高职院校开展智能机器人教学的探索概要
高职院校机器人教育探索与实践
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ＵＪｌ ＡＮ ＣＯ Ｍ ＰＵＴＥＲ
平 台。近 三年 一 直在 建设 及 完 善机器 人 创 新实 验 室 ， 校 领 导高度 重 视机 器人 教 育 ， 不 断加 大机 器人 教 学和 目前 实验 室成 为最 受学 生欢迎 的实验室之 一 。 ２ ． ２开 设机 器人 相关课 程 研 究方 面 的投 入 ， 在机 器人 教 育 与科研 方 面形 成 自己 的特 色 ， 虽然 不 到 两 年 的时 问 ， 但 实验 室 的建 设 工 作 已初见 成效 。 近 两年 编 写 了 《 智 能机 器人 设计 制作》 校
随着人 们对 机 器人 技 术深 入 研 究 ， 机 器人 技 术 开
与 学 活动 ， 在具 体 实践 的过程 中逐 步 完成 这 些活 动 ［ ３ １ 。 始 在各 种 不 同的领 域得 到 应用 ， 因而 开 展机 器 人 教育 因对 学生创 新 能力 培养 的有 独特 优 势而 迅速 崛起 。推 能够给 大 学生 以足 够 的发 挥和 想 象 空 间 ； 更 多 的需 求 行机器人教育、 普及机器人知识 ， 促 进 人们 对 机 器 人 和应 用 正是创 新 的源动 力 。 的认 识 ， 从而 使 得机 器人 在 社 会各 个 领 域得 到更 广 泛
教学 、 产 业三 位 一体 的学校 之 一［ ５ ］ 。目前 高等 教育 虽有 实验 室 ， 实验 室 建立 之后 引起 学生 的浓 厚兴 趣 和广 泛
开展 机 器人 教 育 ， 但大 部 分 院校 仅 仅 作 为专 业课 程 列 参与 。 首 批 开放 的机器 人平 台成 为激 发 学生创 新 热情
１ ． １ 机 器人 教育 概述
中职学校机器人技术应用教学策略
中职学校机器人技术应用教学策略机器人技术应用教学是中职学校重要的技术专业之一，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，需要采取一定的教学策略。
以下是我提出的一些教学策略，以帮助学生更好地学习和应用机器人技术。
重视实践操作。
机器人技术是一门实践性很强的学科，理论知识虽然重要，但实践能力才是最关键的。
在教学过程中，应注重培养学生的实践能力，让他们亲自动手去操作机器人，体验到机器人的功能和应用，掌握相关的操作技巧和方法。
注重团队合作。
机器人技术的应用往往需要多个人共同协作完成，在教学过程中，应鼓励学生进行小组合作，通过分工合作的方式完成一些项目任务。
这样不仅能够培养学生的团队合作能力，还可以锻炼他们的沟通协作能力和解决问题的能力。
并且，开展项目实践。
机器人技术的应用非常广泛，可以用于家庭、工业、医疗等各个领域。
在教学过程中，可以开展一些与实际应用相关的项目，如制作一个能够扫地、帮忙做家务的机器人，或者设计一个能够在工厂进行自动化生产的机器人等。
这样可以让学生将所学的知识应用到实际项目中，提高他们的技术应用能力。
采用案例教学法。
机器人技术的学习需要学生具备一定的知识基础，但有时候理论知识会让学生感到抽象和枯燥。
在教学过程中，可以使用一些实际案例来讲解相关的理论知识。
可以介绍一些机器人在工业生产中的应用案例，通过实际案例的分析和讨论，让学生更好地理解和掌握相关的知识。
鼓励创新和实践。
机器人技术的发展非常快，新的技术和应用不断涌现。
在教学过程中，应鼓励学生自主创新和实践，让他们有机会尝试新的想法和方法，探索机器人技术的更多可能性。
可以开设机器人创新设计大赛，鼓励学生进行创新设计和实践，激发他们的创造力和创新能力。
中职学校机器人技术应用教学可以采取实践操作、团队合作、项目实践、案例教学和创新实践等多种教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和创新能力，为他们未来的工作和发展打下坚实的基础。
人工智能赋能高职课堂深度教学的探究
人工智能赋能高职课堂深度教学的探究①秦军妹，章玉祉*（广东技术师范大学教育科学学院，广东广州510665）一、研究背景2020年全国教育工作会议强调职业教育要运用5G 、虚拟现实、人工智能等新技术对教学方式与教学评价体系进行改革，使高职教学方式以及教育治理呈现新形态。
