高职教育发展要重视内涵研究
内涵建设中高职教育科研工作开展的基本原则
是 提 高 教育 教 学 质 量 的 总 抓 手 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高等职业教育 以培养技术应用型人才为 目的 的特点决定 了高职教 育科研 活动 的特殊性 ，在以提高教育教学质量为 目的 的高职教育科研 工作 的开展 中， 应注意以下两个方面 的问题 ： （ ） 一 高职院校的“ 不同于本科院校的“ 研” 研” 由于高职办学定位是服务于地方经济 ， 因此 ， 高职教育科研工作除 了针对教育教学及管理 中存在的 问题 ， 根据 教育规律 ， 寻求解 决办法 ， 以提高教育教学质量和促进学校深化改革外 ，还应体现面 向经济建设 领域 ， 区域经济发展 提供人才或智力支持。 为 高职教育科研应定位 于三大方 向： １ ． 研究高职教育规律。以改革教育思想观念为基本思想 ， 应用理论 与实践 相结合的方法 ， 对高 职教育的现状 、 特点 、 作用 、 发展趋势 ， 以及 高职教育的管理模式 和运 行机制等理论和实践 问题进行深入 的研 究 ， 逐步形成具有时代特征和特点 的符合高等教育发 展规 律的高职教育教 学模式 。 ２ ． 研究高职教学规律 。高职教育培养高素质技能 型人才 ， 教育教学 该如何 组织 ， 课程体 系如何 建立 ， 理论与实践教 学该怎样结合等 ， 都需 要高职教育工作者去探索 、 去研究 、 去实践。 ３石 究和开发应 用技术 。在市场经济的推动作用下 ， － 开 新生产工艺流 程 的开 发 ， 新技术 、 新设备 的推 广使用 ， 的生产 技术服务观念 的提 出 新 等为高等职业教育提 出了更新更高 的要求 。高 职教育科研 工作应通过 对这些应用技术的研究 ， 促使教学和生产更为 紧密 的联 系 ， 防止理论 脱 离实际 ， 提高教学人员 的实践能力 ， 从而使学 院培养的人才更 适合生产
高职教师专业发展的内涵及发展途径探讨
高职教师专业发展的内涵及发展途径探讨“项目导向，任务驱动型教学”是目前高职教育教学改革的一大热门课题，然而许多教师却不知如何着手。
导致这一问题最直接的原因是目前大多数高职院校缺乏具有高职特色的高素质的专业化的教师队伍。
因为目前，我国高等职业院校师资来源，一是原在普通中、高等院校从事教学工作的；二是具有高等文化程度在经济部门从事技术或管理工作并具有中、高级职称的；三是高校分配来的本科生、研究生。
他们要么缺乏职业技能和经验，要么缺乏教育理论的指导，高职教师的专业发展是一个急需探讨和解决的问题。
本文将从高职教师专业化的含义特点入手，阐述高职教师专业发展的具体体现——“双师型”教师，进而论述如何加强高职“双师型”教师的培养，促进高职教师专业发展。
一、高职教师专业发展的内涵要弄清高职教师专业发展的含义，我们首先还得从“专业”和“教师专业化”和”教师专业发展”这几个基本概念入手。
这里所谈的专业是一个社会学概念。
所谓专业，从职业的角度上讲是具有高度专门知识和技能的职业，所以称为专门职业，英文为Profession，是相对普通职业而言的。
关于什么是专门职业？Liberman有关专门职业的描述常常被人们所引用，一共有八条标准；①提供一种独特的确定的和必要的社会服务；②高度智慧的应用重于体能技术；③需要长期的专业教育；④从事者无论个人和团体都具有广泛的自主权；⑤在专业自主权的范围内可直接负起判断和采取行动的责任；⑥服务的动机甚于经济的动机；⑦形成了综合性的自治组织；⑧从业人员遵守明确的伦理信条。
除了Liberman外，还有许多学者对专门职业的含义做出了界定，如Hoy和Miskel指出，专业化的工作具有以下几个特征：①长期训练所获得的技术能力；②坚持专业规范，公正无私地为当事人服务；③作专业决定时的自主权；④充分考虑同行的意见；⑤依照专门标准进行自我管理。
