力和创造力。
在游戏中，幼儿可以进行各种创造性的活动，例如绘画、手工制作等。
这些活动可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
同时，这些艺术活动也可以促进幼儿的精细动作和手眼协调能力的发展。
最后，游戏可以提供幼儿自我表达和展示的机会。
在游戏中，幼儿可以表达自己的情感和想法，展示自己的能力和才华。
这种展示和肯定可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们积极主动的学习态度。
综上所述，在幼儿园教育教学中，游戏的运用与融合可以促进幼儿的身心发展，提高他们的学习动机和兴趣，培养他们的社会交往能力、认知能力、创造力和自主性。
因此，幼儿园应该积极推广游戏教学，创造良好的游戏环境，为幼儿的全面发展提供良好的保障。
关于游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
关于游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：幼儿园阶段的教育教学，以启发、引导为主，需要教师从快乐、自由的角度出发，引导幼儿获得全面发展。
因此就需要幼儿教师，将游戏与教育教学深度融合，以渗透知识、技能的同时，发展幼儿的各方面能力，促使幼儿主动踊跃参与，不断提高自身的综合能力。
本文针对游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合方式，展开了详细深入的分析。
关键词：游戏；幼儿园；教育教学；运用；融合引言：将游戏运用在幼儿园教育教学中，不仅可以促进幼儿思维、表达、实践、创新等能力的发展，而且可以丰富教学手段，增强教学效果。
作为幼儿教师，就要基于幼儿的个性特征，设计多元、灵活的游戏活动，以发挥游戏教学的价值。
一、创设游戏情境真实、生动的情境氛围，能够吸引幼儿眼球，增强情感体验，且全身心投入其中。
在幼儿园教育教学中，要想实现游戏的运用与融合，就可以从创设游戏情境的角度出发，让幼儿在真实、生动的情境氛围中，自由发挥、快乐成长。
首先，幼儿教师要充分利用园区内的工具、资源，然后进行游戏情境的创设。
如卡片资源，可以创设猜数量、模仿动作等游戏情境，从而锻炼幼儿的观察、交流、表达能力；图书资源，可以创设故事讲解、角色扮演等游戏情境，让幼儿犹如置身在真实的情境中，去观察、思考、表达、实践，以调动幼儿情绪，渗透相应的知识技能[1]。
其次，根据不同的人或事，创设角色扮演类游戏情境。
从而引导幼儿在角色扮演中，去体验、感受，让游戏活动更加真实、趣味，促使幼儿主动踊跃参与。
如教师可以引导幼儿，扮演环卫工人、教师、警察、医生等角色，然后在实际行动中，体验不同岗位的辛苦，感受不同职业的艰辛。
并且指导幼儿，将自身的体验与感受表达出来，以丰富幼儿的阅历，提高幼儿的能力。
二、结合生活经验幼儿的学习经验较少，但是生活经验相对丰富。
在幼儿教育教学中，就可以结合生活经验，进行游戏的设计与运用，从而渗透更多的知识与技能。
首先，幼儿教师可以鼓励幼儿，说出自己的喜好，搜集生活中的资源，然后分享给同学与教师。
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融合教育环境中的游戏干预简述
【摘要】干预目的、干预形式和干预战略是国内外学前融合教育游戏干预研究普遍关注的三个方面问题。
本文对此进行简述，旨在为我国学前融合教育提供借鉴。
【关键词】融合教育；游戏干预；特殊幼儿
自20 世纪70 年代起，许多西方国家逐步将具有特殊教育需要的儿童安排到旨在满足所有儿童需要的融合教育环境中。
在美国，到1990 年为止，已有大约75%的常规幼儿园招收了至少1 名特殊幼儿。
自20 世纪80 年代起，我国开始关注特殊幼儿的早期教育。
