(精)部编版六年级上册语文《桥》教学设计及教学实录
部编版六年级上册语文《桥》教学设计及教学实录
文本分析：
本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
教学本课，教师可以由课题入手，激起学生阅读的欲望，让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。
在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。
教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
教学目标：
1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
教学难点：
理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字，能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。
4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。
教学难点
1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.播放山洪暴发视频，教师激趣导入。
导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。
村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。
2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？
预设：通过播放山洪暴发的视频，学生们或许能联想到：这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。
二、初读课文，检测预习
1.教师出示自读要求，学生自学课文。
（1）轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
边读边想：课文讲了一件什么事？
（2）圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形。
（3）圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论。
2.教师检测学生的自学情况。
（1）正确认读下面的词语，注意把变色的字读准。
咆哮嗓子党员流淌沙哑揪出呻吟废话
◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翘舌音。
◆需注意的字形：“哮”的右边是“孝”，不是“考”。
（2）词语分类学习。
教师出示词语，学生读一读，再结合课文把它们分成三类。
咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴
狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤
明确：①描写洪水的词语：咆哮放肆狂奔势不可当狞笑
②描写村民的词语：惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤
③描写老汉的词语：清瘦拥戴沙哑揪出
预设：理解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习——再归类整理——回归课文理解”的思路来进行学。
部编版语文(五四制)六年级上册13《桥》课堂教学教学设计1
部编版语文（五四制）六年级上册13《桥》课堂教学教学设计1一. 教材分析《桥》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，讲述了一位老共产党员在面对洪水肆虐时，为了保护群众的生命财产安全，英勇牺牲的感人事迹。
本文通过讲述这位老共产党员在洪水来临时，坚决守卫桥梁，引导群众撤离，最终壮烈牺牲的故事，展现了共产党员的党性原则和对人民的深深关爱。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来对学生进行思想品德教育。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义，尤其是对老共产党员无私奉献精神方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受主人公的崇高品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，理解老共产党员的无私奉献精神。
3.情感态度与价值观：感受老共产党员的崇高品质，培养学生的思想品德。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解老共产党员的无私奉献精神，感受主人公的崇高品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备课文音频，用于引导学生正确朗读课文。
2.准备课文PPT，用于呈现课文内容，方便学生阅读和分析。
3.准备相关资料，用于拓展学生知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，引导学生正确朗读。
然后简要介绍课文背景，引发学生对课文内容的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现课文内容，让学生跟随课文节奏阅读。
在阅读过程中，教师引导学生关注生字词，并适时进行讲解。
12《桥》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
桥教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学六年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元以“人性的光辉”为主题的小说单元，这个单元需要掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
《桥》作为单元的首篇，不仅篇幅短小，还满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥"，是课文以"桥"做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，是一篇非常值得学生学习和理解的课文。
二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以熟练的运用联系上下文，抓住关键词、联系生活实际、联想和想象等方法进行文本理解。
在已经掌握了这些阅读方法的基础上，在教学过程当中可以引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
引导学生从个体影像、群像，联系学生的实际生活去丰富文本体验。
三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，理解“拥戴、跌跌撞撞”等11个词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。
3. 揣摩文中描写老支书神态、语言、动作等词句，感受这些词句对表现人物形象的作用。
四、教学重难点重点：抓住神态语言动作的描写，感受老支书舍己为人，坚守党性的高尚品质和伟大形象。
难点：体会文中描写人物神态语言动作的句子，知道这些描写对刻画人物的作用。
五、教学方法教法：讲授法、读书指导法、合作探究法、练习法学法：自读感悟法、合作探究法六、课时安排 2课时七、教具准备多媒体课件八、教学过程第一课时（一）谈话导入1. 同学们你们喜欢读书吗？喜欢读什么样的书呢，诗歌、散文、说明文、小说……那你对小说的了解有多少？今天我们一起进入第四单元的学习，这是一个小说单元。