可见，判断职业的专业化程度有内部和外部标准。
内部标准指职业实践水平、从业人员的素质、职业自律性；外部标准指执业和从业人员的自主权和社会地位，两种标准相辅相成，缺一不可。
我国高等职业教育内涵式发展模式探索
我国高等职业教育内涵式发展模式探索当前，我国高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。
在21世纪全面建设小康社会新的历史背景下，我们力求探索中国高等职业教育发展的新模式。
一国的职业教育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中，与其教育制度、文化环境、所处的国际背景以及教育发展的自身规律有着密切的联系。
针对我国的国情以及未来要面临的挑战，我们把我国内涵式发展模式表述为：以提高教学质量为核心，以改革创新为途径，以政府行为为支撑，以示范性院校建设为引领，以完善的教学质量评估体系为保障的发展模式。
标签：高等职业教育；内涵式发展模式；教育质量我国高等职业教育经过近20年的发展，已占据了高等教育的半壁江山，为我国的高等教育大众化的发展做出了突出的贡献，也为经济发展培养了大批技能型人才。
当前，我国高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。
在21世纪全面建设小康社会新的历史背景下，我们力求探索中国高等职业教育发展的新模式，一国的职业教育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中，与其教育制度、文化环境、所处的国际背景以及教育发展的自身规律有着密切的联系。
针对我国的国情以及未来要面临的挑战，我们把我国内涵式发展模式表述为：以提高教学质量为核心，以改革创新为途径，以政府行为为支撑，以示范性院校建设为引领，以完善的教学质量评估体系为保障的发展模式。
一、以提高教学质量为核心教育的最终目标是为时代培养合格的人才，衡量教学质量高低的标准要看学校的“产品”——学生是否符合社会经济发展的需要，所以，在提高我国高等职业教育的教育质量过程中，首先要明确高等职业教育人才培养的目标，即为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。
只有这个定位明确了，才能使我国高等职业教育走上一条科学道路，这也是高等职业教育的办学特色和优势所在。
高技能人才是指既掌握一定限度的理论，又能将理论用于实践，实现从理论到实践过渡的人才。
高职教育需提升内涵建设
高职教育需提升内涵建设作者：崔清源来源：《教育与职业·综合版》2012年第09期高职教育规模的快速扩展，使其可持续发展成为当务之急。
对于职业学校而言，要适应这种发展趋势，需要在既有基础上实现全方位的转变，无论是教育理念，还是学校教育资源的优化整合，乃至师资队伍建设等软硬件建设，都需要在科学理念指导下有相应的提升。
如此，高职教育才能体现出自身的职教特点和优势，有效地服务社会需求。
为此，需要在以下几方面着力提升“内涵”。
首先，重构教育理念。
理念是教育发展规律的总结和概括，是体现高职教育追求的一种文化，是高职教育的品位和精神。
在新的背景下解读或重构高职教育理念，必须考虑使“传统文化”与“现代技术”之间保持适当的张力。
现代高职教育的最终和最基本的使命应该是实现将我国从人力资源大国向人力资源强国的战略转变，激发学生的技术智慧和力量，培养他们发展的、全面的看待个人、社会与历史的发展所需要的能力。
因此，科学的高职教育理念，其意义在于为高职教育、高职院校的办学发展、教师和学生的发展提供一种美好的、纯洁的、积极的、向上的参照和追求。
