电大创新教学作业答案

一、名词解释

1.创新教育：也称创造教育。广义的创新教育，指对人的创造力的开发，主可指创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育指在学校教育中，对学生的创新品质、创新性思维和创新能力的培养。经过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时，在认知结构和人格结构中，培养构成创造力所需要的一些特质。

2.联想：从一事物到另一事物的思维过程

3.指导—自学教学：教师根据一定的教学目标所设计的一种教学生不但要学会，而且要会学的教学过程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。这种教学的目的就在于培养学生的自学能力，让学生更好地掌握所学的知识和学到的技能技巧。

4.直接式学习法：根据创新的需要而选修知识，不搞繁琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新之门

5.创新性学习指导：教师在教学中，侧重对学生进行创造性思维的开发，培养学生灵活运用知识的能力，使学生学会创新性的学习方法，养成创新性学习习惯。

6.直观探索性教学——教师在教学过程中运用实物、图像或模型等直观、形象化的教学手段进行教学。

7.提问—讨论教学：由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。

8.模仿学习法：学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。

9.整校制教学创新：以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式

10.创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。

11.引导—探究教学：以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能

力的培养的活动。

12.智力因素：关于认识过程本身所必须的心理因素，如感觉、记忆、想象与思维等，它

们共同构成学习活动的操作系统，承担知识的加工处理，保证认知过程的顺利进行。13.素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。

14.情境激发教学——教师依据教材，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情

感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效果和效率。

15.质疑—发现教学：以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。其中，包括教

师对学生的质疑、学生相互之间的质疑以及学生自我的质疑等多种交互关系。

16.探源索隐学习法：在学习中，学生为了积极地掌握知识，采用创新性的思维方式，对

所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握该知识的整个体系。

17.创新意识：人有目的的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的

情况下所产生的一种革新并扬弃旧事物的思维过程。

二、填空题（每空1分，共20分）

1.创新是教育的最高境界和最终目的，是历史文明发展的尽然要求，是人类活动永恒的主

题

2.素质教育的根本任务是促进学生的全面发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力

3.教学创新的理论基础是马克思主义哲学基础，心理科学基础和科学与教育实践基础。

4.影响学生学习活动的智力因素障碍是知识障碍，方法障碍和思维障碍。

5.创新型学生的学习特点是善于置疑.有自信心,勤于思考,和勇于创新四点。

6.教学创新评估采用的主要方法是观察法，谈话法，测试法和报告法四种。

7.创新教学的真谛和意义，就在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。

8.素质教育的特点是全民性,主体性,差异性和前瞻性。

9.创新教学中的联想包括相似联想，对比联想和连锁联想三种。

10.影响学生学习活动的三大非智力因素障碍是动力障碍，意志障碍和行为习惯障碍。

11.创新性学习方法的特征是自主性，探索性和未来性三点。

12.为了培养学生的创新性学习能力，应引导学生具有创新意识，学会提出问题，养成学

习习惯。

13.从人的发展来说，潜能教育是人得以发展的内因，而环境则是促进人的发展的外因。

14.教学创新体现了素质教育的本质特点，是素质教育的核心内容。

15.发散思维的基本特征是流畅性，变通性和独创性。

16.教学创新的评估指标主要是对课堂教学和相关教学活动的评估。

17.教师创造优质课的要点是强化精品意识，发挥教师的期望作用和创造良好的课堂心理氛围三方面。

18.当前认为主要的创新性学习方法有直接式学习法，模仿学习法，探源索隐学习法，创新性阅读学习法和创新性课堂学习法五种。

19.校长是学校实施教学创新的宣传动员者，组织领导者和检查督促者。

20.人的发展来说，潜能是人得以发展的内因，而教育、环境则是促进人的发展的外因

21.素质教育的根本任务是促进学生的全面发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力.

