聋校课程设置方案
聋哑班课程教学设计方案
一、课程背景聋哑班是针对聋哑学生开设的特殊教育班级，旨在帮助聋哑学生掌握一定的知识、技能，提高他们的生活自理能力和综合素质。
本课程教学设计方案以培养聋哑学生的语言沟通能力、生活自理能力和综合素质为目标，采用多元化的教学方法，提高教学效果。
二、课程目标1. 培养聋哑学生的语言沟通能力，使其能够通过手语、文字等方式进行有效沟通。
2. 提高聋哑学生的生活自理能力，使其能够独立完成日常生活事务。
3. 培养聋哑学生的综合素质，包括道德品质、文化素养、审美情趣等方面。
4. 增强聋哑学生的自信心，使其在社会生活中具有自我价值感。
三、教学内容1. 语言沟通能力：手语、文字表达、口语训练等。
2. 生活自理能力：个人卫生、饮食、穿着、出行等。
3. 综合素质：道德教育、文化知识、艺术欣赏、体育锻炼等。
4. 心理健康教育：自信心培养、情绪管理、人际关系等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实践中学习和运用知识。
2. 案例教学法：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
3. 分组讨论法：让学生在小组内交流、讨论，提高团队合作能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 实践操作法：让学生在实际操作中掌握技能，提高动手能力。
五、教学过程1. 准备阶段：教师根据课程目标，制定详细的教学计划，准备教学材料。
2. 导入阶段：通过生动有趣的故事、游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 讲授阶段：教师运用多种教学方法，讲解知识点，引导学生思考。
4. 实践阶段：组织学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 总结阶段：教师总结课程内容，巩固学生的记忆，布置课后作业。
6. 反馈阶段：收集学生反馈意见，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力等。
2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，评价学生对知识的掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高他们的自我认知能力。
聋校职业课开设的实施方案
聋校职业课开设的实施方案为了更好地满足聋校学生的职业教育需求，提高他们的就业竞争力，我们制定了以下职业课开设的实施方案。
一、课程设置1. 职业技能培训课程针对学生的个人兴趣和特长，设置不同的职业技能培训课程，如计算机操作、手工制作、美术设计等，帮助学生掌握实用的职业技能。
2. 职业素养培养课程开设职业素养培养课程，包括职业道德、职业规范、职业心理等内容，培养学生正确的职业态度和素养，提高他们的职业素质。
3. 职业实践课程通过实习、实训等形式，让学生在实际工作中学习和积累经验，提高他们的实际操作能力和职业技能。
二、教学方法1. 多元化教学采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践操作等，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
2. 个性化辅导针对学生的不同学习特点和能力水平，进行个性化的辅导和指导，帮助他们充分发挥自己的潜能，提高学习成绩。
3. 实践结合课程设置注重实践性，将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中学习，提高学习的实效性。
三、评估机制1. 多元化评估采用多种评估方式，包括考试、作业、实习表现等，全面评价学生的学习情况和能力水平。
2. 及时反馈建立及时的反馈机制，对学生的学习情况进行及时跟踪和评估，及时发现问题并给予指导和帮助。
3. 激励机制设立奖励机制，鼓励学生在职业课学习中取得优异成绩，激发他们的学习积极性和主动性。
四、师资队伍建设1. 专业化培训对职业课教师进行专业化培训，提高他们的教学水平和职业素养，保证教学质量。
2. 团队合作建立团队合作机制，加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法和课程设置，提高教学效果。
3. 激励机制建立教师激励机制，激励教师积极参与职业课教学，提高教学质量和教学效果。
