做一个指南针教学设计1
苏教版科学二年级下册2.6《自制指南针》教学设计9
苏教版科学二年级下册2.6《自制指南针》教学设计9一. 教材分析《苏教版科学二年级下册2.6自制指南针》这一课的主要内容是通过自制指南针来引导学生了解指南针的原理和应用，以及培养学生的动手能力和探究精神。
教材中提供了详细的制作指南和学生实验指导，同时也融入了一些科学知识，如地磁场的存在和指南针的工作原理。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了磁铁的性质和简单的基本科学实验操作。
他们对于磁铁的吸引和排斥有一定的了解，但可能对于地磁场和指南针的工作原理还不够熟悉。
此外，学生可能对于制作自己的指南针感到好奇和兴奋，因此在学习过程中可能表现出较高的积极性和参与度。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理和应用。
2.培养学生的动手能力和实验操作技能。
3.激发学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.地磁场和指南针工作原理的理解。
2.自制指南针的实验操作技巧。
五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。
2.实验法：指导学生进行自制指南针的实验操作。
3.讨论法：引导学生讨论指南针的应用和实验过程中的发现。
六. 教学准备1.准备指南针的图片和实物模型，用于展示和讲解。
2.准备制作指南针所需的材料和工具，如磁铁、针、泡沫板等。
3.准备实验指导书和实验记录表，供学生记录实验过程和观察结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示指南针的图片和实物模型，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道指南针是什么吗？它有什么作用？”让学生回顾已学的磁铁知识，为后续的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，包括地磁场的存在、指南针的指向原理以及如何制作一个简单的指南针。
讲解过程中，可以结合示意图和实验操作，让学生更好地理解和掌握知识。
3.操练（10分钟）学生分组进行自制指南针的实验操作。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并提醒学生注意实验安全。
学生根据实验指导书和教师的讲解，亲自动手制作指南针，并观察其指向情况。
5.做一个指南针(教学设计)2023-2024学年教科版二年级下册科学
5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。
本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。
课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。
2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。
3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。
首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
其次，实践操作是本节课的重要环节。
学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。
再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。
学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。
最后，团队合作在本节课中也有所体现。
学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。
首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。
他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。
其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。
小学科学5做一个指南针教案
小学科学5做一个指南针教案指南针是一种能够帮助我们辨别方向的仪器。
在生活中，我们经常需要知道东、南、西、北的方向，特别是在户外活动或者迷路时，指南针可以帮助我们找到正确的方向。
那么，我们如何在小学科学课上设计一个关于制作指南针的教案呢？教学目标：1. 认识指南针的作用及原理。
2. 学会制作简易的指南针，并能够使用指南针找到正确的方向。
3. 发展学生的观察力、探究意识和动手能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2. 指南针模型或图片。
3. 针、磁性物质（如磁铁、磁力棒）、小瓶、水、软木塞、铁块等实验材料。
4. 小组活动所需的材料：磁铁、纸片、小碗、水、小容器等。
教学步骤：引入（5分钟）1. 展示指南针的模型或图片，引导学生谈论并猜测指南针的作用和原理。
2. 通过提问的方式，向学生介绍指南针的作用和原理，确保学生对指南针的基本概念有一定的理解。
实验制作指南针（15分钟）1. 分发实验材料，向学生解释指南针的制作过程和原理，并指导学生逐步完成制作。
2. 首先，将针放在软木塞上，并将软木塞浸入水中，确保针能够自由旋转。
3. 其次，将磁铁或磁力棒摩擦在针上，并保持一段时间，使针具有磁性。
4. 最后，将软木塞浮在水面上，观察针的指向，并确定南北方向。
5. 引导学生思考，为什么指针能够指向南北方向。
探究指南针的原理（20分钟）1. 通过观察指南针实验结果和讨论，引导学生发现磁性物体可以产生磁场，并与地球的磁场相互作用。
2. 解释地球的磁场是由地球内部的熔融金属所产生的，并提及地球的磁南极和磁北极。
3. 引导学生思考，为什么我们使用指南针时，可以通过指针的指向找到南北方向。
应用实践（25分钟）1. 将学生分组，每组提供一支磁铁、一张纸片和一碗水。
2. 引导学生设计一种根据指南针原理制作的简易罗盘，并记录设计方案。
3. 学生按照设计方案制作简易罗盘，并测试其是否能够准确指向地理北方向。
4. 学生展示和比较各自设计的简易罗盘，评价其准确性和可靠性。
幼儿园指南针教案