22.发散思维的表现形式是横向思维、逆向思维和多向思维。

23.在创新教学中应努力做到使学生学习，学习和学习。

24.创新型学生的个性是善于发现别人忽略的东西，具有与众不同的独立性和顽强拚搏的坚韧性。

25.当前认为主要的创新性学习指导形式是课堂学习中的学习指导，客观观察中的学习指导和自学辅导中的学习指导三种。

26.教学创新评估的基本原则是全面性原则，个体性原则和动态性原则。

27.创新是教育的最高境界和最终目的，是历史文明发展的必然要求，是人类活动永恒的主题。

28.创新教育的特点是全民性，主体性，差异性和前瞻性。

29.创新教育的核心是教学的创新。

30.影响学生学习活动的智力因素障碍是知识障碍，方法障碍和思维障碍。

31.教学创新的评估指标主要是对课堂教学和相关教学活动的评估。

32.为了培养学生的创新性学习能力，应引导学生具有创新意识，学会提出问题，养成学习习惯。

33.创新型学生的个性是善于发现别人忽略的东西，具有与众不同的独立性和顽强拚搏的坚韧性。

三、单项选择题

1.创新教育是以（Ｂ）为中心。

Ａ.老师Ｂ.学生Ｃ.老师十学生Ｄ.能力

2.创新来源于平凡的（Ｂ）

Ａ.工作Ｂ.生活Ｃ.学习Ｄ.想象

3.决定国力竟争，企业竞争的关键因素是〔Ｄ〕

Ａ经济实力Ｂ创新型领导Ｃ.创新能力Ｄ创新型人才

4创造者与非创造者的最大差别在于她们的（Ｃ）

Ａ.创造意识Ｂ.创造情感Ｃ.创造品格Ｄ.创造欲望

5.创新素质和创新能力的内核是（A）

Ａ.创造性思维Ｂ.形象思维Ｃ.发散思维Ｄ.逻辑思维

6.发现教学有利于激活学生的智慧潜能理论提出者是Ｂ

Ａ.梅奥Ｂ.布鲁纳Ｃ.弗莱明Ｄ.弗洛里

7.民族进步的灵魂是（D）

Ａ.发展Ｂ.科技Ｃ.人才Ｄ.创新

8.学习活动不能顺利开展的智力因素障碍不包括〔B〉

Ａ.知识障碍Ｂ意识障碍Ｃ.方法障碍Ｄ思维障碍

9学习助推器是〈A〉

Ａ引导Ｂ指导Ｃ.兴趣Ｄ思维

10、创新素质和创新能力的起点是（Ｃ）

Ａ创新品格Ｂ创新情感Ｃ创新意识Ｄ创新欲望

11、不属于素质教育的特点是〔Ｃ

Ａ全民性Ｂ差异性Ｃ个体性Ｄ主体性

12、在继承和吸收前人知识的基础上，努力创造出自己新东西来是创新性学习方法中（Ｂ）

Ａ.直接学习法Ｂ模仿学习法Ｃ.探源索隐学习法Ｄ.创新性阅读方法

13、不属于教学创新的基本原则是（Ｃ）

Ａ.全面性原则Ｂ个体性原则Ｃ.主体性原则Ｄ动态性原则

14、（Ｄ）是教学创新的基本环境。

Ａ.创新型教师Ｂ创新型人才Ｃ.创新型领导Ｄ创新型学校

15、科学发现的起点是〔Ｃ〕

Ａ.创新Ｂ学习知识Ｃ.提出问题Ｄ好奇心

16、素质教育的根本宗旨是〔Ａ〕

Ａ、提高国民素质Ｂ、贯彻教育方针Ｃ、培养四有新人Ｄ、适应市场经济需要

17、素质教育的根本任务是〔Ｃ〕

Ａ、教学创新Ｂ、培养创新精神和实践能力

Ｃ、促进学生全面发展Ｄ、弘扬人的主体性

18、创新过程的工作系统是〈Ｃ〕

Ａ、创造欲，责任心Ｂ、创新思维Ｃ、创新能力Ｄ、创新情感

19、教学创新的基本原则中，（Ａ）要求教师统筹教学内容，教学方法

Ａ、综合优化原则Ｂ、参与性原则Ｃ、价值性原则Ｄ.对象性原则

20、（Ｂ）是抽象思维和形象思维的基础

Ａ、感知Ｂ、概念Ｃ、命题Ｄ、推理

21、根据两个事物间有一定的相似点，进行联想思考叫（Ｂ）

Ａ、联想Ｂ、相似联想Ｃ、想象Ｄ、对比联想

22、根据事物之间在形状，结构，性质，作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考，新设想叫（Ｄ）

Ａ、相似联想Ｂ、再造想象Ｃ、原创想象Ｄ、对比联想

23、（Ｃ）是对事物之间的这样或那样的联想，一环紧扣一环地进行联想

Ａ、对比联想Ｂ、相似联想Ｃ连锁想象Ｄ、再造想象

24、人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程是（Ｂ）

Ａ、联想Ｂ、想象Ｃ、相似联想Ｄ、再造想象

25、（Ｂ）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程

Ａ、相似联想Ｂ、原创想象Ｃ、再创想象Ｄ、连锁想象

26、（Ｄ）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征.

Ａ、思维Ｂ、多向思维Ｃ、纵向思维Ｄ、横向思维

27、一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射性思维方式是（Ｃ）

Ａ、集中思维Ｂ、逆向思维Ｃ、发散思维Ｄ、多向思维

28、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点（Ａ）则是创新素质和创新能力的内核.

Ａ、创造性思维Ｂ、发散思维Ｃ集中思维Ｄ、逆向思维

29、指导一自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是（Ａ）

Ａ、教师的指导和学生的自学Ｂ、学会和会学

Ｃ、听课与教学Ｄ、辅导与发现

30、指导一自学教学方法中的信息流程表现为（Ｃ）

Ａ.教师→学生Ｂ学生→教师Ｃ.教师→学生Ｄ学生→学生

31、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是〔Ａ〕

Ａ、认知的引路人Ｂ、学习的指导者Ｃ、控制者Ｄ、知识的构建者、

32、提问一讨论教学方法中教师的角色是（Ａ）

Ａ、问题的设计者Ｂ、学习的辅导者Ｃ、知识的构建者Ｄ、认知的引路人

33、创新性的提问一讨论教学方法中的信息流程表现为（Ｄ）

Ａ、学生→教师Ｂ、教师→学生

Ｃ、学生←→教师Ｄ、学生←→教师←→学生←→学生

34、（Ａ）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器

Ａ、教师的创新意识Ｂ、学生的创新意识Ｃ、创新精神Ｄ、创新能力

35、现阶段人们普遍认为为师之道应是（Ｄ）

Ａ、课上是师生，课下是朋友Ｂ、互相尊重

Ｃ、互相信任Ｄ、关爱为本，友情至上，共同发展

36、一个人期望自己成为什么人，她就有可能成为那样的人.我们称这种执着追求而成真的现象为（Ｂ）

Ａ、期望效应Ｂ、皮格马利翁效应Ｃ、心理认同Ｄ、需要效应

37、根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就

不学，直接进入创新入门.这是一种创新性学习方法，我们称之为（Ａ）

Ａ、直接式学习法Ｂ、间接式学习法Ｃ、模仿式学习法Ｄ、自学法

38、（Ｃ）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析，比较和求证，以掌握该知识的整个体系

Ａ、直接式学习法Ｂ、模仿式学习法Ｃ、探源索隐学习法Ｄ、创新性阅读法

39、中国传统教学的基本特点是（Ａ）

Ａ、应试教育Ｂ、素质教育Ｃ、创新教育Ｄ、以教师为中心，以书本为中心

40、构建创新性教学观的核心是（Ｂ）

Ａ、注重掌握”为什么”的知识Ｂ、正确处理好知识与能力的关系Ｃ、培养创新精神和创新能力Ｄ、”四个"学会

41、（Ｃ）是教学创新的根本目的和价值体现

Ａ、创新意识Ｂ、创新情感Ｃ、，创新能力Ｄ、创新思维

42、教学创新评估的焦点应放在（Ｂ）上，以学生的和谐发展为根本目的.

Ａ、教师主体Ｂ、学生主体Ｃ、教师，学生双主体Ｄ、教材

43、（Ａ）是指以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式.

Ａ、整校制Ｂ、分校制Ｃ、单校制Ｄ、一校制

44、学校领导者关于学校发展的根本看法中,最核心的发展观应是〔Ｂ〕

Ａ、发展是硬道理Ｂ、以创新求发展Ｃ、以质量求生存Ｄ、以效益求发展

45、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观，应该确立的首要的质量标准

是（Ｄ）

Ａ、分数Ｂ、，知识量Ｃ、思维品质Ｄ、身心健康

四、多项选择题

1，以下对素质教育的理解中正确的有（ＡＢＤ）

Ａ，素质教育以促进学生的全面发展为根本任务

Ｂ素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点Ｃ，素质教育是一种教育观念,一种教育理论，但不是教育实践

Ｄ，实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针

Ｅ，素质教育是知识经济时代的产物

2，素质教育具有下列的特点(ＡＢＣＤ)

Ａ，全民性Ｂ，主体性Ｃ，差异性Ｄ，前瞻性Ｅ创新性

3，当前，人们在对创新一词的理解上，一般包含两个层面的意思(ＡＢ)

Ａ，社会价值的创新Ｂ个人价值的创新Ｃ，学习创新Ｄ，思维创新Ｅ，教育创新

4，以下关于教学创新的理解正确的有(ＡＢＣＤＥ)

Ａ，教学创新是实施素质教育的核心内涵

Ｂ，教学创新是以培养学生创新意识，创新兴趣，创新思维，创新能力为目的的教学过程

Ｃ，教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化Ｄ，教学创新体现了素质教育的本质特点

Ｅ，实施教学创新根本在于培养学生的创新能力

5，教学创新主张在教学中应尽力做到以下几点(ＡＢＣ) Ａ参与学习Ｂ，主动学习Ｃ，创造地学习Ｄ，积极学习Ｅ.发挥想象

6，如何理解教学创新是实施素质教育的有效途径这一观点（ABC）

A实践教学创新有利于学生的全面发展

B，实施教学创新有利于全体学生的素质发展

C，实施教学创新有利于学生主动地发展

D，实施教学创新有利于贯彻教育方针

E，实施教学创新有利于培养学生的创新能力

7，教学创新的理论依据主要有(ＡＢＣＤ)