五、资源保障1. 教学设施保障职业课教学设施的完善和先进性，提供良好的教学环境和设备支持。
2. 教材教辅提供丰富多样的职业课教材和教辅资料，满足学生的学习需求，帮助他们更好地掌握职业知识和技能。
聋校义务教育课程设置实验方案
聋校义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，设置聋校义务教育阶段的课程。
课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。
一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使聋生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力；具有健壮的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则聋校的课程设置要结合基础教育课程改革精神，充分体现聋教育的特点，以人为本，以德育为核心，加强实践能力培养，以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨，进一步改革教学内容、教育方式，全面提高聋校教育教学的质量。
1．均衡性与特殊性相结合的原则根据促进聋生全面发展的要求，均衡设置九年一贯的课程，各门课程比例适当，以保证聋生的和谐、全面发展。
课程设置要注重培养聋生积极主动的学习态度，使聋生在学习过程中，既获得基础知识和基本技能，同时又学会学习、学会生活、学会合作、学会生存，和形成正确价值观。
课程设置要按照聋生身心发展规律，积极开发潜能，补偿缺陷，增设具有聋教育特点的课程，注重发展聋生的语言和交往能力。
2．综合课程和分科课程相结合的原则课程设置要坚持综合课程和分科课程相结合，各门课程都应重视学科知识、社会生活和聋生自身经验的整合，加强学科渗透。
小学阶段（一～六年级）以综合课程为主，初中阶段（七～九年级）设置分科与综合相结合的课程。
认真阅读《聋校课程设置方案》,联系以前所学教育学、心理学、新
认真阅读《聋校课程设置方案》,联系以前所学教育学、心理学、新认真阅读《聋校课程设置方案》,联系以前所学教育学、心理学、新技术等相关知识，综合考虑聋校教育的特点，提出以下方案：一、聋校课程设置的特点1. 基础知识和实践技能的融合聋生语言能力的不同，对于语言表达的难度不一样。
因此，在聋校的课程设置中，需要将基础知识和实践技能的融合考虑进去，让学生能够通过实践来提高自己的语言能力。
2. 多元化的课程内容为了满足聋生的多元化需求，聋校的课程内容应该包括文化、技能、科学、技术等多个领域，以满足聋生的综合发展。
3. 细致的课程设计在聋校的课程设置中，需要考虑到聋生听力缺失的特点，细致地设计课程内容和教学方法，以满足聋生的学习需要。
二、聋校课程设置的具体方案1. 聋生语言课程聋生语言课程是聋校课程设置的核心。
在这个课程中，应该注重基础知识和实践技能的融合。
同时，为了满足聋生的多元化需求，聋生语言课程应该包括手语、口语、文字、视觉等多种语言形式。
2. 文化课程文化课程包括语文、历史、地理、生物等多个领域。
在聋校中，应该设计出适合聋生学习的文化课程内容和教学方法，注重文化知识的启发和培养。
3. 技能课程技能课程是指聋生需要掌握的生活和职业技能。
这些技能包括手语翻译、计算机应用、电子产品维修等多个方面。
在聋校中，应该为聋生提供多样化的技能课程，以培养聋生的生活能力和就业竞争力。
4. 科学技术课程科学技术课程是聋生了解和掌握科技知识的重要途径。
在聋校中，应该为聋生提供多样化的科技课程，注重科技知识的启发和培养。
5. 体育课程体育课程是一、前言本文是基于《聋校课程设置方案》的阅读和理解，结合以前所学的教育学、心理学、新课程标准等知识，为聋校课程设置提出一些建议和方案。
二、理解《聋校课程设置方案》《聋校课程设置方案》是为聋生而设计的教育课程，目的是通过特殊的教育手段，培养聋生的学习能力和实践能力，让他们能够顺利地融入社会。
解读 聋校义务教育课程设置实验方案
解读《聋校义务教育课程设置实验方案》实施课程改革，构建符合素质教育要求的课程体系，是一项关系重大、意义深远的系统工程。
它涉及到培养目标的变化、人才培养模式的改变、课程结构的调整、课程教学的改革以及考试评价体制的改革，是由课程设置的改革所牵动的整个特殊教育的全面改革。
为了让更好地理解和把握实验方案的精神实质，系列解读盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案,以生为本，构建聋教育课程新体系一、聋校课程改革的背景与趋势我国聋教育经历120年的发展，逐步建立起了相对比较完整的教育体系。