2022年5月1日颁布的《中华人民共和国职业教育法》中明确提出：支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发网络学习资源、创新教学方式、改革学校管理体系，推动职业教育信息化建设。
基于此时代背景与发展要求，本研究在分析人工智能时代高职教育特征的基础上，尝试提炼了面向高职人才培养的深度教学维度，并且系统构建了人工智能赋能高职课堂深度教学的行动框架，以期为促进高职学生的高质量发展提供有效路径。
二、深度学习与深度教学教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，教与学具有相互支撑的一体化关系，缺一不可。
因此，厘清深度学习与深度教学的相关概念与研究现状，为后续研究奠定理论基础。
（一）深度学习关于深度学习的研究源于人工神经网络领域，后引入教育领域。
美国学者Eric Jensen 和LeAnn Nickelsen 提出深度学习不仅包括复杂的高阶思维、知识的深度加工，还在深度理解知识的基础上进行个人知识体系的主动建构、将掌握的知识技能迁移运用到现实问题的解决当中[1]。
在国内，黎加厚教授提出“深度学习是在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习”[2]漷。
崔允学者认为深度学习是指学生在有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程中获得有意义的学习结果[3]。
简而言之，深度学习强调学习者对知识和技能进行深度理解，并将知识和技能迁移应用到实际问题的解决中去，实现发展高阶思维的目标。
（二）深度教学郭元祥等学者认为深度教学中的学生要在教师引导下，对知识进行内在结构逐层深化的递进式学习，对学习过程深入参与和投入的沉浸式学习，以实现学习的过程价值和实践属性[4]。
中职学校机器人技术应用教学策略
中职学校机器人技术应用教学策略近年来，随着科技的迅猛发展，机器人技术在各个领域得到了广泛的应用，成为了未来社会发展的重要方向之一。
在这样的背景下，中职学校也逐渐重视机器人技术的教学，希望能够培养出具有机器人技术应用能力的高素质技能人才。
本文将就中职学校机器人技术应用教学的策略进行阐述，希望对相关教育工作者和学生有所帮助。
一、机器人技术应用教学的意义1. 顺应社会发展趋势。
随着科技的进步，机器人技术已经渗透到了各行各业，对于未来的职业发展意义重大。
2. 培养学生的创新能力。
机器人技术应用教学不仅能够培养学生的动手能力，更能够激发他们的创新思维，提高解决问题的能力。
3. 增强学生的竞争力。
掌握机器人技术，不仅可以提高学生的就业竞争力，还能够拓展他们的职业选择空间，有利于未来的职业发展。
1. 实施项目化教学。
机器人技术应用教学的核心目标是培养学生的实践能力，应该以项目为载体，让学生参与到具体的项目中去，进行实际操作，从而提高他们的技能水平。
2. 强化实践操作。
机器人技术是一项实践类的学科，要求学生具备一定的动手能力。
在教学中应该注重实践操作，在授课的要给予学生充分的实践机会，让他们动手操作，提高他们的动手能力。
3. 提供多样化的学习资源。
机器人技术的教学需要大量的学习资源，包括教材、模型、设备等。
学校应该提供多样化的学习资源，让学生在学习中能够得到全面的锻炼。
4. 拓展实习实训基地。
中职学校应该积极与企业合作，建立实习实训基地，让学生有更多的机会参与到实际项目中去，充分锻炼他们的技能。
5. 强化团队合作意识。
机器人技术应用往往需要团队合作，学校在教学中应该注重培养学生的团队合作意识，让他们在合作中学会有效沟通，协作解决问题。
6. 建立行业合作机制。
机器人技术应用教学有着较高的实践性要求，学校应该积极与相关行业建立合作机制，让学生有更多的机会接触到实际的应用场景，提高他们的技术水平。
1. 制定教学计划。
中职学校机器人技术应用教学策略
中职学校机器人技术应用教学策略随着科技的飞速发展，机器人逐渐成为了未来社会的重要组成部分。
因此，在中职教育中引入机器人技术应用教学，既可以培养学生对于机器人技术的兴趣和领悟，更可以增强学生的实践操作能力和创新创造力。
