挖掘初中劳技电工课程育人功能的研究
研究电工技能教学中提高学生创新能力
电工技能教学是职业学校培养学生能力的一个非常重要环节。
因此，在教学中更应该在电工技能课教学中突出实践教学环节，加强理论联系实际，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能，把电工技能课作为培养学生创新能力的主阵地。
而实习技能教学是电工专业的必修课，搞好电工专业实习教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业的实习操作技能、技巧，并达到一定的熟练程度，为培养全面发展的合格的各级别技术人才打下坚实的基础。
另外，电工技能训练的特点是：内容多、有技巧、独立性。
根据这些特点应如何搞好实习教学，培养学生熟练过硬的实际操作技能和如何创新教学方法提高学生的创新能力呢？我在十多年的实习教学实践中进行了不断的探索与总结，下面是我的几点体会。
一、发挥学生主动性，改进教学手段和方法维修电工技能训练这门课中需学习的内容很多，首先要掌握电工器具及仪器仪表的使用。
既有强电的内容又有弱电的内容。
强电部分既要学高、低压电器设备的检修和安装，又要学电力拖动线路的安装与维修还要会机床电路故障的检修。
弱电部分要会电子元器件的识别，要熟悉电子线路的原理,会设计焊接电路板，会焊接、调试与维修，而且每一项训练都有特定的技术标准。
技能训练的过程很漫长也很辛苦，一周训练一天，需要整整一年的时间。
如何让学生在这么长的时间周期内，不懈怠，始终具有学习的积极性，最终达到训练的要求呢？1．重视安全操作，培养安全生产法律意识和培养学生良好的学习习惯，实习操作中，安全意识不容忽视。
作为职业学校，是为工厂企业输送后备人才的，在生产过程中，存在着诸多隐患，所以在教学过程中，强化安全生产法律意识，已成为教育工作者不可推卸的职责。
另外，因为好的习惯是学生主动获取知识的前提，掌握一定的知识又是创新的前提。
培养良好的学习习惯从培养对学生遵守实验守则做起。
要求实习前明确实习目的，熟悉实习内容，了解实习原理，掌握实习方法和步骤。
实习前安排好每个学生的实习位置，确定好位置后就不允许随意更换。
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养在课程内容设计方面，应注重鼓励学生主动参与和探索。
传统的电工电子课程以教师为中心，学生被动接受知识的传授。
现代教育理念倡导学生主动参与和探索，培养学生自主学习的能力。
在电工电子课程中，可以通过设计一些探究性学习任务，激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。
在学习电路理论时，可以提出一个实际问题，要求学生通过分析电路原理，设计一个符合要求的电路图。
通过这样的任务，学生既可以加深对知识的理解，又可以锻炼分析和解决问题的能力。
在教学方法方面，应采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
电工电子课程是一门理论与实践相结合的学科，传统的课堂讲授往往会枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
在教学中应注重启发式教学、案例教学、实践教学等多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。
在学习电工电子设备的原理和维修方法时，可以组织学生分小组进行实验和维修操作，通过实践探索，培养学生自主学习的能力。
在评价方式方面，应注重学生的学习过程和思维能力的评价。
传统的考试评价往往只注重学生的记忆和知识掌握程度，对于培养学生的自主学习能力没有太大帮助。
在电工电子课程的评价中，应注重对学生的学习过程和思维能力的评价。
可以通过设计开放性问题、课堂小测验、学习笔记等方式，评价学生对于知识的掌握程度，对于问题的分析与解决能力，对于实际应用的理解程度等。
通过适当的评价方式，可以激发学生的主动学习和思考的能力。
