第三章学校教育制度变革及发展
教育部2023年《中小学生规章制度》修订全文
教育部2023年《中小学生规章制度》修订全文第一章总则根据教育法和中华人民共和国法律法规的规定，结合国家教育改革的需要，教育部决定对中小学生规章制度进行修订，以促进学生的健康成长和全面发展。
第二章学生权利和义务第一节学生权利1. 学生有接受教育的权利，教育部门应当提供平等、公平、优质的教育资源。
2. 学生有受到平等对待的权利，不得因种族、性别、宗教、地域等原因受到歧视。
3. 学生有表达自己观点的权利，但应当尊重他人权益和社会公序良俗。
4. 学生有参加课余活动的权利，学校应当提供多样化的社团和俱乐部。
第二节学生义务1. 学生应当遵守学校的规章制度，尊重师长和其他学生。
2. 学生应当按时完成研究任务，认真听讲并积极参与课堂活动。
3. 学生应当保护学校和公共设施，不得进行损坏或破坏行为。
4. 学生应当遵守社会公德，不得从事违法犯罪活动。
第三章学校管理第一节学校纪律1. 学校纪律应当公平、公正，对学生要一视同仁。
2. 学校纪律应当循序渐进，采取适当的教育措施引导学生改正错误。
3. 学校纪律应当注重激发学生的积极性和创造力，倡导自主管理和自治精神。
第二节学生考勤1. 学生应当按时到校，不得迟到早退。
2. 学生请假应当提前向班主任或学校请假办公室报备。
3. 学生旷课超过规定次数将受到相应的纪律处分。
第四章课程设置第一节课程内容1. 课程设置应当贴近学生生活实际，满足学生全面发展的需要。
2. 课程设置应当注重培养学生的创新能力和实践能力。
3. 课程设置应当综合考虑学生的兴趣和特长，提供个性化的研究机会。
第二节课业负担1. 课业负担应当适度，不得超过学生身心发展的承受能力。
2. 学校应当合理安排作业和考试，减轻学生的研究压力。
3. 学校应当鼓励学生参与课外活动，培养他们的综合素质。
第五章学生评价第一节评价原则1. 学生评价应当客观、公正，充分考虑学生的实际表现。
2. 学生评价应当注重发现和培养学生的优势和特长。
学校教育制度
学校教育制度
学校教育制度一直以来都备受社会关注，对于塑造学生的思想、习惯和技能具
有至关重要的作用。
本文将围绕学校教育制度的发展历程、特点和现状展开探讨。
一、学校教育制度的发展历程
学校教育制度的发展可以追溯至古代文明时期。
在古代，教育多由私人或宗教
机构负责，学生通过师徒制学习知识和技能。
随着社会的发展和进步，公立学校逐渐兴起，并成为普遍教育的主要方式。
现代学校教育制度在19世纪开始建立，经
过多次改革和完善，逐渐形成了当前的模式。
二、学校教育制度的特点
•全面性：学校教育制度覆盖广泛，包括基础教育、中等教育和高等教育等各个阶段，为学生提供全面发展的机会。
•有序性：学校教育制度遵循一定的课程设置和教学计划，保障学生学习的有序性和连贯性。
•公平性：学校教育制度注重公平，致力于提供平等的教育机会，帮助学生充分发挥潜力。
•专业性：学校教育制度要求教师具备专业知识和教学技能，以确保教学质量和效果。
•评价性：学校教育制度通过考试和评估来评价学生的学习成绩和能力，促进学生全面发展。
三、学校教育制度的现状
目前，学校教育制度在全球范围内日益完善和发展。
各国政府致力于提高教育
质量和公平性，推动学校教育制度不断向前发展。
在信息化和智能化的时代背景下，学校教育制度也在积极探索教育科技的应用，以更好地满足学生的学习需求。
四、结语
学校教育制度是一个复杂而庞大的系统，对于塑造学生的未来发展具有重要意义。
希望通过不断的创新和改进，学校教育能够更好地适应时代的变化，为学生提供更高质量的教育服务。
学校教学教改管理制度
第一章总则第一条为了深化教育教学改革，提高教育教学质量，促进学校教育事业的持续发展，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体教师、学生以及教育教学管理人员。
第三条本制度遵循以下原则：（一）坚持以学生为本，注重学生全面发展；（二）坚持教育创新，推进教育教学改革；（三）坚持规范管理，提高教育教学质量；（四）坚持公平公正，保障师生合法权益。
第二章教学改革内容第四条教学改革主要包括以下几个方面：（一）课程设置与调整：优化课程体系，加强课程之间的衔接，提高课程的综合性和实践性。
