八年级语文下册 第18课《在长江源头格拉丹东》

演绎 （y ì）
• 磅礴（ páng bó ） • 黧黑（ lí ） • 霹雳（ pī lì） • 丛莽（ mǎng ） • 裸露 （l ù ）
纶熠熠 y ì 接踵而来（zhǒng ）
虔诚 （qián ） 皱褶（ zhòu zhě ）
旅腈（ j īng）
• 砾（ l ì）
石劲（ j ìng）
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释义
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教学重点、难点
• 1.了解游记的写作特点,以及作者介绍长江 源头的顺序与进程。
• 2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇, 激发热爱祖国大好河山的思想感情。
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作者介绍
• 马丽华,当代女作家, 长期从 事《西藏文学》编辑工作。 著有 长篇报告文学《青藏 苍茫——青藏高原科学考 察五十年》,散文集《追你 到高原》、 《终极 风景》、 《西藏之旅》,长篇散文 《藏北游历》、《西行阿 里》、《灵魂像风》,《走 过西 藏》等。曾于 1992年、 2001年两次获得西藏珠穆 朗玛文艺奖, 1994年获庄重 文文学奖, 1997年《走过西 藏》获全国优秀畅销书奖, 2011年以长篇小说《如意 高地》获第四届老舍 文学 奖。
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冰塔林
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壮实的野牦牛悠闲又警惕地眺望远方的闯入者，英 峻的藏野驴闲庭信步，灵巧可爱的藏羚羊迈着优雅 的舞步……它们个个像在骄傲宣告：“这里就是属
于我们的乐土。”
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曾经，遥远的无人区，是藏北驮盐牧民赶着驮牛驮 羊跋涉数百里、上千里的盐湖世界。现在，驮盐悲 歌早已远去，人们一年又一年踏上驮盐大道前往盐
作者采用联想和想象的手法描写 冰山的裂纹和皱褶，这样写能引 发人们思考生存的存在和意义。
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写作特色
• 1. 议论抒情写感受,给读者以强烈的共鸣。 游记要写出游览过程中的所见所闻, 其中还 会渗透作者的感情。 文中作者远望冰塔林 的景物, “巨大的冰谷里, 一列小小身影” , 融汇着作者的主观情感, 感叹人在自然奇景 面前的渺小。 “这一派奇美令人眩晕, 造物 主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造 力” , 直接发表议论, 表达景物带给自己的 震撼以及对自然神奇伟力的赞美。
• 第四部分(14、 15段)各拉丹冬孕育了长江, 滋养了人类。
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内容探究
1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔 林的？试结合课文内容具体分析？
• 作者由远及近，采用“移步换景”的方 法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。
• 课文中，“鲜有人迹的冰雪世界”“坚 冰从莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲 旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境， 敬慕的晶莹和洁白”，这些句子都表现了 冰塔林奇美的特点。
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移步换景
• 避免平铺直叙本文采用“移步换景”来观 察描写景物。
• 如“在它的脚下安营扎寨” “在各拉丹冬 以东„„ 草坝子上” “我们把车停在冰河上” “从砾石堆上四面张望”等,移步换景,思路 清晰,激 发读者的阅读兴趣。。
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感悟
• (1)各拉丹冬终年冰雪覆盖,是长江的源头,景色 神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江, 是生命之 源。读后,我们心中不由产生了对它的向往、 崇拜、热爱之情。
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跳读课文，品味探索之乐
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请找出在探索长江源头的过程中， 作者一行人感受的句子，读一读， 品一品，说说你从中感觉出作者 什么样的感情？
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敬畏自然，豁达乐观
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①各拉丹东值得你历经艰辛去走上一遭。 ②这一派奇美令人眩晕，造物主在这些 尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 ③他用奇怪的“鱼眼”为我拍了一张反 转片，一部分精神和生命就寄存在这变了 形的仙境中了。 ④那是坚冰之下的流水之声，它一刻不 停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原 流出，开始演绎长江的故事。
• 1、气势磅礴:形容气势非常雄伟浩大。 • 2、接踵而至:指人们前脚跟着后脚,接连不
断地来。形容来者很多,络绎不绝。 • 3、历历在目:历历:清楚,分明的样子。指远
方的景物看得清清楚楚,或过去的事情清清 楚楚地重现在眼前。 • 4、蠕动:指爬行的昆虫 ; 泛指像虫类爬行的 样子。 • 5、熠熠:闪烁的样子。
• (2)各拉丹冬雪山圣洁、坦荡,读文如临其境,身 心豁然圣洁,灵魂也得到了升华, 是内在体验的 深化和生命质量的提高。六、拓展延伸观看纪 录片《话说长江》 《再说长江》,从多个角度 了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文 景观。
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主旨归纳
• 本文是一篇游记。作者按时间 顺序和旅行的进程记下了在长江之 源各拉丹冬的见闻和感受，描写了 各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神 奇，表达了热爱西藏、热爱大自然 的感情。
精彩开篇词
• “多少人曾为你流连忘返，多少人曾为你向往 已久，格拉丹东，雪峰的乳汁，养育了我们的 文明。长江从这里流向天际，纳木错在这里孕 育沧桑，怒江从这里滚滚摇动……生命的羌塘， 连着圣洁的江河，也诉说我们祖辈的心声……”
• 在那曲地区安多县玛曲乡政府所在地，当这首 名为《格拉丹东》的歌曲响彻海拔接近5000 米的玛尔鲁古塘草原时，一股豪迈穿过千万年 苍茫原野，越过碧蓝的苍穹，跨过高山峡谷、 湖泊河流，一头扎进心坎，再也挥之不去。
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如何理解“而我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一 口气上不来,就此长眠吧”中“我”的心态?
