把农村资源融入幼儿园课程中去
挖掘乡土资源,打造幼儿园班本课程
挖掘乡土资源 ,打造幼儿园班本课程摘要：乡土教育资源可以成为重要的班本课程活动内容，对教育资源的关键点有效挖掘，制定合理幼儿园主题教学活动。
通过主题游戏和区域活动等有效构建，促进幼儿全方位发展。
幼儿教师对乡土资源重点拓宽解放幼儿，让幼儿在愉悦的学习氛围之中感受学习的精彩。
多样教学资源有效运用，开阔幼儿学习视野，保证幼儿在领略家乡魅力的情况下，产生强烈的家乡热爱情怀。
关键词：乡土资源；幼儿园；班本课程；策略前言：幼儿教师对乡土资源有效挖掘，可以为孩子的全面发展和成长做好准备。
将乡土教育素材有效的规划，在体现教育资源实际价值的同时，保证幼儿在获得全面发展的过程中拥有活动拓展的空间和机会。
幼儿在发展当中能够领略各项活动的实际意义，活跃幼儿思维，让幼儿学习能力得到提高。
挖掘乡土资源，对班本课程文化内容有效挖掘和升级。
通过良好的环境体验建设，保证幼儿在充满趣味性的学习领域之中健康成长。
一、幼儿园课程教学中挖掘乡土资源的作用第一，促进幼儿全面发展。
乡土课程资源会让幼儿在学习的时候更加积极主动，满足了幼儿的好奇心和求知欲望。
而且乡土资源符合幼儿的生活实际，在幼儿直观了解内容的过程中，更好的提高探究能力和学习能力。
通过班本课程的有效打造，让幼儿在主动探索的过程中发现身边的事物，共同讨论解决问题的同时，让幼儿对家乡有充分的认识和了解，形成浓厚爱乡情感之下，也会提升动手操作能力。
第二，幼儿教师的教学研究水平得到相应提高，幼儿教师在树立正确教育观念之下开展乡土资源有效挖掘，在与幼儿共同研究和谐互动的情况下，提高教育教学能力。
幼儿教师也会在具体活动之中反思，相互交流分享之下，完善改进举措。
幼儿活动质量得到相应提高，也会挖掘乡土资源课程的情况下，逐渐促进良好行为的形成。
第三，创建了个性鲜明的幼儿园课程文化。
把多样的乡土文化资源引入到幼儿园教学之中。
幼儿面对丰富多样的乡土文化学习内容会产生强烈的情感，让幼儿在有效接触文化的情况下带领孩子走出幼儿园，走进民间，领略本地文化的精彩。
有效融合乡土资源开展幼儿户外游戏活动
有效融合乡土资源开展幼儿户外游戏活动摘要：幼儿是人成长和发展的关键阶段，幼儿启蒙工作开展的效果，直接对幼儿未来的成长和发展造成深刻的影响，因此人们逐渐提升了对幼儿启蒙工作的关注。
文章也基于此展开研究，以乡土资源的整合运用为切入点，分别从自然资源、文化资源以及游戏资源等三个层面展开分析，阐述了乡土资源融入幼儿户外游戏活动中的策略，期待能够对广大教师同仁有所启发。
关键词：乡土资源；户外游戏；幼儿引言：近年来，随着幼儿教育理论的不断完善，人们逐渐认可了乡土资源在幼儿引导和启蒙工作中的价值，并通过多种不同的路径和方式，将其引入到幼儿培养工作中，以满足幼儿培养和发展的实际需求。
幼儿户外游戏活动是一种以游戏为基础的户外活动，要求幼儿教师可以将多种不同的教学内容与游戏活动进行有机的组合，让幼儿可以在实际游戏的过程中感知知识、学习知识和运用知识，在不知不觉中实现知识、能力、技能、情感态度以及价值观念等的发展。
基于乡土资源在幼儿引导和培养工作中的价值，加强乡土资源与幼儿户外游戏活动的融合研究具有较高的工作意义，幼儿教师有必要加强对二者的融合研究。
一、融合乡土自然资源，提升幼儿户外游戏体验自然资源是乡土资源中最为直观和明显的资源，不仅包括了自然资源中的草木、沙石等小的物质，还包含了大的自然环境，为了能够充分的发挥出乡土资源，在幼儿户外游戏活动中融入的价值，幼儿教师在对幼儿进行引导时，有必要加强对乡土自然资源的研究，要能够将乡土自然资源有效的与幼儿的户外游戏活动进行关联，从而实现幼儿户外游戏体验的提升，真正实现幼儿培养工作品质的优化。
