让学生人格在感悟中升华论文
放飞心灵,感悟幸福——培养学生健康的人格
争鸣放飞心灵，感悟幸福——培养学生健康的人格巩月伟摘要：教育教学要关注每一位学生的喜怒哀乐,关注人的情绪生活和情感体验,关注人的道德生活和人格养成,关注学生的尊严。
作为一名教育工作者，应该给学生幸福的教育，努力建设幸福的集体，创设幸福的氛围，让学生形成健康人格，拥有阳光心态。
关键词：自信心；幸福感；人格魅力在教育一线上历练了二十多个春秋，一腔热情，一份责任，一份师爱，陪伴我和学生们一起走过春夏秋冬，有劳碌也有欣慰，有欢乐也有悲伤，有激动也有难忘，教师的工作，就是这样简单与不简单。
每每静下心来，回顾自己的教育生涯，真正地感到，至高的教育价值就是让学生幸福！因此，作为一名教育工作者，应该给学生幸福的教育，努力建设幸福的集体，创设幸福的氛围，让学生形成健康人格，拥有阳光心态。
要让学生幸福，作为教师应该怎样去做呢？第一，实行肯定评价，树立学生的自信心。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。
”教师对的评价是孩子形成自我评价的主要来源，教师的肯定性可以帮孩子树立自信心。
“课堂评价”“素质报告单”“激励卡”“小贺信”都是赞美学生最便捷的媒介，教师要悉心发现，善于捕捉，将每个孩子身上的闪光点放射光芒。
例如：“同学们都喜欢和你做朋友，看来你是个特别惹人喜爱的孩子！“你这样爱帮助人，大家一定都很喜欢你。
这就给学生在同学交往中树立了自信心。
“你的想法真奇妙，太有创造力了”“你的作业书写得太好了，每一页都像练书法，坚持住，你就是未来的书法家！“有你这样懂事的学生，老师感到很幸福！“在劳动中，你是最能干的一个，为班级做的贡献最大！这些激励性的语言会让孩子们认为自己就是这样，而沿着教师的期待与这种自我暗示，继续发展下去，更会因为教师的赏识信心倍增。
第二，营造快乐氛围，培养学生的幸福感。
（一）要让学生在活动中找到幸福。
丰富多彩的德育活动可促进人与人之间的交往，建立良好的人际关系，就能让学生在集体中体验乐趣，使每个学生都可以找到展示自我，取得成功的机会，幸福感就会逐渐形成。
学校人格教育心得体会
在我国，教育不仅仅是传授知识的过程，更是塑造学生人格的重要途径。
近年来，随着素质教育的不断深入，学校人格教育越来越受到重视。
作为一名教育工作者，我有幸参与其中，见证了学生人格的逐步成长。
以下是我对学校人格教育的一些心得体会。
一、人格教育的内涵人格教育是指通过学校教育，培养学生的道德品质、心理素质、审美情趣和社会责任感等方面的能力，使其成为一个有道德、有文化、有纪律、有责任感的社会主义建设者和接班人。
人格教育包括以下三个方面：1. 道德教育：培养学生的道德观念，使其具备正确的价值观、道德观和人生观。
2. 心理健康教育：关注学生的心理健康，提高他们的心理素质，使他们能够适应社会发展的需求。
3. 社会责任感教育：培养学生的社会责任感，使他们成为有益于社会、有担当的一代新人。
二、学校人格教育的实践1. 营造良好的校园文化氛围学校是学生成长的重要场所，校园文化对学生的品格塑造具有重要影响。
为了营造良好的校园文化氛围，我校采取以下措施：（1）加强校园文化建设，开展丰富多彩的文体活动，提高学生的综合素质。
（2）树立先进典型，发挥榜样的示范作用，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（3）加强师德师风建设，提高教师队伍的整体素质，为学生树立良好的师德典范。
2. 注重道德教育道德教育是人格教育的基础。
我校在道德教育方面主要从以下几个方面入手：（1）开设道德与法治课程，引导学生树立正确的法律观念和道德观念。
