浅谈小学英语口语教学的方法与策略
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略随着全球化的发展和国际间交流的增加，学习英语已经成为孩子们必不可少的一项能力。
而口语作为语言交流的重要组成部分，在小学阶段应该得到重点培养和加强。
小学生的学习特点和兴趣爱好有限，如何让他们在快乐的氛围中学好口语成为了每一个英语老师需要认真思考和解决的问题。
本文将探讨小学英语口语教学的有效方法及策略，帮助教师更好地开展口语教学工作。
一、激发学生兴趣激发学生学习英语口语的兴趣是口语教学的首要任务。
在小学生的眼中，英语是一门陌生的语言，如果不能引起他们的兴趣，口语教学就会难以取得成功。
教师应该注重创设轻松愉快的课堂氛围，利用有趣的游戏、趣味性的故事、有趣的英语歌曲等教学资源来激发学生学习英语口语的兴趣。
比如在教学中加入英语角、英语角、英语表演等活动，让学生通过不同形式的活动来学习英语口语，从而激发他们对口语学习的热情。
二、培养听说能力在小学阶段，孩子们对于语言的学习主要是通过听和说来实现的。
培养学生的听说能力显得尤为重要。
教师可以通过朗读、讲故事、模仿、对话等方式来提高学生的听力和口语表达能力。
在教学中还可以利用多媒体技术，播放和放映一些英语原版的视频和音频，让学生通过听力训练来提高自己的口语水平。
三、利用情景教学法情景教学法是小学英语口语教学的一种有效方法。
通过创设不同的情境，让学生在特定的情景中进行语言学习和交流。
比如在学习有关食物的单词时，可以通过做游戏、角色扮演等方式，让学生在模拟的情景中运用相关词汇进行口语交流，从而提高他们的口语表达能力。
四、激发学生自信心激发学生自信心是口语教学中必不可少的一环。
许多学生在口语学习过程中会由于害羞、紧张等原因而缺乏自信心，导致口语表达能力的提高受到影响。
教师在教学过程中要重视学生的情感因素，帮助他们建立自信心，鼓励他们敢于开口，勇于表达，积极参与口语练习，从而提高口语表达能力。
五、注重实践应用小学生通常会感到学到的知识离他们的生活较远，因此需要教师引导他们将所学到的口语知识应用到实际生活中，增强他们的学习兴趣。
浅谈小学高年级英语的口语教学策略
浅谈小学高年级英语的口语教学策略随着全球化的发展，英语在我国的地位越来越重要。
英语教育一直是教育界关注的焦点之一。
在小学高年级阶段，口语教学显得尤为重要，因为这个阶段的孩子正在接触和学习英语的口语能力。
如何有效地进行口语教学，激发学生的学习兴趣和积极性，是每个英语老师都需要思考和解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨小学高年级英语口语教学的一些策略。
一、教学目标小学高年级学生的英语口语能力培养是整个英语教学的重要目标之一。
在学习目标方面，除了基本的口语交际能力外，还应该注重培养学生的口语表达能力、听力和理解能力、交际能力和表达情感的能力。
课堂教学应该以提高学生的英语口语水平为中心，培养学生在真实的语言环境中进行交际的能力。
教学内容小学高年级英语口语教学内容应该贴近学生的生活，具有一定的趣味性和可实践性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
可以选取一些日常生活中的话题，如家庭、学校、朋友、食物、运动等，让学生在这些生活场景中展开口语交际。
也可以通过一些简单的故事、歌曲、游戏等形式来丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语表达。
教学方法在小学高年级英语口语教学中，教师可以采用多种教学方法，如师生互动法、小组合作法、角色扮演法、实地教学法等。
通过这些方法，学生可以在交际中学习，从而更加自然地掌握口语表达能力。
教师还可以在教学中注重学生的情感体验，激发学生学习英语口语的兴趣和积极性。
可以设计一些情境活动，让学生在情感的激发下展开口语交际，使学生在实际交际中更好地表达情感。
评价方式在教学评价方面，除了传统的笔试和口语测试外，还可以加强对学生口语表达能力的考察和评价。
可以通过学生之间的角色扮演，让学生在真实情境中展示口语表达能力。
教师也可以利用录音和视频等方式，对学生的口语表达进行记录和评价。
通过多种评价方式，可以全面地了解学生的口语表达能力，为教学提供有效的反馈和指导。
小学高年级英语口语教学是一个重要且复杂的过程，需要教师在教学实践中不断摸索和总结经验，从而提高口语教学的效果。
谈小学英语教学中的口语教学策略
谈小学英语教学中的口语教学策略