部编版小学六年级上册《桥》教学设计教案
《桥》教学设计一、教学目标：1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。
2. 用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来。
3. 借助文本唤醒真情，关注生活，感悟优秀共产党员的光辉形象。
二、教学重难点：1.品词析句，全面把握人物形象，深刻体会老汉高尚的精神品质。
2. 激发学生对党的热爱之情。
三、课时安排：2课时四、教学过程：第二课时一、复习导入1.回顾课文主要内容和环境描写。
2.观看视频，直观感受洪水的凶猛。
二、研读课文，感受老汉的“如山”形象出示自学指导：快速朗读课文7--23段，找出描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的关键词词。
边读边品悟：这是一位________的老汉。
1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
（抓住关键词：盯、像一座山）预设：把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与乱哄哄的村民形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
2.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（短句、感叹号）预设：先人后己，舍己为人，人民利益高于一切。
3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（抓住关键词：冲、揪、吼、像只豹子）预设：“冲、揪、吼”“像只豹子”准确的写出了老汉的动作果断，不容置疑，可是老汉明知道这是自己的儿子，还要这样做，表现了老汉坚持原则、大公无私、不徇私情、舍己为人的崇高品质。
4.老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（抓住关键词：吼、推）预设：危急时刻，容不得多说。
言有限，爱无穷，父爱如山。
三、品读结尾，升华情感。
1.师配乐朗读。
2.学生谈感受。
3.课文直到最后才点出老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？四、拓展延伸五、布置作业：1.学完了课文，你有什么想发表的吗？把你的感受写成一篇读后感，谈谈自己的切身体会。
部编版六年级上册第13课《桥》教学设计【教案】
第四单元单元分析本单元为小说单元，选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍已为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《金色的鱼钩》则通过人物的神态、语言、动作等细节描写，表现老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
另外本单元选编小说中情节推进和环境描写对塑造人物形象有着重要作用。
如《桥》一课，在一波三折戏剧式的情节和对山洪灾难的环境描写下老支书的形象赫然挺立；《穷人》一课则从对话和心理描写中树立起人物形象。
【核心素养目标】文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，让学生通过读课文有感情地朗读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
语言运用：让学生通过读中悟的方式，发挥想象，尝试创编生活故事。
思维能力：观察身边的人、事，学会创编生活故事。
审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解小说的特点及魅力，体会小说的语言魅力和人物形象的鲜明。
单元教学目标单元导教《金色的鱼钩》品读对话 把握心理 结合人物言行体会人物形象，感受老班长精神。
字词句会写22个字，会写29个词语。
阅读1.有感情地朗读课文。
整体把握小说的主要情节。
2.紧扣文章中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。
3.留意环境描写，能体会其对表现人物的作用。
口语表达1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。
2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。
书面表达1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【单元任务群设计】桥头碑纪念老支书，请帮助乡亲们写一段碑词吧。
【板书设计】【教学反思】本文是一篇微型小说，在讲解小说时一定要紧扣小说的三要素：人物、情节、环境。
初读课文时，我让学生厘清文章的脉络，本文分为“山洪暴发”“组织撤离”“祭奠亲人”三个情节。
我在接下来的教学过程中，紧紧围绕这三个情节展开。
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》精品教案+课堂实录
第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。
主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。
《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。
习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。
在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。
另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。
学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
（2）习作时发挥想象，创编生活故事。
在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。
要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。
【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
部编版语文六年级上册《桥》教学设计 4篇
部编版语文六年级上册《桥》教学设计篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
(精编)部编版六年级语文上册12.《桥》优质课教学设计(第二课时)
部编版六年级语文下册12.《桥》教学设计教材分析通过《桥》这篇课文,作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。
本课叙述的故事扣人心弦,学生阅读的主动性、积极性应该很高,但对共产党员面对危险时把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。
教学建议1.教学本课,可以由课题入手,激起学生阅读的欲望。
这篇课文仅用一个“桥”字作题目,作者会写些什么呢?这又是一座什么样的桥呢?可以让学生展开想象,大胆地预测内容,然后再去读课文。
2.要让学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感受,然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文,画出描写老汉的有关语句,在旁边做简单的批注,之后与同学交流自己对老汉的认识。