（二）教学方法改革：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，提高学生自主学习能力。
（三）教学手段改革：利用现代教育技术，提高课堂教学效果，丰富教学资源。
（四）教学质量监控：建立健全教学质量监控体系，定期开展教学质量评估，及时反馈教学问题。
（五）教师队伍建设：加强教师专业发展，提高教师教育教学水平。
第三章教学管理第五条教学管理部门职责：（一）制定和实施学校教学计划；（二）组织教师开展教学研究活动；（三）负责教学质量监控与评估；（四）协调处理教学过程中的问题；（五）负责教学资源的建设与管理。
第六条教师职责：（一）遵守教学纪律，按时完成教学任务；（二）认真备课，提高教学质量；（三）积极参与教学改革，提高自身教育教学水平；（四）关心学生，关爱学生成长；（五）遵守职业道德，树立良好的师德形象。
第七条学生职责：（一）按时上课，认真听讲，积极参与课堂讨论；（二）按时完成作业，巩固所学知识；（三）积极参与课外实践活动，提高综合素质；（四）遵守学术道德，诚实守信；（五）关心学校教育教学改革，为学校发展献计献策。
第四章教学评价第八条教学评价主要包括以下内容：（一）教学质量评价：通过学生评价、同行评价、领导评价等方式，对教师教学质量进行评价；（二）课程评价：对课程设置、教学内容、教学方法等方面进行评价；（三）教学成果评价：对教师教育教学成果进行评价。
教育学第三章_教育与社会发展(附答案)
第三章教育与社会发展练习题一、填空题1.教育的根本任务是________。
2.通过________实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
3.________是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。
4.从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及________的要求;第二次工业革命后，提出了普及________的要求;第三次工业革命后，提出了普及________的要求;信息革命后，提出了________的要求。
5.教育结构通常指包括________、________、________、________在内的各种不同类型和层次的学校组合与比例构成。
6.美国经济学家舒尔茨提出________理论。
7.教育是一种________的文化现象。
8.教育与文化是________的关系。
9.________直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
10.教育发展的规模和速度取决于物质资料生产能为教育提供的物质基础，以及社会生产力发展和社会再生产对劳动力的________程度。
11.学校文化是指________。
12.按照不同的层次和标准，学校文化可分成________、________、________等等。
13.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：________，________，________。
14.________决定着教育的领导权和受教育的权利。
15.________决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。
16.________是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
17.19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以________为核心。
18.舒尔茨根据人力资本理论，通过________的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。
中国教育史第三章
四、论道德教育
在董仲舒的教育思想中，道德教育是核心。他是 董仲舒成就理想人格的必由之路。 （1）道德教育是立政之本，刑法为辅
“教，政之本也；狱，政之末也。” （2）以三纲五常为核心的道德教育内容
三纲（道德的基本准则）：君为臣纲，父为子 纲，夫为妻纲
五常（道德观念）：仁义礼智信 （3）道德修养的原则和方法
“人之性，善可变为恶，恶可变为善。” 在把握不同个性特点的前提下，通过教育和个人的