小学英语口语教学在整个英语教学中占据着重要的地位，因为口语是语言交流的主要方式之一。
在小学阶段，教师应该通过一些有效的策略来提高学生的口语表达能力，帮助他们更好地运用所学的英语知识进行交流。
本文将探讨小学英语口语教学的策略，并给出一些建议。
小学英语口语教学的策略应该注重学生的兴趣和参与度。
教师可以通过一些趣味性的活动来引起学生的兴趣，比如唱歌、游戏、角色扮演等。
这些活动可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到口语教学中来。
小学英语口语教学应该注重实践和运用。
教师可以设计一些真实场景的对话练习，比如在商店购物、在餐厅点餐等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行口语交流。
这样的练习可以帮助学生更好地理解和掌握英语口语，提高他们的语言表达能力。
小学英语口语教学还应该注重学生的情感体验。
教师可以设计一些情感交流的活动，让学生在交流中表达自己的情感和想法，比如通过讨论一些有趣的话题、分享自己的经历等。
这样的活动可以使学生更加积极地参与口语教学，同时也能够培养学生的情感表达能力。
小学英语口语教学还应该注重学生的反馈和纠错。
教师应该及时给予学生口语表达的反馈和指导，帮助他们发现和纠正口语错误。
教师也要鼓励学生多多练习，多多输出，提高他们的口语表达能力。
小学英语口语教学的策略应该注重学生的兴趣和参与度，注重实践和运用，注重学生的情感体验，注重学生的反馈和纠错。
只有通过这些策略的综合运用，才能够更好地提高学生的口语表达能力，让他们在英语交流中变得更加自信和流利。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略1. 创设良好的语言环境小学生学习英语口语的最重要的一点是创设一个良好的语言环境。
教师可以在课堂中使用英语进行教学，同时也应该鼓励学生在日常生活中多使用英语。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与，从而提高他们的口语表达能力。
2. 利用多媒体教学手段多媒体教学手段在小学英语口语教学中扮演着重要的角色。
通过利用图画、音频、视频等多媒体教学手段，教师可以使学生更好地理解和学习英语口语。
利用英语动画片来帮助学生学习口语表达，或者通过英语歌曲来激发学生学习英语口语的兴趣。
3. 创设情境教学情境教学是指在特定的情境下进行的教学活动。
教师可以通过模拟情境，让学生在实际情境中练习英语口语，比如在超市购物、在餐厅点餐等情境中进行角色扮演，从而提高学生的口语表达能力。
4. 提供大量口语练习机会要想提高学生的口语表达能力，就必须提供大量的口语练习机会。
教师可以设计一些口语练习游戏，让学生在游戏中进行口语练习，从而让他们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
5. 鼓励学生多交流鼓励学生多交流是提高英语口语能力的有效方法。
教师可以组织一些小组讨论、小组活动等形式，让学生有更多的机会和同学交流，从而提高他们的口语表达能力。
6. 注重口语技能的培养小学英语口语教学不仅仅是要提高学生的英语口语水平，更要注重口语技能的培养。
教师可以注重学生口音的培养、语音语调的训练等，从而提高学生的口语表达能力。
7. 培养学生自信心在小学英语口语教学中，教师要注重培养学生的自信心。
学生只有有了自信心，才会更积极地参与英语口语学习，从而提高口语表达能力。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要教师在日常教学中结合实际情况，注重创造良好的语言环境，利用多媒体教学手段，开展情境教学，提供大量口语练习机会，鼓励学生多交流，注重口语技能的培养，培养学生的自信心等多方面入手，从而提高学生的英语口语表达能力。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
提高小学生口语表达能力的英语教学策略与技巧
提高小学生口语表达能力的英语教学策略与技巧在小学英语教学中，提高学生的口语表达能力是非常重要的一项任务。
良好的口语表达能力不仅对学生的英语学习有着积极的影响，而且对其以后的学习和发展也具有重要的促进作用。
因此，教师们需要运用一些策略和技巧来帮助学生提高英语口语表达的能力。
一、创设语境创设适合学生的语境是提高学生口语表达能力的关键。
