人教版必修4 第11课《廉颇蔺相如列传》学案3
高中语文第四单元第11课廉颇蔺相如列传讲解与例题导学案新人教版必修4
在列国纷争的烽火中，产生了很多气吞山河的虎将和运筹决胜之中、决胜千里以外的谋士，他们纵横捭阖，征战攻伐，留下了大批交口称赞的故事，“物归原主”“负荆请罪”“将相和”等都是人们耳熟能详的。
本文就是叙述赵国老将廉颇和蔺相如的故事。
学习本文，一要掌握文中出现的要点文言词语、语法现象和特别句式。
二要认识蔺相如机智英勇、不畏强暴和顾全全局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于悔过的精神。
本文节选自《史记·廉颇蔺相如传记》。
原为廉颇、蔺相如、赵奢、李牧等人的合传。
这是原传的第一大多数。
本文所叙史实发生在前 283～前 279 年，正当战国中期之末。
当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强盛，它要一致中国，采纳远交近攻、各个击破的战略，踊跃对外扩充。
它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。
在此以前，秦早已占据了巴蜀，并争夺魏在河西的所有土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋向。
在此时期，秦以主力争楚，前280 年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前 278 年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。
只管这样，秦仍未停止对赵的攻击，所以怎样对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。
《廉颇蔺相如传记》记述了廉颇、蔺相如在这类历史状况下，西抗强秦，为赵国的安全和尊严所作出的贡献。
课文节选部分则经过“物归原主”“渑池之会”“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如无所畏惧、智谋过人、顾全全局，廉颇知错能改以及他们两人为了国家利益团结协作的质量。
★《史记》 是我国第一部纪传体通史，记录了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年的历史。
全书共 130 篇，包含本纪 12 篇，世家 30 篇，传记 70 篇，年表 10 篇，书 8 篇，共 52 万字。
本纪、世家、传记用于记述人物事迹，书用于说明各样制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，确立了后代写史的体例。
1． 注字音加点字 读音加点字 读音蔺相如 睨柱 ． ． 斋戒 汤镬． ． 相视而嘻渑池 ．． 盆缶避匿． ．缪贤馈遗缪． 馈． 缪公忘记． ．燕国列观燕． 观． 燕子观看．披靡宁愿 靡 ．宁 ．奢侈宁谧．．2.识通假______”， ____________）可予不（“不”通“ 拜送书于庭（“庭”通“ ______ ”， ___________ _） 召有司案图（“案”通“ ______ ”， ____________ ）秦自缪公以来二十余君，何尝有坚明拘束者也（“缪”通“ ______”）唯大王与群臣孰商议之（“孰”通“ ______”， ____________）3． 解多义秦贪，负 其强 ()．臣诚恐见欺于王而负 ．赵()负 相如度秦王虽斋，决负 约不偿城 ()．均之二策，宁许以负 秦曲 ()．廉颇闻之，肉袒负 ．荆 ()秦昭王闻之，使．人遗赵王书 ()其人猛士，有智谋，宜可使()．使乃使其从者衣褐 ()．大王遣一介之使．()引赵使者蔺相如 ()．引左右或欲引．相如去 ()相如引车避匿 ()．秦城恐不行得，徒见．欺 ()秦王坐章台见．相如 ()见我见相如，必辱之 ()．君既若见录 ()．相如顾召赵御史 ()．顾大行不管细谨 ()．顾吾念之 ()．赵王窃闻秦王善为．秦声 ()为为赵宦者令缪贤舍人()．卒相与欢，为．生死之交 ()以勇气闻于诸侯()．愿以十五城请易璧 ()．以严大国之威以．修敬也 ()则请立太子为王，以．绝秦望 ()4．辨活用赵王于是遂遣相如奉璧西．入秦（ ____________）间至赵矣（ ____________）．卒廷见相如（ ____________）．怒发上冲冠（ ____________）．相如视秦王无心偿赵城，乃前．曰（____________）臣乃敢上璧（ ____________）．舍相如广成传（ ____________ ）．乃使其从者衣褐，怀其璧（____________）．．赵王鼓瑟（ ____________）．左右欲刃相如（ ____________ ）．请以秦之咸阳为赵王寿．（____________ ）大王必欲急 臣（ ____________ ）．臣舍人 相如止 臣曰（ ____________ ）．宁许以负 秦曲（ ____________ ）．归璧于赵（ ____________）．臣请完 璧归赵（ ____________ ）．秦王恐其破 璧（ ____________ ）．且庸人尚羞 之（ ____________ ）．以先 国家之急尔后 私仇也（ ___________ _）． ．5． 分古今例句古义今义患 即患 秦兵之来．亡 窃计欲亡 走燕． 奏 相如奉璧奏 秦王．佳人 传以示佳人 及左右．．指示 请指示 王．．拜 拜为上卿．明年 明年 复攻赵．．宣言 宣言 曰：“我见相如，必辱之。
高中语文 11 廉颇蔺相如列传(第3课时)教案 新人教版必修4(2021年整理)
广东省肇庆市高中语文11 廉颇蔺相如列传（第3课时）教案新人教版必修4
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廉颇蔺相如列传。
人教新课标版语文高一高中语文第四单元第11课廉颇蔺相如列传学案