主观努力，人人都可以得到良好的发展。
3. 实现人类自身价值的必然途径 4. 教育对改造社会的作用：
教育在发挥社会作用的隐效性，因为教育的社会效应是 间接的，它是那些直接产生效益的事业赖以存在和发展 的基础。
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四、教育的培养目标（“鸿儒”）
五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春 秋》
⑵开设太学，建立博士弟子制：
公元前124年，汉武帝采纳了公孙弘的建议，在长 安设立太学，置博士弟子（太学的学生）50人。 ⑶察举制的完全确立：
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由地方（包括中央各部门）长官负责 考察和举荐人才，朝廷录用为官。
始于汉文帝，后汉武帝接受董仲舒的 建议，重视选举取士，察举正式成为一种 制度，州举秀才，郡国举孝廉，成为固定 的选士制度。
王充把当时的人才分为五个层次 文吏 儒生 通人 文人 鸿儒
王充把培养杰出的政治人才和学术人才作为教育 的最高目的。在中国教育史上，王充首次明确地 提出教育应培养创造性的学术理论人才。
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五、教育内容 （一）诸子百家学说 凡是人类社会有史以来所积累下来的一切文
化知识都应当学习 （二）不仅要从书本中获得知识，而且要从
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⑷太学有御定统一的教材。孔子删定的儒 家经典——《五经》是太学法定的教育课 程。
第三章 教育管理体制
二、我国当前办学体制改革分析
• （一）改革开放以来我国深化办学体制改 革的回眸 • 第一，基础教育办学权力下放，实行地方 负责，分级管理。在国务院领导下，由地 方负责，以县为主 。 • 第二，理顺和规范高等教育的办学责任与 权限。 • 第三，积极鼓励民办学校发展。 • 第四，扩大高校办学自主权。
（二）我国进一步深化办学体制改 革的趋势分析
4、完善中小学校长负责制的配套措 施与建议
• 第一，应坚持发挥学校党支部的政治核心 和保证监督作用。 • 第二，应建立健全校务会议制度，发挥集 体领导作健全问责机制。 • 第五，要改革校长选拔产生的方式。
二、 学校管理组织机构
• 5、矩阵型组织结构模式 • 矩阵型组织结构模式又称“规划——目标结 构”。它是由纵横两套管理系列所组成的一种长 方形（矩形）组织形式。其中，一套系列是按管 理任务和职能而划分的相对固定的纵向系列，另 一套系列是为实现某一特殊任务或目标而抽调部 分人员尤其是专业人员所组成的横向系列。这些 专业人员来自正规的组织单位，他们在纵向系列 上仍然受原单位的领导与管理，同时又在横向系 列上受项目负责人的管理。
第二节 教育行政管理体制
• 一、国家教育管理权力结构 • 最有影响的国家权力结构主要有两种类型， 一种是三权分立结构，一种是议行合一结 构。 • 二、教育行政体制的类型
• （一）中央集权制和地方分权制 • （二）教育行政从属制和教育行政独立制 • （三）教育行政专家领导制和教育行政非专家领 导制
三、我国的教育行政机构设置
深化学校管理组织机构改革的基本 原则
• • • • • • 第一，坚持权责一致的原则。 第二，坚持精简高效的原则。 第三，坚持集权与分权相结合的原则。 第四，坚持分工协作的原则。 第五，坚持管理跨度合理性原则。 第六，坚持渠道畅通原则。
教育学(小学教育学知识点整理)
小学教育学考点第一章教育与教育学1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2、学校教育制度(1）学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”〉以及1904年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”（2）现代教育制度发展的趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流3、古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年（1905)，清政府才下令废科举开学堂。