Ａ，马克思主义的哲学基础Ｂ心理科学基础

Ｃ，教育科学基础Ｄ，教育实践基础Ｅ，党的教育方针

8，以下哪些联想方式有利于培养学生的创造性思维，开发学生创造力，并能够引发人们对一事物的多种想象(ＡＢＤ)

Ａ，相似联想Ｂ，对比联想Ｃ，连锁联想Ｄ，相关联想Ｅ形象联想

9，学生的发展水平在教学过程中能够分成两个层次(ＡＢ)

Ａ，能够独立完成智力任务的水平Ｂ，"最近发展"水平Ｃ，独立学习水平Ｄ，一般知识水平Ｅ全面发展水平

10，发散思维的基本特征有(ＡＢＣ)

Ａ流畅性Ｂ，变通性Ｃ，独特性Ｄ，多维性Ｅ相关性

11，下面对于发散思维与集中思维的关系认识正确的有(ＡＢＣＤＥ)

Ａ，发散思维是一种非逻辑思维，而集中思维是一种逻辑思维

Ｂ，发散思维和集中思维在思维过程中相辅相成，互相补充

Ｃ发散思维与集中思维都是创造性思维不可或缺的Ｄ，发散是为了集中，集中是发散的开始

Ｅ，发散思维与集中思维是辩证统一的

12，创新性的指导一自学教学具有的主要特点有(ＡＢＣ)

Ａ，教师是问题的创造者，而不是最后的解决者

Ｂ，教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入,并抓住有利时机促进学生自学的发展.

Ｃ，教师的指导功能集中表现在组织学生自学上

Ｄ，学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的

Ｅ，不但遵循了学生认识事物的客观规律,而且也符合中学生的年龄特征和心理特点

13，提问一讨论教学模式在完成教学目标上具有明显作用，主要体现在(ＡＢＣ)

Ａ教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的

Ｂ，经过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和创造性回答问题，解决问题的能力

Ｃ，经过提问后的讨论，使学生正成为课堂的主角Ｄ，其教学过程不但是学生主动学习的过程，也是师生思想交流与合作的过程

Ｅ，其教学过程的理论和实践趋向于科学化

14，引导一^探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的〔ＡＢＣ〕

Ａ，探究学习理论Ｂ，现代心理学中的反审认知理论Ｃ，教育科学

Ｄ，马克思主义哲学Ｅ，社会学

15，在学校教育中，我们要正确对待后进生，做好教育转化后进生的工作，为此应做到(ＡＢＣＤ)

Ａ多一点理解和尊重Ｂ，多一点信任和支持Ｃ，多一点表扬和鼓励

Ｄ，多一点温暖和体贴Ｅ，多一点爱护和关心16，教育心理学认为参与并影响学生学习活动的心理因素有(ＡＢ)

Ａ，智力因素Ｂ，非智力因素Ｃ，认知因素Ｄ，思维因素Ｅ创新能力

17，创造优质课需要强化"精品"课意识，为此，应重视以下方面的优化与创新(ＡＢＣ)

Ａ教学内容Ｂ，教学形式Ｃ，教学方法Ｄ，教学过程Ｅ教材

18，质疑一发现教学有这样的一些优点，主要表现为(ＡＢＣＤ)

Ａ能充分地利用和开发学生的智慧潜力

Ｂ，能够促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换

Ｃ，能够培养学生学会发现，学会探究，学会学习的自学能力

Ｄ，有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点Ｅ，有利于学生之间的相互启发

19，创新型学生的学习也具有自身的特点，比如(ＡＢＣＤ)

Ａ，善于质疑Ｂ，有自信心Ｃ，勤于思考Ｄ，勇于创新Ｅ理论联系实际

20，创新性学习方法要求学生学习具有自主性，在怎

样才能达到自主性地学习这个问题上我们普遍认为，要求学生做到(ＡＢＣＤ)

Ａ具有较强的自觉性Ｂ，不断增强主动性Ｃ具有一定的自控能力

Ｄ，不断激发自己的创造性Ｅ，锻炼坚强的意志力

21，未来性是创造性学习方法的重要特征，它主要体现在以下几个方面(ＡＢＣＤＥ)

Ａ，能够有准备的学习Ｂ，能够有选择地学习Ｃ，能独创性地学习

Ｄ，对学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力Ｅ有实现理想的愿望和责任感

22，在如何培养创新性学习能力这一问题上,我们认为一般可从以下几方面入手(ＡＢＣＤ)

Ａ具有创新意识Ｂ，学会提出问题Ｃ，养成学习习惯Ｄ，要从科研起步

Ｅ，从"要我学”到"我要学”

23，创新性学习指导在内容上包含两个层次(ＡＢ)

Ａ学会灵活运用知识的指导Ｂ创新性学习方法与技能的指导Ｃ记忆知识

Ｄ，理论联系实际Ｅ，自我意识

24，创新性学习指导的方法要求教师在进行指导时须坚持一些基本的原则，那就是(ＡＢＣＤ)

Ａ，学习指导与优化教学方法相结合Ｂ，学习指导与学生心理发展水平相适应

Ｃ集体指导与个别指导相结合Ｄ，学习指导与实际相结合

Ｅ学习指导与训练相结合

25，"经济合作和开发组织"对知识经济的内涵作了界定,并将其区分为(ＡＢＣＤ)

Ａ，是什么Ｂ，为什么Ｃ，怎么做Ｄ，谁Ｅ哪里

26，动态性原则是教学创新评估的基本原则之一，其基本含义是(ＡＣ)

Ａ，评估标准是发展变化的Ｂ，评估时间是随机的Ｃ评估过程是动态的Ｄ，评估内容

涉及诸多方面Ｅ，评估人的选择上进行了充分考虑

27，创新型学生具有与一般学生不一样的个性，主要体现在(ＡＢＣ)

Ａ善于发现别人忽视的车两Ｂ具有与众不同的独立性

Ｃ坚初性Ｄ，创新意识Ｅ，与众不同的性格

28，学校管理为教学创新服务，需要做到以下几个统一(ＡＢＣ)

Ａ，目标，意志和行动的统一Ｂ，条件，任务和荣誉的统一

Ｃ，发展，成果和效益的统一Ｄ，计划，控制和实际的统一

Ｅ，时间，空间和人的统一

29，教学创新必然会遇到一系列的社会评价上的分歧，这些分歧主要体现在(ＡＢ)

Ａ分数”与"能力"之争Ｂ，人才的"去"，"留"之

争Ｃ，过程评价与结果评价之争

Ｄ，分数与素质之争Ｅ，个人需要与社会需要之争

30，校长在学校实施教学创新中具有非常重要的作用，主要体现在(ＡＢＣ)