可以通过一些实际生活的场景和情境来引导学生进行英语口语练习，在真实的语言环境中让学生感受到语言的运用。
例如，可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
此外，在课堂上可以模拟购物、旅行、野餐等场景，让学生参与其中，用英语进行实际交流，从而提升他们的口语表达能力。
二、多样化的口语活动多样化的口语活动可以激发学生的兴趣，提高他们参与英语口语练习的积极性。
例如，可以进行口语竞赛，鼓励学生积极参与并奖励他们的努力。
还可以组织学生进行小组合作活动，让他们在团队中共同完成任务，从而锻炼他们的口语表达能力。
此外，可以通过唱歌、朗读、诗歌朗诵等活动让学生积极参与，提高他们的英语口语能力。
三、鼓励和引导在英语口语教学中，鼓励和引导是非常重要的。
教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，帮助他们建立自信，积极参与口语练习。
同时，教师还要及时纠正学生的错误，并给予正确的引导，帮助他们改正口语表达中的问题。
通过积极的反馈和指导，学生可以更好地理解和掌握正确的口语表达方式。
四、提供丰富的资源为了提高学生的口语表达能力，教师可以提供丰富的资源供学生学习参考。
例如，可以给学生提供一些优秀英语口语范例，让他们模仿并进行跟读练习。
还可以利用多媒体教学工具，播放一些英语口语材料，让学生听、模仿和跟读，提高他们的听力和口语能力。
此外，教师可以推荐一些适合学生口语练习的练习册、听力材料和英语口语教材，让学生在课外进行更多的自主性学习。
五、创设情感化教学环境情感化教学环境对于学生的口语表达能力的提高非常重要。
浅谈小学英语口语教学策略
浅谈小学英语口语教学策略小学英语口语教学是培养学生语言交流能力和语言运用能力的重要环节。
在小学英语口语教学中，教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，合理运用一系列的教学策略，来促进学生的英语口语能力的提升。
本文将从游戏教学、情景教学和多模态教学三个方面谈谈小学英语口语教学策略。
首先，游戏教学是小学英语口语教学中非常有效的策略之一、通过游戏活动，能够激发学生的学习兴趣，培养学生口语表达的能力。
比如，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，学生们可以扮演不同的角色，通过对话的形式进行英语口语练习。
这样的游戏教学可以营造一个轻松、积极的学习氛围，增加学生与英语的互动，从而有效提高学生的口语水平。
其次，情景教学也是小学英语口语教学的重要策略之一、教师可以通过创设具体情境，将英语口语贯穿在学生的日常生活中，使学生能够在真实的情境中运用英语进行交流。
比如，在学习购物的单元中，教师可以把教室布置成一个超市的情景，让学生扮演顾客和店员进行购物对话，这样既能让学生在情景中使用英语进行交流，又能让学生理解学习内容的具体运用，增强学习的实际性。
最后，多模态教学也是小学英语口语教学的有效策略之一、多模态教学是指通过多种感官刺激的方式来提高学生的口语表达能力。
比如，教师可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式来呈现语言材料，激发学生的兴趣。
同时，教师也可以利用肢体语言、手势等非语言方式来辅助语言的教学，帮助学生更好地理解和运用语言。
这样的多模态教学能够提高学生的学习效果，增强学生的口语表达能力。
总而言之，小学英语口语教学策略需要根据学生的特点和认知水平进行合理运用。
游戏教学、情景教学和多模态教学是有效的口语教学策略，它们能够提高学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力。
通过这些策略的运用，可以促使学生更好地掌握英语口语，使口语教学更加有效。
谈小学英语教学中的口语教学策略
谈小学英语教学中的口语教学策略小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会各界的关注。
口语教学是其中一个重要的教学策略，它在小学英语教学中占有举足轻重的地位。
本文将探讨小学英语教学中口语教学的策略，旨在帮助教师更好地进行口语教学，提高学生的口语表达能力。
一、培养学生的英语学习兴趣要想让学生更积极地参与口语教学，首先要培养他们对英语学习的兴趣。
教师可以通过情境化、趣味性的活动来激发学生的学习兴趣，比如通过游戏、唱歌、表演等方式来引导学生进行口语练习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们对英语口语的兴趣，从而更加主动地参与口语练习。