第11课廉颇蔺相如列传一代史学巨擘，挥洒出波澜壮阔的历史风云；一把丹青竹简，勾勒出荡气回肠的世态人情；一次“廷对”，演绎出士子的凛然情怀；一番觥筹交错，体味到的何止是美酒佳肴；一次通衢邂逅，彰显出的不止是襟怀坦荡；一瞥之下，望见的不仅是历史，走近廉颇和蔺相如，感受到的是将相冰释、相忍为国的境界。
就让我们走近廉蔺二人，走进一种人生境界。
司马迁(前145/前135～？)，西汉伟大的史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳(今陕西韩城)人。
太史令司马谈之子，十岁时，随父亲至京师长安学习经史，曾跟当时著名学者孔安国学习《尚书》，跟董仲舒学习《春秋》。
二十岁后，游历全国，寻访古迹，采集传说。
初任郎中，三十八岁时，继父任太史令。
武帝太初元年开始编纂史书。
天汉二年因替李陵败降匈奴一事辩解，触怒武帝而下狱，受宫刑。
出狱后，任中书令，发愤著书，历时14年，著成我国第一部纪传体通史《史记》(时称《太史公书》)。
鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本文所述事件发生在公元前283年后，距秦统一中国约半个世纪。
当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。
七国中，秦通过变法成为实力最强的国家，它要统一中国，基本采取各个击破的战略，积极对外扩张。
它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其他四国强。
秦国拿主要力量对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出力量来进攻。
当时的赵国君臣一心，将相配合，以军事为后盾，采取正确的外交政策，维护了国家尊严。
廉颇、蔺相如就生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。
赵惠文王时期，秦强而赵弱，两国时战时和，本文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。
1．纪传体纪传体以为人物写传记的方式记叙史实。
它最重要的特点是突出了人在历史上的地位；以大量的人物传记为中心内容，把记言和记事进一步结合起来。
从体裁上看，是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。
高中语文人教版必修四第四单元第11课《廉颇蔺相如列传》优秀 教案
第11课廉颇蔺相如列传教学目的：1.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
2.体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
3.重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
4.了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
教学重点与难点：1.体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
2.重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学方法与设想：指导学生自读，重在翻译和归结文言知识。
教学时间：2课时第1课时教学目的：了解作者和全文大意。
教学内容与步骤：一、引起课文我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。
这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。
我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。
二、介绍作者和背景司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。
他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。
父亲司马谈为太史令，学问广博。
父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。
武帝天汉三年（前98），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。
司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。
《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。
列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。
作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。
公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。
秦国最强，它对六国都有野心。
秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。
2024-2025学年高中语文第4单元11廉颇蔺相如列传教案新人教版必修4
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《史记·廉颇蔺相如列传》全文，让学生更深入地了解廉颇和蔺相如的生平事迹和政治智慧。
-关于廉颇和蔺相如的历史背景资料，帮助学生更好地理解他们的行为和决策。
-相关的历史论文和学术文章，让学生了解学界对廉颇和蔺相如的研究和不同观点。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