（2）开展主题班会、道德讲座等活动，培养学生的道德品质。
（3）组织学生参加志愿服务、社会实践活动，让他们在实践中体会道德的力量。
3. 加强心理健康教育心理健康教育是人格教育的重要组成部分。
我校在心理健康教育方面主要采取以下措施：（1）设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
（2）开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
（3）加强家校合作，共同关注学生的心理健康。
4. 培养学生的社会责任感社会责任感是人格教育的重要内容。
学校人格教育研究论文
学校人格教育研究论文学校人格教育是近年来教育界热议的话题之一，一些研究者对学校人格教育进行了深入的探讨和研究。
本文从学校人格教育的概念入手，阐述了学校人格教育的重要性以及研究现状，最后提出了对未来学校人格教育研究的展望。
一、学校人格教育的概念学校人格教育是指通过学校教育的方式，针对学生在德、智、体、美等方面的发展，注重在塑造学生的人格方面，培养学生的道德观念、责任感、创新意识、团队精神等素质的一种教育方式。
也可以简单地理解为，学校人格教育是在传授知识的基础上，注重学生身心的全面发展，培养公民意识和社会责任感，形成符合人类文明的行为规范，以此促进学生个人素质的提升和未来社会的文明进步。
二、学校人格教育的重要性学校是教育、培养人才的基地，学校人格教育的重要性不言而喻。
首先，人格教育是立德树人的重要手段，可以通过学生在学校时期接受的教育，引导他们正确认识自己，实现自我价值的最终目的。
其次，人格教育可以陶冶学生的情操和做事风格，引导学生正确认识和评价事物，提高学生的思维品质和综合素质。
再次，人格教育可以提高学生的素质和德行，增强学生的责任感和使命感，对学生的未来发展有着重要的意义。
三、学校人格教育的研究现状学校人格教育的研究现状主要表现在如下几个方面：1.理论研究：人格教育的理论研究成为学校人格教育的基础和支撑，德育理论、教育心理学、社会心理学等学科为学校人格教育研究提供了重要的理论支持。
2.实证研究：学校人格教育实证研究是学校人格教育研究的重要环节，通过对学校人格教育实施情况的调查、分析、评估等方法，得出一系列有参考价值的结论。
3.实践研究：在学校人格教育实践中，总结经验、发现问题、解决问题、寻找方法等，为学校人格教育的改进提供了有益的参考。
四、未来学校人格教育研究的展望未来学校人格教育研究应该从以下几个方面入手：1.理论深化：继续加强学校人格教育的理论研究，深入探讨人格教育的本质、特点和方法，拓展人格教育的边界，为人格教育的实施提供学术支撑。
《中小学生人格教育》讲座观后感范文
《中小学生人格教育》讲座观后感范文引言在当前教育体系中，除了学术知识的传授，人格教育同样占据着举足轻重的地位。
观看了《中小学生人格教育》的讲座后，我对人格教育的重要性有了更深刻的认识，也对如何在学校和家庭中实施人格教育有了更清晰的方向。
第一章：讲座内容概述1.1 人格教育的定义讲座首先对人格教育进行了定义，即培养学生的道德品质、社会责任感、团队合作精神和自我管理能力等。
1.2 人格教育的重要性接着，讲座强调了人格教育对于学生个人发展和社会和谐的重要性。
1.3 人格教育的实施策略讲座详细介绍了在学校教育和家庭教育中实施人格教育的多种策略。
第二章：讲座的启发与反思2.1 对人格教育的新认识讲座让我认识到，人格教育不仅仅是教授道德规范，更重要的是引导学生形成正确的价值观和人生观。
2.2 对现有教育模式的反思通过讲座，我开始反思当前教育模式中忽视人格教育的问题，并思考如何将人格教育更好地融入日常教学中。
2.3 对家庭教育的思考讲座也让我意识到家庭教育在人格教育中的关键作用，家长的行为举止对孩子有着深远的影响。