为此在实际工作开展中，幼儿教师也可以从小的物质资源和大的自然环境两方面进行思考。
首先，在小的物质资源层面，幼儿教师可以将乡土自然资源与幼儿的游戏实践进行关联，让幼儿可以在游戏实践的过程中，对各种不同的乡土资源进行运用，帮助幼儿进行思维的发展。
如教师可以考虑让幼儿利用竹竿进行一物多玩，如：挑担、跳竹竿舞、竹竿独轮推车等；稻草可以做成草垫、草凳、草球等，或者直接投放一些安全、原生的乡土自然材料，让幼儿在实际操作的过程中感受不同物质之间的特征，探索、创新自然材料不同的玩法，在不知不觉中实现户外游戏价值的提升。
乡土资源在农村幼儿园园本课程实施中的利用研究
名师指导Famousteacherguidance142教育前沿Cutting Edge Education乡土资源在农村幼儿园园本课程实施中的利用研究文/刘欢摘要：制定和安排幼儿园课程最重要的原则就是符合幼儿的求知需要，与幼儿的学习和生活息息相关，这样才能促使幼儿的原有学习和生活经验得到有效运用。
乡土课程资源融入幼儿园教育教学，有利于农村幼儿园科学办园，有利于农村幼儿园课程开发，有利于促进农村幼儿教师专业的成长，也有利于培养农村幼儿尊重和热爱本土文化的情感。
本文立足于幼儿教育教学角度，分析了乡土资源在农村幼儿园园本课程实施中的利用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：乡土资源；幼儿园；课堂教学农村幼儿园教学中，有着丰富的乡土课程资源，从花草树木到新鲜的瓜果、蔬菜，从沙、石、泥土到四季的农作物，从当地的民间游戏、歌谣、手工艺到民风民俗等，都为幼儿认识自然、认识社会提供了最好的教育资源，把乡土课程资源融入幼儿园教育教学活动，是农村幼儿园进一步发展的形式所趋。
为了更好地挖掘乡土资源应用于教育教学当中，利用家长资源、社区资源，实现了家、园和社区三方积极互动，可以形成了良好的大教育合力，为幼儿营造想象和自由发挥的空间，促使幼儿学会主动学习，创新探究。
随着教育改革的不断深化，乡土资源的应用越发重要，因此，对于乡土资源在农村幼儿园园本课程实施中的利用策略研究有着鲜明现实意义。
1 户外的自然材料，为建设区角活动提供资源教师可以安排幼儿到户外收集素材，通过户外收集来的资料进行区角的布置。
首先是材料的收集，材料是实践活动的关键所在，沿着一条条小河，走进了一家家锯木厂、家具厂，收集了与“木”相关的所有材料，筛选出能与“木”有机结合的材料。
其次，材料的投放，投放材料的理念支撑点应该是幼儿的需要，适宜的材料能满足幼儿多方面的需求，有利于幼儿个性的发展。
1.根据主题需求摆放，如家具制作中心、木刨花创意中心、木头上的数字游戏、“木片上的故事”（语言区）。
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园教育是我国教育体系中的重要组成部分，而乡土教育资源作为教育的重要组成元素，对幼儿园教育起着至关重要的作用。
随着我国教育改革的不断深化和乡村振兴战略的实施，如何有效运用乡土教育资源来促进农村幼儿园教育的发展已成为一个亟待解决的问题。
当前，农村幼儿园教育存在着资源匮乏、教学质量参差不齐等问题，给农村幼儿的成长和发展带来了诸多挑战。
