让学生在阅读中的感悟体验得到升华
人教版生命生命教学反思
人教版生命生命教学反思《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义。
下面是搜集的人教版生命生命教学反思，欢送大家阅读。
《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。
在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。
上课前，我对自己的设计还是很有信心，感觉设计上有不少亮点。
如：课的开始和完毕都是围绕课题，开课质疑，引发思考;完毕时给课题加标点，表达个性的感悟，使本课构造完整。
又如：课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在强烈地比照中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。
以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。
但上完课，我感到很沮丧。
我感到现实的课堂与理想相去甚远。
课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽略了学生的阅读节奏。
常常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。
由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学生始终没能进入我努力营造的情感气氛，直接导致了课的后半局部，学生始终游离与文本之外。
即使有屡次的朗读训练，但因为学生的内心感受缺乏，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。
这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学效劳,为学生的开展效劳。
让学生在阅读课堂中经历深度体验
让学生在阅读课堂中经历深度体验
为了让学生在阅读课堂中经历深度体验，这里提供以下几个建议：
1. 激发学生阅读的兴趣。
教师可以在课前给学生介绍一些有趣的阅读材料，或者用电子白板等工具展示一些生动形象的图片，让学生对阅读内容产生好奇心和兴趣。
2. 利用多媒体技术展示阅读内容。
教师可以在课堂上使用多媒体工具，如幻灯片、视频、音频等，将阅读内容展示给学生，让他们更加直观地了解阅读材料的情境和背景。
3. 引导学生进行情感共鸣。
教师可以通过提问、讨论、分享等方式，引导学生将自己的情感与阅读材料进行联系和共鸣，增强学生对阅读内容的理解和感悟。
4. 使用角色扮演、模拟等活动。
通过让学生扮演某个角色或进行场景模拟等活动，让学生深入到阅读内容中，并且提高他们的参与度和积极性。
5. 培养学生的思维能力。
在阅读课堂中，教师应该注重培养学生的思维能力，通过提出问题、分析、推理等方式，让学生思考和理解阅读内容，从而提高他们的阅读水平和体验。
初中语文阅读教学提升学生感悟能力的方法
初中语文阅读教学提升学生感悟能力的方法在现代化教育背景当中，教师不能再用传统的眼光来看待当下的学生，学生是发展中的人，初中生群体也是一样。
教师在阅读教学中，为培养学生的感悟能力，需要首先倾听学生内心的真实想法，让学生将阅读中的内容联系自己，联系生活实际，不断激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读情感，让学生真正爱上阅读，从阅读当中受益。
教师应该知道，传统的阅读教学方式已经不能适应当下初中生的学习特点和发展特点，只有教学模式的更新，教学观念的变革才能在提高阅读教学效率的同时带给学生真正有用的东西。
为此，广大初中语文教师必须不懈努力。
一、初中生语文阅读教学现状（一）教学模式单一目前，初中生语文阅读教学模式普遍较为单一，教师往往提出问题，让学生带着问题进行阅读，或阅读结束后，由学生归纳大概内容和中心思想。
学生在阅读过程中，很难形成新的思想，只想着如何去回答教师提出的问题。
有的学生阅读时心不在焉，有的学生则一目十行，这也间接造成了阅读效率低下的局面。
（二）学生阅读兴趣度低很多初中生对语文阅读缺乏兴趣，这主要是基于缺乏教师积极的引导。
语文教师应该在阅读教学时深入挖掘学生的兴趣点，由点及线、由线及面地去进行教学。
兴趣是一切学习的源泉和动力，兴趣的缺失会使得学生将阅读学习看成一种枯燥的学习任务，久而久之，学生面对语文阅读或将产生恐惧和逃避心理，这也就使得大多数学生因阅读板块的薄弱而造成整体语文成绩和语文学习能力难以有效提高。