电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养是一个系统工程，涉及课程内容设计、教学方法和评价方式等多个方面。
只有从多个方面综合发力，才能培养学生的自主学习能力。
电工电子课程的改革和创新，需要教师积极探索新的教学方法，设计富有启发性的学习任务，鼓励学生主动参与和探索，培养他们的自主学习能力。
中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究
中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究随着经济的快速发展和技术的逐步进步，电子电工行业作为新世纪的核心产业，也在不断发展。
这就要求中职电子电工学生不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要有创新思维和创新能力。
因此，如何培养中职电子电工学生的创新能力也成为了教学中的重要课题。
第一，提高学生观察力。
学生在学习过程中应注重积累实践经验，并善于观察事物，提高自己的观察能力。
如在电路实验中，学生应该对电路中各种元器件的功能、特性、信号波形等进行详细观察、记录，逐步积累实验数据，通过数据分析不断完善电路，不断优化电路结构，使其具有更加优异的性能。
第二，强化学生实践能力。
在教学中，师生应密切配合，创设合理的实践环境。
学生通过动手操作实验装置，加深对理论知识的理解，逐渐从实践中感受到成就感。
同时，还可以通过结对、集体学习等活动形式，强化学生团队合作和协作能力，进一步提高学生的实践能力。
第三，鼓励学生创新思维。
教师可以引导学生在学习中，注重总结、提问、思考，提高自己对电子电工知识的理解和应用水平，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
同时，教师还可以开展课件设计，让学生担任设计、研制等角色，以开拓创新思路。
巧妙的创新思路可以给零件和元器件简化和省去更多复杂的电路设计，进而提高电路设计的效率和可靠性。
第四，创建创新思维环境。
学校应为学生提供多样化的教育资源，鼓励学生在实验室、电子电工简历、实践基地等环境下自由创新，不断尝试，并提供支持和指导。
教师可以采取非正式的交流方式，引导学生分享其想法，以促进学生在学习中发掘新的能力。
在中职电子电工教学中，教师应注重培养学生的实践能力，积极引导学生创新思维，创造创新思维环境，在帮助学生提高专业技巧的同时，从较早的阶段开始激发学生的创新潜能，让学生具备创新能力。
这样才能更好地促进中职电子电工行业的发展。
发展性评价在初中劳技电工校本课程中的实践研究（可编辑）
发展性评价在初中劳技电工校本课程中的实践研究张红妹我们松江劳技中心开发电工校本教材的目的，就是为了使教学内容更适合我们松江学生的需求，满足他们求知欲望，使学生在一周内通过动手动脑、实践操作获得学习的成功。
电工组老师通过两年的努力，终于编写出了电工校本教材，但是，怎样让这本教材发挥最大的价值，笔者认为，在实施校本教材时，对学生的学习应进行发展性评价。
所谓发展性评价，就是以促进学生全面发展为根本目的，着眼于学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的发展，关注学生在学习中的处境和需求，尊重和体现学生的个体差异，激发他们的主体精神，促进每个学生最大限度地实现自身价值。
在实施电工校本教材过程中，怎样对学生进行发展性评价呢？我主要从发展性评价原则来实践的，下面作具体阐述。
目标性原则评价学生在一周内的学习情况，应基于一定的培养目标，并在实施中制定明确的、具体的阶段性发展目标。
【案例1】电工班“班规劳技中心的学生，有其特殊性。
当每周接待来自不同学校、不同班级的学生时，我们如何对他们提出什么新的要求呢？我在集体教育结束后，马上向学生展示教室墙壁上的“电工班班规”，并制作成课件向学生宣传： 1、自觉遵守劳技中心的规章制度，遵守课堂纪律，守时、守信，有事向老师请假。