而乡土教育资源丰富多样，具有独特的文化内涵和教育意义，可以为农村幼儿园提供丰富的教学素材和教育资源，有助于激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
研究如何有效运用乡土教育资源在农村幼儿园教育中的作用，对于提升农村幼儿园教育质量、促进幼儿全面成长和发展具有重要意义。
本研究将探讨乡土教育资源的概念、特点以及在农村幼儿园教育中的重要性和有效运用方式，旨在为进一步完善农村幼儿园教育提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究意义农村幼儿园是农村地区幼儿接受教育的重要场所，而乡土教育资源作为农村地区独有的教育资源，对于农村幼儿园教育的意义重大。
乡土教育资源可以帮助幼儿更好地了解和认识自己的家乡和文化传统，增强他们的文化认同感和家国情怀。
乡土教育资源可以激发幼儿对学习的兴趣和热情，使他们更加积极主动地参与到学习活动中去。
乡土教育资源还可以拓宽幼儿的视野，促进他们的综合发展，培养他们的创新能力和实践能力。
研究农村幼儿园如何有效运用乡土教育资源具有重要的现实意义和教育意义，可以为提高农村幼儿教育质量，促进农村幼儿全面发展提供重要的理论指导和实践经验。
1.3 研究方法本研究采用实地调查和文献分析相结合的方法，旨在深入探讨乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用。
通过实地走访农村幼儿园，观察和记录乡土教育资源的种类和应用情况，了解幼儿园教育实际情况。
通过问卷调查和访谈的方式，收集幼儿园教师、家长和幼儿对乡土教育资源的认知和看法，从多角度分析乡土教育资源的应用效果。
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用课程游戏化是指将课程内容融入游戏元素，通过游戏体验的方式来促进学习和教育。
在农村幼儿园教育中，运用乡土资源进行游戏化教学可以帮助幼儿更好地了解和感受家乡的文化、风土人情，促进幼儿的全面发展。
本文将探讨课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用。
一、乡土资源与农村幼儿园教育乡土资源是指特定地域内的自然、人文和社会资源，包括地理环境、风土人情、地方文化等。
在农村幼儿园教育中，乡土资源是一种宝贵的教育资源，它既是幼儿的生活环境，也是他们的学习素材。
通过运用乡土资源，可以帮助幼儿树立正确的地方意识和文化认同，促进幼儿的身心健康和全面发展。
二、游戏化教学在农村幼儿园的意义游戏是幼儿学习的天然方式和重要手段，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察、思维和动手能力。
在农村幼儿园教育中，运用游戏化教学可以更好地吸引幼儿的注意力，提高他们的参与度，增强学习的实效性。
游戏化教学还可以帮助幼儿建立积极的学习态度和价值观念，培养他们的团队合作精神和社交能力。
1. 乡村游戏体验：组织幼儿到田间地头、田园风光中进行游戏活动，如农耕体验游戏、种植活动游戏、农家乐游戏等，让幼儿在游戏中感受田园生活的快乐和幸福。
2. 农具认知游戏：通过农具认知游戏，让幼儿了解和认识各种农具的名称、用途和制作材料，培养他们对农村文化的兴趣和热爱。
3. 乡村手工制作：在游戏化的环境中，组织幼儿进行乡村手工制作活动，如编织草席、制作稻草人等，让幼儿亲身体验农村手工艺品的魅力。