幼儿园指南针教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班《探索与发现》主题活动，涉及教材第三章《有趣的磁性》，详细内容包括指南针的构造、使用方法以及磁铁的性质。
二、教学目标1. 让幼儿了解指南针的基本构造，知道指南针的作用。
2. 培养幼儿运用指南针辨别方向的能力，提高空间认知。
3. 激发幼儿对科学探索的兴趣，培养观察、思考、表达的能力。
三、教学难点与重点重点：指南针的使用方法，磁铁的性质。
难点：如何让幼儿理解指南针的工作原理，并运用指南针辨别方向。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、磁铁、地图、磁性教具。
2. 学具：每组一个指南针、磁铁、地图。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）组织幼儿在户外寻找隐藏的宝藏，引导幼儿观察宝藏的分布，提出问题：宝藏的位置是随机的吗？为什么？（2）引导幼儿分享寻找宝藏的过程，讨论如何找到宝藏。
2. 例题讲解（15分钟）（1）展示指南针，让幼儿观察指南针的构造，引导幼儿发现指南针的特点。
（2）讲解指南针的工作原理，让幼儿了解指南针的作用。
（3）示范如何使用指南针辨别方向，强调指南针的使用方法。
3. 随堂练习（10分钟）（1）发放指南针，让幼儿自行尝试使用指南针。
（2）组织幼儿分组讨论，分享使用指南针的经验。
（3）教师巡回指导，纠正错误的使用方法。
4. 磁铁性质探索（15分钟）（1）让幼儿观察磁铁，发现磁铁的两极。
（2）讲解磁铁的性质，如相互吸引、排斥等。
（3）组织幼儿进行磁铁实验，体验磁铁的神奇。
（1）让幼儿回顾本节课的学习内容，分享学习心得。
六、板书设计1. 《有趣的磁性——指南针》2. 内容：（1）指南针的构造（2）指南针的使用方法（3）磁铁的性质七、作业设计1. 作业题目：用指南针辨别方向，画出宝藏地图。
2. 答案：根据指南针指示的方向，将宝藏位置画在地图上。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）组织幼儿进行户外活动，运用指南针寻找宝藏。
（2）开展科学活动，探索磁铁的其他性质。
第5课《做一个指南针》教学设计(教科版小学二年级下册科学第一单元)
教科版小学二年级下册科学第一单元第5课《我说你做做一个指南针》教学设计教学导航【教材分析】《做一个指南针》是教科版科学二年级下册第一单元的内容。
通过之前的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。
本课就是制作一个指南针的活动，让学生体验设计、制作、改进等简单的实践过程，培养学生动手制作能力能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。
【学情分析】通过上节课的学习,学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。
对二年级的孩子来说，水浮式指南针的制作相对容易一些，兴趣是最好的老师，而且孩子们都还没有体验过亲手制作一个指南针，这节课中学生就可以亲身体验动手制作的乐趣。
在制作过程中，应用了磁化现象，引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
【教学目标】1、科学概念：指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一；钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、科学探究：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；能用示意图的方式对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计；判断并标注自制磁针的南北极；能对制作过程提出一些改进方法。
3、科学态度：培养动手制作的兴趣和团队合作意识，激发创造精神；乐于参与探究活动，并分享自己的经验得失；能够多角度的思考问题，提出多种解决问题的方法。
4、科学、技术、社会与环境通过自制指南针，初步体验包括设计、制作、改进的技术与工程过程；知道我国古代在指南针研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术促进人类社会进步与发展。
【教学重点】用磁铁磁化钢针。
【教学难点】用磁化后的钢针制成指南针。
【教学准备】1.强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）2.盒式指南针（判断指南针的磁极）【课时安排】1课时教学过程一、谈话激趣，揭示课题1.指南针的作用很多，用途很广。
你想拥有一枚指南针吗？有什么方法可以得到一枚指南针？2．以前都是买来的，但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针，想不想？（板书：制作一个指南针）3.你认为作指南针必须满足哪些条件？为什么？（支架、坐标、一枚小磁针）4.你认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？（磁针）二、引导思考，学做磁针1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？2.探索小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本P78的内容。
《做一个指南针》教学设计
《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。
同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。
这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。
学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。
制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。
与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。