Ａ校长是学校实施教学创新的宣传动员者Ｂ校长是学校实施教学创新的组织领导者Ｃ，校长是学校实施教学创新的检查督促者Ｄ，校长是学校实施教学创新的执行者

Ｅ校长是学校实施教学创新的指导者

五、简答题

1.知识经济时代的教育有什么作用？

【答:】起着生产知识、传播知识和知识运作的重要作用，直接推动着知识的生产和人才的成长，推动着经济和社会的发展，推动着人类财富的创造和积累。

2.教学创新的教学原则是什么？

①价值性原则（以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学目的观）。②自主性原则（以学为中心，以学为本的教学理念）。③对象性原则（多种多样）。④参与性原则（共同参与、人人参与、身心全面参与）。⑤综合优化原则（以系统科学为指导，统筹运作）。

⑥实施以能力为主的评价原则（知识和能力相结合）。

3.现代课堂中的提问有什么功能？

【答:】发展学生思维能力，向学生强调要点，给学生表示机会，了解学生心理活动过程和掌握知识的反馈等多种功能。

4教学创新表现在教学过程中的主要特点是什么？【答:】教学目的由传授知识为中心转向以学生发展为中心；教学过程由封闭式教学转向开放式教学；教学内容由“经验式”转向“未来型”，以促进学生的发展为目的。

5.校长与创新型学校的关系如何？

【答:】有创新观念的校长会宣传、发现、支持和鼓励教学创新，树立全体员工的创新意识，

营造良好的教学与管理环境，努力把学校建成创新型学校。

6、教育如何才能适应知识经济时代的需要？

【答:】变革传统教育，以人为本，以知识为基础，以创新为手段，培养创新型的学生。

7、发散思维和集中思维的关系是什么？

①马克思主义观点认为，发散思维和集中思维的关系是辩证的对立统一的关系，二者相互联系，密不可分，但二者有相互区别。

②发散思维又称辐射思维，是一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射型思维方式。从本质上看，是一种非逻辑思维，从给定的输入信息能够获取多种多样的输出结果，具有多种方向性。集中思维又称收敛思维，是以集中思考为特点的逻辑思维，从给定的输入信息中寻求得出一种标准答案或一种标准方向。

③发散思维和集中思维各有优点、缺点和独特的作用，在思维过程中相辅相成、互相补充，在实践中要把二者辩证地统一起来。如果只有发散思维，而无集中思维，容易使发散变成幻想、空想和乱想。如果只有集中思维，而无发散思维，就会抑制思维的创造性。④创造性实践表明，在进行创造性思维过程中，人的思维发散到一定程度，就要集中一下，寻找较好的解决问题的方案。然后，在新的基础上进行发散，进而在更高的层次上再集中，然后再发散。因此，发散是为了集中，集中又是发散的开始。二者有机结合构成各种有效的创造性思维。发散度越高，集中性越好，创造水平就越高。即发散是集中的延伸和方向的探索，集中是发散的出发点和归宿。二者的结合，是以发散为主导，以集中判断为结果。先发散后集中，量中求质，寻求最佳。

⑤可见，在人的认识与实践的创造活动中是十分重要的。如果只有发散，没有集中，就不会获得良好的思维成果。如果集中不一发散为前导，就不会有所发现，不会有所创新。因此，在实践中既要充分发挥发散思维的作用，又要善于运用集中思维选择最佳的方向和方案。

发散思维的思路不受限制，可从各方面去思考问题。集中思维则利于选择最佳方案。思维时应交互使用，获得

最好结果。

8、创新性学习指导的概念是什么？

【答:】教师在教学中，侧重对学生进行创造性思维的开发，培养学生灵活运用知识的能力，

使学生学会创新性的学习方法，养成创新性的学习习惯。

电大本科小学教育教学设计试题及答案3

中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一、单选题（每题3分，共30分） 1．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。 A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容 C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生 2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。 A．计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告 B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议 C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的工具、技术与方法 D．计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析 3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( )。 A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学 B．分析学习者的学习风格之优劣 C．选择与组织教学内容 D．选择与运用教学媒体 4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是( )的观点。A．社会学习理论 B．行为主义学习理论 C．建构主义理论 D．情境认知理论 5．( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。 A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看 6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。 A．学习动机越弱越好 B．学习动机越强越好 C．学习动机的强度以适中为宜 D．学习动机对学习活动产生消极作用 7. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A．14个 B．9个C．6个 D．4个 8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是( )。 A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 B．要求学生作出统一的、一致的行为反应 C．事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为 D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式 9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。 A．小组讨论 B．讲演教学C．课堂问答 D．演示教学 10.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( )。 A．李秉德教授 B．班华教授 C．巴班斯基 D．威斯顿和格兰顿二、判断题（每题3分，共30分） 11.前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备D．部分错误 12.对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教

创新思维训练课后试题(答案)

2017年6月最新尔雅创新思维训练期末考试题及答案一、单选题（题数：25，共50.0 分） 1思维导图包含哪些基本组成要素？（）（2.0分） A、核心主题与分支 B、关键词与联系线 C、颜色与图形 D、以上都是我的答案：D 2关于打破规则的描述哪一项是最准确的？（）（2.0分） A、很多时候遵守规则是必要的 B、当制定规则的基础已经变化，可以打破规则 C、打破规则有利于实现创新与突破 D、以上都对我的答案：D 3关于转变思考方向的描述，下列哪项是错误的？（）（2.0分） A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一 B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等 C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向 D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情我的答案：D 4创造性天才与普通人最大的区别在于（）。（2.0分） A、智商超过常人很多 B、情商高于常人 C、思维方式与众不同 D、体力超过常人很多我的答案：C

5 软性思考不包括（）。（2.0分） A、逻辑思维 B、形象思维 C、联想 D、直觉我的答案：A 6 进行强制联想的目的是（）。（2.0分） A、追求事物的新颖性 B、喜欢别出心裁 C、突破思维定势 D、把两个不同事物重组在一起我的答案：C 7关于高峰体验的描述，哪一项是不准确的？（）（2.0分） A、一种欣喜若狂的状态 B、可能出现体温升高全身发抖 C、只关心内心的感受，对外界的敏感性下降 D、觉得没有任何事情可以让自己烦恼我的答案：B 8 要想成为有创造力的人，最关键的是（）。（2.0分） A、打好知识基础 B、发现自己的不足并加以弥补 C、提高逻辑思维能力 D、突破定势思维我的答案：D 9 批判性思维有时会滑向论辩式思维是因为（）。（2.0分） A、人类容易被自己的情绪与信念所左右 B、往往只接受对自己有利的证据，而忽视或曲解不利的证据