在全球化时代，高职院校的学生们必须开拓国际性视野，对于不同的观点和思维、感知方式具有开放的意识，从容积极地面对世界的多样特性，积极与来自不同国度和文化的人交流、合作，共同致力于对生活环境的改善，尊重不同的人类价值观。
基于此，高职学生应树立三个理念：促进“传统”与“现代”的对话；加强“技术”与“人文”的互动；加强全球视野与本土文化的融合。
为纠正人才培养的偏差，当前有必要从技术知识认识论重新转向的角度探讨高职教育未来的可持续发展。
其次，加强组织建设。
目前，建立现代高职院校制度的核心就是为了有效配置教育资源。
而实现这一目标的最有效的方式，就是进行体制机制改革，引进市场体制和运行机制，增强学院制度对市场的适应能力，以高职院校使命的实现为本位，建立起高职院校特色的学术繁荣的内生机制。
高职院校法人各权利主体之间的权利配置与权利运行机制，是现代高职院校制度研究的重要理论问题。
高职教育内涵发展研究
模 式 ． 对 传 统 实 验 教 学 模 式 的挑 战 ， 培 养 学 生 自主 学 习 和 是 在 合作 探 究 精 神 方 面 具 有 重 要 的现 实 意 义 ，但 在 实 施 过 程 中难
免 会存 在 一些 问题 和 困 惑 。 如 ， 是所 有 的 实验 课 程 内容 都 例 不 适合互动探究式教学 ， 师在充分提供学生探究 机会的同时 ． 教 仍然 不 能 忽视 传 统 验 证 性 实 验 教 学模 式 在 知 识 传 授 和 实 验 技 能 培 养 方 面 的 独 特 作 用 。对 教 师 和 学 生 的 要 求 都 相 应 地 提 高 了 ， 方 面 ， 师 需 要 更 新 教 育 理 念 ， 力 引 导 学 生 自主 钻 研 一 教 努 和互 相 合 作 ， 励 主 动构 建 自 己的 知 识 体 系 的 同 时 ， 够 在 自 鼓 能 由 、 等 的 条 件 下 相 互 交 流 ， 优 秀 的 创 意 在 全 体 学 生 之 间共 平 让 享 ［。 另 一 方 面 ， 生 必 须 具 备 一 定 的科 学 知 识 、 知 能 力 和 ５ ］ 学 认 强烈 的 探 究 意 识 ， 能在 教 师 的 指 导 下 进 行 互 动探 究 。 因 此 ． 才 在新 课 程 理 念 的 指 导 下 ．如 何 正 确 而 有 效 地 实 施 生 物 实 验 的 互 动探 究 教学 是 中 学 生 物 教 师 亟 待 解 决 的 问 题 ，需 要 在 实 践 的教 学 中不 断探 讨 和改 进 。
学 校 的优 势 在 于 学 校 品牌 、 对外 宣 传 、 业 技 术 、 训 学 专 实 生等 ， 些 是企业所不具 备的 ； 业 的优势在 于实战 经验 、 这 企 生 产 设 备 、 金 。 由 此 看 来 ， 份 合 作 制 校 企 合 作 的 良好 基 础 在 资 股
新时代高职教育高质量发展的内涵基本遵循与推进路径
新时代高职教育高质量发展的内涵基本遵循与推进路径【摘要】新时代高职教育高质量发展是当前教育领域的重要课题。
本文从高质量发展的内涵、基本遵循和推进路径三个方面进行探讨。
高质量发展应包括提高教学水平、加强师资队伍建设、健全质量评估机制等内容。
其基本遵循应包括立德树人、质量导向、创新驱动等原则。
推进路径则应包括加强政策支持、优化课程设置、拓展产教融合等手段。
新时代高职教育高质量发展的必然性在于满足社会需求和人才培养要求，推动高职教育走向科学、规范的发展方向是当务之急。
未来高职教育将迎来更加广阔的发展前景，需要不断探索创新、提升教育质量，以适应社会变革和经济发展的需要。
【关键词】新时代、高职教育、高质量发展、内涵、基本遵循、推进路径、重要性、研究目的、意义、必然性、科学、规范、发展方向、展望。
1. 引言1.1 新时代高职教育高质量发展的重要性在新时代，高职教育高质量发展具有重要意义。