经过十几年的发展，融合教育已逐渐成为我国学前特殊教育的主要形式之一。
游戏是幼儿的基本活动。
特殊幼儿同样通过游戏来认识世界，建构知识。
融合教育背景下的游戏情境为特殊幼儿与正常幼儿之间社会互动的发生、社会关系的形成以和友谊的建立提供了机会。
可以说，游戏是融合教育胜利开展的重要条件之一。
但是，融合教育课堂中的游戏活动主要是针对正常幼儿设计的，特殊幼儿由于自身的能力缺陷，在这些游戏活动中无法获得最大程度的发展。
因此，只有运用适当的干预战略，在基于特殊幼儿自身需要的基础上发挥游戏的娱乐功能与教育作用，才干利用游戏活动促进特殊幼儿的身心健康发展，并进一步确保所有幼儿的游戏活动都能有效进行。
本文将对近年来国内外融合教育环境中的游戏干预情况作一简述，旨在为我国学前融合教育的进一步开展提供借鉴，让特殊幼儿受到更好的融合教育。
一、游戏干预的目的
Kontos等人(1998)指出，在融合教育环境下，特殊幼儿的游戏活动要依靠成人的干预才干顺利进行。
对特殊幼儿的游戏活动进行干预的目的是协商特殊幼儿最大限度地逾越障碍，顺利参与游戏并获得最大程度的发展。
在这一目的的指引下，干预者可以根据具体情况，依据不同取向开展游戏干预。
1.认知取向
早在20 世纪70 年代，美国、加拿大就开展了大量游戏训练实验，证明游戏训练是刺激游戏者认知发展的有效手段。
通过游戏训练促进特殊幼儿认知能力的发展，这是干预者对其实施游戏干预的目的之一。
2.社会取向
特殊幼儿需要各种游戏机会，但是他们的特殊性往往限制了他们的游戏参与程度。
Odom 和Brown(1993) 发现，除非实施了特定的社会互动干预，否则特殊幼儿一般不可能加入游戏团体，也不可能成为正常幼儿的游戏同伴。
Nevile 和Bachor(2002) 指出，特殊幼儿很难进行角色扮演等需要较高社会性技能的游戏。
所以，协商特殊幼儿跨越社会技能障碍，使其全面参与游戏活动，这也是游戏干预的目的之一。
融合教育强调在最少受限制的教育环境中，为特殊幼儿提供适当的发展机会。
因此，在融合教育环境中实施游戏干预的另一目的在于促进特殊幼儿社会技能的发展。
另外，通过精心设计的游戏互动，改善正常幼儿与特殊幼儿之间的关系，提高正常幼儿对特殊幼儿的接纳度，这也是游戏干预的目的之一。
二、游戏干预的形式
1.个体干预和团体干预
个体干预是指针对个别特殊幼儿进行单独干预。
这种干预方式针对性强，能和时根据幼儿的反应调整干预战略，干预效果比较明显。
但是，这种干预是单独进行的，对干预环境的要求较高，一旦离开一对一的干预环境，干预效果可能会大打折扣。
团体干预是指让特殊幼儿与社会交往能力较强的正常幼儿处在同一团体中做游戏，干预者挑选一些能够促进幼儿游戏和交流的资料，并为幼儿提供支持战略，鼓励特殊幼儿与正常幼儿进行适当交往，
促进特殊幼儿社会交往能力的发展。
团体干预的效果能够直接作用于幼儿所处的融合教育环境，但是干预效果会受到正常幼儿的影响，不易控制的变量较多。
个体干预和团体干预各有利弊，所以干预者往往采取个体干预与团体干预相结合的方法，首先通过个体干预使特殊幼儿熟悉游戏资料和游戏方式，增强其社会交往能力，然后通过团体干预促进特殊幼儿与正常幼儿的互动。
2.内在干预和外在干预
外在干预是指干预者在指导游戏时不直接参与游戏，而是坚持旁观者的身份，引导、鼓励游戏中的幼儿，包括引导幼儿安排游戏角色等。
内在干预是指干预者以游戏的角色身份参与幼儿游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。
内在干预和外在干预的目的都是要提升幼儿的游戏参与程度，并让幼儿在游戏中得到发展。
至于究竟采取何种干预形式，这要根据幼儿的能力、游戏的目的等具体情况而定。
三、游戏干预的战略
1.游戏环境创设战略
在实行正式的干预程序之前，干预者先要为接受干预的幼儿提供一个平安无障碍的游戏环境。