2、工具、器材每组合用一套，由各组自己保管专用，使用之前先进行检查验收。
3、规范操作，节约使用原材料；操作完毕，清理工具、器材，安放整齐有序。
4、规范使用电烙铁、电源插座，不随意触摸教室内的各种电源闸刀、开关、插座。
5、爱护教室内的公共设施，杜绝涂鸦、刻画。
6、如发现工具损坏及时向老师汇报，说明情况，由老师进行检修或更换。
7、学习结束，做好工具、器材的清点工作，发现损坏、遗失，由小组成员共同承担赔偿。
8、学习主动，操作认真，发扬协作精神，积极开展探究式学习。
【思考】电工班的班规肯定与学生原班级的班规不一样，怎样让他们在进入电工班就明确一周的学习目标，这对学生一周的学习结果非常重要。
电工电子实践教学培养中职学生能力的研究
电工电子实践教学培养中职学生能力的研究培养社会发展需要的人才，特别是培养学生的实践和创新能力是现代教育的主要任务。
中等职业教育电工电子课程是电类及相关专业学生必修的基础课程，其课程的基本特点是内容庞杂、涉及范围广泛、实验应用性和基础性强等。
文章探讨从教学内容的改进、教学方法的创新、实训教学环节的实践等方面培养学生综合素质，达到提高实践教学质量，提升中职学校教育水平的目的。
标签：电子电工；实践教学；能力培养培养社会发展需要的人才，特别是培养学生的实践能力和创新能力是现代教育最主要的任务。
所以我们教师需要把学生培养成社会发展需要的人才。
随着国家教育课程的改革，社会的不断发展，社会对劳动者的各方面要求越来越高，所以中职教师教育教学的目的要提高教育质量，培养学生的实践能力、创新能力以适应社会的需求。
电工电子实践的教学包含电工电子实验教学与实训教学两方面的内容。
电工电子课程的主要特点是内容庞杂、涉及范围广泛、实验应用性和基础性等特征，而电工电子实践教学是学习电工电子知识必不可少的过程。
根据人才培养的要求，需要从电工电子实践教学的教学内容的改进、实验教学方法和手段的创新、实训教学环节的实践等几方面来加强学生能力的培养。
二、中职电工电子实践教学内容的改进中职电工电子的实践教学内容需要根据社会和企业的需求进行一定的优化和更新，否则培养出来的学生就适应不了企业的需要。
在电工电子实际课程中，教师应该有启发性地引导学生从现实的生活生产实践中发现问题、提出问题、提出猜想和解决问题。
在讲到变压器这一小节的内容时如果单讲理论，学生就没有一个感性的认识，教师可以带领学生到发电厂参观考察，了解整个电力系统。
激发学生对变压器的内部结构及工作原理的了解兴趣。
教师应该关注学生对电工电子课程的基本知识、基本方法和基本技能的掌握情况，对电工电子课程的教学内容的改进应该趋向于内容的实践性和创新性，培养学生在实际的生活中对电工电子基本知识的应用。
中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究
中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究一、引言当前，社会对创新人才的需求日益增长，而中职电子电工专业的学生是未来电子科技领域的重要人才储备。
如何在中职电子电工教学中培养学生的创新能力就成为了一个亟待解决的问题。
为了更好地培养学生的创新能力，需要通过研究探索中职电子电工教学中的创新培养方式，为学生的创新能力提升提供理论和实践的支持。
二、基础教育的创新教学模式1. 针对实际问题进行课程设计在中职电子电工教学中，教师可以通过深入了解行业需求和实际情况，针对性地设计课程内容。
教师可以邀请相关企业或行业专家来授课，让学生了解行业最新发展动态和技术需求，为学生的创新提供实际指导。
2. 引导学生进行研究性学习中职电子电工教学中，教师可以引导学生通过开放性实验、项目研究等方式进行研究性学习。
让学生自主提出问题、解决问题，培养学生解决实际问题的能力，锻炼学生的创新思维和实践能力。
3. 培养学生的团队合作能力在现实中，很少有一个人能完成整个创新的过程，团队合作是进行创新的重要一环。