第三章：讲座细节回顾3.1 人格教育的具体内容讲座中提到，人格教育应包括自尊、自爱、自律、责任感、合作精神和创新意识等多个方面。
3.1.1 自尊与自爱教育学生尊重自己，爱护自己，形成健康的自我认知。
3.1.2 自律与责任感培养学生的自我管理能力，增强他们的责任感。
3.1.3 合作与创新鼓励学生学会团队合作，激发他们的创新思维。
3.2 人格教育的实施方法讲座提出了一些具体的实施方法，如情景模拟、角色扮演、案例分析等。
3.2.1 情景模拟通过模拟不同的社会情境，让学生在实践中学习和体验。
3.2.2 角色扮演让学生扮演不同的角色，以增强他们的同理心和社会责任感。
3.2.3 案例分析通过分析真实或虚构的案例，引导学生思考和讨论，深化他们的理解和认识。
第四章：个人观后计划4.1 在教学中融入人格教育作为教育工作者，我计划将讲座中的理念和方法应用到自己的教学实践中。
人格感悟心得体会范文(3篇)
第1篇人生如梦，岁月如歌。
在漫长的生命旅程中，我们每个人都在不断地成长、学习、感悟。
人格，作为我们内心的核心，影响着我们的言行举止、思想观念和人生轨迹。
在成长的过程中，我深刻体会到了人格的力量，以下是我对人格的一些感悟心得。
一、人格的定义与重要性人格，是指个体在长期的生活、学习和工作中形成的稳定的心理特征和行为模式。
人格包括性格、气质、能力、价值观等多个方面。
人格的形成受到遗传、环境、教育等因素的影响。
一个健全的人格，是人生成功的关键因素。
1. 性格：性格是一个人的心理特征，表现为乐观、开朗、沉稳、固执等。
性格决定了一个人的思维方式、情感表达和行为习惯。
2. 气质：气质是指一个人在生理、心理、情感等方面的天然倾向。
气质影响着一个人的情绪、情感和适应能力。
3. 能力：能力是指一个人完成特定任务的本领。
能力包括智力、技能、创造力等，是人格的重要组成部分。
4. 价值观：价值观是一个人对待事物的态度和评价标准。
价值观决定了一个人的行为选择和人生追求。
人格的重要性体现在以下几个方面：（1）人格决定了一个人的命运。
拥有健全人格的人，更容易取得成功，实现人生价值。
（2）人格影响人际关系。
一个具有良好人格的人，更容易与他人相处融洽，建立和谐的人际关系。
（3）人格决定了一个人的心理健康。
健全的人格有助于个体应对生活中的压力和挑战，保持心理健康。
二、人格感悟心得1. 坚定信念，树立正确的人生观信念是人格的核心，是人生的支柱。
一个坚定信念的人，才能在人生的道路上勇往直前。
在成长过程中，我深刻体会到了信念的重要性。
只有树立正确的人生观，才能在追求人生目标的过程中，保持坚定的信念。
2. 培养良好性格，塑造健全人格性格决定命运。
一个具有良好性格的人，更容易赢得他人的尊重和信任。
在日常生活中，我们要注重培养乐观、开朗、沉稳的性格，学会调整自己的情绪，保持心态平和。
3. 提升能力，充实人生能力是人格的重要组成部分。
我们要不断学习、锻炼，提升自己的能力，为实现人生目标打下坚实基础。
情感的教育人格的升华
情感的教育人格的升华
情感的教育是教育的核心任务之一，它关乎着人的心理健康和人际关系的发展。情感
的教育人格的升华，是指通过情感的教育，培养和培养学生积极向上的情感，促使其情感
品质得到升华和提高。情感的教育人格的升华需要从以下几个方面来进行。
情感的教育人格的升华要培养学生的情感情绪管理能力。学生在成长过程中，会遇到
各种各样的情绪波动，如愤怒、悲伤、忧虑等，如果没有有效的情绪管理能力，会影响到
他们的学习和生活。情感的教育人格的升华需要引导学生学会理解和调节自己的情绪，学
会从正面角度去看待问题，保持积极向上的情绪。