4、20世纪以后世界教育的特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化5、历史上的教育学思想(1）中国古代的教育学思想以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。
中国教育简史PPT第三章 学制
中国教育简史
清末“学年化”学制的确立
新编 21 世纪教育学系列教材
学制主系划分为三段七级： 第一阶段为初等教育,包括蒙养院4年、初等小学堂5年和高等小学堂4年。 第二阶段为中等教育,设中学堂5年。 第三阶段为高等教育,分为三级:高等学堂或大学预科3年 (分第一、二、三类);大学堂3~4年 (分为 经学、政法、文学、商、格致、工、农、医共8科,京师大学堂8科全备,设于各省至少备其中3科);通儒 院5年,属研究院性质,以“能发明新理以著成新书,能制造新器以利民用”为宗旨。从小学堂到大学堂, 学制总年限长达20~21年之久。 (三)清末学制的性质与特点 清末学制的制订是近代以来学习西方教育的系统性成果,在中国教育近代化发展中具有标志性意 义。 (四)清末学制的补充与修订 其一,在学制中开放了“女禁”。 其二,针对民间关于初等小学堂难于按章程规定普及的议论,1909年颁布《变通初等小学堂章程》 其三, 1909年对中学制度进行调整,实行文、理分科,课程各有侧重。
目录古代学校制度的演变中国教育简史新编21世纪教育学系列教材0102近代学制的引进近代学制的中国化改造03中国教育简史新编21世纪教育学系列教材01古代学校制度的演变政区化学制的形成与发展中国教育简史新编21世纪教育学系列教材一夏商西周的国学和乡学设置政区的设置与划分是政区化学制形成的基础
中国教育简史
中国教育简史
学制的变动、调整和讨论
新编 21 世纪教育学系列教材
中国教育简史
古代学制中的分段与分级观念
新编 21 世纪教育学系列教材
(一)小学、大学与教育阶段 按教育的初级和高级阶段划分“小学”“大学”,区别教育场所和内容,在东汉应已相当普遍。 魏晋南北朝时期,整体上因社会动荡,政权更迭频繁,官学教育时兴时废,但也有不少政权重视崇儒兴
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• 4.建立科学的学校教育制度，有利于促进教育事业的发展
第一节 学校 教育制度概述
五、学校教育制度与教育观念
• 学制对于教师的意义
• “由于一般教师都是在既定级别与类别的学校中工作，教师对 学制问题未必都很关注。若不想囿于见闻，不满足于就事论事 地埋头工作，那就不妨关注学制问题。”
第一节 学校 教育制度概述
一、学校教育制度的概念与要素
• 2.学校的类别
• 按学校任务分 • 按教育对象特点分 • 按主办单位分 • 按学校组织形式分
第一节 学校 教育制度概述
一、学校教育制度的概念与要素
• 3.学校的结构
• 学校的结构，决定了学校的类别，反映了学校之间的交叉、衔 接、比例等多种关系。
一、学校教育制度的概念与要素
• （一）学校教育制度的概念 • 学校教育制度是教育制度的核心。 • 学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统 及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条 件、修业年限以及它们之间的关系。
第一节 学校 教育制度概述
一、学校教育制度的概念与要素
• 学校教育的性质决定学校的培养目标
三、学校教育制度的类型
• （一）双轨制
• 18世纪初露端倪，19世纪定型，以欧洲为代表
• 一轨是学术教育，自上而下，即先有大学，再有中等教育的预 备学校（文法学校），最后有初等教育性质的文法学校的预备 学校，负责培养学术人才和管理人才。 • 一轨是职业教育，自下而上，即先有小学，后有职业学校，负 责培养熟练劳动力。 • 两轨之间既不相通，也不相接。
第二节 学校 教育制度二）形式化教育 • 形式化教育：指教育活动已从社会生产、生活中独立出来，成为
一种专门社会实践活动的形态，它有固定的教育者、受教育者、 教育场所和比较规范的教育内容。
第一节 学校 教育制度概述
三、学校教育制度的类型
• （二）单轨制