在教学中，教师可以通过组织学生团队进行项目研究、实验等形式来培养学生的团队合作能力，促进学生在团队中发挥个人的优势，增进合作交流，共同完成创新任务。
三、实践教学的创新应用1. 实验教学的创新在中职电子电工教学中，教师可以结合实际需求，设计开放式的实验项目，让学生自主选择实验内容和方法，并进行探究性实验。
通过实际操作让学生更好地掌握知识和技能，培养学生的实战能力，激发学生的学习兴趣。
2. 创新实践项目的设计在中职电子电工教学中，可以根据行业需求和学生实际情况，设计一些创新实践性的项目。
可以开展“创客”活动，让学生利用自己学到的知识和技能，设计并制作一些新颖的电子产品或电路，培养学生的创新意识和动手能力。
3. 产学合作项目的开展通过与企业合作，开展一些产学合作项目，让学生参与实际的电子电工项目，参与产品的设计、制作和改进，提升学生的实际运用能力和创新能力。
中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究
中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究
随着科技的不断发展，电子电工行业的发展也越来越快速，因此，怎样培养中职电子电工学生的创新能力已经成为一个重要的问题。
在中职电子电工教学中，培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力是十分重要的。
同时，我们可以通过以下三种方式来培养学生的创新能力。
一、打造良好的教学平台和学习氛围
要培养学生的创新能力，首先要打造一个合适的教学平台和良好的学习氛围。
教师可以利用实验室和工作室等教学资源，提供充足的学习场所和工具，让学生在实践中深入学习电子电工理论知识、掌握实践技能，从而不断锻炼和提升实践能力。
同时，教师可以适时地开展创新创业课程，培养学生的自主创新学习能力和创新思维模式，鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神。
二、加强学科交叉与团队合作
电子电工教学中，应该积极促进学科交叉与团队合作，鼓励学生跨学科学习和合作，提升学生综合知识和创新能力。
例如，可以引入机器人制作、智能家居等跨学科内容，让学生跨界学习和合作，提升学生的自主创新思维和团队协作能力。
同时，教师应该发挥指导作用，引导学生在团队合作中交流经验、分享思想，不断深化对电子电工知识的理解和应用。
三、注重创新实践与实战能力培养
除了理论学习和技能训练之外，注重创新实践和实战能力培养也能有效提升学生的创新能力。
例如，在电子电工课程中，可以引导学生开展实际项目、参与实践竞赛等活动，让学生将学到的理论知识和技能运用到实际设计和制作中，让学生在实际的项目中感受到挑战和成就感。
同时，教师还可以邀请业界专家和企业代表来学校分享行业前沿知识和实际工作经验，激发学生热情，积极参与实践，不断提升创新实战能力。
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养随着电子科技的飞速发展，电工电子课程的教学越来越受到学生的关注。
在这个快速变化的时代，学生的自主学习能力显得尤为重要。
如何在电工电子课程教学中培养学生的自主学习能力，是一个亟需探讨和解决的问题。
本文将从理论基础、教学实践和评价反思三个方面来试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养。
一、理论基础二、教学实践在电工电子课程的实际教学中，教师可以通过以下几种方式来培养学生的自主学习能力。
1. 引导学生主动学习：教师可以通过课前预习、课堂讨论、课后复习等方式，引导学生主动获取知识，提高学生的学习主动性和积极性。
通过这些方式，学生能够锻炼自主学习的能力，提高对电工电子知识的透彻理解和掌握。
2. 提供自主学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、期刊、互联网资料等，让学生通过自主阅读和自主学习的方式来获取知识。