（4）批判性思维的培养：学生需要培养批判性思维能力，对课文内容进行深入分析，提出自己的观点和看法。教师需要通过提问、讨论等方式，引导学生进行思考和表达。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机
-学生用的课本和笔记本
-教师用的教学大纲和教案
2.课程平台：
-学校提供的在线学习平台，用于上传教学资源和学生作业
1.导入环节（5分钟）
教师通过展示廉颇和蔺相如的历史图片，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对这两位历史人物的兴趣。然后提出问题：“你们认为，廉颇和蔺相如有哪些品质值得我们学习？”让学生思考并发表自己的观点。2.讲授Fra bibliotek课（15分钟）
教师围绕教学目标和教学重点，对课文内容进行讲解，强调廉颇和蔺相如的生平事迹、政治智慧以及他们的品质。在讲解过程中，注意举例说明，让学生更好地理解和掌握新知识。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古代历史的了解和对人物品质的认知。学生已经学习了相关的历史知识，对于廉颇和蔺相如这两位历史人物有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解廉颇和蔺相如的生平事迹和他们的政治智慧，培养对忠诚、勇敢、智慧和无私等品质的认同和尊重。
本节课的教学设计将结合学生的实际情况，通过讲解、讨论和实践活动等方式，帮助学生理解和掌握课文内容，培养学生的阅读理解能力和思考能力。同时，通过分析廉颇和蔺相如的品质，引导学生树立正确的价值观和人生观。
高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案3篇
高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案精选3篇（一）教学目标：通过学习《廉颇蔺相如列传》，能够了解到战国时期的历史背景和国家的政治制度，培养学生的批判性思维能力和写作能力。
教学重点：理解《廉颇蔺相如列传》的内容和意义，掌握文章的基本知识点。
教学难点：分析廉颇和蔺相如的性格特点，理解背后的道德和政治寓意。
教学准备：教材、多媒体设备、PPT、课件和活动材料。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过播放相关的音乐或视频，调动学生的注意力和兴趣，介绍战国时期的历史背景和社会环境。
Step 2：介绍《廉颇蔺相如列传》（10分钟）简要介绍《廉颇蔺相如列传》的作者和背景，引导学生对文章产生兴趣。
Step 3：课文理解（20分钟）通过阅读课文和分组讨论的方式，帮助学生理解文章的内容和意义。
重点关注廉颇和蔺相如的性格特点，并分析他们的行为背后的道德和政治寓意。
Step 4：语言点讲解（15分钟）讲解课文中出现的一些重要词汇、短语和句子，帮助学生理解文章的语言特点和用词技巧。
Step 5：扩展阅读（15分钟）根据课文内容，引导学生阅读相关的历史资料和评论，深入了解战国时期的政治制度和国家命运的不同走向。
Step 6：课堂活动（30分钟）分组展开辩论活动，让学生根据课文材料，发表自己对廉颇和蔺相如的态度和观点，通过辩论促进学生的批判性思维和写作能力。
Step 7：总结和作业布置（5分钟）对本节课的重要内容进行总结，并布置相关作业，如课文的背诵和写读后感等。
Step 8：课堂小结（5分钟）回顾课堂内容，检查学生的学习效果，对课堂活动进行总结和评价。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够了解到《廉颇蔺相如列传》的内容和意义，对战国时期的历史背景和国家政治制度有了更深的认识。
同时，通过课堂活动的辩论，学生的批判性思维和写作能力也得到了锻炼和提高。
此外，教学中还注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生主动参与、积极思考。
人教版必修四第11课《廉颇蔺相如列传》学案
11.廉颇蔺相如列传【学习目标】1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【预习任务】一、作者介绍司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。
其父司谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
受其父影响，他幼年时期就酷爱学习。
20岁以后，他游遍南北，到处考察风俗，采集传说，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
后来，继承父职，担任太史令，有机会读遍皇家藏书。
公元前99，因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。
出狱后发愤著书，历尽十载完成《史记》。
二、《史记》简介。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。
全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。
本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》高度地反映了历史的真实，有很高的史学价值。
不仅如此，《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
三、时代背景简介。
战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦的势力最大，秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。
他南面的楚国和西北的赵国，实力比较强。