尤其是近20年来，聋教育的发展呈现了前所未有的大好形势。
但应该看到，我国聋教育体系中仍然存在着旧的教育思想、教育观念、教育模式、教育结构、教育内容和方法及评价，它正束缚和阻碍着现代聋教育的健康发展。
主要表现为，一是单一的教育结构与多元经济结构之问的尖锐矛盾。
当今中国已经并正在进行一系列全面而深刻的变革，尤其是出现了多元化的经济结构，这种多元经济结构和单一的聋教育结构产生了尖锐矛盾。
矛盾的核心是聋校教育不适合社会发展的需要，学生的发展不适应社会经济发展的需要。
二是我们的聋教育和普通教育一样，存在着严重的一元化倾向，具体表现在唯知识、唯分数上。
在这种价值理念下，教师和学生都注重系统知识教学，忽视或者轻视学生学习应以生活为基础。
以发展为基础，忽视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的并重发展；三是聋教育过分强调“缺陷补偿”，教育模式过分依赖医疗模式。
过去的十多年中，国际聋教育也发生了急剧的变化。
尽管各国的国情不同，文化差异，课程改革的实践纷繁复杂，但我们仍然可以发现一些共同的教育价值、改革思路和基本趋势。
“特殊需要教育”的理念是我国聋教育课程改革的基本价值取向。
由此而产生的教育民主与教育公平理念、多元化教育价值观、主体教育观、生态伦理观、个性发展观等，都是影响我国聋教育课程改革的基本理念。
二、聋校课程改革的目标与任务《方案》提出：“课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。
全日制八年制聋哑学校教学计划
全日制八年制聋哑学校教学计划一、创新教学目标（一）知识与技能目标1. 聋哑学生能够通过直观教学工具（如图片、实物、视频等）认识和理解日常生活中的常见事物、概念和简单的科学知识，掌握至少[X]个新的词汇（包括名词、动词、形容词等），并能用手语准确表达。
例如，在学习“动物”这一单元时，学生要能识别猫、狗、兔子等动物的图片，知道它们的名字，并用手语描述它们的外形特征（如猫有四条腿、长长的尾巴、柔软的毛等）。
2. 学会简单的数学运算，如10以内的加减法。
通过使用特制的数学教具，如带有数字和运算符号的卡片、小棒等，让学生能够直观地理解数字的概念和运算的意义。
学生能够在看到算式时，准确地用手语表示计算结果，并能在实际生活场景中（如分苹果、数积木等）运用这些运算知识。
3. 掌握基本的生活技能，如穿衣、洗漱、整理个人物品等。
教师通过示范、分解动作，并利用图片和视频进行反复演示，让学生逐步学会这些技能。
要求学生能够独立完成这些生活任务，并能用手语简单描述操作步骤。
（二）过程与方法目标1. 培养聋哑学生的观察力和思维能力。
由于聋哑学生主要依靠视觉来获取信息，教师要引导他们仔细观察事物的特征、变化等。
例如，在观察植物生长过程时，教师可以每天展示植物的生长状态（通过图片或实物），让学生发现植物的叶子、茎干等的变化，并用手语表达自己的观察结果。
同时，鼓励学生思考事物之间的联系，如为什么植物需要阳光、水等。
2. 提高聋哑学生的沟通能力。
除了熟练掌握手语之外，还注重培养他们的书面表达能力。
通过书写练习、简单的日记写作等方式，让学生能够用文字表达自己的想法、感受和需求。
在课堂上，设置小组交流环节，让学生用手语和文字相结合的方式分享自己的生活经历、兴趣爱好等，提高他们的沟通和表达的流畅性。
3. 增强聋哑学生的自主学习能力。
教师在教学过程中，逐渐引导学生学会自己寻找学习资源，如利用图书馆的绘本、图片资料，或者在教师的帮助下使用电子设备上的教育软件。
聋儿训练教案设计方案模板
一、教案名称：[课程名称]——[训练主题]二、教学目标：1. 知识目标：使聋儿了解[训练主题]的相关知识，掌握基本技能。
2. 能力目标：提高聋儿在[训练主题]方面的动手能力、观察能力和表达能力。
3. 情感目标：培养聋儿对[训练主题]的兴趣，增强自信心，提高生活自理能力。
三、教学对象：[聋儿年龄段]四、教学时间：[课时安排]五、教学环境：[教室布置、教学设备等]六、教学内容：1. [训练主题]基础知识2. [训练主题]基本技能训练3. [训练主题]实践操作七、教学过程：（一）导入1. 通过简短的故事、图片或视频，激发聋儿对[训练主题]的兴趣。
2. 引导聋儿关注[训练主题]的重要性，明确学习目标。
（二）基础知识讲解1. 讲解[训练主题]的相关概念、原理等。
2. 结合实际案例，使聋儿对[训练主题]有更深入的理解。
（三）基本技能训练1. 教师示范[训练主题]的基本技能，聋儿跟随模仿。