二、营造良好的语言环境在小学英语口语教学中，营造良好的语言环境是非常关键的。
教师可以通过在课堂上使用英语来进行交流，让学生习惯于听说英语，提高他们的英语听说能力；还可以通过激发学生的学习兴趣，鼓励他们多说英语，多使用英语进行交流。
在课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演、对话表演等活动，让学生有更多的机会进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
三、激发学生的口语表达欲望四、巧用教学资源在小学英语口语教学中，教师可以巧用各种教学资源，提高学生的口语表达能力。
可以使用多媒体、图片、实物等教学资源，让学生有更多的真实情境进行口语练习；还可以通过故事、歌曲等方式来进行口语教学，让学生在情境中自然地进行口语表达，提高他们的口语表达能力。
五、注重听说训练六、注重反馈评价小学英语口语教学是非常重要的，口语教学策略决定了学生口语表达能力的提高。
教师可以通过培养学生的英语学习兴趣、营造良好的语言环境、激发学生的口语表达欲望、巧用教学资源、注重听说训练、注重反馈评价等策略来提高学生的口语表达能力，从而更好地进行小学英语口语教学。
希望本文的探讨能够帮助教师更好地开展口语教学工作，提高学生的口语表达能力。
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浅谈小学英语口语教学的方法与策略一、问题提出的背景随着英语新课改的持续推动，英语教学要彻底改变过度重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言使用水平的培养的现象。
而当前绝大部分教师,尤其是中老年教师，上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解，忽视了学生听、说等交际水平的培养。
这实在与时代发展的要求，与英语教学的目的不相适合。
而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的水平。
小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不但有好奇心，而且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生口语水平的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，避免出现看得懂，听不懂，不会说的“哑巴”英语现象。
二、解决问题的方法策略及操作中注意的问题首先，努力提升教师的自身素质，通过再学习、再培训，更新知识，使语言技能更纯熟，能够说一口标准、地道、流利的英语。
其次，根据学生的身心特点：模仿力强，争强好胜，好玩、好动、好奇，随意性大，喜欢鼓励与表扬等特点，我是通过以下四个方面实行小学英语口语教学的：（一）、消除学生的心理障碍学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。
学生的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，就会死气沉沉。
而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。
有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天发音缺陷而产生不同水准的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。
当学生心理上紧张、怕犯错、信心不足时，其心理语言活动、说话的水平自然受影响。
年级越高，越是形成恶性循环。
随便举一个例子吧，如：五年级的陈宇同学，父母均是重点高中的教师，母亲还是英语教师。
但这棵能够优秀的“苗子”就是性格腼腆，语言水平不强，内心还很自卑，几乎不举手回答问题，偶尔一两次，也仅仅畏畏缩缩的。
说话时，任凭你多次“Louder, please!”提示，声音还是让站在附近的老师都听不清，英语听、说水平自然不如人意。
所以，我就鼓励他大胆开口，不要怕犯错误，起始阶段不必过度注重语法，在学生说话时，不要有错必纠。
要充分创设情景让学生说，要持续鼓励学生，充分肯定他们的进步，树立他们的自信心。