2018电大【教学设计】形成测评任务1_

一、判断题（共 6 道试题，共30 分。） 1. 从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。 A. 错误 B. 正确 2. 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。 A. 错误 B. 正确 3. 外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较．找出两者之间的差距．从而确定学习需要的一种分析方法。 A. 错误 B. 正确 4. 心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。 A. 错误 B. 正确 5. 辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为六个层次：知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；创作。 A. 错误 B. 正确 6. 认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。 A. 错误 B. 正确二、单项选择题（共7 道试题，共35 分。） 1. 一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。 A. 中间层次 B. 高层次 C. 低层次 D. 具体层次 2. 在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心里区域分成储存空间和操作空间。前者是指( )。 A. 在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量 B. 用来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量 C. 构成整个的心理加工空间 D. 用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围 3. 就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。

电大创新教学作业标准答案

电大创新教学作业答案一、名词解释 1.创新教育：也称创造教育。广义的创新教育，指对人的创造力的开发，主可指创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育指在学校教育中，对学生的创新品质、创新性思维和创新能力的培养。通过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时，在认知结构和人格结构中，培养构成创造力所需要的一些特质。 2.联想：从一事物到另一事物的思维过程 3.指导—自学教学：教师根据一定的教学目标所设计的一种教学生不仅要学会，而且要会学的教学过程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。这种教学的目的就在于培养学生的自学能力，让学生更好地掌握所学的知识和学到的技能技巧。 4.直接式学习法：根据创新的需要而选修知识，不搞繁琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新之门 5.创新性学习指导：教师在教学中，侧重对学生进行创造性思维的开发，培养学生灵活运用知识的能力，使学生学会创新性的学习方法，养成创新性学习习惯。 6.直观探索性教学——教师在教学过程中运用实物、图像或模型等直观、形象化的教学手段进行教学。 7.提问—讨论教学：由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。 8.模仿学习法：学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。 9.整校制教学创新：以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式 10.创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。 11.引导—探究教学：以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力的培养的活动。 12.智力因素：关于认识过程本身所必须的心理因素，如感觉、记忆、想象与思维等，它们共同构成学习活动的操作系统，承担知识的加工处理，保证认知过程的顺利进行。13.素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。 14.情境激发教学——教师依据教材，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效果和效率。 15.质疑—发现教学：以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。其中，包括教师对学生的质疑、学生相互之间的质疑以及学生自我的质疑等多种交互关系。 16.探源索隐学习法：在学习中，学生为了积极地掌握知识，采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌

XX年电大《教学设计》考试答案参考

1.教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。在这个活动中学生通过自己积极主动的努力，掌握一定的知识和技能，并促进自己身心的健康发展，同时形成良好的思想品德修养。 2、教学系统简单说就是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。学校教学系统中最基本的构成要素包括教师、学生、教材、教学每体等四个方面。教学系统各个要素相互作用与相互影响的复杂运行活动，构成了我们所说的教学过程。 3、教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。具体来说，教学设计有着比较具体的操作系统，它是以现代传播理论和学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身的教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的教学效果而指定的教学实施方案的系统的计划过程。 4、传播理论就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传诵的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。用信息传播理论来分析教学活动，教学内容（各类知识、各种技能、思想观念、意识等）则是多样化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。 1、教学任务是学校教育目的与培养目标的具体体现。从学校教育的意义上说，教学系统的普遍性的主要任务应包括以下几个方面：第一，使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能。第二，为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养。第三，培养个性，促进学生人格的健全发展。 2、意义：教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。可以说，教学设计是教学活动能够得意顺利实施的基本保证。通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领，有利于调动教师和学生双方在教学活动中的积极性、主动性，有利于引导教学活动取得良好的教学效果。要素：第一，学习者及其需要的分析。第二，教学内容的分析。第三，教学目标的确定与阐述。第四，教学策略的制定与教学方法的选择。第五，教学每体的选择和运用。提溜，教学评价的设计。 3、行为主义学习理论中的程序教学理论对教学设计的重要影响，就是它对教学设计中教学组织形式的思考，教学者在教学过程中设计了一系列有序的刺激项目（学习项目），学习者从他所知道的东西开始，通过刺激—反应—强化的步骤学习，从而获得教学目标所要求他们学习的知识。行为主义学习理论虽然注重和强调了学习者通过学习活动产生变化的一个侧面，即学习者变化的可观察性者这一个方面，但是它没有深入地考虑学习过程中学习者的思维过程、心理状态以及许多无法通过行为直接观察到的心理现象。认知学习理论主要受认知心理学发展的影响，它对教学设计的理论基础形成的影响主要体现在以下几个方面的观念：一是学习中存在着不同水平的认知过程；二是学习的积累及其合理恰当与否，取决于学习者已有的认知结构；三是学习是知识在人们头脑中不断组织和表征的过程，学习过程是学习者一种积极的建构过程；四是在教学设计过程中，要根据认知的过程对学习的任务和行为进行分析。总之，行为主义学习理论和认知学习理论虽然对学习产生的情境的理解与解释有所不同，但它们都为教学设计的实践提供了相应的理论基础。 4、教学理论是研究教学的问题，是以教学的普遍规律为其主要的研究对象的。比较具体地来说，教学理论研究的范围包括了教学任务（目的）、教学内容、教学过程、教学原则、教学模式、教学方法、教学评价等等。在教学设计的理论基础中，教学理论是教学设计者最直接的理论来源。 5、教学设计的基本特征：指导性、整体性、操作性、创造性。教学设计的一般任务：一，确定教学目标；二，研究和分析教学内容；三，研究学生的特点与需要；四，教学过程相关措施的研究与分析。 1、教学设计作为教学活动的系统规划和决策的过程，所遵循的设计程序一般来说包括以下几个方面：一是设计和规定教学的预期目标，分析教学热闹物；二是分析学生已有的知识水平、基本技能，以及学生的学习动机与状态，设计和确定教学活动的起点状态；三是分析设计教学活动中学生从教学的起点状态向教学的最终目标状态发展过程中应当掌握的知识、技能，以及应当形成的态度与行为习惯等；四是考虑并研究教学活动中向学生呈现教学内容的方式与方法，以及所应提供的学习知道；无是研究和设计教学过程中所要进行的测量与评价的方式和方法等。上述的教学设计的基本程序比较集中地体现了教学设计活动所设计的基本要素。即教学目标——教学活动过程所要达到的主要预期目标是什么？教学内容——为达到教学活动的预期目标，应如何选择和组织知识与学生已有的经验？教学策略与教学媒体—— 如何组织和实施有效的教学？教学评价——及时获得和有效利用教学过程中的反馈信息，激励学生有效学习？这些教学设计的基本要素比较集中地体现了教学设计内容与过程的基本矿家，在一般性常规教学活动范围内的教学设计，教学设计着都应当综合考虑这些基本要素，这会有利于形成比较全面、合理的教学设计方案。 2、整合理念下的教学设计与传统的备课是有很大的区别的。传统备课往往是从教师的主观愿望出发，以教师为中心，凭借教学经验、主观意志进行安排和策划的，其科学性、合理性和有效性较低。使用的教学媒体往往是教参给定的，以文字信息和图片信息为主，在表现力，重现力等方面上都存在不足。尽管使用了现代的信息技术，但是使用的出发点不同。在这样一种机械的思维模式下，整合变成了简单的加法。信息技术的使用是以前某个教学元素的替代，比如，用课件代替黑板，用扬声器代替教师的讲解，用课件展示代替学生的实验操作。非但没有促进教学的改进，反而使学生