那么，中职学校机器人技术应用教学应该怎样理念和策略呢？一、理念1.以学生为主体，以实践为主线。
机器人技术应用教学的目的在于提高学生实际操作及技能技巧，辅助学生形成基本的技能素质以及探究和发掘新技术，从而培养学生的思考和创造能力。
因此，在机器人技术应用教学过程中，需要注重学生的实践操作，将学生放在实践操作中，让学生亲身体验和掌握机器人技术的知识和操作技能。
2.以培养创新能力为主线。
机器人技术涉及到多个学科的知识，如电子技术、机械制造等。
在机器人技术应用教学中，不仅要让学生学习和掌握这些知识，更要引导学生在掌握知识的基础上，不断地进行创新探讨和尝试，通过自己的创新实践，不断提高创新能力。
二、策略1. 针对学生的不同需求设置不同课程内容中职学生学习机器人技术应用主要分为两种类型——“技能型”和“科技型”。
针对不同类型的学生，教学内容和方法应该有所区别。
对于“技能型”学生，可通过实际操作等形式，强调操作技能的能力，并逐步提高操作的难度；对于“科技型”学生，则需要更多的理论基础，提高学生对于机器人技术的认识和理解。
2. 更加注重团队合作机器人技术应用教学需要教师引导，也需要学生的自由探索和团队合作。
学生合作可以促进交流和沟通，看到自己不足的地方有人帮助，也可以缓解学生在学习过程中的紧张情绪。
因此，在教学中，要注重学生间的团队合作，让学生在团队中交流，互帮互助，共同完成任务。
这有助于提高学生的整体素质和合作意识，更好地适应未来社会的发展。
3. 结合实际案例分析实例分析是一种将理论与实践紧密结合的教学方法。
在机器人技术应用教学中，可以通过讲解实际案例，让学生在理论知识的基础上，更加深入地理解机器人技术的应用和实际意义。
高职院校开展智能机器人教学的探索
高职院校开展智能机器人教学的探索作者：张宏彬来源：《职业教育研究》2009年第01期摘要：我国智能机器人教学起步较迟。
扬州工业职业技术学院积极开展智能机器人教学活动的探索，极大地激发了学生的创新热情，对于专业建设和培养学生的创新能力十分有益。
关键词：高职院校；智能机器人；教学；探索智能机器人技术水平代表了高科技的发展前沿，不少国家不仅高校开设专门智能机器人课程，甚至将智能机器人列入中小学信息技术课的教学内容。
我国在这方面起步较迟，智能机器人教学虽然已进入大学教育，但仅仅作为专业课程列入人工智能、自动化等相关专业中，很少将其整合进其他学科的教学中。
实践告诉我们：广泛开展智能机器人教学活动，可以极大地激发学生的创新热情。
在智能机器人课程中，学生要综合运用机械、电子、计算机等方面知识，而且可以学会与人沟通合作、学会勇敢地迎接挑战、学会合理地分配和利用时间，培养毅力、自信与尊重他人的品质。
智能机器人教学活动越来越明显地呈现出其他课程无法替代的、培养学生科技创新能力和给学生更多科学体验的特点。
扬州工业职业技术学院近年来本着“用明天的科技，培养今天的学生，为未来服务”的育人宗旨，积极进行智能机器人教学活动的实践探索，认为开展此活动对于专业建设和培养学生的创新能力是十分有益的。
开展智能机器人活动的优势目前，各行各业高级技术工人的大量短缺要求高等职业教育培养出更多和质量更高的“蓝领”、“灰领”人才。
作为培养高级技能人才的高职院校应该与时俱进，在学生科技创新活动及教学活动中加大智能机器人方面的投入和实际操作培训。
根据高职高专院校的特点，学生的动手能力和实践能力很强，而且对智能机器人的机械控制、电器控制、计算机技术等方面知识的了解也能够满足对各种家用和工业智能机器人的简单开发和使用的需要。
相对于中小学来说，高职高专学生在知识积累和技术能力上有绝对的优势；与本科生相比，高职学生在对实用型和技能型的课程上更有专注和钻研精神。
中职学校机器人技术应用教学策略
中职学校机器人技术应用教学策略在中职学校开展机器人技术应用教学，应根据学生的特点和学习需求制定相应的教学策略。
以下是一些可能的教学策略：一、激发兴趣，培养学生的动手能力和创新精神。
机器人技术是一门充满创新和实践的学科，激发学生对机器人的兴趣是非常重要的。
可以通过观看精彩的机器人比赛视频、组织机器人展示和竞赛等活动，让学生了解机器人的应用和发展前景，培养他们的学习热情。
在教学中，要注重培养学生的动手能力和创新精神。