4. 田园探秘游戏：组织幼儿到村庄周边的田野、溪流等地进行田园探秘游戏，让幼儿学习田野观察、自然探索和环境保护的知识。
5. 乡村童谣游戏：通过唱歌、舞蹈等形式进行乡村童谣游戏，让幼儿亲身体验传统的田园乐趣，感受民间文化的魅力。
以上这些游戏化教学活动都是以乡土资源为基础的，通过游戏化的形式来呈现，使幼儿在游戏中学会了解、感受和体验家乡的文化、风土人情，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们的全面发展。
有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的分析
有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的分析摘要：充分利用农村地区的地理条件，实现“低成本高质量”的幼儿教育，对于贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，推动农村地区幼教课程改革，优化农村地区教学质量，提高农村地区幼教师资队伍建设，具有重要意义。
许多农村幼儿园都面临着教育经费短缺、教学玩具和教学材料短缺等问题。
因此，农村幼儿园应该按照区域活动的新理念，与本园的具体情况相结合，立足于自身的实际情况，将所有能够使用的乡土资源都充分地挖掘出来，并进行丰富多彩的、富有地方特色的区域活动。
关键词：乡土资源；区域活动0 引言在幼儿园中，乡土教育资源是一种非常重要的资源，它对儿童的全面发展有着非常大的影响。
对于一个农村地区的幼儿园来说，我们从现实出发，动员父母和孩子们通过多种方式，搜集到各种各样的天然材料，挖掘并利用乡土资源，并在此基础上，创造出一种有乡土特点的主题环境和区域活动，从而有效地推动了幼儿的自主发展。
1 收集可利用的乡土资源，进行科学分类1.1 通过幼儿收集，激发孩子的兴趣本园临近森林公园，每个学期的春游社会实践活动，使孩子们感受到亲近大自然的无限快乐。
在平时的教学工作中，我们要将环保教育活动融入其中，引导孩子去发现他们周围的各种可回收和利用的资源。
通过不断的收集，观察，设计，欣赏，幼儿开始注意其周边的环境，以自身的行动去维护其生活和发展的环境，提高其环保意识和环保能力。
1.2 利用家长教育资源，收集充实、丰富区角活动材料。
我们还对家长们的资源进行了整合和利用，通过小朋友们丰富多彩的作品，再加上老师们深入浅出的解释，家长们才意识到：在他们的生活中，这些看似无关紧要的垃圾，竟然可以成为孩子们成长过程中的好助手。
因此，我们每年都会举办家庭手工制作的活动。
通过制作，孩子们的动手能力都有了很大的提升；亲子关系日益密切，父母们也更愿意参加活动资料的收集和共享。
1.3 注重乡土材料的分类与整理在收集之前，各班均设立了材料收集箱。
挖掘乡土资源 充实园本课程
挖掘乡土资源充实园本课程我园坐落在美丽富饶的江南小镇—申港，现在也正是新开发的临港新城。
这里有青青郁郁的田园，花卉苗圃的种植园，低态工业园，长江三鲜养殖园，还有规划有序的农民别墅生活区。
环境幽雅，自然资源丰富，既有农村的田园风味，又有本地的乡土文化，更有不断发展的现代文明。
确立富有农村特色的课程体系，立足农村的自然环境，充分挖掘农村特有的资源优势，走进幼儿世界，关注幼儿需求，让大自然成为孩子的绿色课堂，构建并实施了以主题活动为基本形式的整合课程。