我的具体做法是：1、保持积极的心态，理解到学生的个体差异，对优生、学困生不采取一刀切，保持一颗平常心，勤反思，多总结，善于发现。
多改变自己，少埋怨环境。
对于先天发育有缺陷的学生，教师不要过度在意他们难以克服的发音障碍。
教师要告诉他们国外照样有发音困难的人，但这并不防碍他们正常的思想交流，这样能够协助他们摆脱思想负担和心里压力，勇于开口讲英语。
对于性格内向的学生，教师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛，并给予这些学生更多开口讲英语的机会，增强他们开口的勇气。
只要学生开口讲英语，那么培养良好的听说的习惯也就不是一件难事了。
2、营造良好的课堂气氛，让学生开口讲英语。
轻松、和谐、民主的课堂气氛，能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
它是师生共同在教学实践中营造的，是一种互相理解、互相尊重、互相交流的互动过程。
教师在教学的过程中要有丰富的表情，幽默的语言，创造出一种和谐的交际氛围，激发学生乐于开口讲英语的兴趣。
与此同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪，又在无形中促动了学生心理素质的健康发展。
教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程，用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，学生乐于开口，自不过然就培养了学生的语感，加速了学生口语水平的提升。
3、恰当使用TPR：教师一个会心的微笑，往往会让本来缺乏自信心的同学出色地完成任务，甚至从此改变学习的态度。
一个期待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量却是无穷的，能震撼一个学生的心灵。
你给我微笑，我报以真心。
美国心里学家威廉姆-杰尔士说过：“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。
”表扬是培养学生自信心和成功感的金钥匙。
当学生出现错误时，教师不能当堂点名指错。
最好是集体纠正，如“大家注意某某词应该这样读”等；或下课后，单独帮其纠正。
绝不能“出口不逊”谩骂学生，如“真差”，“真笨”等，倘若这样，不但给学生当头一棒，无意中加重了学生的心理负担，也就难怪他们“哑口无言”、“金口难开”了。
学生口语水平的培养须建立在师生平等、关系融洽、从众气氛很浓的基础上，这样才能取得明显的教学效果。
4、善于发现学生的每一次进步，即使会说一个单词，也要即时表扬，用细微的语言关心、呵护学生，“Wonderful!”“Excellent!”“Well done!”“You are great!”“Very good!”等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。
（二）、增强英语基础知识的教学和基本技能的培养口语表达水平的良好发挥，有赖于良好的知识与技能基础。
词汇是语言的重要组成部分。
如果语言没有语法，很多东西不能表达，但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。
正像建筑大厦，没有建筑材料，即使有再好的地基和图纸也无能为力。
对英语学习者来说，扩大词汇量是十分必要的。
词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，必然会影响口语表达。
对于单词学习，我以每个单词5分制记分，（会读占2分；听说占2分，其中给汉语会说英语占1分，给英语说出汉语占1分；会写占1分。
）分三步走，首先以2分制检查单词的读，然后再以2分制检查单词的听说，最后以1分制检查单词的写。
每项检查给三次机会，对于那些差生，以最后一次成绩记入各人总分和小组总分，这样就能够给中等生、差生更多的空间，补充缺陷，尽量缩短他们与优等生的差别，避免了一棍子打死的现象，让他们同样感受到获得知识的喜悦。
然后以小组为单位，一周一小结，一月一大结，既奖励到组，又奖励到个人，让学生既尝到了小组合作学习的甜头，又感到了自己成功的快乐。
对于听说材料，我也采取了分数量化的方式，会读一个句子得一分，课本听说材料中有几个句子就几分。
同时也制定了相对应的检查奖励措施。
通过这些措施的实施，调动了学生学习英语的积极性，提升了学生的口语水平。