（三）阅读方法较为陈旧在初中语文阅读教学中，很多教师和学生的阅读方法都比较陈旧，教师习惯用传统的眼光去看待学生，认为学生多读、熟读就可以把握中心思想，并对其中的情节和内容有所感悟，这也为许多学生造成了错觉，但最终却发现实际阅读能力的提高成效甚微。
因此，教师需不断更新阅读方法和教学手段，寻找最适合每位学生的方法进行新型式的阅读，如此才能真正使学生读有所感，让阅读充实学生的语文学习生活。
二、感悟能力对初中生语文阅读的重要性（一）促进学生形成正确价值观初中生在语文阅读中拥有了一定的感悟能力，那么他们也就间接地拥有了明辨是非的能力。
整体赏析 深化感悟
整体赏析深化感悟教师引导学生从整体感知全文到重点探索、体悟重点句段，最后整体赏析全文，是符合小学语文课程标准提出的“整体把握”基本理念的一种阅读教学模式。
笔者在阅读教学中付诸实践，尤其在整体赏析环节上进行了一些探索和尝试。
本文浅谈几点做法。
一、读中感悟，升华情感1.朗读课文。
文质兼美、感情色彩浓的课文都可以引导学生有感情地朗读。
如教学《有的人》时，教师引导学生采用对比朗读的形式朗读全文，提升学生对课文内容的感悟。
教学《詹天佑》时，教师引导学生有感情地朗读重点句段，读出自豪，读出中国人的扬眉吐气。
教学《小桥流水》时，教师引导学生美读全文，读出作者家乡的美及作者对家乡的热爱之情。
学生在朗读中进一步理解课文，获得丰富的情感体验，感受语言文字的魅力，体会学习的快乐。
2.拓展阅读。
拓展是课改倡导的新的教学理念之一。
教学中适时向学生推荐与教学内容相关的阅读材料引导学生阅读，有助于学生深入思考、理解感悟阅读对象。
如《少年闰土》中说“我”和闰土从此没有再见过面，其实三十年后，“我”和闰土再次相遇，那时的闰土历经沧桑，已经发生了很大的变化。
教师适时向学生推荐阅读鲁迅小说《故乡》。
通过前后对比，学生更深刻地体会闰土这个人物的特点。
又如教学《怀念母亲》时，教师引导学生阅读季羡林的《赋得永久的悔》，进一步体会作者复杂的思母与思乡之情及作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。
二、创设媒体情境，激发感悟1.播放歌曲。
好的歌曲具有很强的审美价值。
整体赏析全文时，播放乐曲能愉悦学生的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操，提高学生对课文的整体感受、理解和欣赏能力。
如教学《彩色的翅膀》时，播放歌曲《说句心里话》，体会边防战士对祖国海岛的热爱之情。
教学《慈母情深》时，播放《烛光里的妈妈》，体会母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教学《青山处处埋忠骨》时，播放《英雄儿女》，在音乐的渲染中，让学生深入感悟到毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
如何让学生在阅读中加深感悟
如何让学生在阅读中加深感悟关健词：积累品词析句自主《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
”“感悟”的“感”就是“感受”、“情感”，“悟”就是“领会”、“醒悟”。
而语文正是唤醒学生美好情感的良方，是教师开启学生心扉的钥匙。
阅读中的“感悟”就是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程。
引导学生通过用心用情去感悟语言文字，必将激活学生的思维，调动学生积极性，使学生成为学习的主人，课堂的主人。
一. 调动积累，促进感悟丰富的理性与感性经验是感悟的前提。
教学中，我尽量设法激活学生的知识库存和生活积累，让学生尽可能运用自己已有的知识和经验来领悟课文的主旨。
教学《揠苗助长》（四册）一课，我让学生用自己对生活的观察再现揠苗助长，让学生用自己对生活的认识解决农夫的困惑，让学生联系读过的《守株待兔》深入领悟《揠苗助长》的寓意。
下面是一段微型实录：师：“我”和儿子一同赶到田头，眼前的情景使“我”一下子瘫坐在地上，泪如雨下，谁知道“我”为什么如此伤心？生：①全家人没粮食吃了；②忙得筋疲力尽，却颗粒无收；③好心帮忙，帮了倒忙，结果“竹篮子打水一场空。
”……师：（非常困惑的）多么善解人意的孩子啊！可“我”不明白，禾苗明明是长高了一大截，怎么会都枯死呢？生：①老爸，禾苗是被您拔死的；②禾苗的根都松动了，它们无法再吸收水分、养料了，能不死吗？③再说还有烈日的照射……师：过去“我”守株待兔，庄稼全完了，你们说“我”不劳而获，而今“我”不辞劳苦地干活，可“劳而无获” ，难道“我” 又错了吗？生：①老爸，是您又错了。
辛勤劳动是对的，但您太性急；②您不是在帮助禾苗自己长，而是在强迫禾苗快速长；③您没有尊重禾苗的生长规律……在教学中，在学生阅读文本的过程中，教师利用文本的信息激活了学生这种潜伏的“意念”，从而使学生能够恍然顿“悟”，进而悟出寓意来。
让学生在快乐的阅读中成长