情感的教育人格的升华要培养学生的责任感和公德心。一个有情感的人应该能够承担
起自己的责任，为社会做出贡献。情感的教育人格的升华可以通过培养学生的责任感和公
德心来实现，比如可以通过组织一些社会实践活动，让学生亲身参与到社会服务中，培养
他们的责任感和公德心，使他们能够主动承担起社会责任，为社会发展贡献自己的力量。
情感的教育人格的升华要培养学生的自信心和自尊心。情感的教育人格的升华可以通
过培养学生的自信心和自尊心来实现，比如可以通过给予学生肯定和鼓励，让他们感受到
自己的价值和能力。只有具备了自信心和自尊心的学生，才能够面对困难和挑战，保持积
极向上的心态，顺利地度过成长的关键时期。
初中语文教学培养学生健全人格论文
初中语文教学与培养学生的健全人格【摘要】面对一些初中生的不良心理和行为危机，那么语文老师应该如何在教学中帮助学生构建健全人格，作为一个艰巨的任务摆在了老师的面前。
教师应加强与学生交流，以人格魅力感染学生，有意识地将爱心教育渗透到语文教学中，培养学生高尚的道德情操。
学生健全人格的培养可以从几个方面来着手。
【关键词】初中语文；培养；健全人格【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0091-02当今社会，经济的多元化导致了人们认识的多元化，同时也影响到学生本身的意识形态。
人们务实，使得一些理念性的东西往往非常淡薄，甚至于原有的文化积淀中的某种宝贵的、应该发扬的东西，也随着经济大潮的冲击和一些不健康思想的影响，而有荡涤殆尽的危险。
无论是大的环境和小的氛围，都给学生们的心灵增添了某种不良的东西，使部分学生们的人格出现了障碍。
作为施教主体的教师，尤其是从事基础学科教育的语文老师，应该充分挖掘自身和教学中的各种道德因素，切实发挥对学生道德态度的熏陶和指导作用，晓之以理，动之以情，有计划、有意识地将爱心教育渗透到语文教学中，培养学生高尚的道德情操。
只有真正做到了爱护学生，关爱学生，才能收到良好的德育效果。
既然我们的中学生存在这样或那样的人格问题，那么语文老师应该如何在教学中帮助学生构建健全人格，作为一个艰巨的任务摆在了老师的面前。
我认为语文老师可以从以下几个方面教育入手，将有助于培养中学生的健全人格。
一、在爱国主义和亲情中培养责任感我们中的每一个人都是中华人民共和国的公民，热爱自己的祖国是每个公民义不容辞的责任。
当我们责备天安门广场上看升国旗的人们表情不够庄严时，觉得他们心中缺乏了一份对祖国的热爱与敬重，那么我们怎样教育孩子们从小心中就升腾起爱国的情感呢。
热爱祖国的教育是语文课必须承载的责任。
在初中课本中，许多篇章都表达着爱国的情坏。
因此，教师要在备课时，有意识的将爱心教育渗透在课堂教育中，充分挖掘教材中所蕴藏的真挚情感，通过阅读范文、分析内容、说写训练等不同形式，引导学生用爱的心灵去真切感受美，感受世界，以爱心滋润学生心田，让他们领会到关爱他人的重要性和必要性，在潜移默化中塑造孩子爱的心灵，从而培养他们关爱他人和帮助他人的良好美德。
中小学生人格教育读后感
中小学生人格教育读后感今日，我仔细的听取了北师大教授于丹关于《中学校生人格教育》的讲座。
视屏上于丹老师以其博学、睿智和思辨震慑了我的心。
她结合《论语》和中国古代先贤的教育主见，博古论今，指出目前学校教育、家庭教育存在的问题，听后受益匪浅。
我一贯任教的都是学校，我就谈谈学校生的认知进展和人格进展。
首先，作为老师，我们教育孩子的核心是要培育他们健康的人格。
良好的人格包括健康的生理、心理、感恩、责任、忠诚、自制、尊敬等完满地统一，平衡、协调达到和谐的.内心状态。
一个完善的人拥有正确的自我意识;和谐的人际关系;高度的责任心;良好的社会适应技能;良好的心情调控技能;具备善通人心的技能;顽强的意志;高度的挫折忍受力;肯定的学识。