2. 分组练习，教师巡回指导，纠正错误动作。
3. 适时调整训练难度，使聋儿逐步掌握技能。
（四）实践操作1. 聋儿分组进行实践操作，教师巡回指导。
2. 鼓励聋儿相互交流、合作，共同完成任务。
3. 教师对实践操作进行总结，点评聋儿的优点和不足。
（五）总结与反思1. 教师对本次课程进行总结，强调[训练主题]的重要性。
2. 鼓励聋儿反思自己在[训练主题]方面的进步，提出改进措施。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察聋儿在课堂上的参与度、专注度、合作精神等。
2. 技能掌握：评估聋儿对[训练主题]基本技能的掌握程度。
3. 实践操作：观察聋儿在实践操作中的表现，包括动手能力、观察能力、表达能力等。
九、教学延伸：1. 家长参与：鼓励家长关注[训练主题]，与孩子共同学习、进步。
2. 社会实践：组织聋儿参加与[训练主题]相关的社会实践活动，拓宽视野。
3. 课程拓展：根据聋儿的学习情况，适当拓展相关课程，提高综合素质。
十、注意事项：1. 注意教学节奏，确保聋儿能够跟上教学进度。
聋校律动准备课教学设计
聋校律动准备课教学设计引言：聋校律动准备课是为聋哑学生设计的一种教学课程，通过音乐和律动的方式，帮助聋哑学生发展他们的身体协调性、音乐听觉感知和社交交往能力。
本文将介绍聋校律动准备课的教学设计，包括目标设定、课程内容和教学方法。
一、目标设定：1. 培养聋哑学生的身体协调性：通过舞蹈和律动的练习，帮助聋哑学生提高他们的身体协调性和动作控制能力。
2. 增强聋哑学生的音乐听觉感知能力：通过音乐的选择和律动的呈现，引导聋哑学生感受音乐的节奏、节拍和情感。
3. 培养聋哑学生的社交交往能力：通过集体的舞蹈和律动活动，促进聋哑学生在合作和互动中建立友谊、展示自我。
二、课程内容：1. 音乐选择：选择明快节奏、简单易懂、旋律鲜明的音乐，适合聋哑学生感知和跟随。
2. 暖身活动：通过简单的拉伸运动和力量训练，为学生准备好课堂活动。
3. 舞蹈动作练习：设计一些简单又有趣的舞蹈动作，让学生跟随音乐的节奏进行练习。
4. 律动呈现：通过教师的示范和指导，引导学生按照音乐的节奏进行身体的律动呈现，培养他们的节奏感。
5. 集体合作：设计一些集体合作的舞蹈和律动活动，让学生在合作中体验团队精神和互动的乐趣。
6. 情感表达：通过音乐和律动，鼓励学生表达自己的情感，展示个性和创造力。
三、教学方法：1. 视觉教学：由于学生是聋哑学生，教师应该注重使用肢体语言和面部表情来示范舞蹈动作和律动呈现。
2. 实践引导：教师可以先带领学生进行一些简单的舞蹈动作，然后逐渐提高难度，引导学生进行更复杂的动作练习。
3. 合作互动：鼓励学生之间合作和互动，在集体活动中建立友谊和团队精神。
4. 鼓励表达：教师应该鼓励学生表达自己的情感和个性，通过音乐和律动来展示自己的创造力。
结论：聋校律动准备课是一种适合聋哑学生的教学课程，通过音乐和律动的方式，帮助他们发展身体协调性、音乐听觉感知和社交交往能力。
教师可以根据学生的实际情况和需求，设计合适的课程内容和教学方法，激发学生的兴趣和积极参与。
聋校综合实践活动课程(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，特殊教育得到了越来越多的关注。
聋校作为特殊教育的重要组成部分，承担着培养聋生适应社会、融入社会的重要任务。
综合实践活动课程作为一种新型课程模式，旨在培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。
本文将探讨聋校综合实践活动课程的设置、实施和评价等方面，以期为聋校教育改革提供有益借鉴。
二、聋校综合实践活动课程的设置1. 课程目标聋校综合实践活动课程旨在：（1）培养学生的实践能力，使他们在实际操作中掌握一定的技能和知识。
（2）激发学生的创新精神，鼓励他们在实践中探索、创新。
（3）提高学生的团队合作意识，培养他们相互协作、共同进步的精神。
（4）增强学生的社会责任感，使他们关注社会、关爱他人。
2. 课程内容聋校综合实践活动课程内容主要包括以下几个方面：（1）生活技能：如烹饪、洗衣、打扫卫生等。
（2）职业技能：如手工制作、木工、编织等。
（3）社会实践活动：如参观博物馆、敬老院、社区服务等。
（4）科技活动：如机器人制作、电子制作、编程等。
（5）艺术活动：如绘画、音乐、舞蹈等。
3. 课程实施（1）教师引导：教师在课程实施过程中，要注重引导聋生积极参与，发挥他们的主观能动性。
