幼儿园活动区角设计.

积木区
• 2、活动的内容 • 积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园 等。还可结合基本技能确定搭建内容。如， 小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、 加宽等构造技能，所以他们在积木区多构 造马路、围墙等简单物体。而大班则要求 幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用 辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装 饰精巧的建筑物或建筑群。
积木区
• 3、材料
• 积木的种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制的 本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩 色积木等。 • 在小班，适合提供体积中等，颜色鲜艳，份量较 轻，以三角形、长方形、圆形等为主的形状简单 的空心积木。中班则可以丰富积木的种类、形状， 增加积木的重量。到了大班，木制的本色实心积 木就可以成为积木区的主角了。它的形状可以达 到三十余种，数量可以达到一百多块，能充分的 满足大班幼儿构造的需求。 • 根据幼儿的需要，积木区还应提供一些辅助材料
角色游戏区
• • • • 4、年龄特点： ①小班 忘掉角色——增强角色意识：角色标志 联系已有经验，丰富角色行为、语言：你 爸爸在家做什么？ • 同时扮演相同的角色：2个爸爸，3个妈妈
角色游戏区
• 4、年龄特点： • ②中班 • 边游戏边想情节——加深角色理解，创造 性表演 • 鼓励共同游戏，创造角色，角色互动
角色游戏区
• 3、材料：
• (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品， 如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器， 如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、 锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬 菜、食品、水果等。 • (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、 病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 • (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机， 钱币等。 • (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。
角色游戏区
• • • • • 4、年龄特点： ③大班 激发创新意识 鼓励自己解决矛盾 自己制作游戏所需玩具
积木区
• 1、教育作用
• 1.发展幼儿的建构能力，学习建构技法。 • 2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关 系。 • 3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计， 激发幼儿的创造力、想像力。 • 4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同 游戏。 • 5．培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达 的能力，以及掌握自行解决问题的方法。
高考题
• （2006）案例分析 • 多数幼儿把洗手间作为互通“秘密”的最 佳地点。针对此现象，教师和幼儿在活动 室的一角共同做了一间小房子，小房子的 全部“建筑材料”是一个特大纸箱。小房 子落成后，幼儿把自己最喜爱的作品张贴 在小房子的外墙周围，房子变得更别致。 此后，小房子成了幼儿互诉心中秘密及趣 事的自由天地。请分析此案例主要贯彻了 哪些幼儿园环境创设的原则？
积木区
• 4、年龄特点 • ①小班：小班幼儿的搭积木是无意识无目 的的。他只对搭的动作感兴趣，而不在乎 搭出什么，也不会利用积木开展游戏。 • 激发兴趣 • 鼓励建造简单物体 • 建立搭建积木的规则，如轻拿轻放，不乱 扔，玩后应该收拾整理等。
积木区
• 4、年龄特点 • ②中班 • 造型方面的知识和训练，如会选择高低、 宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的 物体 • 有目的有计划有顺序地搭建，并学习与同 伴合作，共同完成一个物体的搭建。
角色游戏区
• 2、内容
• 幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳 动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃 娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以 反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医 院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。 小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了 中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主 题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰 富多样。
高考题
• （2006）案例分析 • 某幼儿教师在组织活动时带去了不少形象 生动、新颖的直观教具，有实物、图片、 模型等，进活动室后，她把教具都放在桌 子上，活动组织前所有幼儿几乎把教具都 看了一遍。她想，今天的活动一定能吸引 小朋友，但结果相反。请分析问题出在什 么地方？正确的做法是怎样的？（15分）
语言图书阅读区
• 1、教育作用
• 1．练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、 写的良好态度和习惯。 • 2．培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅 读习惯。 • 3．在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的 感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能 力和审美能力。 • 4．学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。 • 5．促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互 了解。
中班