对特殊幼儿来说，干预者为其创设的物理环境既要具有挑战性，又要为其排除肢体活动障碍，同时要方便幼儿同伴和成人进入游戏场地。
比如对于肢体残疾的特殊幼儿，游戏区的入口要宽阔，并确保没有障碍；对于自闭症幼儿，游戏区需要有一定的提示(如图片指示、地面标识等)，引导幼儿在固定时间进入固定游戏区域。
由充溢人文关怀的干预者和游戏同伴等组成的人文环境能让特殊幼儿获得平安感、被接纳感和适宜的发展，同时有利于社会互动的开展。
干预者要给予特殊幼儿充沛的游戏时间。
时间安排应该具有灵活性，因为一些特殊幼儿可能需要更多的时间去处置参与一项游戏所需要的信息，并要有机会反复练习学到的新东西。
假如特殊幼儿被一项游戏深深吸引或已对游戏失去兴趣，干预者要和时调整游戏时间。
干预者要对幼儿进行观察、访谈、评估，了解幼儿的兴趣、操作方式和能力，然后结合不同的干预目的，确定适当的游戏资料。
适宜的游戏资料可以协商特殊幼儿发展游戏技能，促进其社会性发展。
辅助性技术包括改进了的玩具、电脑、特殊的坐椅系统、动力移动性器具、改进的通讯系统以和应变开关等。
Blisset 和Adkins(1993)研究证实，特殊幼儿可以通过交互电视技术参与知识竞赛，进行同伴交流，而且这种交互电视技术发明的真实竞赛情境对特殊幼儿的发展有很大协商。
Muller等人(1985) 对幼儿使用电脑解决问题的研究发现，与单独进行拼图游戏相比，使用电脑进行游戏的特殊幼儿参与了更多的社会交互活动，并表示出更积极的交互性社会行为。
通过种种辅助性技术的应用，干预者可以在幼儿的能力范围内发明适宜的游戏玩具，提高幼儿的游戏兴趣，并以游戏为载体，促进特殊幼儿各项技能的发展。
2.游戏过程干预战略
(1)脚本示范
脚本示范是将一个游戏活动分割成几个小步骤，在干预者的示范下，特殊幼儿依次进行游戏的各个步骤，从而完成整个游戏。
Nelson 和Seidman(1984)以和Kim 和Lombardim(1991) 都用脚本示范法胜利地促进了特殊幼儿的游戏和语言发展。
Nevile 和Bachor(2002)用脚本示范法对5 名发育缓慢幼儿进行了象征性游戏干预，干预结果标明，所有被试在语言能力、同伴互动频率、游戏能力等方面都取得了显著进步。
(2)同伴示范
同伴示范是指特殊幼儿与正常幼儿匹配，双方一起参与游戏。
在一起参与的过程中，正常幼儿作为协商者，既要起到示范作用，又要起到传授技能和促进游戏的作用。
Goldstein 等
(1997)、Mathur和Rutherford(1991)、Kalfus(1984)的研究标明，通过积极的同伴互动，特殊幼儿受到排斥的情况得到有效缓解，特殊幼儿还能获得建立有效同伴关系所必需的认知能力和社交技能。
(3)故事与游戏相结合
Favazza 和Odom(1997)曾经运用故事与游戏相结合的方法，为若干幼儿园解决了特殊幼儿受排斥的问题。
这是一种以幼儿园班级为单位的团体干预战略。
经过9 个星期的干预，各个班级对特殊幼儿的接纳程度都显著提高。
(4)游戏治疗
游戏治疗的基本原理和程序也可以被运用到融合教育课堂中，而且幼儿园内的许多区域自身都有助于促进特殊幼儿的认知和社会技能发展，如积木区、娃娃家等。
Guerney(1983)曾建议在游戏场上使用游戏治疗法。
Wolfberg 和Schuler(1993)曾运用团体游戏治疗法，让自闭症幼儿与那些社交能力较强的幼儿一起做游戏。
研究结果标明，自闭症幼儿的象征性游戏技能和社会交往能力都有所提高。
虽然游戏干预的取向、形式和战略是多样的，但每一项胜利的、有实效的游戏干预的关键在于：在和谐接纳的人文环境和物理环境中，在全面了解幼儿能做什么的情况下，干预者要采取最能引起目标幼儿兴趣的游戏形式，找到最适合目标幼儿的干预战略，或采用多种战略相结合的方式，协商特殊幼儿克服障碍，促进特殊幼儿的能力发展。