（2）分层教学：根据聋生的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次上得到发展。
（3）实践操作：注重实践操作，让学生在动手实践中掌握知识和技能。
（4）合作学习：鼓励学生相互协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
三、聋校综合实践活动课程的评价1. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在课程实施过程中的表现，如参与度、合作精神等。
（2）结果性评价：关注学生掌握的知识和技能，如完成作品的水平、实际操作能力等。
（3）自我评价：鼓励学生对自己在课程中的表现进行反思和评价。
2. 评价标准（1）实践能力：学生在课程中能够熟练掌握一定的技能和知识。
（2）创新精神：学生在实践中能够提出新的想法、解决实际问题。
聋校义务教育课程设置实验方案下 聋校教师的专业成长
聋校义务教育课程设置实验方案下聋校教师的专业成长一、《聋校义务教育课程设置实验方案》对聋校教师的专业发展提出了更高的要求根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，教育部下发了《聋校义务教育课程设置实验方案》，该方案的课程设置落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。
在课程设置方面，与旧的聋校教学大纲相比，增设了沟通与交往和综合实践活动课程，这是新课程的一大亮点，充分体现了以聋人的生理特点为本、以聋人学习特点为本，提倡聋人学习方式多元化。
沟通与交往和综合实践活动课程，更是聋教大教育的前沿，重视聋人的康复、重视聋人义务段文化知识的学习、关注聋人回归到社会的适应能力。
课堂教学向大教育观的转变，聋生口语、手语的适合教育，课程设置实验方案的出台，对聋教的教师提出了更高的要求。
二、聋校教师专业成长的内容（一）专业意识：聋校的老师很爱学生，但仔细想想，教师对学生的爱，绝对不可能超过父母对孩子的爱。
许多聋生的家长素质高，文凭不低，为什么要把孩子送到聋校来？因为在社会和家长的心中，聋校的老师很专业，他们相信老师有办法教自己的孩子发音说话，有方法教孩子读书学习，有能力辅导孩子的心理。
苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
聋校教师一定要树立专业的意识，那就是——聋校教师对学生的爱，是通过自身的专业能力来实现的。
专业是为其他不专业的人服务的，所以，聋校教师必须具有为聋生、为家长服务的意识。
给聋生家长，特别是多重残疾学生家长以心灵安抚，培训聋生的家长，教他们一些专业知识，培养一些专业能力，比如：家长的手语能力、家长辅助训练学生语言的能力。
（二）专业理念：一个地区的聋校少，教师的数量也不多，聋校间的学习交流机会更少，所以学习先进的理念对聋校的生存和发展意义重大。
目前聋教育的理念比较多，学前关注康复，助听器、电子耳蜗、感统训练，对完全没有残余听力，或者有多重残疾的孩子，双语理念得到很多孩子、家长和聋教教师的认可。
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聋校是对听力语言残疾儿童实施教育的学校。
本方案适用于全日制聋校九年义务教育。
课程方案以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和“三个代表"重要思想为指针，以中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》为指导，依据国务院转发九部门《关于“十五"期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》以及《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，遵循听力语言残疾儿童身心发展的特点和规律，努力构建符合素质教育要求的新的聋校义务教育课程体系。
一、课程目标
聋校义务教育课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生热爱社会主义，热爱祖国，热爱中国共产党；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、交往能力、社会适应能力和职业竞争能力；具有健甚睁体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
为实现培养目标，聋校义务教育课程应：
