实用小学英语过程性评价
小学英语过程性评价方案
小学英语过程性评价方案Primary School English Process XXX1.XXX Goals:1) XXX primary school English。
XXX' interest in English learning and sensitivity to language。
help students build confidence。
experience success。
and develop good language learning habits.2) Focus on the overall development of students。
and pay n to the comprehensive development of students in language skills。
language knowledge。
nal attitudes。
learning strategies。
and cultural awareness.3) Emphasize the assessment of students' learning process。
and XXX the progress students have made in English learning.2.Principles of Primary School English XXX:1) XXX' XXX:The purpose of learning English is to communicate。
to be able to listen。
speak。
read。
and write。
Therefore。
whenevaluating students。
XXX-grade students。
being able to listen。
speak。
recognize and write some simple words is sufficient。
小学中年级英语过程性评价与终结性评价相结合方案
小学中年级英语过程性评价与终结性评价相结合方案
为了孩子们在家养成每天读英语的好习惯，老师制定了一个好方案，给你们加分哦。
不过这需要老师（布置、指导和检查），家长（督促）和孩子（学习）三方一起努力。
总的方案是：孩子们的段考和期末考试最终成绩可由两部分组成，即“最终成绩”=“过程性评价分”+ “考试卷面分”。
“过程性评价分”即平时分，老师每天布置英语家庭作业（以听说作业为主），家长每天晚上在家陪着孩子利用相应智能软件按老师要求点读或背诵了英语，由家长确认孩子作业完成并发微信告知老师孩子在家学英语情况的。
都可以加分，过程性评价满分10分，每天认真做到了的，就可以加分（加到期末成绩里，并按等级计入小学生评价手册）。
具体加分如下：①如果孩子期末考试考了100分，那么过程性评价分就奖励10分，最终得分110分。
说明家长和孩子平时在家学习英语认真，有效；②如果孩子期末考试考了90-99分，那么过程性评价分就奖励9分，最终得分99-108分。
③如果孩子期末考试考了80-89分，那么过程性评价分就奖励8分，最终得分88-97分。
④如果孩子期末考试考了70-79分，那么过程性评价分就奖励7分，最终得分77-86分。
⑤如果孩子期末考试考了60-69分，那么过程性评价分就奖励6分，最终得分66-75分。
⑥如果孩子期末考试考了60分以下，那么就不奖励过程性评价分，说明家长和孩子平时在家学习英语没过关，无效果。
制定此方案旨在希望家长和孩子们共同努力，养成每天坚持学习英语的好习惯，从而在小学阶段就打好坚实的英语基础。
小学英语课堂评价方式
小学英语讲堂评论方式小学四年级学生平时英语学习评论方案从教英语多年，在平常教课过程中，对学生的形成性评论方式，进行了不停地学习、探究，获得了必定收效，在此把我的点点滴滴写出来与老师们共同交流与分享，若有不妥之处，敬请提出可贵建议，，再进前进一步改正完美，使之更科学有效。
在平常教课中，我依据新课标的要求，针对学生的年纪特点和学习风格差别对评论方式做了一些改革和创新，并经过一下几个方面进行试试：1讲堂表现状况：为了在英语课上充足发挥学生的潜能，激励学生既能勇敢回答下列问题，又能自觉恪守纪律，我设计了讲堂表现记录表。
表格由“讲话状况”、“守纪状况”、和“获奖状况”三部分构成。
讲话一次则在相应栏目贴上一颗红色的小星星，纪律好被夸奖一次则在相应栏目帖上一颗黄色的小星星。
累计十颗小星星就能够由老师亲身给盖上一枚“大拇指”奖章。
“讲堂表现记录表”有效地调换了学生讲话的踊跃性，帮助他们逐渐养成优异的讲堂习惯，并使教师能实时掌握第一手的学生讲堂表现资料，进而能正确地掌握学生在各个阶段的学习状况，实时调整教课方案，为进一步改良工作供给有利的参照。
表 1：讲堂表现记录表：时间：年月姓名：日期讲话状况守纪状况获奖状况123以上表格每个月一张，学生每日填写，教师按期检查，家长辅助监察。
2学习能力方面：对学生而言，掌握学习方法比掌握知识更重要，学习能力比学习结果更重要。
只有使学生成为学习的主人，让家长、老师、同学共同参加评论，才是科学全面的教课评论方式，所以我设计了“学习能力评估表”。
表 2 学习能力评估表：（ 100 分）姓名学号班级年级总分口语说读书面听写自评兴趣 3组评兴趣 3师评表现 5 403010态度 310态度 310能力 5能力 4能力 4成绩成绩成绩成绩成绩经过“学习能力评估表”，学生不停进行自我反省，并逐渐养成优异的学习习惯。