让学生在快乐的阅读中成长阅读是人类认知与智慧的重要来源，是人类思想交流的桥梁。
在学生的成长过程中，阅读对于培养学生的语言能力、思维能力和情感能力都起着至关重要的作用。
由于各种原因，很多学生对阅读并不感兴趣，甚至产生了厌恶心理。
如何让学生在快乐的阅读中成长成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
为了让学生在快乐的阅读中成长，首先需要创造一个良好的阅读环境。
学校和家庭是学生接触阅读最多的地方，学校和家长们应该共同努力打造一个有利于学生阅读的环境。
在学校里，可以设立阅读角，放置各种图书、杂志、报纸等阅读材料，让学生可以随时随地进行阅读；在家庭里，家长可以给孩子提供各种书籍，鼓励孩子多读书，多看报纸和杂志，多进行阅读活动。
学校和家长还可以邀请专业的讲解员给学生们进行讲解，让学生们参与到阅读活动中，让阅读成为学生们生活的一部分。
要激发学生的阅读兴趣。
学生之所以不喜欢阅读，很大程度上是因为他们没有找到适合自己的阅读材料，没有找到适合自己的阅读方式，甚至是因为他们觉得阅读是一种枯燥乏味的事情。
学校和家长们要根据学生的兴趣爱好，给学生提供丰富多彩的阅读材料，让学生们可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学校和家长们也要引导学生，让他们在阅读中找到乐趣，让他们的阅读不再仅仅停留在学习的范畴，而是变成一种享受。
要使学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们也要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在日常生活中形成的一种习惯，是指学生愿意利用自己的闲余时间进行阅读的一种心理状态。
学校和家长们要通过各种方式引导学生进行阅读，例如每天定时安排阅读时间，指导学生制定自己的阅读计划，让学生逐渐养成每天都要读书的好习惯。
在此基础上，学校和家长们还要给学生创建良好的学习环境，提供良好的学习氛围，让学生可以愉快的进行阅读。
学校和家长们也要充分发挥自己的榜样作用，让学生从学校和家庭中获得阅读的榜样力量。
为了让学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们还要注重培养学生的阅读技能。
正确引导学生表达自己的阅读感受
正确引导学生表达自己的阅读感受【摘要】在阅读教育中，正确引导学生表达自己的阅读感受至关重要。
提高学生的阅读兴趣可以激发他们去思考和表达。
鼓励学生发表阅读感受可以增强他们的表达能力和自信心。
接着，引导学生分析阅读体会可以帮助他们更深入地理解所读内容。
教导学生如何表达深层次的阅读感受有助于培养他们的批判性思维。
培养学生对于阅读的独立见解可以让他们在阅读中找到自己的声音。
正确引导学生表达自己的阅读感受是非常必要的，因为这不仅能够增强他们的阅读能力，还可以促进他们的思维发展和学习兴趣。
学生表达阅读感受的重要性在于让他们学会分享和交流，而鼓励他们尝试不同的表达方式则可以开拓他们的表达方式，让自己的观点更加丰富。
【关键词】阅读感受、学生、表达、引导、阅读兴趣、分析、体会、深层次、独立见解、必要性、重要性、不同的表达方式。
1. 引言1.1 引导学生表达自己的阅读感受的重要性在阅读过程中，我们不仅是消费信息的接收者，更是思想的创造者。
正确引导学生表达自己的阅读感受，不仅可以帮助他们更深入地理解阅读内容，还可以培养其独立思考和表达能力。
当学生能够自如地表达自己对书籍、文章或其他阅读材料的感受时，他们会更加主动地与所读内容产生互动，从而提高了阅读的乐趣和效果。
通过表达阅读感受，学生可以更好地理解和吸收所学知识，梳理自己的思维，以及加深对内容的理解和记忆。
通过表达感受，学生也可以锻炼自己的文字表达能力和心灵表达能力，提升自己的交流能力和思维深度。
让学生学会表达自己的阅读感受，有助于他们更好地掌握知识，培养对文学的兴趣，提升学习动力，更好地面对未来的挑战。
正确引导学生表达自己的阅读感受是非常重要的。
只有让学生在阅读中发现、感受、思考，并将这些体验用合适的语言表达出来，才能真正实现阅读对学生思维的启发和提升。
让学生充分表达阅读感受，可以激发他们对阅读的热情，拓展他们的思维空间，提高他们的语言表达能力和文学素养。
正确引导学生表达自己的阅读感受，是教育中一项不可或缺的重要任务。
共沐书香，同享阅读之美
共沐书香，同享阅读之美我愿穿过黑暗的甬道，来到你的窗前，挂一盏灯为你送去一束光，照亮你的世界。
——题记古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。
”读书可以使人明智，思维活跃；读书可以使人胸襟开阔，豁达明朗；读书可以使人志存高远，卓尔不凡；读书还可以使人明理，让人的心灵更加精致。