教师还可以鼓励学生参与电工电子相关的学术活动和竞赛，培养学生独立探究和解决问题的能力。
3. 设计自主学习任务：教师在课程设计中可以设置一些自主学习任务，让学生独立完成并最终呈现成果。
进行实验、设计项目、写作业等，这些任务可以帮助学生发展自主学习的能力，培养他们的动手能力和创造性思维。
三、评价反思1. 观察学生的学习态度和行为：教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、实验设计和实施等方面来评价学生的自主学习能力。
并根据学生的表现，及时给予肯定和指导，引导学生不断提高自主学习的能力。
2. 收集学生的学习反馈：教师可以通过问卷调查、小组讨论、个人谈话等方式，收集学生对自主学习的感受和反馈，了解学生在自主学习中的困难和问题，为教师改进教学方法提供参考。
3. 清晰设立目标和标准：教师在培养学生自主学习能力时，需要明确自主学习的目标和评价标准，让学生知道自己应该具备怎样的能力和应该做到什么程度。
通过以上的评价反思，教师可以更好地了解学生的自主学习情况，及时调整教学策略，进一步提高学生的自主学习能力。
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养随着社会的发展和技术的进步，电工电子课程已经成为现代教育中非常重要的一部分。
在这门课程中，学生需要掌握很多理论知识和实际操作技能。
仅仅掌握这些知识和技能是不够的，学生还需要具备自主学习能力，才能在未来的职业生涯中不断学习和进步。
本文将试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养。
一、了解学生的自主学习能力的重要性自主学习能力是指学生能够独立思考、自主学习、善于获取和利用信息，善于解决问题，善于合作等能力。
这些能力对学生未来的发展至关重要。
在电工电子课程中，学生需要不断更新知识，了解最新的技术，掌握最新的工具和方法。
如果缺乏自主学习能力，学生将很难适应信息更新迅速的现代社会。
1. 丰富多样的教学方法在电工电子课程中，教师可以采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
可以组织学生进行小组讨论，让他们根据实际情况解决问题；也可以采用案例教学法，让学生在实际情境中掌握知识和技能。
2. 提供资源和平台学校可以建立电工电子实验室，提供学生实践的机会；也可以提供电子书籍、视频等学习资源，让学生通过自主学习获取知识。
学校还可以建立网上学习平台，让学生在网上进行学习和交流。
3. 倡导问题导向学习在电工电子课程中，教师可以引导学生进行问题导向学习。
可以在课堂上提出一个问题，让学生自己去寻找解决方案；也可以设计实验或者实际案例，让学生运用所学知识去解决问题。
4. 注重实践操作电工电子课程需要学生掌握实际操作技能，教师应该注重实践操作。
在实践操作过程中，学生需要自主思考、自主选择方法，这样可以培养他们的自主学习能力。
在培养学生的自主学习能力过程中，教师还需要对学生的自主学习能力进行评估。
评估的方式可以有很多种，可以通过考试、作业，也可以通过实际操作、讨论等方式。
无论采用何种方式，评估的目的都是为了检测学生的自主学习能力是否得到了提高。
四、结语电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师和学生的共同努力。
谈电工电子教学中学生能力的培养
谈电工电子教学中学生能力的培养当代社会要求高素质的人才，领域多元化，尤其是现阶段科技发展如此迅速，要求学生熟练掌握新技术，掌握新的知识，培养学生的能力更显得重要。
电工电子教学是现代科技发展的必然产物，它的诞生及发展能为学生的能力的培养提供更有效的基础，对于学生的未来有更好的帮助。
电工电子教学就是以电工与电子技术为基础的一种教学方法。
它不仅让学生学习到最基本的电工、电子技术，还能帮助学生获得更广泛、更深入的知识与技能。
首先，电工电子教学能教会学生有关电工技术的基本知识，包括电器安装、电路维护、以及工具与材料的使用等。