同时教师能够实时向家长报告孩子在学校的学习状况，进一步做勤学校与家长的交流工作，使教师的工作更具目的性，更有收效。
小学英语实用听课评语整理版
小学英语实用听课评语整理版通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。
为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。
听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
其次，两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。
两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对旅游产生兴趣，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。
我个人认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，教学生多读几遍，帮学生降低难度，学生回答问题就会更积极，让学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。
而吴海纯老师若能不写错几个单词，在训练句子时，全体再复述句子效果可能会更好。
吴老师的整堂课富有激情，学生的情绪高涨。
龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。
再者，两位老师有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。
龚老师是注重学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。
实施过程性评价，促进学生主动发展
摘 要：文章结合作者自身的实践，指出过程性评价应明确评价标准，以目标为导向；教师在设计评价工具时应尊重学生个性，落实评价动态性，体现评价多样性；在实行过程性评价过程中，要结合反馈不断改进评价方案。
关键词：过程性评价；小学英语实施过程性评价，促进学生主动发展江苏省常熟市虞园小学 沈艳红《义务教育英语课程标准（2011年版）》（下文简称“新课标”）指出：英语课程的评价应根据课标规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。
译林版新教材中更是开辟“Ticking time ”这样一个评价板块。
倡导过程性评价是新课改中一项重要的改革内容，是发展学生英语核心素养必不可少的环节。
过程性评价使评价的范畴从最终的教学效果延伸到整个教学过程，采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价，促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式、方法。
1.明确评价标准，目标导向，让学生了解“应该到哪里”1.1 立足三维目标，面向学生发展新课标是确定评价内容和标准的依据，因此，教师应当综合考虑新课标所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，确定评价标准，应避免过分强调对语言知识技能的考查，忽视对学生学习策略、情感态度、价值观念等非智力因素的评定。
所以，评价目标要切实落实三维目标，提高评价有效性，适应学生发展需要。
如在教学译林版小学《英语》3A Unit 6 Whatcolour? 时，上课伊始，导入新课后，笔者就呈现目标“What to learn?”，让学生知道学什么、评什么；“How to learn?”引导学生怎么学，旨在让学生做学习和评价的明白人、小主人。
目标既有对本课语言知识、技能的要求，又关注了学习过程中的策略、情感态度等导引和评定。
小学英语课堂教学中实施过程性评价的案例研究
小学英语课堂教学中实施过程性评价的案例研究摘要Abstract小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效地监控。
采用过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。
在英语课堂上，教师对学生适当的、积极的评价能够激发学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性，使他们主动参与到课堂活动中来。
本文论述了研究过程性评价的背景、意义、内容和实施策略；并通过实践针对小学英语课堂教学中实施过程性评价谈几点肤浅的看法。
关键词过程性评价激励主体多元化多样化国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。
评价纳入学习过程，可以成为优化学习过程的促进剂。
在英语教学过程中应以过程性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
在小学英语评价中，教师对学生的评价，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，只有发挥师生互动评价、生生互动评价的功能，才能更好地发展学生的思维，点燃学生创新的火花，让学生做真正的主人，这在小学最为明显。