1．改变课程过于注重知识传授和缺陷补偿的倾向，强调形成积极主动的学习态度，加强潜能开发，注重语言发展，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会生存、学会学习、学会关心、学会合作和形成正确价值观的过程。
2．改变课程结构过于注重学科本位的倾向和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，设置综合课程，增设沟通与交往、生活指导、外语、综合实践活动等课程，开设选修课程。
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
积极开发校本课程。
3．改变课程内容偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；、关注学生的学习兴趣和经验，精选适合学生适应社会生活和终身学习的基础知识和技能。
4．改变课程实施过程中长期存在的语言沟通障碍和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，加强实践性学习，加强个别化教学，关注个体差异，提倡沟通方式的多元化和教学方法的多样性，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通、交往与合作的能力。
5．改变课程评价重知识技能、轻态度方法，重学习结果、轻学习过程的现状，充分发挥评价促进学生发展、提高教师素质和改进教学实践的功能。
二、课程结构
整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
一～三年级开设品德与生活、语文、数学、沟通与交往、体育与健康、艺术、生活指导等课程。
四～六年级开设品德与社会、语文、数学、沟通与交往、体育与健康、科学、艺术、劳动技术、综合实践活动等课程。
初中阶段(七～九年级)设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、沟通与交往、外语、历史与社会、科学、体育与健康、艺术、职业技术以及综合实践活动。
学校应努力创造条件，开设选修课程，以适应学生个性发展的需要。
从四年级至九年级设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践。
三、课程标准
1．国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的听力语言残疾儿童在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价等建议。
2制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行思想、品德、心理、科学态度和科学方法的教育，弓l导学生创新与实践，重视培养学生自尊、自信、自强、自立的品质。
3．制定国家课程标准要依据听力残疾儿童身心发展的特点和个体差异，尊重学生的生活方式、性格特征、兴趣爱好?交往需要等的独特价值，注重潜能开发，重视语言发展，培养和提高学生适应社会的能力。
4．义务教育课程标准应适应义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望、能力和适应社会生活所必需的能力。
四、教学过程
1．教师在教学过程中应把实践性学习方式作为主导教学与学习的方式，教学活动应尽可能地在有内容的活动中进行，教师与学生积极互动、共同发展，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生语言理解与运用的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通、交往与合作的能力。
2．学生在教师心目中应是一个个有着不同特殊需要的个体。
教师要关注个体差异，采用适合不同个体需要的沟通方式，制定个别化教学计划，实施个别化教学，以满足不同学生的特殊需要，使每个学生得到充分的发展。
3．大力信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，充分利用聋校专用设施设备，积极开发课程资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。
五、课程评价
1．建立促进学生全面发展的评价体系。