可以设计一些具有挑战性的项目任务，让学生亲自动手制作机器人，培养他们的动手操作和实践经验。
鼓励学生尝试不同的解决方案和创新设计，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、理论与实践相结合，注重实际应用。
机器人技术是一门理论与实践相结合的学科，教学中应注重将理论和实践相结合，让学生在实践过程中掌握相关知识和技能。
可以通过讲解基本概念和原理，引导学生了解机器人的工作原理和基本组成部分。
然后，通过实际操作，让学生亲自搭建和编程机器人，实现简单的功能。
在实践中，可以帮助学生巩固和应用所学知识，提高他们的实际操作能力。
还可以组织学生参加实际的机器人应用项目，如机器人竞赛、机器人演示等，让学生通过实际应用来加深对机器人技术的理解和掌握。
三、合作学习，促进学生的交流与合作。
机器人项目通常需要团队合作完成，教学中应注重培养学生的合作精神和团队意识。
可以设计一些小组活动，让学生分组进行机器人项目的设计和制作，通过合作与互助来解决问题和取得成果。
在合作学习中，鼓励学生主动交流和分享经验，互相学习与进步。
可以通过小组讨论、合作研究等方式，促进学生的交流与合作，锻炼他们的沟通能力和团队协作能力。
四、多元评价，鼓励学生全面发展。
机器人技术学习涉及多个方面的知识和技能，教学中应采用多元评价的方式，全面评价学生的学习成果和能力。
除了传统的笔试和实验报告外，还可以引入口头报告、项目展示等形式的评价，让学生通过展示和表达来展示他们的学习成果和思考过程。
中职学校机器人技术应用教学策略
中职学校机器人技术应用教学策略机器人技术是当前热门的教育领域之一，中职学校作为培养高素质技术人才的重要阵地，应注重机器人技术的应用教学策略。
本文将从课程设置、教学方法、实践环节等方面探讨中职学校机器人技术应用教学策略。
一、课程设置中职学校应开设与机器人技术应用密切相关的课程，如机器人原理与应用、机器人编程与控制、机器人应用与维修等。
这些课程应既注重理论教学，又注重实践操作，以培养学生的实际技能。
应开设跨学科的课程，如机械设计、电子技术、计算机编程等，以提高学生的综合素质。
二、教学方法1.理论与实践相结合。
在机器人技术应用教学中，理论和实践是密不可分的，学生应通过理论学习掌握机器人的基本原理和技术，同时通过实践操作来巩固所学知识，培养学生的动手能力和实际操作技能。
2.项目驱动学习。
学生可以通过参与项目，如机器人比赛、机器人应用设计等，将所学知识应用到实际中去，提高学习的积极性和参与度。
项目驱动学习可以培养学生的团队合作精神和创新思维能力，提高学生的综合素质。
3.问题导向学习。
教师可以通过提出问题的方式引导学生学习，激发学生的学习兴趣和思辨精神。
学生在解决问题的过程中，不仅可以获取知识，还可以培养问题分析和解决问题的能力。
三、实践环节中职学校机器人技术应用教学的实践环节非常重要，学生通过实践操作可以将所学的理论知识应用到实际中去，培养实际操作能力。
学校应建立机器人实验室，为学生提供现代化的设备和材料，以满足他们的实践需求。
学校可以组织参加机器人比赛和技能竞赛，增加学生的竞争意识和实际经验，提高他们在机器人技术领域的竞争力。
四、教师培训为了提高中职学校机器人技术应用教学的质量，学校应加强教师的培训工作。
教师需要掌握先进的机器人技术理论和实践操作技能，了解行业最新发展动态，才能更好地指导学生学习。
学校可以组织教师参加相关的培训班或聘请专业人员来进行培训。
高职院校智能机器人教学的探索论文
高职院校智能机器人教学的探索论文1智能机器人教学的优势1.1对我国科技的进展，教育事业科技创新具有特别重要的意义智能机器人最大的特点在于它是一门综合多个学科的应用型技术，所涉及的学科都与计算机技术、机械工程技术、人工智能技术以及设备自动化技术等实践类专业有关，对我国科技的进展，教育事业科技创新具有特别重要的意义。
高职院校开展智能机器人教学，通过让同学对智能机器人进行设计和实际操作，把握智能机器人系统的定义以及智能机器人内部结构和相关的掌握技术等，有利于同学在后期的实践过程中，能够在掌握设计和软件编制上对智能机器人进行开发。
通过高职院校对智能机器人的有效教学，加强了同学对现代化机器人的熟悉，激发了同学学习的热忱和爱好，培育了同学创新意识。