高质量的高职教育是实现国家经济社会可持续发展的基础。
高等教育是培养人才、推动科技创新的重要途径，而高职教育又直接与实际产业结合，能够更好地适应社会对各类专业人才的需求，为国家培养更多具有实际工作能力的人才。
高质量的高职教育有助于提升国家整体竞争力。
只有拥有高质量的人才，才能推动产业的发展，提高国家的综合竞争力。
高质量的高职教育是实现教育公平的重要途径。
通过提高高职教育的质量，能够让更多普通学生接受到优质教育资源，实现教育的公平和包容。
新时代高职教育高质量发展对于国家发展、人才培养以及社会进步都具有不可替代的重要性。
1.2 研究目的与意义本文旨在探讨新时代高职教育高质量发展的内涵、基本遵循和推进路径，以及分析其必然性和未来发展展望，旨在为推动高职教育走向更加科学、规范的发展方向提供理论支持和实践指导。
具体研究目的和意义如下：一、理清高质量发展的内涵，明确高质量教育的核心要素和标准，为高职教育质量评估、改革和提升提供参考依据。
二、探讨高质量发展的基本遵循，揭示高职教育发展的规律和特点，为高校决策者和管理者提供有效的决策支持。
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思随着社会的不断发展和进步，高职教育成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
作为连接中职教育和高等教育的桥梁，高职教育的内涵式发展成为了当前发展的热点和重点。
那么，什么是高职教育的内涵式发展呢？在新时代下，高职教育内涵式发展又面临着哪些挑战和问题呢？本文将对新时代高职教育内涵式发展进行深入的透视与反思。
一、高职教育内涵式发展的内涵高职教育内涵式发展，简而言之就是注重质量、内涵建设，强化学生的综合素质和实践能力培养，以适应社会需求和促进学生全面发展。
高职教育强调学生综合素质的培养和实践能力的提升，注重学生的能力培养与创新精神的培养，并将理论知识与实际应用相结合，注重学生的实际操作能力的培养，并促进学生的综合素质的全面提升。
在新时代下，高职教育内涵式发展呈现出以下几个特点：1.发展特色鲜明高职教育内涵式发展通过专业设置、教学内容和方法的改革等，发展出了一批具有特色的学科专业和课程体系。
这些特色突出、适应市场需求的专业，成为了高职教育的亮点和特色。
2.产教融合深入发展高职教育内涵式发展通过产学合作、校企合作等方式，深入推进了产教融合。
学校和企业之间的合作更加密切，使学生能够获得更广阔的实习和就业机会，提高了学生的实践能力和就业能力。
3.国际交流与合作拓展高职教育内涵式发展通过国际化办学、国际交流等方式，积极拓展国际交流与合作的领域。
引进国外优质教育资源，推动师资队伍国际化和校园文化国际化发展，促进学校的国际化办学水平。
4.注重学生综合素质培养高职教育内涵式发展注重学生的综合素质培养，推行综合素质教育。
学校注重培养学生的自主性、创新意识和实际操作能力，使学生在校期间全面发展，为未来的就业和创业做好准备。
5.强化师资队伍建设高职教育内涵式发展通过大力加强师资队伍建设，推动教师专业发展和教学质量提升。
加强师资队伍建设，并通过培养工程师教育领军人才、服务业教师队伍等方式，提升教师自身的素质和专业水平，保障教学质量。
内涵建设是高职院校发展的唯一途径——以西安铁路职业技术学院为例
１ 转 变 思 想观 念 ， 立“内涵发 展 ” 、 树 的人 才 观 和 质 量 观
高职教育应 以服务为宗旨、 以就业为导 向， 持走产学研结合 的道 坚 推进职业 教育的改革与发展 的战咯决策 ， 我们必须 加强高等职业 教育 办学特色 ， 内涵发展之路 ， 走 全面提高高职教 育教学的质量。高职教 育 路， 为社会经济发展服务 ， 特别是为区域经济发展 服务。西安铁路职业 其 作为高等教育发展中的一个类 型 ， 肩负着 培养大量 具有精 湛技能和 高 技术学 院的发展就是我 国高 职教育发展 的缩影 ， 前身是西 安铁路运