一、利用乡土环境，选择课程内容大自然是孩子天然的乐园，向孩子坦露着真实，它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子、呼唤着孩子，陶冶着孩子的情操，培养了孩子的探索意识，多元化地给孩子展示了一个动静交替、美若壮锦的世界。
我们经常带领幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中所特有的现象和事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事大胆探索，在直接感知中学习。
一次我带幼儿走过幼儿园的小树林，孩子们开始了自己的奇思妙想，有的说树叶象羽毛，有的说树叶象月亮，有的说树叶象宝剑，琪琪拾到一片有小洞洞的树叶，她非说那个小洞洞就是小虫子家的天窗。
不仅如此，他们还对树叶的名字争论不休，这时他们一起把求助的目光投向了我。
为了解决孩子们的问题，我就和孩子一起生成了主题活动《秋天的落叶》。
为了能给孩子们更多树叶的感性认识，我带孩子们走向公园、走向树林，幼儿在秋叶飘落的林荫小道上快乐地奔走。
他们发现，水杉的叶子象鸟羽，踩上去软软的，没有声响，可是梧桐树的叶子宽宽大大的，象爸爸的手掌，踩上去咯吱咯吱地响。
有些树叶已经变黄了，枯萎了，凋零了，可有些树叶却是依然葱绿如春，还有一些树叶就象喝了酒，变成了酡红色，象一树灿烂的朝霞……二、挖掘乡土特色，创设课程内容申港是享有“春申旧邑，季子故里”美称的江南古镇。
季子文化是中国传统文化的重要组成部分，季札所体现的谦让、守礼、诚信等高尚品质至今仍是构建和谐社会的主旋律。
让家乡本土文化资源融入幼儿园
让家乡本土文化资源融入幼儿园随着全球化的发展，城市化进程加快，很多小城镇的本土文化正在逐渐消失。
因此，我们应该更加珍惜和保护我们家乡的本土文化资源。
幼儿园是家庭和学校之间的重要桥梁，是幼儿发展的重要场所和基础。
因此，将家乡的本土文化资源融入幼儿园是非常必要和有意义的。
首先，我们要了解家乡的本土文化资源，包括传统习俗、手工艺品、特色建筑、民间信仰等等。
可以通过社区居民、文化志愿者、文化馆等途径进行调查和收集。
了解家乡的本土文化资源可以帮助我们更好地推广和传承这些文化遗产。
了解了本土文化资源后，我们可以将这些文化资源融入幼儿园的教育当中。
可以通过游戏、手工制作、童话故事、讲解等多种方式让孩子们感受和体验本土文化的魅力。
1. 游戏体验文化可以根据家乡的传统节日和习俗，设计一些适合幼儿的游戏活动，让孩子们在愉快的氛围中了解本土文化。
例如，逢年过节时可以教孩子们如何包饺子、做汤圆、放烟火等。
2. 手工制作可以根据家乡的手工艺，设计一些手工制作活动，让孩子们动手制作一些具有当地特色的手工艺品。
比如，可以教孩子们制作传统的剪纸、刺绣、茶叶叶雕等。
3. 童话故事可以创作一些传统文化主题的童话故事，让孩子们在听故事的同时，了解家乡的传统文化。
例如，可以编写一个围绕农村生活和传统习俗的童话故事。
通过这种方式，孩子可以更好地了解家乡的传统文化内涵。
4. 讲解在幼儿园中可以邀请文化专家、老师或者其他人士来为孩子们讲解家乡的传统文化，介绍传统文化的发展历程、主要特色和当地故事、传说等等。
通过讲解可以使幼儿更加深入地了解本土文化，对文化传承产生浓厚的兴趣。
三、推广和传承本土文化将家乡的本土文化资源融入幼儿园的教育当中，可以帮助幼儿更好地了解家乡的传统文化，增强对本土文化的认同感和自豪感。
同时，通过这种方式可以促进本土文化的传承和发展。
可以组织一些文化活动，邀请社区居民、文化爱好者、学生家长等参与其中。