1.2通过开展智能机器人教学，能培育大批的高端技术型人才我国的经济进展和科技创新都离不开人才，以人为本是我国的基本方针，所以各大院校应当与时俱进，为国家为社会培育技能型应用型的高端人才。
所以智能机器人技术要与高职院校的教学活动互相融合，增添同学的实践操作力量。
我国的教育部门也应赐予支持和鼓舞，加大对智能机器人技术在各个高职院校的开展和普及，提高同学的就业率，此外，还应组织各大院校开展智能机器人科技竞赛，让同学们学以致用，培育同学的自主创新力量，为企业培育真正的专业技能人才，并更好的服务于社会。
2高职院校智能机器人教学实践在高职院校智能机器人教学中，老师应重点开展编程教学，夯实同学的專业基础，并优化教学过程，注意实践教学，以提高同学的学习力量及学习水平，从而提高同学的社会竞争力，促进同学长远进展。
2.1注意编程教学，夯实同学基础随着我国社会的进展，我国的教育事业也跟随时代的步伐，不断的进行科技创新改革，对于信息化和科技化进展的今日，人们的生活从计算机的应用过渡到智能化时代，所以，智能机器人教学活动的开展，不但为培育同学创新力量供应了平台，也为将来社会智能化供应可制造性进展空间。
浅谈高职院校机器人技术课程教学的创新实践
浅谈高职院校机器人技术课程教学的创新实践摘要：当前工程教育的一种新型教育模式是以培养应用型人才为目标，《机器人技术》是高职院校机电一体化技术专业中应用性很强的专业课程，本文分析了应用型人才的特征，论述了在《机器人技术》课程中重视应用型人才培养的意义，探索了高职院校应用型人才培养的课程教学方法创新与实践途径。
关键词：应用型人才；工程教育；项目教学1 引言目前，我国高职教育中仍普遍存在将传授理论知识作为课程的核心，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学生未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养。
传统的《机器人技术》教学方法是老师在课堂上按照教科书的章节顺序进行授课，教科书中列举的实例大都不满足实际应用，学生即使学完了教学计划所规定的全部内容，仍然无法系统地、彻底地掌握该技术，这种现状与培养应用型人才的理念相违背，培养出来的人才难以适应社会对人才的需求。
为此，本文拟从高职院校应用型人才特征及《机器人技术》学科性质出发，探讨基于应用型人才培养的《机器人技术》创新与实践途径。
2 应用型人才的概念及特征应用型人才是相对于理论型人才而言的，主要是指从事非学术研究性工作的实际操作者。
应用型人才的任务是在一定的理论规范指导下，进行社会化的操作运用，将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将新知识应用于实践。
作为新的类型层次的高职教育，应定位于应用型人才培养模式，制定具体的培养目标、培养方案、培养过程、教学模式、课程体系等[1,2]。
2.1 应用型人才是相对于理论型人才而言的人才类型以培养应用型人才为主要目标的机电一体化技术专业“应用”应成为学科布局、专业设置、科学研究、教学模式、质量、评价、办学传统的主色调。
在教学、科研、社会服务上，应用性是特色、优势。
与理论型人才培养相比较，相对于其注重理论性知识，应用型人才培养更要强调应用性知识；相对于其强调理论研究，要强调技术应用；相对于其强调宽口径厚基础，更要强调专精实用[3]。
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高职院校开展智能机器人教学的探索
[ 09-07-01 08:53:00 ] 作者：张宏彬编辑：studa090420
摘要：我国智能机器人教学起步较迟。
扬州工业职业技术学院积极开展智能机器人教学活动的探索，极大地激发了学生的创新热情，对于专业建设和培养学生的创新能力十分有益。
关键词：高职院校；智能机器人；教学；探索
智能机器人技术水平代表了高科技的发展前沿，不少国家不仅高校开设专门智能机器人课程，甚至将智能机器人列入中小学信息技术课的教学内容。
我国在这方面起步较迟，智能机器人教学虽然已进入大学教育，但仅仅作为专业课程列入人工智能、自动化等相关专业中，很少将其整合进其他学科的教学中。