这就是于丹老师在人格教育中为我们强调的一点：在我们中学校生所要完成的必修课中，最重要的并不是学习，比学习更重要的还有很多我们需要学会做的事，而排在第一位的，便是怎样做人。
所以说，平常我除了要求同学做好必修课学习、道德、礼仪方面的学习之外，还要求他们学会生活自理技能，比如拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗，洗洗衣服等等。
有一句话叫做“百善孝为先”，教育孩子们随着年龄的增长，实在不应当让父母为我们操劳过度。
其次，要求同学清楚认知自己，援助他们尽早认知自己的内心，早一天成长为一个成熟的人，知道“一个人长大的标识不是长高了，而是懂事了”的道理。
由于学校生的性格特点是活泼好动、喜爱多问，易疲惫，爱好较广，因此，我尽量不向孩子们提出太高、太多的要求，而且留意了让他们劳逸结合，适当掌握作业量。
同时，要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发同学的爱好，鼓舞他们敢想、敢说、敢做。
在这个过程中，我做到实时引导，教给他们肯定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性、目的性。
告知孩子们，老师盼望看到你们成长为一个有正确思想的人，一个努力追求心智成熟、人格完善，受人尊敬的人。
在这一过程中，我努力做到：一、建立和谐、民主的师生关系;二、喜爱同学，尊敬同学的人格;三、依据性格差异，塑造同学健康人格;四、树立高尚的人格形象，感染同学。
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让学生的人格在感悟中升华
摘要：“哪里有压迫，哪里就有反抗。
”如果我们把自己的教育意志强加给学生，就容易引起学生的强烈反感。
所以，让学生学会自觉的接受教育或自主的进行自我教育很重要。
本文尝试从促进学生感悟的角度，探讨如何加强学生的道德教育，着重提出了道德教育中感悟的原理和相应的实施办法。
关键词：人格感悟道德教育
曾经看到过这样一个小故事：一个小男孩很爱耍脾气，常会因为一点小事发火。
为此，他的父亲给他出了个主意，让他每次发脾气时，就在院子的篱笆上钉一枚钉子。
小男孩答应了。
有一天，小男孩很高兴的告诉父亲说，他现在钉得钉子越来越少了。
他父亲没有说话，却把他带到篱笆前，把钉子一枚枚拔掉。
在一排排密密麻麻、深深浅浅的小窟窿前，父亲语重心长的说：“虽然我们把钉子拔掉了，但篱笆上的这些小窟窿将永远留在了上面。
就像你每次发脾气，即使事后向别人道歉，但它所带来的创伤仍会永久的印在他人的心中。
”
面对孩子的坏习惯，这位父亲没有直面批评，而是选择了一个有趣而又浅显易懂的活动，让小男孩亲自去经历，让他在活动过程中自己去寻求答案。
我想，小男孩一定会牢记这段经历，铭记这个教训。
这个动人的故事，给了我们一个深刻的警示，这就是要用爱的甘泉去浇灌孩子稚嫩的心灵，以积极的态度去引导学生，使其体味呵护，享受爱意；要给学生创造宽松的成长环境，让其在过程中
学会体验，从而感悟体味到深刻的要义；不要总是严厉的责备和训斥孩子，即使他们犯了错误也一样。
一、关注道德教育
我国是文明古国，素有礼仪之邦的美誉。
在为辉煌的历史文明而自豪，在为悠远的道德传统而欣喜的同时，我们也不能不看到，我们在公民道德建设方面还存在着许多急待解决的问题。
诸如拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长在学校中，诸如乱涂乱画、乱倒饭菜、污损图书等现象