通过这种方式可以将家乡的本土文化推广给更多的人，提高本土文化的知名度和影响力。
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把农村资源融入幼儿园课程中去许多实践证明，利用当地资源，对幼儿进行教育非常可行，因此，农村幼儿园可以发挥当地优势，把农村资源融入幼儿园课程中去，办低投入高质量的教育。
一、把农村自然资源融入幼儿园课程中去
陈鹤琴说过：大自然、大社会是活教材。
大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫、雨露霜雪等等都需要我们去探索利用，我们可以充分发挥农村自然资源优势对幼儿进行教育，把农村自然资源融入幼儿园课程中去。
1、把农村自然资源融入幼儿园教育活动中去
把大自然作为一个大课堂，对幼儿进行教育，带幼儿到草地上去，采野花，捕蝴蝶，追蜻蜓，看蚂蚁，让幼儿观察野花，教幼儿辨别花的颜色，数花的数量，不同颜色的花进行对比，引导幼儿观察花的生长过程，并及时回答幼儿提出的问题，花为什么有的是红色，有的是黄色，有的是……从而让幼儿在观察的过程中，了解了一些有关花青素的科学知识，捕蝴蝶，并观察蝴蝶美丽的颜色，为幼儿讲述有关蝴蝶的故事，追蜻蜓的过程中，给幼儿讲一下蜻蜓吃蚊子的故事，使幼儿知道，蜻蜓是人类的朋友，我们应该保护它。
在观察蚂蚁的过程中，讲解蚂蚁家族的故事，使幼儿对昆虫更增添了浓厚的兴趣。
带幼儿到庄稼地里，观察农民播种、耕耘，观察农民的劳动，再教幼儿背诵古诗《悯农》那就容易理解多了，使幼儿懂得劳动的辛苦，更应该爱惜粮食。
观察小麦的生长过程，观察玉米的生长过程、棉花的生长过程，到菜园里，观察萝卜、白菜的生长过程，到果园里观察
苹果、梨的生长过程，比我们在课堂上画图片或者放投影进行教学效果要好得多。
下雨了，打雷了，还有冰雹，观察雨，观察冰雹，体验一下被雨淋的感觉，讲解雨的形成，雹的形成，再讲解一下防雷防雹的小知识，进行一下安全教育，有雾淞，赶快走出教室，观察一下，即兴讲解雾凇的形成，使幼儿得到随机教育，了解科学知识，下雪了，打雪仗，堆雪人，好高兴。
2、把农村自然资源融入幼儿园户外活动中去
在城市幼儿园为了让幼儿回归自然而不惜花费巨资在园内置办小小农庄的时候，农村幼儿园可发挥自己的优势对幼儿进行教育，收集乡土资源如玉米秸、高粱秸、枯树枝等搭上窝棚，再收集材料，如挖土坑当灶台，瓦片当锅，收集野菜、菜籽等当食品，就可以做过家家的游戏，或者用柳枝、野草编织草帽戴上做捉迷藏、八路军打鬼子的游戏，在农村的田间地头，特别是地堑上做走平衡的游戏也是很不错的，在农村，一棵歪倒的树是很常见的，在让孩子注意安全的前提下在上面走平衡或者做别的游戏幼儿也是很有兴趣的。
还可将故事情节与游戏结合，如《鸡妈妈智斗黄鼠狼》，幼儿戴上头饰，分别扮演鸡妈妈、鸡宝宝、黄鼠狼，通过它们之间的对话来培养幼儿的语言表达能力，使幼儿懂得，不要陌生人的东西，不跟陌生人走，遇到危险要动脑筋积极想办法，受到一些安全教育。
或者在一有土坡的地方设计一些游戏让幼儿做，来锻炼幼儿的一些攀爬能力。
打水漂，按说对一些农村孩子并不陌生，可是现在每个家庭都是独生子女居多，一般是不让孩子独自外出，更别说到水边打水漂了，在教育孩子注意安全的前提下，带领孩子做打水漂的游戏，孩子特别兴奋，在游戏中，孩子
们不但锻炼了臂力，还在潜移默化中，掌握了前后、左右、远近、上下、高低等空间方位。
3、把农村自然资源融入幼儿园区角活动中去