• 19世纪后半期形成，以美国为代表
• 自下而上的结构：小学——中学——大学
• 特点：一个系列，多种分段
第一节 学校 教育制度概述
三、学校教育制度的类型
• （三）分支型
• 20世纪上半期形成，以苏联为代表
• 小学、初中阶段不分轨；职业学校的毕业生也可进入对口的高等 学校。 • 中学阶段开始分轨，可以进普通中学，也可进中等专业学校或中 等职业技术学校。
第一节 学校 教育制度概述
五、学校教育制度与教育观念
• （三）树立正确的教学观
• （1）把握课程教学的目标与任务
• （2）把握课程教学的进度与方法
• （3）把握课程教学的要求与程度
第一节 学校 教育制度概述
五、学校教育制度与教育观念
• （四）树立正确的改革观
• 学制改革，涉及到校舍、师资、设备、经费、教材等方面，因 此，必须慎重对待。 • 学制改革，涉及到教师的教育观念，必须加强学习，开拓创新。
• 学校的培养目标决定学校教育的具体任务
• 培养目标和任务决定入学年龄和修业年限
第一节 学校 教育制度概述
一、学校教育制度的概念与要素
• （二）学校教育制度的要素 • 1.学校的级别 • 2.学校的类别 • 3.学校的结构
第一节 学校 教育制度概述
一、学校教育制度的概念与要素
• 1.学校的级别 • 学前教育机构 • 初等学校 • 中等学校 • 高等学校
——陈桂生
第一节 学校 教育制度概述
五、学校教育制度与教育观念
• （一）正确理解学制的性质与任务
• 学校的性质：初等教育与中等教育；普通教育与职业教育；全日 制与半日制
• 学校的任务：普及与提高；升学与就业
第一节 学校 教育制度概述
五、学校教育制度与教育观念
• （二）树立正确的育人观 • 掌握学生的身心发展规律 • 区分大众教育与精英教育
第一节 学校 教育制度概述
二、学校教育制度确立的依据
• 1.取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 • 2.受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求 • 3.考虑人口状况 • 4.依据青少年的年龄特征 • 5.吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验
第一节 学校 教育制度概述
第一节 学校 教育制度概述
四、现代教育制度的改革趋势
• 1.义务教育年限的延长
• 2.普通教育与职业教育的综合化
• 3.高等教育的大众化
• 4.终身教育体系的建构
第一节 学校 教育制度概述
五、学校教育制度与教育观念
• 1.建立科学的学校教育制度，有利于保证教育方针、教育目的的实现
• 2.建立科学的学校教育制度，有利于促进教育和教学工作的进行
目 录
第五章 学校教育制度的变革与发展
第一节
学校教育制度概述
第二节
学校教育制度的演进
第三节
学校教育制度的关键问题
第二节 学校 教育制度的演进
一、教育实体的产生
• （一）非形式化教育
• 非形式化教育，即指教育的活动和存在形式与社会生活、生产 浑然一体的原始形态，没有固定的教育者和受教育者，也没有 固定的教育场所和规范的教育内容。
第二节 学校教育制度的演进
一、教育实体的产生 三、学制的演进 二、学校教育系统的形成 四、终身教育的发展
第三节 学校教育制度的关键问题
一、入学年龄
二、修业年限
目 录
第五章 学校教育制度的变革与发展
第一节
学校教育制度概述
第二节
学校教育制度的演进
第三节
学校教育制度的关键问题
第一节 学校 教育制度概述
（1）能准确分析学校教育制度在人类教育发展历程中在地位和作用；
（2）能根据终身教育理念，科学分析当今世界教育发展的特征和趋势； （3）能正确看待我国不同时期、不同区域的学制改革试验。
目 录
第五章 学校教育制度的变革与发展
第一节 学校教育制度概述
一、学制的概念与要素 二、学制的确立依据 三、学制的类型 四、现代教育制度的改革 五、学制与教育观念
学校教育发展
第三章 学校教育制度的变革与发展
• 学校教育制度概述 • 学校教育制度的演进 • 学校教育制度的关键问题
目 录
第五章 学校与教育制度的变革与发展
1.掌握：学校教育制度的概念；学校教育制度的类型。 2.理解：学校教育制度的演进历程；学校教育制度的关键问题；我国学校教育制 度改革的基本思路。 3.应用：