在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵虽虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。
课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。
四、初读课文，读准字音。
倨（）睨（）镬（）嘻（）觑（）渑（）怿（）匿（）驽（）刎（）颈之交列观（）五、文言知识梳理（一）、通假字1．可予不：2. 臣愿奉璧西入秦：3. 拜送书于庭：4. 召有司案图：5. 秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：6. 唯大王与群臣孰计议之：7. 设九宾于廷8. 肉袒伏斧质9. 赵王岂以一璧之故欺秦邪（二）、古今异义1．指示：古义：今义：2．约束：古义：今义：3．得罪：古义：今义：4．明年：古义：今义：5．前进：古义：今义：6．宣言：古义：今义：7．鄙贱：古义：今义：8．以往古义：今义：9．因而古义：今义：10．亲戚古义：今义：12．美人古义：今义：（三）、一词多义1．负①秦贪，负其强②臣诚恐见欺于王而负赵③相如度秦王虽斋，决负约不偿城④均之二策，宁许以负秦曲⑤廉颇闻之，肉袒负荆2．使①秦昭王闻之，使人遗赵王书②其人勇士，有智谋，宜可使③乃使其从者衣褐④大王乃遣一介之使3．引①引赵使者蔺相如②左右欲引相如去③相如引车避匿④君子引而不发，跃如也4．幸①而君幸赦臣②而君幸于赵王③则幸得脱5．以①以勇气闻于诸侯②愿以十五城请易璧③严大国之威以修敬也④则请立太子为王，以绝秦望⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也6．徒①徒见欺②徒以口舌为劳7．见①徒见欺②大王见臣列观9．因①不如因而厚遇之②因宾客至蔺相如门谢罪10．顾①相如顾召赵御史书曰②顾吾念之③顾野有麦场④念父母，顾妻子（《报任安书》）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（四）、词类活用1．名词作状语①而相如庭斥之②故令人持璧归，间至赵矣③相如奉璧西入秦④肉袒负荆2．名词作动词①舍相如广成传舍②左右欲刃相如③乃使从者衣褐，怀其璧④乃前曰⑤怒发上冲冠⑥赵王鼓瑟⑦臣乃敢上璧3．动词的使动用法①归璧于赵②秦王恐其破璧③宁许以负秦曲④毕礼而归之⑤臣舍人相如止之曰4.形容词的使动用法完璧归赵5．形容词的意动用法①且庸人尚羞之②先国家之急而后私仇也6.形容词作动词①严大国之威以修敬也②大王必欲急臣③秦王善为秦声五、文言句式（一）判断句①廉颇者，赵之良将也。
高中语文 廉颇蔺相如列传第三课时教案新人教版4
四、布置作业
1、熟读课文
2、积累重点字词
1、情境导入
2、讲授文学常识与故事背景，学生了解
3、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
1、复习导入
提问重点字词的翻译。
2、整体感知课文
1.秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
2.归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王
②坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
3、学生听读理解课文，集中学习14—16节
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和? 在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?
③“渑池之会”的结果如何?
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”;
11《廉颇蔺相如列传》
教学目标
1.从把握故事情节入手，初步感知文意。
2.初步了解《史记》描写人物形象的方法。
重点
掌握文中的重要实词和虚词。
难点
学会概括课文主要内容。
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
人教版必修四《廉颇蔺相如列传》学案
编号：使用时间：年月日班级：小组：第四单元第11课廉颇蔺相如列传第一课时学习目标：1、了解故事发生背景,复习《史记》和司马迁相关文学常识。
2、自主学习，通读全文，疏通字音。
3、合作探究全文三个故事如何划分段落。
预习案Ⅰ文本辅读走近作者：司马迁：（）时期的（）家，（）家和（）家。
字（），左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。
司马迁10岁开始学习古文书传，20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”————《报任安书》一、了解作品：《史记》我国第一部（）体（）史, 从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝时，叙述了我国三千年左右的历史。
据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共（）。
与（）的（《》）并称为“史学双璧”。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说：《史记》是（）。
也就是说《史记》既是一部规模宏大、体制完备的（）作品，同时也是一部非常优秀的（）作品。
二、历史背景：战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。
在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。
这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的三、文体知识：按体例划分，历史散文有国别体、编年体、纪传体三体。
人教版高中语文必修4第四单元11 廉颇蔺相如列传 司马迁导学案