教学目标科学概念目标：1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标：1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
1.5《做一个指南针》教学设计-2023-2024学年科学二年级下册教科版
5.教师评价与反馈：教师在评价学生的学习表现时，要注意及时给予积极的反馈和鼓励，指出学生的优点和进步，同时也要指出需要改进的地方，帮助学生进一步提高。
在教学评价与反馈过程中，教师应注重全面评价学生的学习表现，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作精神和创新能力等方面。同时，教师应注重及时反馈，给予学生具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。此外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多种教学方法和活动，提高学生的学习参与度和主动性。
（二）存在主要问题
1.教学组织：在小组讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为分组不够合理或讨论主题不够吸引学生。
2.教学方法：在讲解指南针原理时，可能过于依赖图表和示意图，未能充分激发学生的想象力和思考能力。
（三）改进措施
1.针对教学组织的问题，我将在未来的教学中更加注意分组的平衡性，并尝试设计更多元化、贴近学生兴趣的讨论主题，以提高所有学生的参与度。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对指南针的兴趣和好奇心。
2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出积极的合作精神，能够共同探讨指南针的制作原理和应用，展示成果时能够清晰表达观点。
3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确描述指南针的工作原理，并列举出指南针在生活中的应用，显示出良好的学习效果。
2.拓展建议：
-组织学生参观博物馆，特别是科学技术馆，了解指南针的历史演变。
-鼓励学生在家庭和社区环境中寻找指南针的使用场景，记录并分享他们的发现。
-邀请相关领域的专家或科研人员到校进行讲座，让学生了解指南针在科学研究中的应用。
二年级下册科学-做一个指南针-教学设计
实验小学建和分校科学学科第（四）册单课时教学设计执教者：任教班级： 203 备课时间：授课时间: 2 年4月16日教科版二年级科学下册《做一个指南针》教学设计做一个指南针教学目标1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。
2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。
3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。
4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。
教学重点：指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。
教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。
教学准备：磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。
预习要求：观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。
教学过程：一、导入新课1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？指南针。
2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课《做一个指南针》。
3、板书课题。
二、了解指南针的历史与结构1、教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？出示资料。
指南针的历史：战国时期，人们发明了指南针的前身司南。
晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。
唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。
北宋时期，出现了指南鱼。
南宋时期，出现了旱罗盘。
元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。
明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。
学生读一读，了解指南针的有关历史。
教师引导：同学们，早在900多年，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？3、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。
苏教版小学科学二年级下册《自制指南针》优秀教案
6.自制指南针【教材分析】本节课是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。
第6课《自制指南针》是在学生学习了《磁铁的吸力》《磁铁的两极》，知道了磁铁的一些基本性质：知道磁铁有两极，分别是南极和北极，磁铁能指示方向，指南的一端是南极，指北的一端是北极等知识后，学习磁铁可以磁化铁制品，并用磁化的钢针制成指南针。
这部分教材内容属于课程标准中物质科学领域，能量部分的内容。
通过学习使用指南针、自制指南针的内容达到“知道指南针中的磁针是磁铁，可以用来指示南北”的课标要求。
又因为本课教材涉及内容较多，先要学习规范的使用指南针的方法；再利用磁铁可以磁化钢针的性质，结合指南针用法和特点，利用水浮方法自制一个指南针；最后在学生顺利制作了指南针之后，再借助自己制作的指南针，辨别校园里方向。
教材安排了层次鲜明，内容丰富的实践体验活动和动手制作活动，更加适合二年级孩子玩中学的特点。
【学情分析】二年级的学生通过一年的科学课学习，已经熟悉了科学课的探究模式，而且孩子们比较喜欢游戏中发现问题，研究问题，充满了对外界事物的好奇心。
然而，学生在问题研究过程不能持续完整的完成探究活动的全过程，自己动手实践，自己解决问题的能力不强，还是需要老师指导帮助下完成学习。