办学历史较长 ， 铁路行业和陕西地 在 超技艺的专门人才的使命 ， 我国加快推进 社会主义 现代化 建设进 程 输学校和西安铁路运输职工大学 ， 在 中具有不 可替代的重要作 用， 高职院校要 有强烈 的使命感 。我院近 几 区职业院校中有一定的影响。学院长期以来形成 的重理论知识的教育 观念 、 传统教学习惯比较 牢固， 转变思想观念的必要 性和 艰巨性也更突 年在这方面进行了一些探索和 实践 ， 取得 了一定的成效。
一
、
高 职 院 校 内 涵发 展 的必 要 性 和 含 义
出。为 了作好这一转变 ， 我们组织教学骨干进行培训 ， 用各种机会和 利
场合进行 内涵发展 的宣传 ， 以使大 家充分认 识到职业学校 的教育教 １ 高 职 院校 内 涵发 展 的 必要 性 、 学要突出 。 职业 特点 ， 职业 的显著特点就表现在 。 而 能力 上。我们 当前， 我国高职教育正处 于从规模扩张到注 重内涵建设的转折期 ， 开拓眼界和思路。组织管理干 部培训 ， Ｊ 请教育 加强内涵建设已成为高职 教育发展的重中之重 。正确 处理外延与 内涵 组织教师外出学习调研 、 学习现 代教育理论和兄弟学校先进经验 。在 学习、 调研的基 的关系 ， 坚持 “ 规模扩大与质 量提高相结合 ； 外延扩张与 内涵升华相结 专家讲课 ， 重新审视人 才质量标准 ， 特别着重学习教育部高职院校人 才培养 合 ； 育健康发 础上 ， 水平评估有关文件精神 ， 真领会其精神实质 ， 认 引导大 家认 识职业教育 展的原则 。教育部《 于全面提高高等职业 教育教学质量的若干意见》 关 的大众 目标是使受教育者学到一 、 两种技术和技能 ， 对职业 教育的培养 （ 教高（０ ６ １ ２ ０ ）６号） 明确要 求 ， 要把学校 的发展重心 放到内涵建 设、 提 目标有了新的认 识 ， 对人才质量有了新的衡量标准 ， 在质量 评价 中逐步 高质 量上来 。教育 部《 等职业 院校人 才培 养工 作评 估方 案》 教高 高 （ 建立突出 内涵发展 的质量观 。 ［ ０ ８ ５ 再次强调 ， ２０ ］ 号） 开展 高等职业 院校人才 培养工作 评估 ， 旨在促 ２ 优化课程 内容 ， 、 体现“内涵发展 ” 的教 学要求 进 高等职业院校加强内涵建设 。 内涵发展 体现在许多方面 ， 但首先要体现在 教学 内容 上。我 近些年来 ， 我国高等教育 的规模扩张 为高等 职业教 育带来 了发展 们以优化课程 内容作为切入点 ， 安排大量教师或是专题调研 ， 或是 利用 机遇 ， 其数量大幅度增长 。由于起点低 、 增长快 ， 虽然满足 了人 民群众 各种机会深入用人单位调 查研究 、 收集 资料 ， 分析 论证 ， 在此 基础上构 对 高等教育的需求 ， 在一定时期和一定程度上具有补偿作 用， 但也 带来 建以职业 能力为核心的课程体系。对一些 专业课程教学内容进行较大 某些负面效应。在满足学生的学习需要 以及满足他们所处的社会变 革 幅度改革 ， 吐故纳新 ， 引进新技 术 ， 突出 实用性。还进 行了模 块化教学 与发展的需要方面变得越来越不适应。高职 学院绝大多数是在 中专的 的改革探索， 借鉴 了国内外先进的教学模 式， 开发出了一些专业 的模块 基础上升格起来 的， 在培养人 、 塑造人 的问题 上 ， 与社会的要求 、 职业 发 式教学计划 ， 制定 了技能培 养模 块及实施 步骤。为适 应学 生职业能 力 展的要求有不小的距离。一些院校盲目扩大规模 ， 追求经济效益 ， 忽视 发展的要求 ， 我们先后在学院设立 了 全国计算机等级考试 考点 、 计算 教学质量。