④君子引而不发，跃如也（）
2、词类活用
（1）先国家之急而后私仇也（先:后：）
（2）为刎颈之交（交：）
（3）不知将军宽之至此也（宽：）
3、古今异义的词
廉颇宣言曰古义：（）今义：（）
鄙贱之人，不知将军宽之至此也古义：（）今义：（）
4、思考：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？
2．熟读课文，了解大意。
3．梳理课文第1、2段文言知识
【学习重难点】
熟读课文，了解大意。
【学法指导】
1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。
2．梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
①舍（ｓｈě安置住宿）相如广成传舍（ｓｈè馆舍） ②臣愿奉（ｆéｎɡ带着）璧往使
③秦王竟（ｊìｎɡ完毕）酒 ④可予不（ｆǒｕ同“否”）
⑤吾羞，不忍为（ｗéｉ在，介词）之下 ⑥瑕疵（ｘｉá ｃī）
⑦佯（ｙáｎɡ假装）为 ⑧汤镬（ｈｕò大锅）
⑨琴瑟（ｓè） ⑩刎颈（ｗěｎ ｊìｎɡ）
A.①②④⑦⑧ B.③⑤⑧⑨⑩ C.④⑥⑦⑧⑨ D.②③⑤⑥⑩
②秦贪,负其强（）
③决负约不偿城（）
④臣诚恐见欺于王而负赵（）
⑤廉颇闻之，肉袒负荆（）
因：①不如因而厚遇之（）
②因宾客至蔺相如门谢罪（）
顾：①相如顾召赵御史书曰（）
②顾吾念之（）
③顾野有麦场（《狼》）（）
④念父母，顾妻子（《报任安书》）（）
⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（）
引：①引赵使者蔺相如（）
②左右或欲引相如去（）
3.下面句子中的“者”字前后的内容之间的关系与其他各句不同的一项是（ ）
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《廉颇蔺相如列传》学案
★学习目标：
1．了解史传作品在选材和布局上的特点
2．学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平
★重点难点：
1. 积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句感受精彩的语言艺术。
2. 通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会用对比手法来把握人物形象的思想性格。
课时安排：2课时
第一课时
★学习过程：
1、导入新课
作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字﹙子长﹚，著名史学家、文学家和思想家。
主要作品是《史记》。
《史记》是我国第一部﹙纪传体通史﹚，有很高的史学价值。
记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。
分10表、8 书、12本纪、30世家，70列传，共130篇，52万字。
《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
鲁迅称之为﹙“史家之绝唱，无韵之《离骚》”﹚
时代背景：战国后期，七雄纷争，秦国最强，楚国，赵国比秦弱而强于他国。
当时秦主要力量用于对付楚国，所以对赵国虽不时欺压蚕食，但还抽不出主要力量进攻赵国。
蔺相如这位杰出的政治家、外交家利用了这种有利形势，机智勇敢地进行外交斗争，不畏强秦而胜利地维护了赵国的尊严和主权。
2、阅读感知，理解全文内容：
（1）、本文共21个自然段，可以分为四个部分，文章各部分的主要内容：
第一部分（1～ 2 段）：廉蔺简介
廉颇蔺相如第二部分（ 3 ～13段）：完璧归赵
列传第三部分（14 ～16 段）：渑池相会
第四部分（17 ～21段）：负荆请罪
3、归纳整理本文的文言现象，进一步进行考点知识梳理。
一词多义
⑪负①秦贪，负其强（）②臣诚恐见欺于王而负赵（）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（）④均之二策，宁许以负秦曲（）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（）
⑫使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（）②其人勇士，有智谋，宜可使（）
③乃使其从者衣褐（）④大王乃遣一介之使（）
⑬引①引赵使者蔺相如（）②左右欲引相如去（）
③相如引车避匿（）
⑭徒①秦城恐不可得，徒见欺（）②而蔺相如徒以口舌为劳（）
⑮幸①而君幸赦臣（）②而君幸于赵王（）
⑯以①以勇气闻于诸侯（）②愿以十五城请易璧( )
③严大国之威以修敬也( ) ④则请立太子为王，以绝秦望( )
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也( )
词类活用
⑪名词作动词
舍相如广成传舍( ) ②左右欲刃相如( ) ③乃使从者衣褐( )
⑫名词作状语
①而相如庭斥之( ) ②故令人持璧归，间至赵矣( )
⑬使动用法
①完璧归赵( ) ②秦王恐其破璧( )
③宁许以负秦曲( ) ④毕礼而归之( )
⑭意动用法
①且庸人尚羞之( ) ②先国家之急而后私仇也( )
通假字
⑪可与不：( ) ⑫臣愿奉璧西入秦：( )
⑬拜书送于庭：( ) ⑭如有司案图：（）
⑮秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：（）⑯唯大王与群臣孰计义之：（）古今异义
⑪拜为上卿（）⑫欲勿与，即患秦兵之来（）⑬请以咸阳为赵王寿（）⑭臣所以去亲戚而事君者（）⑮请指示王（）⑯于是相如前进缶（）⑰宣言曰：事见相职必辱之（）⑱布衣之交（）文言句式：
判断下列文言句式：
①廉颇者，赵之良将也．（）②和氏璧，天下共传宝也．（）
③我为赵将（）④而君幸于赵王．（）⑤秦城恐不可得，徒见欺（）
⑥何以知之．（）⑦求人可使报秦者（）⑧拜送书于廷（）