• • • • • • • • • 关键词：丰富、提升 图书区：规范、整洁 表演区：形式多样、经常开展 益智区：解构清晰 美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用的材料 其他：音乐角、体育角 PS： 让孩子动手、动脑 丰富孩子的知识结构，提升孩子的水平
• 大班 • 1、创设功能各异的区角，根据年龄特点， 以幼儿自主操作为主。如气象角，大部分 孩子都能主动观察天气预报，然后在气象 角中进行记录，同时增加一系列活动：观 察、画气象、预报气象、进行广播等，从 而增加孩子的兴趣。
角色游戏区
• 1、教育作用： • 1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演 适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 • 2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、 互助、合作等。 • 3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟 通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的 方法。 • 4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造 性地反映现实。 • 5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制， 调整与伙伴间的相互行为关系。
语言图书阅读区
• 4、各年龄班 • ③大班 • 能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事 情和几幅图片，能与同伴共同创编诗歌， 对书上的文字感兴趣。 • 阅读配有简单文字的图书，图书内容的科 学性可有所增加，可以提供较多的知识书 和一些寓言故事。
语言图书阅读区
• 4、各年龄班 • ①小班 • 教师多采用直接指导的方法，通过语言示 范、启发提问、具体讲解等手段，培养他 们的听、说、读、写技能和语言表述能力。 • 阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家 庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为 主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
语言图书阅读区
• 4、各年龄班 • ②中班 • 对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较 连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书， 理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲 话。 • 阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。 图书的篇幅可以有所增加。
• 2、益智区里要发展孩子思维能力。 • 拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象 力、创造力得以充分发挥。 • 通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发 幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数的概念 的发展。 • 而棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取 胜的信念、规则意识及坚强的意志等因素 得到锻炼。
大班
• • • • • • • • 关键词：幼小衔接、智力思维发展 阅读区：自主、互相监督 识字区：随课堂内容变更，系统性要强。 益智区：材料丰富，让孩子参与教具的制作 其他：探索角、机械角 PS： 摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿 根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。
小班
• • • • • • • • • 关键词：温馨、暗示 娃娃家区：活动围绕本区域为中心 建筑区：可以放在娃娃区边上 图书区：亲和但不随意 其他：故事角、饲养角 Ps： 提示性标语很重要 温馨的家居感很重要 操作内容以生活操作为主
• 中班： • 由于年龄逐步增大，可以增添适量操作用 具，但是不宜太难。 • EG：手工区可以提供固体胶、废旧纸盒、 毛线、海绵、泡沫等丰富的操作材料。 • 幼儿可以通过撕、剪、贴、画等各种方式， 做出各不相同，具有个人价值的作品，体 验成功带来的快乐。
高考题
• （2006）教育活动设计 • 幼儿园数学活动区设计需要 注意的问题（15分） • （2008）活动设计题 • 如何设计幼儿园区角设计
设计要点
• 教育作用（目标） • 内容明确 • 材料丰富 • 年龄特点
• 趣味性、安全性、整体化
各年龄班情况介绍
• 小班： • 营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够 进行接下来的活动。 • SO：小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区域 来进行的。 • 在这个区域内，提供一些桌椅（可以使用废旧盒 子拼搭，但一定要美观），操作区可以生活操作 为主 • EG：提供小碗，让孩子倒珠子，舀珠子等活动
积木区
• 4、年龄特点 • ③大班
• 大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进 行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成 一件较为复杂的工程。 • 大型积木建构游戏 • 充分发挥想像力、创造力，以及集体观念和团队 精神 • 教师及时肯定他们的创造性想法，帮助他们克服 困难，为他们提供所需的材料
语言图书阅读区
• 2、内容 • 在此区角内以图书阅读为主，配有一些语 言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句， 编故事，讨论谈话等
语言图书阅读区
• 3、材料
• ①故事书。如有关家庭、幼儿园生活的故事，动 物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故 事等等。 • ②杂志、画报。如《看图说话》、《幼儿智力世 界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。 • ③知识书。如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼 图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》 等等。 • ④自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动，自 己绘制的图书。