一些高职院校由于教资力量 、 学资源跟不上规模 的发展 ， 教 机应用 （ ｒ） Ｎ ｒ 考试 考点和 全国公共 英语考试 考点、 职业技 能鉴定站 ， 与 只能以牺牲 教育质量为代价 ， 其结果是学校越办越 差 ， 进入到恶性循环 此 同日 我们对《 寸 计算 机基 础》 英语》 程教学进 行 了较 大改革。将 和《 课 的圈子。高等职业院校要在高等 教育竞争中 站住 脚 ， 关键还在 自身 的 计算机课程教学大纲和教材 向全国计算机 等级考试 靠并 ， 消了校 内 取 建设上 ， 加强内涵建设 ， 提高教学质 量， 提升 自身 的核心竞争力 ， 能使 才 计算机基础课程考试 ， 学生计算机 课程成绩 以参加全 国计算机 等级考 高职教育走上健康发展的道路。 试成绩为准。在英语课教学中加强 了听说技 能训ｌ ， 堂上保证 有二 练 课
高职教育内涵与育人模式创新
高职教育内涵与育人模式创新一、引言高职教育是指以应用型人才培养为主要目标的高等教育，是连接高中和本科教育的桥梁，是培养技术技能人才的重要途径。
随着社会的发展和技术的进步，高职教育的内涵和育人模式也在逐步创新。
本文将从内涵和育人模式两个角度出发，探讨高职教育的创新发展。
二、高职教育内涵创新1、课程设置创新高职教育的课程设置应该以应用型人才培养为主要目标，与社会和产业需求相结合，注重实践教学和技能培养。
教学内容应该贴近实际，具有实用性，能够帮助学生掌握实际操作技能，同时注重知识的渗透和理论的传授。
2、师资队伍创新高职教育的师资队伍需要不断创新，注重实践教学经验和工作经历的积累，从产业界引进业内专家、技术骨干和优秀人才，提高教学质量。
除此之外，高职教育的教师应具备较高的综合素质，注重教育思想、教研能力和创新精神的提升。
3、教学方法创新高职教育的教学方法需要与时俱进，采用多种教学方法，如讲解、实验、案例研究、团队合作等，注重知识与实践的结合，培养学生的动手能力和创新思维能力。
三、高职教育育人模式创新1、培养实践能力高职教育的育人目标是培养具有实践能力、创新精神和团队合作能力的技术技能人才。
因此，高职教育需要在课程设置、教学方法和实践环节上注重培养学生的实践能力，让学生在真实场景下学习和实践，掌握熟练的实际操作技能。
2、注重人文素质教育高职教育不仅要注重技能培养，还需要注重学生人文素质的培养。
高职院校应该提供多样化的人文课程和社会实践经验，使学生具备更广阔的视野和更深厚的文化底蕴。
3、开展创新创业教育高职院校应该引导学生善于创新、勇于创业，开展创新创业教育，培养学生的创业意识和创新精神，助力学生就业和创业。
四、结论高职教育的内涵和育人模式应该与时俱进，与产业具有相适应的特点和需求相结合，创新教育理念和教育方式，突出实用性、创新性和实践性，培养高素质的技术技能人才。
在高职教育的不断创新发展中，更好地满足社会需求，成为中国高等教育发展的重要力量。
高等职业教育的“内涵型”发展
高等职业教育的“内涵型”发展注重学校的特色发展，鼓励学校根据地域、行业和专业的 特点，打造具有自身特色的品牌专业和优势学科，提高学校的核心竞争力和社会影响力。
“内涵型”发展的重要性
推进产教融合
高等职业教育的“内涵型”发展强调产教融合的重要性，鼓 励学校与企业紧密合作，共同培养人才。通过引进企业资源 进校园、开展实践教学等方式，实现人才培养与产业需求的 紧密对接。
推进实习实训基地建设
与企业合作，建立实习实训基地，提供学生实践 机会，提高学生的实践能力和职业素养。
3
加强校企合作的组织管理
建立完善的校企合作组织管理体系，明确各方职 责和权益，推动校企合作深入发展。
国际化发展推动
加强国际交流与合作
01
积极参与国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学资
源，推动高等职业教育的国际化发展。
历史