3.在学生理解、感悟了课文内容之后,还应注意从写作方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。
教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言描写等多个角度思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。
教学目标1.会写本课的生字。
能正确读写“咆哮、惊慌、拥戴、沙哑、书记、呻吟、党员、搀扶、废话、吞没、猛然、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会人物形象。
4.领悟课文在写作上的特点。
重点难点重点:1.引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。
2.体会课文在写作上的特点。
难点:理解课文内容,体会人物形象。
教学准备1.搜集洪灾的资料。
2.多媒体课件。
课时安排2课时第2课时课时目标1.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的品质。
2.领悟课文在表达上的特点。
重点难点引导学生抓住课文中令人感动的地方,体会老汉高尚的精神。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案2.能流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学重点：1.让学生感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文题目的深刻含义。
教学难点：理解文章内容，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学准备：课文原文、教学PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放PPT，呈现课文题目“桥”，让学生猜测文章内容。
2.出示图片，引导学生谈论桥的作用和重要性。
二、讲授（30分钟）1.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。
2.分段解读课文，引导学生理解文章内容和表达的思想感情。
3.讲解生字词语的意思和用法，让学生写出生字并造句。
4.引导学生分析课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
三、感悟（15分钟）1.引导学生回顾课文，找出令人感动的地方。
2.让学生思考老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，以及课文题目“桥”的深刻含义。
3.让学生表达自己的感受和思考。
四、巩固（10分钟）1.让学生朗读课文，检查朗读效果。
2.出示图片，让学生描述图片中的桥和相关情境。
五、作业（5分钟）1.背诵课文，并注意语音语调。
2.写出本课所学生字的笔画和读音，造句。
1.教师要求学生再读课文，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2.学生要注意课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强表现力的方法。
3.学生可以进行小幅度的改写，使文章更加流畅和有感情。
教学难点：1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，引起学生兴趣。
2.出示课题“桥”，引发学生思考和讨论。
二、初读课文，检测预1.学生自学课文，轻声朗读并理解课文内容。
2.学生圈画出生字，正确识记字形。
3.学生圈画出不理解的词语，与同桌讨论。
部编版语文六年级上册桥教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册桥教学设计第1篇】知识与能力：认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
有感情朗读课文。
过程与方法：以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标成鲜明对比。
领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观：体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重点：抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
教学难点：理解题目所蕴含的深刻含义。
教学用具：课文插图，复印文字片段教学过程第一课时导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。
我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文1、指名读课文，正音。
2、学习本课生字词，理解词语意思。
二、再读课文，理解大意1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（1）采用了拟人的手法（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。
（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。
部编语文六年级上册《桥》名师课堂实录教案设计
部编语文六年级上册《桥》名师课堂实录教学过程：一、谈话导入，自读课文师生问好！师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。
生读师：大声点。
生再读。
师：生活中你见过哪些桥！生：斜拉桥生：吊桥师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。
）生读。
一生没读完，师提示让学生读完。
（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。
）二、教学词串，概括大意读词：咆哮狞笑放肆势不可当正音师：这些词语在文中都表示什么？生：表示洪水。
师：同意吗？生：同意。
师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？生：像狮子生：像魔鬼。
师：像猛兽，它发出的声音就生：咆哮师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。
生读几个词师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。
师：这组能不能用刚才的方法。
这是描写什么的？生读“清瘦沙哑地喊冷冷地说师：能不能再冷些生再读师：再冷些生读师：大家一起读。
齐读。
师：这个词是什么生读：祭奠师：什么意思？生说意思。
师：来纪念他，是吗。
看。
这是两个字的象形文字。
师解释两个字的象形意义。
右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。
（出示汉字演变。
）师：汉字怎样？生：博大精深生：变化多端师：请端端正正地写写这个字。
注意坐姿与执笔。
生写字。
师：写字如做人，来不得半点马虎。
师：课文中是谁祭奠谁？生：是老太太祭奠丈夫与儿子。
师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。
儿子是文中的小伙子。
生说。
师：还写了哪些人？生：乡亲们。
师：洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？生说。
师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。
生再说。
三、紧扣关键，感悟课文师：概括能力提高就来源于不断的练习。
所有的人命运都和桥联系在了一起。