小学语文新课程标准教育部部编版
2019最新小学语文新课程标准——教育部部编版
2019最新小学语文新课程标准——教育部部编版2019最新小学语文新课程标准——教育部部编版一、课程性质与价值语文课程是小学阶段的一门重要课程，具有人文性和工具性的统一。
它不仅是学生学习其他学科的基础，也是学生发展语言能力、思维能力和文化素养的重要途径。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
二、课程基本理念1.全面提高学生的语文素养：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养。
2.构建开放而有活力的语文课程：语文课程是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
3.倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
4.评价应有助于学生的发展：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
三、课程目标小学语文课程的目标是培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
四、实施建议1.教材编写建议：教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情；要符合汉语言文字的特点及其发展规律，有助于帮助学生认识汉字汉语的规律和特点；要符合学生的认知规律，有助于学生通过自读自听、互读互听等方式识字、写字和阅读；要体现三维目标之间的协调统一，避免弱点分散或重复；要保证基本的学习内容和学习要求的一致性。
2021小学语文部编版课程标准
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
小学语文部编版课程标准
小学语文部编版课程标准尊敬的教师、家长和学生们：大家好！今天我给大家介绍一下小学语文部编版课程标准。
小学语文是培养学生语言文字综合运用能力的基础学科，也是学校教育的重要内容之一。
语文课程标准为小学语文教学提供了指导方针和教学标准，使学生能够更好地理解和运用语言文字。
一、课程目标小学语文部编版课程标准旨在培养学生的语言文字综合运用能力，使他们能够熟练运用汉字、理解语法、感悟文学、运用修辞、进行思考和沟通。
具体目标如下：1. 发展语言文字基本技能，包括听、说、读、写和认字；2. 培养语言文字的运用能力，包括口头表达、书面表达和文学鉴赏等；3. 提高语言文字的理解和运用能力，包括阅读理解、写作和口语表达等；4. 培养学生的文化素养，使他们了解中国传统文化和世界文化的基本知识，培养对文化的理解和尊重。
二、课程内容小学语文部编版课程标准根据学科的特点和学生的发展需求，明确了不同学段的教学内容和要求。
1. 一年级一年级的语文课程以汉字和基本的语音、词汇为主要内容，重点培养学生对汉字的识字能力和初步的阅读能力。
2. 二年级二年级的语文课程在巩固汉字和词汇的基础上，增加了一些基本的语法知识和阅读技巧。
通过课文的阅读和分析，培养学生的阅读理解能力。
3. 三年级三年级的语文课程进一步加强了汉字、词汇和语法的学习，注重培养学生的写作能力和口语表达能力。
同时，引导学生学习古代诗词和传统文化。
4. 四年级四年级的语文课程以文学作品为主要内容，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过阅读名著和文学作品，开阔学生的视野和思维。
5. 五年级五年级的语文课程注重培养学生的写作能力和口语表达能力，引导学生学习古代文化和中国传统节日。
通过广泛的阅读和写作训练，提高学生的语文素养。
6. 六年级六年级的语文课程注重培养学生的修辞能力和批判性思维能力，引导学生进行文学创作和口头表达。
通过学习现代文学作品和写作训练，培养学生的文学鉴赏和文化素养。
完整版)小学语文部编版课程标准最新
完整版)小学语文部编版课程标准最新2019年小学语文新课程标准前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和研究方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念1.全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
2.正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在研究过程中的独特体验。
语文是一门实践性很强的课程，因此应该着重培养学生的语文实践能力。
这种能力的主要途径也应该是语文实践，而不是刻意追求语文知识的系统和完整。
母语教育课程中研究资源和实践机会无处不在，无时不有。
因此，学生应该更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
小学语文课程标准2020部编版
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
完整版)小学语文部编版课程标准最新
完整版)小学语文部编版课程标准最新应该注重学生的语言运用能力，鼓励学生运用语言进行思考和表达，培养学生的创造性思维和批判性思维。
三)注重学生的主体地位语文课程应该以学生为主体，注重学生的个性差异和发展需求，尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验和思维方式。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
三、课程目标一)语文素养的形成和发展通过语文课程的研究，学生应该形成扎实的语文基础，掌握适应本质需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，学生应该具备一定的文化素养和审美情味，形成健全的人格和优秀的个性。
二)思维能力和创新精神的培养语文课程应该培养学生的创造性思维和批判性思维，激发学生的思维潜能，提高学生的逻辑思维和表达能力。
同时，语文课程也应该培养学生的创新精神和合作意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
三)道德素质和社会责任感的提高语文课程应该注重学生的思想道德涵养，培养学生正确的价值观和道德观，提高学生的社会责任感和爱国情怀。
同时，语文课程也应该弘扬民族精神和优秀文化传统，促进学生的身心健康和全面发展。
四、课程内容一)语言文字知识与技能语言文字知识与技能是语文课程的基础，包括识字写字、语音语调、语法语义、修辞手法等方面的知识和技能。
学生应该通过语文课程的研究，掌握这些基本的语言文字知识和技能，为后续的研究和生活打下坚实的基础。
二)阅读与写作阅读与写作是语文课程的重要内容，是学生语文素养的重要体现。
学生应该通过语文课程的研究，培养阅读理解和写作表达的能力，掌握不同类型文本的阅读方法和写作技巧，提高语文表达能力和思维能力。
三)口语交际口语交际是语文课程的重要内容之一，是学生日常交往和社会沟通的重要方式。
学生应该通过语文课程的研究，掌握基本的口语交际技能，培养良好的口语表达能力和交际能力。
四)文化素养与审美情趣文化素养与审美情趣是语文课程的重要内容，是学生全面发展和人文素质的重要体现。
部编版最新小学语文新课程标准(2021年整理)
学海无 涯 （有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条） (二)阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。
2. 初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、 词 典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出 疑 问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物 的 命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相 互 渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达 成总目标。
3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学 段 为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求， 以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素 养全面协调地发展。
本文格式为word版下载可任意编辑小学语文新课程标准最新版2021小学语文新课程标准最新修订版第一部分现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神合作意识和开放的视野具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力
部编版最新小学语文 新课程标准
2021/12/26
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步 感受汉字的形体美。
部编版2021最新小学语文新课程标准
部编版2021最新小学语文新课程标准2021年小学语文新课程标准【最新修订版】注：但凡加粗的局部，均是课程标准〔修订稿〕新改动的，或增或删，或调或整合。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。
语文课程的根本特点是工具性与人文性的统一。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。
二、课程的基本理念一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，应面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，开展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐开展。
二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在研究过程中的独特体验。
语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文理论。
语文又是母语教育课程，研究资源和理论时机无处不在，无时不有。
因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中体会、掌握运用语文的规律，而不应刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维开展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
三)积极倡导自主、合作、探究的研究方式学生是研究和开展的主体。
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(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培 养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应 实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语 文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
4.课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等， 提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分 课程目标
一、总目标
1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性 ，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式 写 作。
9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通 和 社会交往。 10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
第一学段(1～2 年级)
(一)识字与写字
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探 究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽 语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和 方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文 素养。
2019 年小学语文新课程标准
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是 语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教 育阶段的重要地位。文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和 理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同 时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源 和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维 发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价 方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸 取 人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初 步 掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法， 逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
2.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相 互 渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达 成总目标。
3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学 段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求， 以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素 养全面协调地发展。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的 变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标， 开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发 展。
三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～ 6 年级、7～9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
5. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有 一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重 情 感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己 的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字 1600（－1800）个左右，其中 800（－1000）个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步 感受汉字的形体美。
4. 写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书 写 声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）