高等职业教育的发展可以追溯到20 世纪初，经历了不同的历史阶段，逐 渐形成了具有中国特色的高等职业教 育体系。
发展
近年来，国家对高等职业教育越来越 重视，出台了一系列政策措施，推动 了高等职业教育的快速发展。
02
高等职业教育“内涵型”发展 的含义与重要性
Chapter
“内涵型”发展的定义
• 高等职业教育的“内涵型”发展是指以提高 教育质量、深化教学改革、强化特色发展、 推进产教融合、加强校企合作等为核心内容 的发展模式。这种发展模式注重的是教育质 量的提升和教育结构的优化，而非单纯的外 延扩张。
高等职业学校应积极探索新的教 育模式，注重实践教育和职业能 力的培养，提高教育质量。
推进校企合作
高等职业学校应积极与企业合作 ，共同制定人才培养方案，实现 学校与企业需求的紧密结合。
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高职教育发展要重视内涵研究
【摘要】高等职业教育培养的人才必须适应第一线工作的需要，要坚持开放办学，坚持与企业合作办学，以特色立校，以特色强校，坚持产学结合。
高等职业教育与普通高等教育没有层次的差异，有的只是类型和任务的不同。
要使高职逐步走向名校，更要注重内涵建设。
进行内涵建设，要遵循开放性原则，以就业为导向，以职业能力为本位，坚持产学结合，提高教师能力，加强实训条件，加强学生考核，创新教育模式。
【关键词】素质教育高职特色技艺性开放办学
高等职业技术教育只有走内涵发展的路子，才能稳步发展，要改革教育理念，以素质教育为核心，重视特色专业建设，改革高职招生和培养模式，加强内部管理，搞好校企联合。
普通高等院校难以实现高级应用型人才的培养，而高等职业教育培养的是实用型、技能型人才，按照市场的需求，注重培养学生的职业能力，高等职业技术院校应体现其职业性，按社会职业岗位需要来设置专业，专业的划分还要恰当，符合社会发展的实际需要。
将社会需求量大，能够起到支柱作用的专业设置为长线专业，而将需求量小的非支柱专业设置为短线专业。
培养的人才必须适应第一线工作的各种需要，包括生产、管理、经营、服务等，并具有把技术和图纸转化为产品的能力。
高等职业教育要坚持开放办学，坚持与企业合作办学，注重结合社会实践，重视引进双师型教师，职业技术教育也要向高层次化方向迈进，不能仅仅满足于专科层次，也要定位于本科甚至研究生层次，以吸引优秀生源，从根本上改变高职高专比普通高校低一等的惯性思维。
高等职业教育的培养模式是工学结合模式，也就是“在学习中工作”，或“在工作中学习”，也可以说成“边学习边工作”。
其目标是培养学生的综合职业能力。
高职院校的核心内涵是质量，高职内涵由质量来体现。
招生和毕业的学生的关系最好是严进严出，这样可以保证培养出优秀的学生，宽进严出也可以培养出不错的人才，尽量避免严进宽出，绝对不能宽进宽出。
特色明显的高职院校，才能广受社会欢迎。
高职特色主要体现在职业教育特色、地方行业特色、技术技能特色和市场导向特色等。
我们强调职业教育的技术技能性特色，也重视培养学生的综合素质和基本职业能力，包括职业道德教育和民族精神培养，包括具体技术技能、管理技能、应急处理能力、团队协作精神等等。
以特色立校，以特色强校，坚持产学结合，也就是“做中学”，其目标是培养学生的综合职业能力，产学结合的课程内涵是“学习的内容是工作，通过工作实
现学习”。
高职的特色包括职业性、地方性和时代性。
高等职业教育从其内涵已形成自己独有的完整体系，职业教育集就业教育、创业教育和终生教育于一体。
职业教育的内涵随着社会进步而不断发展、不断完善。
职业教育其本质是适应社会需求。
职业教育内容的系统性、广泛性是由社会职业结构的复杂性、多样性而决定的；也就是说职业学院设置的课程应与社会接轨。
职业技术教育包括技术教育、职业教育与职业培训等。