此外，学生还能认识更多的电工、电子元器件，掌握基本的接线技术，学习如何使用测试仪表，使用计算机辅助设计及编程技术，以及制作实践型的实验，这能够极大地提高学生的实践能力。
其次，电工电子教学还能提高学生的创新能力。
创新的能力必须要从理论知识开始，引导学生把理论知识付诸实践，形成综合能力，再根据这种综合能力去钻研自己的领域，达到创新发明的境界。
电工电子本身就存在着较多可以探究的未知领域，学生在学习基本理论知识后，可以从不同视角把这类知识付诸实践，促进自身创新能力的发展。
第三，电工电子教学还能培养学生的团结能力。
学习电工电子时，学生必须要合作，共同完成一项任务，这也是构建学生团体意识的过程，能够强化学生之间的相互合作，培养学生相互促进、相互帮助的能力，提高学生的团队精神。
最后，电工电子教学还能提高学生的自学能力。
学习电工电子是要求学生完成不同的课程设计、制作实验，这要求学生自学能力要很强，在完成这些课程设计和实验时，学生要能够独立思考、独立解决问题，能达到理论知识与实际操作的结合，提高学习效率。
综上所述，电工电子教学是现代社会的必然产物，它的一些基础理论及技术，是学生学习新技术、新知识的基础，当学生以此为基础，再结合实践操作，将有助于学生的能力的培养，像创新能力、团结能力及自学能力等，从而使学生具备较强的竞争力，可以更好地适应社会发展。
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挖掘初中劳技电工课程育人功能的研究
作者：张红妹
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第07期
【中图分类号】G642.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
导言：
初中劳技电工是我校开设的一门传统课程，一个学期相同的内容可重复十多次，若想在短短的一周里把他们都培养成“未来的电工”是很不现实的。
但在周而复始的教学中，学生在学习过程中暴露出来的冷漠、自私、缺乏诚信和担当等问题越来越让我感到揪心与不安。
我认为让学生明白一些基本的做人道理远比掌握电工知识和技能要重要得多，因此，我在教学中，不断挖掘电工课程的育人功能，来启迪学生内心缺失的最纯真的感情。
一、迂回战术触动恻隐之心
周一上午第三节课的教学内容是《安全用电》，为了让学生明白安全用电的重要性，我引用了大量的触电和电气火警实例，其中在2007年6月发生在湖南省农村一家三口全部触电身亡的的惨烈事故和发生在2010年11月上海商学院四名女生由于违规使用“热得快”导致火灾，在烈火炙烤下选择跳楼而身亡。
哈哈哈……，学生高兴地议论着，居然笑声爽朗，且一片！诸如此类的事故，学生的反应都是愉悦的，丝毫不见悲伤、惋惜、同情之情。
面对惨烈的事故，学生如此愉悦，我每次都质问自己：我们学生的恻隐之心去哪儿了？时代的变迁、进步，而恻隐之心、仁慈之心居然丧失了吗？他们是初中一、二年级的学生啊！我应怎样引导，来触动他们“人之初，性本善”那本该属于最本能的善良之心呢？如果我批评他们冷漠或讲大道理，他们会反感，因此，我选择了“迂回战术”。
我讲述药家鑫撞撞人事故经过：药家鑫开车撞到张妙后，张妙没有死。
药家鑫就用车上的刀将她刺死了。
在这过程中，张妙哀求他，请他放了她，说家里还有一个2岁的女儿。
我问：“当张妙哀求药家鑫的时候，他为何不住手？”学生：“药家鑫没有人性，太残忍了！”
老师：“这位同学说得非常好！药家鑫没有一点恻隐之心！”
老师：“可刚才，我们听到一个个悲惨的触电事故时，我们怎么会开心地笑呢？面对不认识的人遭遇不幸，老师要大家悲痛欲绝，那是勉为其难，但我们是否应该同情他们、不至于开心地笑吧？”学生认可了，点着头。
老师：“人之初，性本善，老师相信大家刚才的笑是无心之失，因为恻隐之心是我们人皆有之的，这是一个人的底线，我们要懂，更要守住！”
二、体验战术懂得谦让之心
周三下午的第三节课是电阻和电容的焊接。