最全电大创新教学作业答案

创新教学作业一、名词解释 1.预设性课程是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。2.课程资源 1.课程资源就是与课程相关的一切资源。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。 2.中学思想政治品德课性质：中学思想政治品德课程，在教学计划、内容、方法和教学评价上与中学的其它课程有许多相似或相近之处，但作为主要承担德育任务的课程来说，其设置和功能不同于一般的文化课程，它是中学德育的专门课程。 3.宏观课程设计是在你学完一门课程之后,需要做一个比较大的项目,这个项目包含了你所学的这门课程的所有内容与知识,是一种综合水平的考察。二、填空

1.一般来说，课程文本主要指_____________、______________、教材、教师用书以及练习册等课程计划、课程标准 2. 课程和教学有______________、______________、同心模式、循环模式等不同的模式。一元模式、连接模式 3.宏观课程在设计时要考虑______________和______________两个方面共同经验、个别经验 4.学校课程目标的制定步骤主要有______________和______________两个阶段。研究、行动 5.在对课程文本的解读中，“理解”所包含的内涵是：“理解”是_____________、______________和意义构建。感受过程、对话形式 6.学校课程结构的设计应坚持______________、______________和平衡性的原则多样性原则、整体性原则 7.学校发展规划和课程目标的制订常需遵循方向性和针对、______________和________、开放

电大教学设计形成测评任务

教学设计任务02_0001 试卷总分：100 测试时间：0 1. 从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。 A. 错误 B. 正确 2. 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。 A. 错误 B. 正确 3. 外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较．找出两者之间的差距．从而确定学习需要的一种分析方法。 A. 错误 B. 正确 4. 心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。 A. 错误 B. 正确 5. 辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为六个层次：知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；创作。 A. 错误 B. 正确 6. 认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。 A. 错误

B. 正确 1. 一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。 A. 中间层次 B. 高层次 C. 低层次 D. 具体层次 2. 在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心里区域分成储存空间和操作空间。前者是指( )。 A. 在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量 B. 用来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量 C. 构成整个的心理加工空间 D. 用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围 3. 就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。 A. 计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析 B. 确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术 C. 收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法 D. 计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告 4. 在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为( )领域。 A. 认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B. 认知领域、情感领域和动作技能领域3个 C. 认知领域、情感领域和行为领域这3个 D. 认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个 5. 20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现( )，并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。 A. 年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童

13春《创新教学》作业及答案

13春季《创新教学》作业第一次作业（第1-2章）一、填空题： 1、美籍奥地利经济学家于1912年在他的德文著作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念。[答案：熊彼特] 2、创新作为一种能力，它的特性包括：、、原则性。[答案：敏锐性、变通性] 3、对创新一词的解释，一般包括两个层面：一是的创新，；二是个人价值的创新。[答案：社会价值] 4、从创新的规模以及创新对组织的影响程度来考察，可分为和整体创新。[答案：局部创新 5 部因素] 二、简答题 1、 [ 不断地创新。 ] ？应变能力和跨职能工作能力，从而更易于发动和实施组织创新；（2）富足的组织资源是实现创新的重要基础。（3）多向的组织沟通有利于克服创新的潜在障碍。] 三、分析题 1、陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。” 创新与创造是完全可以等同吗?为什么？试分析之。 [答案：两者不能等同。创新和创造的区别包括以下几点：（1）主体上的差异：创造的主体是多重的，它可以是人类，也可以是自然界，如自然创造了沟壑山川、

奇峰异谷等美景；创新的主体专指人类，它是人的社会特质。（2）开端上的差异：创造起始于无，它开端于一片空白，是无中生有；而创新起始于创造的成果，开端于已有的积累，是有中生无，具体地说，就是在人类已有的成果的基础上，产生新的观念、新的方法和新的事物。（3）过程上的差异：创新与创造的基本意义是一致的，但创造更为侧重创造性产品，即创造的结果；而创新更强调的是过程及其效果。] 3、开放性原则就是一切开放而无限制。这句话是否正确？试分析之。 [答案：开放性原则是指在教育教学的过程当中，所有的教育教学活动都向广大师生开放，向现代社会开放，要敢于面对国内外一切最新的教育理论和成功的教育经验。在这里，需要注意的是，我们在教育教学活动中虽然始终强调开放性，但并不意味着没有限制。果，同时也要注意取其精华，弃其糟粕，因此，第二次作业（第一、填空题 1、是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求。 2[答案：杜威] 3、发展性学习能力的目标主要在于能以积极态度探索性地获取，形成技 [答案：学生、环境] ] 所呈现出的意义。创新教学表现出很高的社会学价值，主要有两点。（1）创新教学可以推动人类文明的进程（2）创新教学可以促进国家、民族的富强] 2、头脑风暴法的基本要求是什么？ [答案：首先使头脑兴奋起来，要使与会人员进入“角色”，需先热身，制造出激励活跃的气氛，这是非常关键的一步。此阶段只需要几分钟即可，具体做法提出一个与会上所要解决的问题毫无关联的简单的问题，促使与会者积极思考并说出自己的想法。其次应遵守四个原则：严禁批评；畅所欲言；追求数量；相互启发。] 三、分析题

电大小学教育专业《教学设计》期末复习考试过关资料

电大教学设计试题及参考答案资料小抄一、单选题） 1 . （ A）是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。 A.传递策略 2 ?对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是（A ）。 A设计学习活动的行为主义原则 3 . （ C ）指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70 年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发扬的转折点。C. “标准研制时期” 4 .-位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是（A ）。 A.奥苏伯尔 5. 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（B ）特点。B.目的性、可控性、适应性 6 ?在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（A ）5 个层次的目标。 A .获取、同化、适应、施行、达成 7 .任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在 “刺激一反应”的条件反射中形成的。这是（A ）的观点。A.行为主义学习理论 8. （D ）涉及设计教学活动的决策，包括对科学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策.D.组织策略 9 .在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（B）。B .工具 10. 就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（A ）。 A. 计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告 11. 一般来说，普遍性目标取向适合于作为（D ）的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。 D.高层次 12. （ B ），教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。 B. 从中观上看 13. （ B ）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。 B.管理策略14. 教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是（A ）。A.设计学习活动的行为主义原则 15. 按照美国学者艾斯纳（E.W. Eisner）的观点，解决问题的目标是（A ）。A .不能预先规定的 16 .媒体有两层含义，一是指（B ），二是指存贮和加工、传递信息的实体。B.承载信息所使用的符号系统 17. 在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为（A ）领域。A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 18. 为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是（B ）。B.设计学习活动的行为主义原则 19. （ A ）认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。A.情境认知理论 20. “发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。” 这是（A ）。 A. 20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想 21 .学校教学系统中最基本的构成要素包括（C ）四个方面。C.教师、学生、教材、教学媒体 22. 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于（A ）。 A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学 23. 通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是（A ）的观点。 A.社会学习理论 24. （ A ），教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。 A.从微观上看 25. 依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则（C ）。C.学习动机的强度以适中为宜 26. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（A ）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A. 14个 27. 按照美国学者艾斯纳（E. W Eisner）的观点，表现性目标是（A ）。 A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 28 .在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答