读书是学生蜕变的过程，能够充盈他们灵魂，丰富他们的精神，让其思想在书中的世界中驰骋，完成自我灵魂的感悟。
我的使命便是引领学生阅读，做学生阅读的点灯人，与生同享阅读之美，共沐书香。
基于此，作为小学语文教师兼班主任，我自觉担任起让学生爱上读书教育使命，让学生沐浴在书香墨韵之中，自觉传承中华民族的书香根脉，受文化洗礼，赋予学生智慧，消除其愚昧与无知，探寻世间奥秘，让学生有书、有友为伴，漫阅人生，阅读，悦己，乐友，追寻心灵世界的净土，让学生胸中有爱，心中有梦，勇于追梦，心系万千与家国，砥砺前行。
一、随风潜入夜，润物细无声——打造书香环境，营造共沐书香氛围让学生爱上读书，接受文化洗礼不是一朝一夕便可完成的事情。
为给学生营造共育书香的氛围，我致力于打造书香环境，尽自己所能，“让班级每一寸土地都能育人”，令书香的环境散发育人的幽香。
（一）书香墨韵，书屋徜徉“让每一块墙壁都说话”，这句话不是一句口号，为引导学生阅读，我在班级当中专门设置“读书文苑”、“书海游览区”等，让学生有机会接触到更多的书籍，并列出推荐的书目《稻草人》《列那狐的故事》《三寄小读者》《小兵张嘎》《鲁滨逊漂流记》《巫师的沉船》《三毛流浪记》《山海经》等，供学生日常进行阅读。
与此同时，还会专设诵读时间，组织学生开展“阅读经典，书苑飘香”的活动，让学生在课堂之上朗诵自己阅读过的美文；除此之外，要求学生养成摘抄美句的习惯，摘抄出他们阅读过的美文佳句，帮助学生积累语言材料，构建学生的“文化数据库”；还可以让班委组织班级学生共同打造书香班级，将同学们课外阅读的每一份收获展示在墙壁上，还可以从中摘抄出比较有鼓励性意义的名言警句丰富班级教室的墙壁文化，形成班级当中独有的、靓丽的风景线，吸引学生驻足朗诵、浅浅低唱......通过多种措施，让浓浓的书香围绕学生，令学生耳濡目染，浸润在文化之中，阅读经典，赏析文化之美。
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如何提高学生的理解能力和阅读鉴赏水平
学生对文章的理解能力和阅读鉴赏水平的提高，不是单纯依靠教师的讲解，一朝一夕就能实现的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼、品味语言文字的滋味，去亲身体验语言文字的情感，才能获得。
教师如果把一些现成的分析，硬性强加给学生，学生记住的只是文章表面的东西，而文章的形象、情感、意境将不复存在，久而久之，学生对文章的理解能力和鉴赏水平很难提高。
因此，在平日的教学中，教师应当重视学生对文章的品味和感悟。
一、注重语感培养
在课文教学中，启发学生读通、读懂课文，对学生的心理、情感、思维有所触动，使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀，久而久之形成文化基础，形成思想意识，学生的语感将会变得更加敏锐。
让学生有感情、有节奏地朗读，也是培养语感的好方法，这样学生才能用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，与作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。
在每一节课上，我们坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
二、加强读书指导
语文课的时效性不在于教师讲得如何精彩，而在于语文教师如何指导读书的方法，如何引导学生在读书中加强对语言文字的感悟体验。
加强感悟体验，可是学生知识内化过程加速，从而提高学生的综合分析能力和鉴赏水平。
语文课应该做到：初读课文时，让学生感知性读；细读课文时，指导性读；品读课文时，鉴赏性读。
学生能否感悟，关键看老师如何有效指导，重点处点拨，点到即止，给学生留有充足的感悟时间。
三、尝试情感体验
阅读的质量在于读者的情感与文章的情感碰撞而产生出耀眼的火花，抓住这宝贵的、一闪即逝的火花，把它读出来，写在纸上，记在心里，直到内化为自己的行为，这样阅读课的目的就达到了。
文章不是无情物，作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们的着力之处就是抒发内心的情感，表达内心的体验。
教师应该做的就是引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会和人生的冷静思考，去积极参与作品的再创造。
学生边读边思，毫无拘束地畅谈心得，将自己对作品的情感体验都表达出来，那就会有说不出的快乐。
有这样一句话：“我们的教学如不能让学生得到人生的感情，那么这种教学便是苍白无力的。
”总之，有了语言感受能力，又学会了读书的方法，读出了文章的情感，学生的理解能力和阅读鉴赏水平想不提高也很难。