（三）、使用有效的方法与策略没有准确的学习策略、恰当的学习方法，必然影响学生的口语表达。
平时我是这样做的：1、注重培养小学生用英语说话的形式应该多样化。
如在学基数词时，我们可让学生按顺序数；让学生说出单个的数；让学生说出车牌、电话号码等。
再如学习了“Turn right, Turn left, Go straight on”后,我们能够让学生试着说一说如何到学校附近的超市,医院,银行。
学习人体部位时，能够做“摸鼻子”游戏。
2、注重学生说英语的习惯。
比如用英语单词堆砌句子，说话时老想着语法，都是不可取的。
教师应多采取游戏、比赛、唱歌、chant、角色表演等活动让学生在不知不觉、没有什么压力的状态下开口说话。
要注意避免重模仿，轻创造的现象；要鼓励学生用英语表达自己的感受，发表独立的见解。
如让学生谈一谈假期打算，谈一谈学校、家庭、同学、朋友等等。
3、注重口语测试的准确评估，建立学生口语测试有声档案。
每位学生准备两盒录音带，一盒用于日常录音，平时让学生自己录音。
具体步骤是让学生把当天所学习的单词或听说材料，课下自己录音，然后第二天在学习小组中交流，小组组长既是评判员，又是小老师，将其小组中的同学的录音实行量化指点，（之前，教师首先给组长的录音实行点评。
小学英语教师，班额多，又跨年级，有些问题能够交给组长去做，这样同时培养了学生自主管理的水平。
）找出小组中录音最好的，包括语音、语调、重读、弱读、连读、录音效果等，科代表实行汇总，对于好的同学和小组，老师给予口头鼓励和表扬，对于差的，给予指点及建议。
然后每学完一个模块，再让学生录制整个模块的单词和听说材料的录音，再评比，量化出成绩（小组长交换检查）。
老师通过发喜报、奖小贴画、奖一只铅笔、一个本子的方式实行鼓励表扬，这样形成制度，养成规律，学生自不过然地就投身于口语练习了，效果明显。
另一盒把每个学期每个学生的口语测试过程实行录音。
这样测试完毕，能够把这次的录音再放给学生听并与前一次的测试相比较，唤起他们的成就感，激发他们学习英语的积极性。
若个别学生对成绩评定产生不同意见时，也能够把录音再放给学生自听，一起分析。
因为建立了有效的口语测试机制，使得学生由被动变成了主动动口说英语的习惯，口语水平持续提升。
4、抓住“三件宝”——朗读、背诵和默写（听写）：李阳在征服英语十大真理中，以前明确地提到过（1）听录音，跟着读。
（2）疯狂地朗读英语。
（3）朗读和背诵是学好英语的唯一途径。
我想这些都是经验之谈。
在英语教学中，教师要增强对学生的朗读训练，要提倡学生大声读英语。
让学生读出丰富的情感，读出优美的语音、语调，读出神奇的语感，读出快乐，读出自信。
背诵是记忆的一种重要途径，是促动积累的有效方法。
要提升英语口语水平，不实行必要的背诵是不行的。
在平时的教学中，教师应根据教学内容和目标要求对学生提出适当的背诵要求，如要求学生每天背诵一个单词，并实行必要的反馈检查。
这样下来小学六年后完全能够掌握600——700个单词，达到毕业要求。
要把背诵作为一种学习方法来使用，还要把背诵作为一种学习水平来发展。
小学英语有很多对话情景，贴近生活，易于理解。
学生读熟了，背过了，自不过然地就会加以使用，形成语感，脱口而出，从而达到提升其口语水平的目的。
教师还要在背诵的基础上适当实行默写或听写练习，这是保证提升英语口语水平的必要手段。
要注意避免重独立，轻联系的现象，事实上英语教学的各个环节，如听说、朗读、对话、背诵都是听说的实际训练，也是口语表达水平的训练。
（四）、创设良好的英语语言环境语言环境对英语口语水平的提升也有很大的影响。
因为学生不是生活在英语的语言环境中，他们并不需要为了交际而去实践所学语言，也不必为使用英语购物或问路等实际问题而产生语言障碍。
所以，除了课堂，学生使用英语的机会很少。
所以很多学生认为，既然没有机会与外国人直接交流，就没有必要实行口语交际，甚至觉得这是浪费时间，所以他们把精力都集中在语法规则和词汇的学习上。
针对这个问题，教师要采取多种渠道，给学生创造学习英语的语言环境。
我的措施是：1、尽量用英语组织教学，小学生英语词汇量很少，能够由易到难，由简到繁，循序渐进，这样能够烘托英语课堂气氛，增强学生的兴趣。
2、在教学过程中，教师理应把课堂变成一个大舞台，让学生在这个舞台上分担角色并实行活动，每个学生都能有话可说，有事可做。
但角色扮演应紧密联系教材和生活实际，不能脱离教材，超越现实生活。
理应说由陈琳主编，外语教学与研究出版社出版的小学英语教材，为英语教学提供了很多好的情景和听说活动，教师只要吃透教材，充分利用好教材，学生的口语水平和语言使用水平一定会得到提升。