创新学课后作业答案

创新学课后作业答案 2-2 1 【单选题】（）把事物整体分解为若干部分进行研究和技能够的本领是 ?A、创造能力 ?B、综合能力 ?C、分析能力 ?D、实践能力我的答案：C 2 【单选题】当同学有困难时，下面的做法正确的是（） ?A、尽力帮助 ?B、落井下石 ?C、能绕开就绕开 ?D、把困难同学推给别人我的答案：A 3 【单选题】 “三人行，必有我师”，这句话是告诉我们要（） ?A、好学 ?B、践学 ?C、谦学 ?D、勤学我的答案：C 4

【单选题】 “专心听别人讲话的态度是我们所能给予别人最大的赞美”，这句话是指我们在与别人沟通时要（） ?A、微笑 ?B、倾听 ?C、认同 ?D、感谢我的答案：B 5 【单选题】杂交水稻这种重大创新和突破性创新，是（）的结果 ?A、袁隆平个人创新 ?B、对理论完全全颠覆 ?C、袁隆平及团队创新努力 ?D、理论指导我的答案：C 6 【单选题】为了使创造发明成果得到承认，传播、应用，实现其各种价值，必须要和社会打交道，这时就要（）能力来实现这一目标。 ?A、组织协调能力 ?B、实践能力 ?C、创造能力 ?D、解决问题的能力我的答案：B 7 【单选题】

观察一棵树一年四季的变化属于 ?A、质性观察法 ?B、直接观察法 ?C、定量观察法 ?D、间接观察法我的答案：B 8 【单选题】见到久别重逢的朋友我们应该（）?A、视而不见 ?B、热情上前打招呼 ?C、假装不认识 ?D、扬长而去我的答案：B 9 【单选题】《本草纲目》的作者是 ?A、张仲景 ?B、扁鹊 ?C、华佗 ?D、李时珍我的答案：D 10 【单选题】下面名人出身错误的是 ?A、瓦特---工人 ?B、爱迪生---报童 ?C、李春---杂工 ?D、华罗庚---店员我的答案：C

春《创新教学》作业及答案

1 3 春季《创新教学》作业第一次作业（第1-2章）一、填空题： 1、美籍奥地利经济学家于1912年在他的德文著作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念。［答案：熊彼特］ 2、创新作为一种能力，它的特性包括：、、原则性。［答案：敏锐性、变通性］ 3、对创新一词的解释，一般包括两个层面：一是的创新，；二是个人价值的创新。［答案：社会价值］ 4、从创新的规模以及创新对组织的影响程度来考察，可分为和整体创新。［答案：局部创新］ 5、影响创新的各种因素，概括起来包括内在因素和两大方面。［答案：外部因素］二、简答题 1、创新的动态性表明了哪些含义？［答案：世界是不断变化和发展的，世界和社会的变化刺激我们去不断地探索，不断地创新。由于组织的内部条件和外部环境处在不断变化之中，我们就应相应地调整影响创新的各种因素。随着其它组织和个体对该组织创新的模仿、学习，必然使该组织的创新成果不断扩散，使得自身初始的创新优势逐步消失，组织要谋求长期的竞争优势，就势必要进行不断的创新。因此，创新不是绝对的，而是相对的；创新不是静止的，而是动态的。改变、调整影响创新的内外部因素，组织的创新才能有日新月异的发展。］ 2、组织结构对创新具有哪些显著的影响作用？［答案：（1）灵活的有机式组织结构对创新有着正面的影响，有利于提高人们的应变能力和跨职能工作能力，从而更易于发动和实施组织创新；（2）富足的组织资源是实现创新的重要基础。（3）多向的组织沟通有利于克服创新的潜在障碍。］三、分析题 1、陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。”创新与创造是完全可以等同吗？为什么？试分析之。［答案：两者不能等同。创新和创造的区别包括以下几点：（1）主体上的差异：

电大本科小学教育《教学设计》试题及答案1讲课教案

中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一、判断题（每题3分，共30分） 1．心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 2．教学设计模式具有3方面的功能： (1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导 (2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材 (3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导( ) A．完全正确 B．完全错误 C无错误，但不完备 D．部分错误 3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。( ) A．完全正确， B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 5．目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 6．按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 7．美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。( ) A.完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。( ) A．完全正确 B．完全错误 C无错误，但不完备 D．部分错误 9．教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。( ) A.完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 10．教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。( ) A.完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误二、简答题（每小题10分，共20分） 1．行为目标有哪些优点和缺点？

创新思维训练课后习题答案

什么是创新思维已完成 1下面关于创新的描述中，哪一个是正确的？（）A、创新就是发明一个全新的事物B、创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行C、将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新D、创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新我的答案：C2有人按照衣夹的样子，用金属材料制作了一个巨大的“衣夹”，竖立在一座大厦的前面，你认为这是不是一种创新?（）A、不是，衣夹是晒衣时用的，放在大厦前面算怎么回事？B、不是，它仅仅是将衣夹放大了很多倍，算不上创新C、是的，因为它是艺术家做的，就是创新D、是的，因为它与众不同，而且颇具视觉冲击力，有欣赏价值我的答案：D3人人都有创造力，只不过有些人没有表现出来，有些人表现出来了而已。（）我的答案：√4创新思维只是少数尖端人才有需要，对大多数普通人来说并不需要。（）我的答案：×5中小学生主要是学习基础知识，无需培养创新思维，只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。（）我的答案：×6未来属于拥有与众不同思维的人。（）我的答案：√ 心智模式与心智枷锁（上）已完成1 阻碍我们创新的根本原因是（）。A、知识储备不足B、心智模式C、思维定势D、心智枷锁我的答案：D2 要想成为有创造力的人，最关键的是（）。打好知识基础B、发现自己的不足并加以弥补C、提高逻辑思维能力D、突破定势思维我的答案：D3 内行的创造力一定强于外行。（）我的答案：×4心智模式既有利也有弊。（）我的答案：√5创造力的高低取决于知识的多寡。（）我的答案：×6心智枷锁往往不容易被发现。（）我的答案：√ 心智模式与心智枷锁（下）已完成1关于了结需要的描述，哪一项是错误的？（）A、了结需要越高的人越容易创新B、了结需要是指：我们总希望尽快对某一问题下结论，而不能忍受暂时的模糊和混沌状况C、了结需要是一种心智枷锁D、了结需要让我们倾向于接受单方面信息我的答案：A2有人说“学校扼杀创造力”，主要是指学校教育（）。A、强调统一化培养目标和标准化评价体系，压缩学生个性化发展空间B、教学内容紧紧围绕教材与大纲，让学生思维和眼界受限，容易产生权威型心智模式C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣D、以上都有我的答案：D3心智模式很容易发生改变。（）我的答案：× 4有时候，实事求是也会成为一种心智枷锁。（）我的答案：√5知识与以往的成功经验也可能变成心智枷锁。（）我的答案：√6异想天开的人都是不靠谱的。（）我的答案：× 转变思考方向已完成1关于头脑风暴法的描述，哪一项是错误的？（）A、头脑风暴法以8人～12人为宜B、头脑风暴的时间不宜太长C、如果有人的想法非常荒谬应该及时指出D、头脑风暴的结果应该及时整理我的答案：C2关于转变思考方向的描述，下列哪项是错误的？（）A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情我的答案：D3头脑风暴时不仅要追求点子的数量还要追求点子的质量。（）我的答案：×4头脑风暴时不应邀请非专业人士参加。（）我的答案：×5有时危机反而有利于突破思维定势。（）我的答案：√6智慧墙有助于打破从众思维。（）我的答案：√ 软性思考已完成1软性思考不包括（）。A、逻辑思维B、形象思维C、联想D、直觉我的答案：A2创意的萌芽阶段需要（）。A、严密的分析与推理B、大量的知识储备C、周密的计划与实施D、信马由缰式的发散思维我的答案：D3软性思维的结果不能直接成为解决问题