造成道德教育置后的原因是多方面的，大致可以归纳为以下几个方面：在社会环境上，各种社会问题、各种消极甚至腐朽的思想容易直接或间接影响学生，对青少年学生的健康成长构成威胁；在教育方法上，片面强调“说教”和“训练”，重知识灌输，忽视了学生的道德体验和内化；在教育形式上，我们的许多教育活动还存在着摆样子之类的严重的形式主义倾向；在培养目标上，主观的提高了社会规范的要求，忽视了学生自身道德发展的规律和需求。
总之，传统的道德教育忽视了学生的主体能动性，很大程度上脱离了社会发展和中小学生成长的实际，显然难以奏效。
二、关注道德感悟
道德教育的内涵在于提高人们的道德素质，铸造人们的道德人格，实现理想的道德境界，其目的在于在整个社会范围形成普遍的、完善的道德人格。
如何把外在的教育影响，变成学生自身的需要，这是培养学生良好品德的关键。
郭思乐说“道德教育需要依靠人的
感悟。
我们鼓励孩子们在生活中，在读书中去感悟人间的美丽，成为他们的德行的基础和内核。
在生本教育中很少限制、很少说教，就只是引导他们观察、活动、阅读，思考，儿童们从中自己感悟了，这就成为他们头脑中最稳定的精神财富。
很显然，这样产生的感悟，会滋养他们的心田，成为他们道德认知和道德判断的坚实基础。
”可以说，学校道德教育的出发点和最终目的，就是要通过学生自身的感悟帮助他们实现道德内化。
学校教师是学校道德教育活动的组织者和领导者。
因而，必须按照一定社会的教育要求，从学生实际情况出发，来培养学生的道德品质。
然而，道德教育过程不是单向传递思想道德规范的过程，而是教育者与学生思想情感交流的双向活动过程。
在实际工作中，我们往往会发现，学生在接受某一思想道德教育以前，已接受了社会、家庭成员的某种影响，积累了一些道德经验，因而学生具有能动的、积极的反作用，能改造外在的教育影响。
广大教师要充分重视学生内心潜在的道德资源，积极进行有意识的开发和利用，促进他在原有的基础上继续发展。
如果作为教育者的教师所给予学生的教育影响和学生自身的思想状况相一致，就容易引起学生感悟与共鸣，从而，认同与接纳相应思想准则和道德规范。
反之就会产生漠不关心的心理或逆反的心理，就会对教育采取排斥和拒绝的态度，从而无法取得较好的教育效果。
三、榜样激励感悟
发挥教师道德情感的感染力，是促进学生道德内化的又一途径。
韩愈在《师说》中给教师这职业下的定义是：“师者，所以传道授业解惑也。
”教师是“为人师表”的神圣职业，“德高为师，身正为范”，教师是学生道德形成的重要影响源，学生的身心正处在发展过程中，模仿性强，可塑性大，易受成人和外界环境的影响，教师的一举一动、一言一行，对学生都会产生深刻的影响。
具有良好师德修养的中学教师，勤勤恳恳、兢兢业业、忠诚人民教育事业，教书育人、以身作则、为人师表，用“以身立教”的奉献精神，言行一致的表率行为去感化学生，成为学生学习的榜样和楷模。
教师道德行为的感染，对学生实现道德内化起了一定的促进的作用，也为他们日后走上工作岗位的奠定良好的思想基础。
人格是人的内心信念、精神境界和意志品德的外部形象，是通过人的日常行为表现出来的道德范畴。
思想道德教育的目的，正是要通过对学生进行爱国主义教育，社会公德、家庭美德教育，价值观教育，健康人格教育，遵纪守法教育等几个方面的基本道德教育，把一定社会思想、政治、道德要求，转化为学生自身的需要，即所谓的道德内化。
通俗地说，就是通过学生自身的感悟，让学生把德育的要求入耳、入脑、入心，从而变成自己的行动。
参考文献：
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[3]沈娅梅.主体性德育研究”课题研究报告[j].江苏省江阴市第一中学
[4]郭思乐.教育走向生本[m].人民教育出版社出版
[5]吴佩杰.增强中小学道德教育实效性的思考[j].班主任之友2000年第6期
[6]蔡宁峰.有关道德教育.。