实践告诉我们：广泛开展智能机器人教学活动，可以极大地激发学生的创新热情。
在智能机器人课程中，学生要综合运用机械、电子、计算机等方面知识，而且可以学会与人沟通合作、学会勇敢地迎接挑战、学会合理地分配和利用时间，培养毅力、自信与尊重他人的品质。
智能机器人教学活动越来越明显地呈现出其他课程无法替代的、培养学生科技创新能力和给学生更多科学体验的特点。
扬州工业职业技术学院近年来本着“用明天的科技，培养今天的学生，为未来服务”的育人宗旨，积极进行智能机器人教学活动的实践探索，认为开展此活动对于专业建设和培养学生的创新能力是十分有益的。
开展智能机器人活动的优势
目前，各行各业高级技术工人的大量短缺要求高等职业教育培养出更多和质量更高的“蓝领”、“灰领”人才。
作为培养高级技能人才的高职院校应该与时俱进，在学生科技创新活动及教学活动中加大智能机器人方面的投入和实际操作培训。
根据高职高专院校的特点，学生的动手能力和实践能力很强，而且对智能机器人的机械控制、电器控制、计算机技术等方面知识的了解也能够满足对各种家用和工业智能机器人的简单开发和使用的需要。
相对于中小学来说，高职高专学生在知识积累和技术能力上有绝对的优势；与本科生相比，高职学生在对实用型和技能型的课程上更有专注和钻研精神。
通过开展智能机器人教学活动让优秀的学生参加智能机器人竞赛，发挥他们的主动性和创新能力，更能够学以致用，丰富以就业为导向的办学内涵，同时也使学生在参与学习和比赛的过程中体验竞争和集体荣誉感。
教育主管部门对此有深刻的认识，2008年全国职业院校技能大赛中设有智能机器人项目。
江苏省每两年举办一次大学生智能机器人大赛，越来越多的高职院校参与其中。
开展智能机器人教学的做法及设想
（一）开展科技创新活动
我院由电子信息工程系牵头组建创新实验室，作为学院开展智能机器人教学活动的平台。
在确定创新实验室的工作人员以后，积极申请院级、省级大学
生科技创新基金项目，争取更多的资金和学院全方位的支持。
2006年创新实验室成功申请到院级大学生科技创新基金项目，2008年初又成功申请到省级大学生科技创新基金项目，这为智能机器人教学活动的持续开展提供了保证。
在建设创新实验室的同时，学工处、团委从高专一、二年级工科类专业学生中挑选了10名学生组成了学院大学生智能机器人兴趣小组。
创新实验室教师编写了《智能机器人的制作》校本教材，从传感器的性能到智能机器人的组装再到程序的编写对学生进行授课，使他们逐步进入了智能机器人科学世界。
（二）引入课程教学
智能机器人技术是一门跨多个学科的综合性技术，涉及自动控制、计算机、传感器、人工智能、电子技术和机械工程等多个学科。
通过对简单智能机器人的设计和实践教学，可以使学生能够比较熟练地掌握智能机器人的定义、结构，智能机器人传感器、智能机器人驱动技术，智能机器人位置控制技术，智能机器人的视觉技术基础，智能机器人计算机控制系统；学会编制控制智能机器人运动的软件，了解智能机器人系统的软硬件组成和工作原理。
使学生在学习后，能够进行控制算法设计、微机软件编制，并能将所设计的软件应用于智能机器人的运动控制中，使学生对机电控制系统和智能机器人系统有完整的理解。
将智能机器人教学引入高职院校电子信息类专业，学生通过对智能机器人的了解和实际操作，更能加强对现代机械设备的操控能力，激发学习的兴趣和热情，改善学习风气和学习态度。
智能机器人科技创新活动是少部分人的活动，对于特长教育有着不可否认的作用。
对于智能机器人教学这个新鲜事物，创新活动小组的引导作用是非常重要的，但是如果不向学科课程发展，将有违开展此项活动的初衷。
所以，随着高职院校教学改革与课程改革的实施，智能机器人教学走进课堂是一种必然的发展方向。
我们从三个途径实施：一是将智能机器人教学整合进《单片机技术》课程教学中，将江苏省大学生智能机器人竞赛中的“游江苏”智能机器人的制作整合进课程；二是面向全院工科类专业学生开设《智能机器人制作》选修课，讲解智能机器人的控制板、传感器、输出设备等硬件知识以及智能机器人控制程序的开展等软件知识。
通过项目教学法，让选修学生在学完课程内容后能独立组装并调试好智能机器人；三是选定合适的项目指导自动化专业的学生进行毕业设计，使学生知道如何将学习的内容应用到生产和生活实际当中，提高学生和学校的竞争能力。