⑨君何以知燕王（）⑩以勇气闻于诸侯（）⑾今君乃亡赵走燕（）
⑿乃设九宾礼于庭（）⒀遂与秦王会渑池（）
第二课时
问题探究
找出文中描写廉颇蔺相如最精彩的地方并进行赏析，试按照下面分析廉颇的方法分析蔺相如的性格。
廉颇：
①鲁莽善妒，心胸狭窄：只知自已立下很多战功，看不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自己，扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
②善于谋略：在“渑池之会”一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。
③勇于改过：当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即负荆请罪，表现出勇天认错的精神。
蔺相如：
2、试分析本文刻画人物的方法。
3、整合小结
★拓展练习：
1、下面对加点词的解释不正确的一项是（） A．而君幸于赵王幸：宠幸 B．蔺相如徒以口舌为劳徒：白白地
C．秦以城求璧而赵不许而：如果 D．传以示美人及左右示：给……看
2、“负”字在本文中多次出现，下面的解释错误的一项是（） A．秦贪，负其强负：凭借，倚仗 B．决负约不偿城负：违背
C．廉颇闻之，肉袒负荆负：背着 D．均之二策，宁许以负秦曲负：担负
3、下列各组句子中，加点词的意义不相同的一组是（）
A. ①大王亦幸赦臣②十恶不赦
B. ①大王见臣列观，礼节甚倨②前倨后恭
C. ①臣知欺大王之罪当诛②口诛笔伐
D. ①且相如素贱人②素不相识
4、下面的句子为定语后置句的一句是（）
A. 廉颇者，赵之良将也
B. 求人可使报秦者
C. 臣诚恐见欺于王而负赵
D. 大王见臣列观
5、下面句子中加点的词的用法不同的一项是（）
A. ①令人持璧归，间至赵矣②赵王于是遂遣相如奉璧西入秦
B. ①乃使其从者衣褐②左右欲刃相如
C. ①且庸人尚羞之，况于将相乎②以先国家之急而后私仇也
D. ①相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠②舍相如广成传舍
阅读14——16段，完成下列问题。
6、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A. 其后秦伐赵，拔石城拔：攻克
B. 明年，复攻赵明年：今年的下一年
C. 请奉盆缶秦王奉：献
D. 于是秦王不怿，为一击缶怿：高兴
7、以下各组句子中，全都表明蔺相如大智大勇的一组是（）
①赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐
②五步之内，相如请得以颈血溅大王矣③左右欲刃相如，相如张目叱之
④请以秦之咸阳为赵王寿⑤王不行，示赵弱且怯也⑥相如前进缶，因跪请秦王
A. ①②⑤
B. ③④⑤
C. ④⑤⑥
D. ①③④
8、下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是（）
A. 本部分的写作做到了详略分明，具体地说就是渑池会的背景、结果写得简略，能够表现廉、蔺二人特别是蔺相如的思想性格的部分详写。
B. 赵王深知前往与秦王会面，凶多吉少，所以有畏惧思想，不想前往，但廉、蔺二人都从维护国家尊严的角度力劝他前往，赵王怕在群臣中丢面子，也就答应了。
C. 本部分是按时间先后顺序来写的，层次极为清楚，第一自然段为会前计议，第二自然段为会上斗争，第三自然段为斗争结果。
D. 本部分虽然重点写蔺相如，但廉颇一心为国的形象也十分鲜明。
他与赵王分别时的建议，让我们在感受到悲壮的同时，看到了廉颇的一片忠心。
9、翻译下列句子
（1）公之视廉将军孰与秦王？
译文：
（2）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
译文：
（3）何者?严大国之威以修敬也。
译文：
（4）臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？
译文：
参考答案：
探究提高
1、相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕者“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较量：献璧取璧；归璧于赵；廷斥秦王。
这个故事体现了蔺相如足智多谋，英勇不屈，不畏强暴的性格特点。
2、在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。
蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！
3、秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。
两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。
一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。
4、运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。
作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。
廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
当堂检测
1、B（徒：只，不过）
2、D（使动用法，使……担负）
3、C（①杀，②责罚；A项应解释为“饶恕”；B项应为“傲慢”；D项应为“向来，本来”）
4、B（A项为判断句；C项为被动句；D项为省略句）
5、D（A项名词作状语；B项名词作动词；C项意动用法；D项①使动用法；②名词作动词）
6、B（第二年）
7、D（⑤不能表现蔺相如的大智大勇）
8、B（“赵王怕在群臣中丢面子”，文中没有这样的信息）。