评价既要关注学生的学业成绩，又要关注、发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求；既要关注学生学习的结果，又要关注学生学习的过程；既要注重学生积极参与评价的主动性，又要注重评价主体和评价方式的多元性，使评价过程成为帮助学生认识自我、建立自信、走向自强的过程，促进学生在原有水平上的发展。
2．建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生及其家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
3．建立促进课程不断发展的评价体系。
周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
六、教师的培养和培训
1．特殊教育师范院校、承担特殊教育师资培养与培训任务的高等院校和培训机构，应根据国家聋教育课程改革的目标与要求，调整培养目标、课程设置、课程内容和评价体系，改革教学方法，以满足课程改革对师资规格的需求。
2．地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，借助教师进修培训机构和教研部门的力量，加强聋教育课程改革和实施新课程所必需的师资培训，学校要积极开展专题性校本培训，共同为实施新课程提供理论层面和实践层面的正确导向，确保培训工作与课程改革的推进同步进行。
七、课程管理
为保障和促进课程对不同地方聋校、学生的要求，并考虑到聋教育体制的特殊性，实行国家、学校两级课程管理。
教育部总体规划聋教育课程，确定国家课程门类和课时。
制定国家课程标准，试行新的课程评价制度。
学校在执行国家课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势以及学生的特点、兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。
各地教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程中所遇到的问题。
八、课程改革的组织与实施
1．教育部领导并统筹管理全国聋教育课程改革工作；省级教育行政部门领导并规划本省(自治区、直辖市)的聋教育课程改革工作；市(县)级教育行政部门要抓好聋教育课程改革的实施工作。
2．积极鼓励高等学校、科研院所的专业人员和广大教师投身课程教材改革；支持特殊教育师范院校成立“聋教育课程研究中心”，开展课程改革的研究工作，并积极参与课程改革的实践；各中小学教研机构要把聋校义务教育课程改革作为中心工作之一，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，共同推进聋教育课程改革。
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3．建立课程教材持续发展的保障机制。
各级教育行政部门应设立聋教育课程改革的专项经费，对实验学校给予政策支持。
对参加聋校义务教育课程改革的单位、集体、个人所取得的优秀成果，予以奖励。
附件：聋校义务教育课程设置表及其说明
聋校义务教育课程设置表
注：带*的为选修课程。
说明：
1．本课程设置表以教育部《义务教育课程设置实验方案》为指导，以《聋校义务教育课程设置方案(征求意见稿)》为依据，结合聋校实际情况制订。
2．每学年上课时间为3 5周，其中九年级第二学期毕业复习考试时间为1周，实际上课时间为3-4周。
3．每周按5天安排教学，每课时一般为4 O分钟。
4．外语作为选修课程，各校可根据不同地区和学生实际选择开设。
5．综合实践活动是国家规定的必修课，其内容主要包括：信息技术教育、社区服务与社会实践、研究性学习。
综合实践活动的课时，可以与学校安排课程的课时结合使用。
各校可以根据需要，采用分散安排的方式，也可以集中安排。
信息技术教育的课时量，小学阶段为68课时，一般从五年级起开设。
初中阶段不少于68课时。
各学校可以在两个学年中安排，每周1课时，也可以在一个学年中安排，每周2课时。
6．劳动类课程的内容包括：生活指导、劳动技术和职业技术教育。
各校可结合校本课程的实施，统筹安排。
职业技术课程一般以集中安排为宜。
7．晨会、班团队活动、文体活动、心理健康教育等，由各校自主安排。
8．各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想道德教育。
各种专题教育渗透在相应的课程中进行，不单独安排课时。
9．体育与健康课程中，一至九年级均应贯彻“健康第一”的原则，可结合相关体育活动，使学生了解一些体育健康知识，但必须充分保证学生参加体育活动的时间。