• 1. 作者在《藏北游历》序言中说,自己对于这 片雪原高原, “是一个逗留太久,热情也持 续得 太久”的人。在西藏期间, “足迹和心迹都轰轰 烈烈地进行着”。她和这块大陆感情至 深,已 和这片土地融为一体,死亡何尝不是一种回归? 这时死亡也没有了恐怖色彩
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在长江源头格拉丹东
马 丽 华
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• 峰，藏语意为 “高高尖尖的山峰”。它攒聚约50余条巨 龙般之山岳冰川群所组成。除主峰格拉丹 冬峰外，海拔6000米以上的山峰还有40余 座，冰川覆盖面积790.4平方公里，有冰川 130条。
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唐古拉山——如梦幻般，一年四季 里，这里基本处于漫漫冬日。
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• 人生是跋涉，也是旅行；是等待， 也是重逢；是探险，也是寻宝；是 眼泪，也是歌声。 ——汪国真
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结构探究:
• 第一部分(1-3段)交代到达各拉丹冬的时间, 介绍当地的概况,说明对我来说,这将是 一次 艰苦的旅行。
• 第二部分(4-6段)介绍冰塔林的景色和“我” 摔跤的遭遇。
• 第三部分(7— 13段)写“我”受伤后在各拉 丹冬的经历。
• 1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情 卖弄着它的无所不能的创造力。
• （这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？ 传达了作者怎样的感受？）
“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶 醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达 了景物带给自己的强烈震撼以及对神奇伟力 的赞美，极大地丰富了文章的内涵。
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2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往， 仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息， 把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷 扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
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作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心， 甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写 景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
• 作者多次写到自己在高原上的 疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”， 是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和 冰塔林的神奇，更好地表达了自己 对大自然美丽景色的喜爱和赞叹之 情。
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语言赏析
• 各拉丹冬,给人一种从未有过的心灵震撼,有一 种吸引力,在它面前,人浑然忘我。在 这种忘我 的精神境界中, 作者感悟到生命是一种永恒, 也 是一种不朽, 从而能坦然面对死亡。
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赏读品析
• 1. “这一派奇美令人眩晕, 造物主在这里尽 情卖弄着它的无所不能的创造力” 。 这里 的 “眩 晕”和“卖弄”是什么意思?传达 了作者怎样的感受?(“眩晕”指美景多得让 人目不暇接,令人陶醉的意思。 “卖弄”指 故意展现。这里表达了 景物带给自己的强 烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美,极大地 丰富了文章的内涵)
湖的驮运大潮也已然萧条。
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导入新课
• 这里是混沌天际，是苍茫大地，是旷野； • 是冰雪凝固尘埃的地方，是离天最近的土地。 • 藏羚羊在此练跑，野牦牛抵角驻望远方； • 雪山连绵环绕，大地镶嵌翠绿湖泊。 • 牧家炊烟袅袅，悠扬牧歌从远方传来； • 珍珠般散落的牛羊，在草原散漫踱步。 • 让我们一起跟随说唱艺人吟唱的千年史诗，一
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背景资料
• 蓝天白云, 雪山草地,冰川大河,是西藏特有 的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三 十年,足迹踏遍大半个西藏,写下了许多介绍 西藏的文章。 1987年 3月上旬,作者跟随电 影摄制组走进各拉丹冬,领略到壮美的雪山 和奇异的冰塔林的景色,写下了这篇游记。
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检测生字词
• 安营扎寨( zhài )
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁 上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
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朗读指导
• 1、教师范读课文。 • (要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大
意。) • 2、学生朗读。 • (边读边整体感知本文的层次结构)
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细读课文，感受探索之艰
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• 标示出作者经历的句子，说说在 各拉丹东源头，作者一行人遇到 了哪些困难，他们感受如何？
起走近马丽华笔下的格拉丹东，
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教学目标
• 1、学习并掌握生字词,感知课文,了解游记 的写作特点。
• 2、引导学生通过反复朗读课文,加深对课文 内容的理解,理清文章的脉络,理解关键语句 的含义。
• 3、感受自然的魅力。感受探索自然的艰辛。 感受冰塔林的壮美,体会作者热爱西藏的情 感,激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
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• 2. “风声一刻不停地呼啸, 辨不清风何来何 往, 仿佛自地球形成以来它就在这里川流不 息 .................. ,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地 扫荡着, 又纷纷扬扬地洒落在河滩上、 冰缝 里。” 删去加点的部 分,全句的表达效果会 有怎样的变化?(删去后,不能表现大自然的 风是亘古存在的,不能表现冰窟的历史悠久)