在农村，乡土资源丰富，就说编织吧，春夏天可采集蒲草、茅草进行编织，秋天用玉米皮、高粱杆进行编织，用蒲草编发卡，用茅草搓草绳，制鞭子，用玉米皮制出各种各样的工艺品，小筐、小蝴蝶、小帽子等，高粱杆，可以扎眼镜，扎灯笼，还可以做鸟巢呢。
粘贴，材料更是丰富，大米小米，黄豆黑豆，高粱玉米，各种树叶应有尽有，粘大树粘水果粘小动物，发挥自己的想象力做吧。
泥巴，是孩子喜欢的东西，在城市孩子买橡皮泥做东西的时候，农村孩子从河边挖来红泥，使劲摔打，摔熟了，就可以发挥自己的想象力做东西了，团、搓、捏，捏出自己喜欢的东西，捏个小狗，捏个小猫，捏出一个动物大聚会，你捏个黄鼬，我捏个鸡，来个黄鼬撵鸡吧，捏个盆，捏个碗，捏个锅，捏个灶，干脆做娃娃家的游戏吧，你再捏个碗状的东西，我也捏个碗状的东西，啪，向地上一摔，哈，原来是做摔爆仗的游戏，又节约又环保。
看吧，到了区角活动时间，这个组在编织，那个组在粘贴，有的在搓玉米，有的在剥花生、豆角，也有的把采来的野花花蕾用针线串起来做手链、项链，还有的在做泥工，在做黄鼬撵鸡的游戏，在啪啪啪做摔爆仗的游戏，你敢说他们没有兴趣？你敢说他们只是在玩？没有锻炼出能力？看每组那个专注劲，是不是培养了孩子的注意力？看他们饶有兴趣的编织、粘贴、捏团，是不是锻炼了小手肌肉的灵活性？看他们做的手链、项链，是不是也培养了审美能力？虽然他们没有做出很像样的作品，但这样已经足够了。
有位专家曾经说过：能够鼓励儿童像用竹竿当马那样来玩的，才是真正富有创造性的玩具。
而我们的孩子已经可以把木棍骑在胯下当马，把树叶放在嘴里当哨吹，把玉米芯插上鸡毛做向天上投掷的游戏，这难道不是我们的目的所在吗？
二、把农村文化资源融入幼儿园课程中去
农村自然资源丰富多彩，文化资源更是魅力无穷，像一些民间故事、民间游戏就非常适合幼儿园，可以融入到幼儿园课程中去。
1、把农村文化资源融入到教育活动中去
一些民间故事对幼儿有教育意义，民间故事《老虎外婆》，不但让幼儿饶有兴趣的听，还可以在听故事的过程中懂得了斗智斗勇，听后还明白一个团结力量大的道理。
2、把农村文化资源融入到户外活动中去
民间游戏是千百年来劳动人民智慧的结晶，有些游戏经过老师改进创新非常适合幼儿，比如说《跳房子》，在幼儿园自然的土地上，画出房子，用自己缝制的沙包做跳房子的游戏，既提高了幼儿兴趣又锻炼了幼儿的腿部肌肉。
《踢大脚》，在幼儿园自然的土地上划一圆圈，幼儿拿一沙包站在里面向外踢，其他幼儿站在外面接，这一游戏锻炼了幼儿的腿部肌肉、手眼协调能力，还提高了幼儿的计数能力。
《老鹰抓小鸡》是幼儿非常喜爱的游戏，在热闹的奔跑嬉戏中锻炼了幼儿的机智勇敢与奔跑能力。
3、把农村文化资源融入到区角活动中去
有的民间游戏还非常适合幼儿做区角活动，翻绳，就是一个很传统的民间游戏，材料也不多，每人一根绳，独自玩也可，两人玩也行，你翻一个老牛槽，我翻一个大飞机，你翻出一只虾，我翻出一条鱼，变化多端，其乐无穷。
鸡毛蒜皮，这种游戏就是在桌上画出一个简单
的棋盘，用石子或者是瓶盖、杏核当棋子两个人就可以坐在桌边聚精会神的下了。
拾果果，也是孩子们爱玩的游戏，找几块大小相当的石子，俩人一组，或仨人一组就可以进行了，一边拾一边嘴中说着歌谣，使成人看了就像又回到了自己的童年。
除此之外，家长资源也是可以利用的，在这些农村家长中有的可能是面塑高手，有的可能是剪纸能手，还有的会是吹拉弹唱，每学期请他们来幼儿园展示一下，让幼儿了解一些民间文化，对幼儿也是非常有好处的。
农村资源浩瀚无穷，只要我们的教师努力挖掘，合理利用，把这些资源融入幼儿园课程中去，就能促进孩子的全面发展。
办出低成本高质量的教育。