我提出的要求是：使用电烙铁之前先要检测它的好坏，通电3分到5分预热，大家使用一定不能争抢和催促，注意安全！学生根据元件符号插件及检查，教师巡视、指导。
二十分钟后，学生间焊接的进度出现差异了。
两个学生因使用电烙铁发生争执和抢夺，我马上制止了他们的争抢，并请全班同学停下焊接，看节目。
这就是我采用的“体验战术”。
我请学生一上讲台。
我先请他在展台上焊接，我在旁边拼命地催：“快点！快点！”结果这个学生手不停地抖动，以至于无法焊接。
我再请他停下来，静静心，并握住他的手和蔼地说：“不必着急，你焊吧，这是个熟能生巧的活，焊得多了，速度自然也快了！”结果他的手不再那么抖动，顺利完成了一个焊点。
老师：“同是焊接，为什么这位同学有不同的表现？”
学生：“第一次，老师在旁边催，第二次非但没有，而且鼓励！”
老师：“如果你动作比较慢，希望同桌怎样对待你？”
学生：“不要催、不要骂；希望他耐心地等等我；不要嘲笑我，谦让一点！”
老师：“这也是老师的心声！人无完人，我们在一起学习技能，或许这次你做得又快又好，下一次可能是我，懂得谦让的人，才会学到真本领。
”
三、矛盾战术点燃诚信之心
周一下午第二节课学习是导线的绞接，这个技能有两处难点：一、弯折再交叉，二、垂直绕不是8字绕。
因为有难度，我允许学生错了重做。
几分钟后，一部分学生直接拿着别人的技能来评分。
次数多了，我发现铁面无私的教育达不到警示作用，还无法杜绝后三天用别人技能来评分的现象。
所以我采用矛盾战术点燃他们的诚信之心。
在评分时，我先有意对高质量的绞接扣0.5分。
当别的学生拿着他的技能来评分时，我给予满分。
不一会，矛盾出现了……
学生A：“老师，他拿的是我的导线，他的分数比我高？你是否弄错了？”我笑着回答：“老师弄错了吗？想想，到底是谁错了？”
我请大家讨论：拿别人的技能来评分到底可不可以？大家得出统一意见：给别人评分的同学不能得3分，要扣除包庇作弊的分数；用别人技能评分的同学，3分取消重做，文明分扣2分，以示警戒；所有技能都应自己完成，不能盗取他人劳动果实。
诚信教育不能采取单一的说教形式，抓住细小的、发生在学生身上的事展开，才能取得良好的效果，且效果比较持久。
这样的讨论对学生触动较大，在后三天多的学习中杜绝了拿别人技能来评分的现象。
四、宽容战术提升担当之心
周五上午电工学习的尾声阶段，其中一项内容是对工具箱工具、材料的清点工作。
电工工具种类较多，我在PPT上放映电工工具及数量，要求各组组员自己检查整理，发现缺失，先在前后组内查找，若实在找不到，向老师说明情况，登记在册，无意丢失到学校财务室照价赔偿。
可查出缺工具了，学生的理由层出不穷，但无非是不是他们弄丢的，不关他事！
工具箱的工具是每周检查、核对好的，到周五回收总会缺这缺那，而好多学生会矢口否认自己弄坏、丢失，往往把原因归咎为以上种种。
究其原因，学生是缺乏担当之心，我便采用“宽容战术”，达到教育目的远比要他们赔偿重要。
老师：“我们从小到大吃饭用碗，有没有打碎过？”
学生：“我打碎过。
”“我也打碎过。
”
老师：“打碎了碗，爸爸妈妈骂你们了吗？”
学生笑了：“怎么会呢！”
老师：“对呀，因为你们不是故意打碎的，爸爸妈妈怎么会骂你们呢！老师也一样呀！若不是故意损坏、丢弃，老师不会要求你赔偿，但要说明情况，勇于担当，不能随意找些理由推卸责任。
”宽容他们，也提升了他们的担当之心。
总之，现在的孩子缺乏恻隐之心、谦让之心、诚信之心、担当之心，究其原因是家长是“望子成龙、望女成凤”，教师是“望生成材”，各科教师恨不得把学生培养成文学家、数学家、物理学家，根本忽略孩子的内心世界，他们的酸甜苦辣、喜怒哀乐可以不闻不问，他们的兴趣、爱好、烦恼、追求无人问津。
记得一个作家曾这样告诫我们的家长、教师，说培养孩子应关注他们要成长为一个“真正的人”，而“龙、凤”是兽，“材”是木头，兽、木头都是没有人性的。
我虽然是一名劳技电工教师，但我看到了应试教育下对孩子心灵、良知、人性方面教育的缺失，愿我的努力能对学生的成长有一点帮助，愿更多的教师转变教育观念，挖掘学科的育人功能，使我们的学生能成为一个有善心、懂谦让、讲诚信、能担当的人。