创新、发明与专利实务课后习题答案(DOC)

专利制度的历史（一） 1 世界上第一部具有现代意义的专利法是（）。 A、《物权法》 B、《保险法》 C、《垄断法》 D、《竞争法》正确答案： C 2 根据2012年世界知识产权组织权威发布的报告，（）成为专利申请第一大国。 A、美国 B、日本 C、澳大利亚 D、中国正确答案： D 3 “专利制度就是在天才的火焰上倾倒利益之油”是谁的名言？（） A、瓦特 B、林肯 C、爱迪生 D、柯克

正确答案： B 4 专利权起源于资本主义社会的财产权。（）正确答案：× 5 专利权在英国工业革命之前就已经正式确立。（）正确答案：√ 专利制度的历史（二） 1 根据国家统计局2004年数据显示，国内企业、个人专利申请集中领域不包括（）。 A、食品 B、服装 C、软饮料 D、汉字输入法正确答案： B 2 我国1985年颁布的《专利法》规定的专利垄断期限是（）。 A、12年 B、13年

C、14年 D、15年正确答案： D 3 最早是由（）发明制造的。 A、美国 B、日本 C、中国 D、韩国正确答案： C 4 美国在本国公司申请了美国和加拿大的童锁专利后，要求进口彩电必须具备童锁功能。（）正确答案：× 5 在欧美发达国家，很多专利发明都用来设置贸易壁垒。（）正确答案：√ 专利制度的历史（三） 1 真空瓶在专利申请之初的目的是（）。

A、教学实验 B、工业发明 C、盛放热水 D、低温研究正确答案： D 2 日用拉链专利获得批准是在（）。 A、1905年 B、1914年 C、1917年 D、1920年正确答案： C 3 著名公司的设立与真空瓶专利的申请关系密切。（）正确答案：√ 4 美国人吉德昂·逊德巴克于1917年提出了拉链的申请。（）正确答案：× 专利制度的历史（四） 1

国家开放大学2020年春季学期电大考试《教学设计》形成性考核

题目1 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干下列哪些方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较严重的影响。 A. 教学理论 B. 一般系统理论 C. 学习理论 D. 传播理论反馈你的回答正确正确答案是：一般系统理论, 传播理论, 学习理论, 教学理论题目2 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干迪克和凯瑞构建的教学设计模式的最大特点是最接近教师们的教学实际，主要研究如何“教”的问题。选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。题目3 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计的基本特征有：指导性、整体性、和创造性。答案：反馈正确答案是：操作性题目4 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在系统理论基础之上的。选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。题目5 正确获得 4.00分中的 4.00分标记题目题干为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统叫做。答案：反馈正确答案是：教学系统题目6 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干在教学设计的理论基础中，教学理论是教学设计最直接的理论来源。选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。题目7 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计过程模型的设计者是。答案：反馈正确答案是：巴纳赛题目8 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。题目9 不正确获得4.00分中的0.00分标记题目题干史密斯-雷根教学设计模式的基本内容包括 A. 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。 B. 体现了行为主义和认知主义的结合。 C. 将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。 D. 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。反馈你的回答不正确正确答案是：将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。, 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。, 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。, 体现了行为主义和认知主义的结合。题目10 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。”答案：反馈正确答案是：教学目标题目11 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干从学习理论的发展史来看，行为主义学习理论和认知学习理论对教学设计的过程和决策产生了深远影响。选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。题目12 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计的主要目的就是为了更好的实现教学目标。选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。题目13 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干传播理论是运用的理念、技术与方法等，对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等作出相应的解释与说明。答案：反馈正确答案是：现代传播学题目14 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干在教学设计发展的第四个阶段，起指导作用的学习理论最重要的是。答案：反馈正确答案是：建构主义题目15 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干一般系统理论的核心理念是强调系统的完整性。选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。题目16 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计模式的功能有哪些？ A. 为教学实践活动提供指导。 B. 为教学设计的实践提供直接的指导。 C. 为教学管理决策提供指南和依据。 D. 为教学设计的理论研究提供资料和素材。反馈你的回答正确正确答案是：为教学设计的实践提供直接的指导。, 为教学设计的理论研究提供资料和素材。, 为教学实践活动提供指导。, 为教学管理决策提供指南和依据。题目17 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计模式的发展过程大致可以分为四个阶段，其中第三个阶段的教学设计被称为“以学为本”的教学设计。选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。题目18 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。答案：反馈正确答案是：教学题目19 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干是经过长期的教学设计时间活动所形成的教学设计的系统化、稳定化的操作样式。答案：反馈正确答案是：教学设计的模型题目20 不正确获得4.00分中的0.00分标记题目题干学校教学系统中最基本的构成要素包括 A. 学生 B. 教学媒体 C. 教师D. 教材反馈你的回答不正确正确答案是：教师, 学生, 教材, 教学媒体题目21 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计包括课程教学设计、教学设计和课堂教学设计三个层面。答案：反馈正确答案是：单元题目22 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计者是实施教学设计过程中的关键因素。选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。题目23 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干梅里尔的教学设计模式被称为“”。答案：反馈正确答案是：部分呈现理论题目24 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计的一般任务有哪些？ A. 确定教学目标 B. 研究和分析教学内容 C. 研究学生的特点与需要 D. 教学过程相关措施的研究与分析反馈你的回答正确正确答案是：确定教学目标, 研究和分析教学内容, 研究学生的特点与需