因此，在《玩磁铁》这一单元的最后一课《自制指南针》的教学设计，就既要有学生自己观察发现，也要有教师带领学习制作方法，指导操作细节。
只有教师考虑到学生现有的科学学习能力，进行有效的指导，学生才能更好的完成动手动脑学习科学的最终目标。
【教学目标】1．观察指南针的结构，学习使用指南针的方法。
2．能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。
3．了解指南针的应用，知道用现代网络定位系统辨别方向的新方法。
【教学重点】自制指南针。
【教学难点】用指南针辨别方向。
【教学准备】教师材料：指南针，条形大磁铁，钢针，自制成功的指南针，标有方向的粘贴，相关的视频资料。
学生材料：指南针，条形大磁铁，钢针，软木塞，指针形铝箔纸，蓝色记号笔，水盆，小块贴纸。
教科版小学科学二年级下册《第5课时 做一个指南针》教案
教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。
教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。
本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。
4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。
5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。
教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。
教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。
学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。
他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。
学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。
教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。
结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。
步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。
当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。
这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。
这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。
磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。
这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。
2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。
当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7.做一个指南针
教学目标：
1.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2.判断自制磁针的南北极。
3.自己动手制作一个简易的指南针，激发学生动手制作的兴趣。
教学重点：
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，能让磁针准确地指示方向。
教学难点：
判断自制磁针的南北极。
教学准备：
强力磁铁、钢针、吹塑纸、剪刀、水槽、盒式指南针。
教学过程：
一、回顾导入：
师：同学们，老师今天给大家带来一个小物品，看：它是什么呢？出示指南针，生答：指南针（板书）
师：指南针包括哪些部分？谁来说？生答：磁针、支架、方位盘、盒子
师：对，它包括了4个部分。
今天我们就自己来做一个简易的指南针。
（板书：做一个）
二、示范做指南针：
1.磁化钢针：
师：做一个指南针，首先就要做一根磁针。
师：猜这根钢针有磁性吗？（师试一试）生答：没有
师：如何能得到磁针呢？看一个小资料，方法：请看大屏幕（课件出示，一生读）。
师：（指着PPT说）现在我们也用摩擦的方法来做一根磁针。
（课件出示，师示范并说：用磁铁的任意一极在钢针上沿同一个方向摩擦）
2.检测磁性：
师：（示范）摩擦两三次，检测磁力大小。
要让磁针的磁性增强，怎么办？生答：再用同样的方法摩擦20——30次，检测磁力的大小
师：老师刚才是怎么做的？出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢
针上沿一个方向摩擦，重复做20次——30次。
3.检测磁极：
师：磁针已经做好了，它有南北极吗？怎样判断？（学生可能说到指南针）
师展示做法：用自制磁针的一端（如针尖）去靠近指南针，如与北极相吸，则这一端（针尖）就是南极，另一端（针头）是北极。
（强化两次，并提醒学生记住南北极）师：我们还可以在已经知道实际方向的前提下，直接用我们的磁针所指方向也可以判断出它的南北极。
4.制作浮板：
师：现在它能指示方向吗？（不能）
师：它不能指示方向是因为它不能转动。
怎样才能让它自由转动呢？（学生说）师：今天我们就选用吹塑纸做一个浮板与磁针组合，让它浮在水面自由地转动，指示南北极。
（师示范并标注南、北方向）承下语：
5.安装磁针：
用自制的小磁针将制成的浮板穿透，注意对应磁极要与浮板上标注的南、北方向一致。
然后轻轻地放入水槽中，注意观察并作适当调整。
6.回顾做指南针的步骤。
（PPT出示步骤）
三、自制指南针
1.小组合作
小组合作要求（课件出示）
（1）磁化钢针：用磁铁沿同一方向摩擦钢针20--30次。
（2）检测磁性：钢针能否吸起大头针。
（3）判断磁极：记住磁针的南北极。
（4）制作浮板：剪出图形，写出南北极。
（5）安装磁针：磁针南北极与浮板南北极方向一致。
提示：小心操作，别让钢针扎了手。
2.交流展示：
展示小组制作的指南针。
师：你们小组制作的指南针成功了吗？手势OK指出你自制的指南针所指的南北方向。
四、学以致用：
孩子们，我们亲自动手制作了指南针，那回去之后就用自已制作的指南针去测量一下周围物体的方位，让我们学以致用，让科学更好地服务于我们的生活，好吗？。