教育与训练之间既有联系又有区别，两者不能替代。
职业教育就是就业教育，其目标是适应市场需要，解决社会就业问题，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，全面提高受教育者的素质，其中：思想政治教育是灵魂，基本的文化教育是基础，职业技能训练是特色。
职业教育就是创业教育。
创业教育就是一种“创新”，具有探索性与开创性，要教会学生分析研究市场，设计创业方案，开展考核评估，激发学生的创业动机。
培养学生合理的知识结构、素质，发展学生的个性；创业教育还可以帮助高校毕业生创造更多的就业岗位，带动更多的就业。
职业教育是终身教育。
现代职业教育正在日益成为整个社会发展的基础，现代职业教育正在从终结教育转向阶段教育和终生教育，要同时满足就业和创业需求，包括职业预备教育和升学预备教育，形成岗前培训、再就业培训等一系列培训体系，促进职业教育培训工作的开展，提高劳动者的素质，提高劳动者适应职业变化的能力。
职业教育依赖性强，变化周期短，与社会经济发展密切，普通教育则具有相对独立性，也较为稳定。
职业教育和普通教育既相同又相异，既相互联系，又相互区别。
高等职业教育与普通高等教育没有层次的差异，有的只是类型和任务的不同。
高等教育院校的目标是培养学术研究型和科学决策型，高等职业教育的目标是培养技术应用型和技能实践型，高等职业教育讲究职业性专业设置，注重实践性教学，追求地方性办学。
目前企业高级技工和技师严重短缺，机关、企事业单位和科研、执法机构中从事各种事务运作和基层管理工作的合格人才匮乏，计算机和网络技术缺少对软、硬件都较为精通的人员，我们迫切需要积极发展高等职业教育来满足当前经济社会需要的这一类型人才，尤其是生产、管理、服务第一线的应用型人才。
高等职业教育的培养不能象普通高校侧重于继承型教育，而是要强调对学生的实际能力要求，通过不断强化的实践教学和实际锻炼，让学生获得立足社会的实际能力，也就是具备科学的思维与技术能力，具备判别捕捉使用信息的能力，具有创新的意识等。
在高职教育的发展规模日益扩大的背景下，质量內涵发展的重要性日益明显。
目前高职教育发展要注重三个方面：培养职业素质；建立人才培养模式；建设师资队伍。
进行内涵建设，要遵循开放性原则，以就业为导向，以职业能力为本位，坚持产学结合，提高教师能力，加强实训条件，加强学生考核，创新教育模式。
提升教学品质，形成高职教育特色，提高教育理论水平，增强高职教师的科研能力和素养，产生有份量、有影响、有特色的研究成果。
发扬学术民主，营造良好氛围，建设一种自由、宽容的学术环境，让一线教师主动参与教育科研。
理论与实践相结合，面向教学一线，创建符合高职教育发展要求的教育科研新局面，形成有别于普通本科教育的高职教育科研风格。
加强高职院校的网络和基地建设，构造与教育科研相统一的新平台，提升高职教育科研水平，在高职院校推进素质教育，培养学生的创新能力，改革探索课程教学方式、考试评价制度等。
不断推进基础教育的课程改革，实施素质教育，改革教育体制、教学内容以及考试制度等，提高教师知识水平和教学能力，培养教师专业教育以及科研的能力。
要使高职逐步走向名校，更要注重内涵建设。
要走从应用到研发再到应用性学术的新发展道路，融合技艺性、学科性和学术性于一体。
高职不能没有技艺性，但高水平的技艺离不开学术性，将学术注入技艺，才能提升技艺水平，高水平技艺正是引导高职走向名校的基础，也是适应新工艺、新技术发展的必然；高职注重技艺性，也要注入高等教育的内涵，把学术性与技艺性相融合，铺就名校之路。
参考文献：
[1]姚寿广.试论“十一五”期间高职教育加强内涵建设的关键.中国高教研究，2007，7.
[2]教育部.关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见，2004.。