总之，教师的评价有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。
一．课题的提出传统的英语学科对学生的评价向来只关注结果评价，评价工作只局限于考试检测，关心学生在某一时间所取得的成绩或表现，但对学生个体如何取得现有的学习成绩以及在学习过程中存在什么问题，则不够关心，因此仅有结果评价是不够完美的。
那么，从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测验向关注学生综合语言能力的多元化评价方式的转变。
评价的内涵、标准和方式都发生了重大的变革。
现在评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注、更应该评价。
这种转向首先表现在评价对象上，认为学生评价的对象不应该仅仅是静态的一个个学生，去检验其知识储备及掌握的技能；而是应该将学生的学习作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的交互过程作为评价对象，淡化学生评价的甄别功能而凸现评价对学生实际学习的促进作用。
小学英语过程性评价量表的设计
小学英语过程性评价量表的设计
1、内容覆盖面
本量表的内容包括小学英语的听力、说、读、写4个部分，它们涵盖了小学英语教学的基本要求，共34条小题，每部分8条，全方位、准确打量考生的英语水平，考生可以根据自己的实际情况，准确选择最恰当的选项，以此评价自己的英语水平。
2、标准可控
本量表中所有小题的难易程度均属于中等程度，用来考核和评估小学生学习英语的水平，同时作为一种语言技能考核的标准，保证考试公平公正性。
3、操作便捷
本量表不但考查小学生的英语水平，同时也提升英语学习的兴趣，操作简单，考生可以按照自己的习惯来依次做答，将考生对英语学习的兴趣激发起来，为考核有所帮助。
(PEP)小学英语六年级上册Unit 2 单元过程性评价
(PEP)小学英语六年级上册Unit 2 单元过程性评价姓名___________ ______年级_____班成绩______________听力部分(30分)一、听录音，选出你所听到的单词。
每小题听两遍。
（5分）（）1. A. horse B. house C. hospital（）2. A. shoe store B. bookstore C. bus stop（）3. A. west B. east C. left（）4. A. north B. south C. mouth（）5. A. take B. make C. lake二、听录音，选出你所听到的短语或句子。
每小题听两遍。
（5分）（）1. A. by bus B. by train C. by subway（）2. A. turn left B. turn right C. go straight（）3. A. How can I get to the hospital? B. How can I get to school?C. How can I get to the bookstore?（）4. A. It’s near the post office. B. It’s next to the post office.C. It’s east of the post office.（）5. A. Is there a cinema near here? B. Is there a library near here?C. Is there a museum near here?三、听音，给下面的对话补充单词。
（10分）Amy: __________ me. Where is the ?Wu: It’s of the .Amy: And _______?Wu: Turn at the , then go ___________. It’s _________ the . Amy: Thank you!四、听问句，根据问题选择最合适的答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
homework
按时完成，书 写准确、认真
我做到了！
看到了你的作业， 写的真棒，看看 能不能得一本 A+good!
能准确运用所 学知识和老师 或者同学交流
能大声跟读， 认真听录音， 大胆发言
基本做到
我为你骄傲！
New lesson
我努力了，但 那怎么办？想个 我接受的比较 主意，比如：课 慢 前预习一下。。。
Practise
能发挥主动性， 我不如其他同 有比较才有进步 积极参与 学说的好 能注意到自己的 不足，已经是长 处！
课后利用评价手段巩固学生的英语能力发展 英语过程性评价表
————周 姓名———
成绩 内容 周/节次 自我评价 伙伴评价
课堂表现 遵守纪律 学习态度 小组活动
课后表现 听录音，读课 文，做作业
父母评价 老师评价 努力方向
评价内容 评价标准 自信心
学生自评
教师评价
上课时敢于举手发言， 我不举手，因为 试一试，大胆举 敢于参加讨论 我怕说错 起你的小手，让 我来帮助你！ 能够参与课堂游戏， 上课不认真听讲，瞧，原来你知道 能够检讨失败原因 所以不会做 原因的，那你还 不赶因为旧知识没掌 我的办公室你是 成游戏，能尽自己最 握，所以总给组 知道的，来吧， 大努力 里丢分 我教你如何掌握 他们，好吗？ 创新精神 对于学习中的问题， 我愿意试试 能积极思考，以自己 的方式找出答案 太棒了！
评价内容
评价标准
学生自评
教师评价
Free talk